school

1. Чернівецька обласна державна адміністрація
Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області
АКТИВІЗАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ НА
УРОКАХ ІНФОРМАТИКИ ЗАСОБАМИ ІКТ
(індивідуальний творчий проект)
Автор: слухач курсів
підвищення кваліфікації
вчителів інформатики
Тірон Ольга Олександрівна,
вища категорія, ЗОШ №14
Науковий консультант:
Бирка Маріан Філаретович,
доктор педагогічних наук, доцент
кафедри педагогіки, психології та
теорії управління освітою ІППОЧО
м. Чернівці
23.01.2017 - 03.02.2017

2. 2
ЗМІСТ
ВСТУП .................................................................................................................3
РОЗДІЛ 1 АКТИВІЗАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІУЧНІВ НА
УРОКАХ ІНФОРМАТИКИ..................................................................................5
1.1. Психологічна основа активізаціїпізнавальноїдіяльності учнів на
уроках інформатики.......................................................................................5
2.2. Шляхи активізаціїпізнавальноїдіяльності учнів для вивчення
інформатики засобами ІКТ............................................................................7
РОЗДІЛ 2 ПРАКТИЧНИЙ ДОСВІД ПРОВЕДЕННЯ УРОКІВ ..........................16
2.1. Урок інформатикив5 класі"Графічний редактор.Створення
малюнку засобами Paint"..............................................................................16
2.2. Урок інформатики в 9 класі "Анімація в слайдових презентаціях" .......19
ВИСНОВКИ .......................................................................................................22
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ......................................................23
ДОДАТКИ..........................................................................................................24

3. 3
ВСТУП
На сучасному етапі розвитку суспільства інформаційні технології
стали невід'ємною частиною життя людини. Сьогодні ІКТ розглядається як
важливіший компонент загальної освіти, що відіграє значну роль у
розв'язанні пріоритетних завдань навчання та виховання – формуванні
цілісного світогляду, картини світу, навчальних та комунікативних навичок,
основних психологічних якостей учнів.
Використання комп’ютерної техніки робить урок цікавим і сучасним. У
зв’язку із цим моя мета не лише передати учням окреслену програмами та
підручниками систему знань, а й підготувати їх до повноцінної плідної
життєдіяльності в сучасному суспільстві.
Сучасна людина повинна мати винахідливе мислення, знаходити шляхи
розв’язання проблем у будь-якій ситуації, працювати в команді, бути
здатною приймати рішення, активно використовувати сучасні інформаційні
та комунікаційні технології у всіх галузях своєї діяльності.
Питання активізації пізнавальної діяльності учня є найбільш
актуальною проблемою сучасної педагогічної науки і практики. Реалізація
принципу активності в навчанні має певне значення, оскільки навчання і
розвиток носять діяльністний характер, і від якості учення як діяльності
залежить результат навчання, розвитку і виховання учнів.
Ключовою проблемою в розв’язанні завдання підвищення
ефективності і якості учбового процесу є активізація пізнання учнів. Її
особлива значущість полягає в тому, що пізнавальна діяльність направлена
не лише на сприйняття учбового матеріалу, але і на формування відношення
до самої пізнавальної діяльності.
Знання, отриманів готовомувигляді, як правило, викликають труднощі
учнів в їх застосуваннідля пояснення конкретних явищ і рішення конкретних
завдань. Одним з істотних недоліків отримуваних знань залишається
формалізм, який виявляється у відриві завчених теоретичних положень від
уміння застосувати їх на практиці.

4. 4
Під час навчання виникає цілий ряд проблем, які пов’язані з низькою
мотивацією навчальної діяльності, нерівномірністю загальної підготовки
учнів.
Як зацікавити? Що зробити? Досягнути цього можна лише чіткою
організацією навчального процесу, створенням атмосфери доброзичливості
на уроках, наданням кожному учневі можливості виявити своє «Я», відчути
власну значущість.
Тривалий час однією з найважливіших проблем дидактики є питання -
яким чином активізувати учня, які методи навчання необхідно застосовувати
щоб підвищити активність учнів на заняттях?
Необхідність активного навчання полягає в тому, що за допомогою
його форм, методів можна досить ефективно вирішувати цілий ряд проблем,
які важко вирішуються в традиційному навчанні:
1. Формувати не тільки пізнавальні, але і професійні мотиви і інтереси,
виховувати системне мислення фахівця.
2. Навчати колективній розумовій і практичній роботі, формувати
соціальні уміння і навики взаємодії і спілкування, індивідуального і
сумісного ухвалення рішень, виховувати відповідальне відношення до
справи, соціальних цінностей як колективу, так і суспільства в цілому.
Мета: виділити способи активізації пізнавальної діяльності учнів на
уроках інформатики на основі вивчення, основних методів стимулювання
розумової активності у процесі вивчення предмету інформатики.
Завдання:
- вивчити основну психолого-педагогічну та методичну літературу з
даної проблеми;
- вивчити досвід роботи з питання активізації пізнавальної діяльності
учнів на уроках;
- визначити основні способи активізації пізнавальної діяльності учнів на
уроках інформатики;

5. 5
РОЗДІЛ 1 АКТИВІЗАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ НА
УРОКАХ ІНФОРМАТИКИ
1.1. Психологічна основа активізації пізнавальної діяльності учнів
на уроках інформатики
Пізнавальна діяльність у цілому складається з внутрішніх
взаємопов'язаних дій, логічна послідовність яких і визначає її структуру.
Можна виділити наступні типи пізнавальної дії:
1. Дії, що підводять до усвідомлення необхідності нового пізнання:
 попередні практичні дії (таблиці, схеми, досліди, приклади), що
підводять до усвідомлення недостатності відомих теоретичних знань,
пояснення нових фактів, явищ, процесів;
 дії по усвідомленню практичної і теоретичної значущості питання,
що вивчається;
 дії з аналізу і зіставлення фактів, явищ;
 висування гіпотез і залучення наявних у школярів теоретичних знань
для їх обґрунтування.
2. Дії зі створення фактичної бази для подальших теоретичних
узагальнень:
 актуалізація відомих фактів;
 накопичення нових фактів.
3. Дії з узагальнення фактичного матеріалу:
 первинні узагальнення на основі порівняння (зіставлення і
протиставлення фактів);
 нові узагальнення, засновані на попередніх узагальненнях
(узагальнення другого і т.д. порядку). Цей ряд узагальнень призводить до
підсумкових узагальнень уроку, теми. Узагальнення повинні включати
стрижневу ідею курсу.
4. Дії по співвіднесенню узагальнень з різноманіттям конкретної
дійсності:
 знаходження нових випадків проявів загального в конкретному;

6. 6
 застосування узагальнень до пояснення зовні суперечливих
фактів, явищ;
 використання узагальнень у змінених ситуаціях .
Активація навчання школярів має розглядатися не як посилення
діяльності, а як мобілізація вчителем за допомогою спеціальних засобів
інтелектуальних, морально-вольових та фізичних сил учнів на досягнення
конкретних цілей навчання і виховання.
Фізіологічною основою пізнавальної активності є неузгодженість між
наявною ситуацією і минулим досвідом. Особливе значення на етапі
включення учня в активну пізнавальну діяльність має орієнтовно-дослідний
рефлекс, що є реакцію організму на незвичайні зміни в зовнішньому
середовищі.
Виділяють такі рівні пізнавальної активності:
1. Перший рівень – відтворювальна активність.
Характеризується прагненням учня зрозуміти, запам'ятати і відтворити
знання, оволодіти способом його застосування за зразком. Цей рівень
відрізняється нестійкістю вольових зусиль школяра, відсутністю в учнів
інтересу до поглиблення знань, відсутність питань типу: «Чому?»
2. Другий рівень – інтерпретує активність.
Характеризується прагненням учня до виявлення сенсу досліджуваного
змісту, прагненням пізнати зв'язки між явищами і процесами, оволодіти
способами застосування знань у змінених умовах.
Характерний показник: велика стійкість вольових зусиль, яка
виявляється в тому, що учень прагне довести розпочату справу до кінця, при
скруті не відмовляється від виконання завдання, а шукає шляхи вирішення.
3. Третій рівень – творчий.
Характеризується інтересом і прагненням не тільки проникнути
глибоко в сутність явищ та їх взаємозв'язків, але і знайти для цієї мети новий
спосіб.

7. 7
Характерна особливість - прояв високих вольових якостей учня,
завзятість і наполегливість у досягненні мети, широкі і стійкі пізнавальні
інтереси. Даний рівень активності забезпечується збудженням високого
ступеня неузгодженості між тим, що учень знав, що вже зустрічалося в його
досвідіі новоюінформацією, новим явищем. Активність, як якість діяльності
особи, є невід'ємною умовою і показником реалізації будь-якого принципу
навчання..
Принцип науковості створює основу для активної діяльності учнів як з
осмислення та заповнення освітлюваного змісту, але і для його теоретичного
тлумачення. У той же час проникнення в сутність досліджуваних явищ
нерозривно пов'язане з якісною пізнавальною діяльністю школярів.
Принцип наочності, висловлюючи, в основному, єдність конкретного й
абстрактного, найтіснішим чином пов'язаний з свідомістю засвоєння знань,
реалізується за активної мисленні учнів, особливо на етапі переходу від
конкретного до абстрактного, і навпаки, від абстрактного до конкретного.
Принцип індивідуального підходу до учнів в умовах колективного
характеру навчання передбачає включення кожного учня у процес навчання.
При цьому рівень активності буде залежати від обліку реальних навчальних
можливостей школярів.
Завдання вчителя полягає в тому, щоб забезпечити не загальну
активність учнів у пізнавальній діяльності, а їх активність, спрямовану на
оволодіння провідними знаннями і способами діяльності.
2.2. Шляхи активізації пізнавальної діяльності учнів для вивчення
інформатики засобами ІКТ
Мотивація — спонукання до дії; динамічний процес фізіологічного та
психологічного плану, керуючий поведінкою людини, який визначає її
організованість, активність і стійкість; здатність людини діяльно
задовольняти свої потреби.

8. 8
Мотивація до навчання – комплекс мотивів, які спонукають і
спрямовують пізнавальну діяльність учнів, визначають її успішність.
Взагалі для формування мотивів навчальної діяльності використовують
весь арсенал методів навчання: словесні, наочні й практичні, репродуктивні й
пошукові, індуктивні й дедуктивні та ін. Кожен із цих методів, окрім
інформаційно-навчального, здійснює також мотиваційний вплив. Проте
існують специфічні методи стимулювання й мотивації, спрямовані на
формування позитивних мотивів учіння, стимулювання пізнавальної
активності й водночас сприяння збагаченню учнів навчальною інформацією,
зокрема методи формування інтересу до навчання (пізнавальні ігри, цікаві
досліди, методи емоційного стимулювання тощо).
Застосування ІКТ значно розширює можливості таких методів, тому
сприяє формуванню стійкої мотивації до навчання.
Під активізацією навчально-пізнавальної діяльності розуміють процес,
направлений на мобілізацію вчителем інтелектуальних, морально-вольових
та фізичних сил учнів, розвиток здібності долати труднощі, активну
самостійну роботу. Крім того, активізацію навчально-пізнавальної діяльності
не можна розглядати в сучасних умовах тільки як процес керування
активністю учнів. Вона одночасно є процесом і результатом стимулювання
активності учнів.
В умовах становлення інформаційного суспільства навчальний процес
розглядається як засіб розвитку учнів. А головне завдання школи полягає в
тому, щоб не лише дати знання, а й створити стійку мотивацію до навчання,
спонукати учнів до самоосвіти, пов’язаної з розвитком їхнього творчого та
критичного мислення.
Важливу роль у формуванні необхідних знань, умінь і навичок, а також
якостейособистостіучня відіграє предмет інформатика, який займає важливе
місце як у системі освіти, так і в розвитку сучасного суспільства в цілому.
Цей предмет має принципові відмінності від інших шкільних дисциплін і
має багато можливостей для діяльності вчителів.

9. 9
Для активізації пізнавальної діяльності учнів на уроці інформатики
необхідно, перш за все, надати навчальний матеріал у найбільш
мультимедійному й інтерактивному вигляді. Адже, як стверджує народна
мудрість: «Краще одинраз побачити, ніж сім раз почути». Але ще важливіше
– один раз зробити. Тоді, окрім знань, з’являться ще й уміння. Інформаційні
технології вимагають частіше навичок і вмінь, чим знань. Тому на уроках
інформатики повинна мати пріоритет саме практична діяльність учнів. Тому
виникає питання: як її можна активізувати?
Найбільш важливим моментом тут виступає результат виконуваних
дій. Тому результат будь-якої практичної роботи обов’язково повинен мати
певну особисту значущість. Ідеальним засобом для розв’язання даного
завдання може виявитися метод проектів. Але далеко не все в навчальному
матеріалі може бути для учня цікавим. І тоді виступає не менш важливе
джерело пізнавального інтересу – сам процес діяльності, що виникає через
різноманітну самостійну роботу учнів.
Також цінним методом стимулювання інтересу до предмету виступає
метод використання ускладнення пізнавальних завдань з розробкою
різнорівневих консультацій.
Виникнення інтересу до інформатики значного числа учнів залежить
більшою мірою від того, наскільки вміло буде побудована навчальна робота.
Тому ефективним буде метод проблемного викладення матеріалу. Але не
слід забувати, що проблема не викликає інтерес, тому потрібне завдання, яке
здається простим, але вимагає нестандартного підходу.
Великий інтерес учнів викликають позакласні масові заходи, де в учнів
розвиваються пізнавальні здібності
Вивчаючи навіть досить складний для сприймання учнів матеріал,
вчитель повинен докласти неабияких зусиль, щоб зацікавити учнів, імітувати
процеси з реального життя, розкрити і показати необхідність знань
інформатики у вирішенні інших проблем, тобто мотивувати важливість

10. 10
отриманих знань учнів. Наприклад, випуск шкільної газети, створення Web-
сторінки, програмного засобу для навчання та оцінювання знань.
На уроках інформатики використання ІКТ – стає потужним засобом
навчання: їх використання сприяє систематизації навчального матеріалу,
підвищенню якості підготовки до уроку, покращенню рівня наочності
викладання, що у своючергуведе до зростання інтересу учнів, підвищення їх
навчальної мотивації та пізнавальної активності.
Уроки з використанням ІКТ викликають велику зацікавленість учнів;
комп’ютерні навчальні програми доступні не тільки на уроках, а й у
позаурочний час. Крім того, вони дають можливість ефективно
використовуватидиференційований підхід у навчальномупроцесі. Це сприяє
розвиткові інтересу учнів до вивчення предмета, підвищує ефективність
їхньої самостійної роботи, індивідуалізації процесу навчання шляхом:
покращання наочностінавчання, сприяння формуванню абстрактних уявлень
про перебіг інформаційних процесів, поглиблення самостійності вивчення
курсу, створення комфортнихумов проведення різних форм контролю знань,
що допомагає в розробці індивідуальних заходів для корекції знань учнів у
межах досягнення визначених цілей навчання.
Використання можливостей ІКТ сприяє:
 підвищенню мотивації учнів;
 підвищенню ефективності навчального процесу за рахунок
високого ступеню наочності;
 активізаціії пізнавальної діяльності, підвищення якості
успішності школярів;
 розвитку наочно-образного, інформаційного мислення;
 підвищенню активності та ініціативності школярів на уроці;
 розвитку навиків самоосвіти і самоконтролю учнів;
 підвищенню рівня комфортності навчання.
ІКТ покликані стати не додатком до навчання, а невід'ємною частиною
цілісного освітнього процесу, значно підвищуючи його ефективність.

11. 11
При плануванні навчальної діяльності на перше місце необхідно
ставити формування в учнів вміння і бажання навчатися.
Відомо, що найбільш ефективний спосіб викладання – це наочна
демонстрація і синхронне пояснення досліджуваного матеріалу. Класичні та
інтегровані уроки у супроводі мультимедійних презентацій, on-line тестів і
програмнихпродуктів дозволяють учням поглибитизнання, отримані раніше.
Використання анімації в слайдах дозволяє педагогу дати учням більш
яскраве уявлення про почуте на уроці. Підвищення мотивації та пізнавальної
активності досягається за рахунок різноманітності форм роботи.
Комп'ютер дає вчителеві нові можливості, дозволяючи разом з учнем
отримувати задоволення від захопливого процесу пізнання, не тільки силою
уяви розсовуючи стіни навчального кабінету, але за допомогою новітніх
технологій дозволяє зануритися в інформаційний простір. Такі заняття
викликають емоційний підйом, бо учні охоче працюють за комп'ютером.
Комп'ютер не зможе замінити живого спілкування викладача з учнями, проте
підвищує ефективність роботи учнів з різноманітними джерелами інформації
та їх зацікавленість у вивченні предмета.
З метою підвищення пізнавальної діяльності учнів на уроках та при
організації самостійної роботи в позаурочний час необхідно
використовувати:
 Презентації до уроків;
 Відео уроки та відеофрагменти;
 Програми-тренажери;
 Комп’ютерні програми;
 Електронні уроки;
 Електронні підручники та посібники (on-line);
 Програми комп’ютерного тестування;
 Самостійна робота в Інтернет.
Позитивними моментами використання мультимедійних засобів є:

12. 12
 покращення сприйняття предмета, що вивчається; образи без
надмірних зусиль запам'ятовуються;
 мультимедійні засоби дають можливість відтворювати процеси,
про які на уроках можна лише говорити, звертаючись лише до уяви учнів,
спираючись на їхнє абстрактне мислення;
 є можливість доповнювати, корегувати, змінювати, повторювати
деякі епізоди, завдяки використанню можливостей комп'ютерної техніки;
 використання мультимедійних засобів сприяє створенню
позитивної атмосфери, що має велике значення для сприйняття інформації.
Комп’ютер допомагає розвивати розумові здібності: швидкість
мислення, пам’ять, уміння переключати увагу. Ефективність навчання з
використанням комп’ютера значною мірою залежить від якості навчальних
програм. У разі їхньої низької якості комп'ютер не виправдовує тих надій на
підвищення ефективності навчання, які на нього покладають.
Методика використання програмних засобів ведеться в трьох
напрямках:ілюстративному; схематичному та інтерактивному. Найчастіше у
роботі застосовується ілюстративний метод, що є головним при вивченні
нового матеріалу. Схематичний метод дозволяє скористатися можливостями
комп’ютерних програм для побудови структурно-логічних схем, це дає
можливість сконцентрувати увагу учнів на ключових поняттях нової теми.
Інтерактивний напрямок включає перших два напрямки й потребує
високого рівня кваліфікації вчителя. Мультимедійні засоби навчання
допомагають учителеві: посилити мотивацію навчання; урізноманітнити
форми подання інформації та види навчальних завдань; створити навчальне
середовище, яке забезпечує «занурення» учня в певні соціальні та професійні
ситуації; посилити співтворчість учителя та учня на уроці; розширити
самостійність учня.
Однією з беззаперечних переваг засобів мультимедіа є можливість
розроблення на їх основі інтерактивних комп’ютерних презентацій із
інформатики. Багато вчителів власноруч виготовляють комп’ютерні

13. 13
презентації за допомогою РоwеrРоіnt; з використанням різноманітних ППЗ,
рекомендованих Міністерством освіти і науки, та інтернет-ресурсів.
Мультимедійні презентації здатні реалізувати багато завдань у процесі
навчання, а саме:
- використовувати передові інформаційні технології;
- змінювати форми навчання й види діяльності в межах одного уроку;
- полегшувати підготовку вчителя до уроку та залучати до цього процесу
учнів;
- розширювати можливості ілюстративного супроводу уроку, подавати
історичні відомості про видатних учених тощо;
- реалізувати ігрові методи на уроках;
- здійснювати роботу в малих групах або індивідуальну роботу;
- роздрукувати план уроку та внести в нього замітки й коментарі;
- проводити інтегровані уроки, забезпечуючи посилення міжпредметних
зв’язків;
- організовувати інтерактивні форми контролю знань, умінь і навичок;
- організовувати самостійні, дослідницькі, творчі роботи, проекти,
реферати на якісно новому рівні з можливістю виходу в глобальний
інформаційний простір.
Комп’ютер із мультимедіа в руках учителя стає дуже ефективним
технічним засобом навчання. Одночасно впливаючи на зоровий та слуховий
аналізатори, він оперативно відповідає на дії користувача, підтримуючи
справжній зворотний зв’язок, тобто працює в інтерактивному режимі.
Усе це дозволяє:
- вивести сучасний урок на якісно новий рівень;
- підвищувати статус учителя;
- упроваджувати в навчальний процес інформаційні технології;
- розширювати можливості ілюстративного супроводу уроку;
- використовувати різні форми навчання та види діяльності в межах
одного уроку;

14. 14
- ефективно організовувати контроль знань, умінь та навичок учнів;
- полегшувати та вдосконалювати розробку творчих робіт, проектів,
рефератів.
Роботу над уроками з комп’ютерною підтримкою можна поділити
натри етапи: пошуковий, аналітичний та практичний. Зокрема, на
пошуковому етапі, готуючись до занять з використанням комп'ютерних
засобів навчання, учитель обов’язково переглядає й оцінює ресурсні та
базові дані програмних продуктів; здійснює фрагментарну вибірку з
програмного продукту; компонує презентаційний матеріал для його
ефективного використання протягом уроку; складає щохвилинний план
уроку з урахуванням резервного часу.
Комп'ютер має значні переваги:
- мультимедійність (поєднання в одній навчальній програмі усіх форм
подання інформації, звуку, кольору, анімації);
- інтерактивність (внутрішня активність учня, запланована самим
змістом навчальних програм, яка не потребує зовнішнього керування з боку
вчителя);
- адаптивність;
- доступність;
- незалежність змісту навчання (рівні можливості всім користувачам
незалежно від соціальних та інших умов життя).
Використання інформаційних технологій дозволяє учителю
спілкуватися з учнями на сучасному технологічному рівні, зробити
навчальний процес більш привабливим, емоційним, ефективним та
об'єктивним.
Отже, можна відмітити такі переваги використання інформаційно-
комунікаційних технологій:
- навчальний матеріал засвоюється краще, підвищується інтерес до
предмета;
- за рахунок економії часу, вчитель може спланувати додаткові завдання;

15. 15
- значно посилюється мотивація до навчання шляхом активного діалогу
учня з комп'ютером, різноманітністю і барвистістю інформації;
- комп'ютерна графіка дозволяє дітям непомітно засвоювати навчальний
матеріал;
- відбувається формування інформаційної культури, виробляється
уміння обробляти інформацію, розвивати мислення, готуватися до
майбутньої професійної діяльності.
Усе це в сукупності сприяє підвищенню рівня засвоєння знань.
Отже, у навчанні інформатики необхідно створювати атмосферу
творчого пошуку, що допомагає школяреві якомога повніше розкрити свої
здібності. Для цього на уроках необхідно використовувати елементи
розвивального навчання: проблемні ситуації, творчі завдання, застосовувати
проективний метод, спонукати учнів до самостійної науково-дослідної
роботи. Також не слід забувати, що поєднання декількох технологій на уроці
дозволяє зробити кожен урок захоплюючим і неповторним. Використання
даних елементів у навчанні суттєво підвищує рівень знань з інформатики,
творчу і пізнавальну активність учнів.

16. 16
РОЗДІЛ 2 ПРАКТИЧНИЙ ДОСВІД ПРОВЕДЕННЯ УРОКІВ
2.1. Урок інформатики в 5 класі "Графічний редактор. Створення
малюнку засобами Paint"
Тема уроку: Графічний редактор. Створення малюнку засобами Paint
Мета:
 виявити рівень оволодіння учнями комплексом знань та вмінь з
теми «Графічний редактор Paint».
 Розвивати пізнавальну активність, творчі здібності учнів,
самостійність мислення, вміння аналізувати відповіді однокласників,
доводити власну точку зору.
Тип уроку: урок узагальнення та систематизації знань.
Обладнання: девіз, презентація "Графічний редактор", картки із
завданнями, програма Paint.
Девіз уроку: «Знати –це означає насамперед уміти
користуватися знаннями»
В.О.Сухомлинський
Хід уроку:
І. Повідомленнятеми та мети уроку(2 хв).
Сьогодні ми проведемо підсумковий урок інформатики по темі
графічний редактор Paint. На цьому уроці ми маємо повторити, більш
глибоко усвідомити навчальний матеріал з теми «Графічний редактор Paint».
А також встановити рівень засвоєння вами знань і вмінь з цієї теми.
Працювати ми будемо під девізом ”Знати –це означає насамперед уміти
користуватися знаннями”. Не забувайте виконувати такі правила:
1. Правило піднятої руки. Якщо хочеш дати відповідь, підніми руку.
2. Без дозволу- нічого не вмикай.
3. Знаєш сам – допоможитому, хто не знає.
4. Будь уважним і старанним.
ІІ. Мотиваціянавчальноїдіяльності(3 хв.)

17. 17
Значення застосування вивченого матеріалу для розв’язування
практичних задач в різних галузях людської діяльності. (Що ми вже робили
на уроках) (демонстрація презентації, додатки)
ІІІ. Актуалізаціязнань (20 хв.)
1. Знайди істиннітвердження Назви елементи вікна. (4 хв)
2. Віднови послідовність дій (5 хв)
Завдання:Порядок завантаженняграфічного редактора
На картках записані слова:
Картки розташуйте у такій послідовності, щоб утворилось
повідомлення, яке пояснює:
Варіант1. Порядокзавантаження графічного редактора
Варіант2. Порядокзбереження графічного файла з новим ім’ям
3. Кросворд (5 хв)
(див. додаток)
4. Закодованіслова - ребуси (6 хв)
(див. додаток)
ІV. Використаннязнань устандартнихумовах. Практична робота
(12+2 хв)
Тепер ви перетворюєтесь на дизайнерів, вам треба створити листівку
засобами графічного редактора. Що таке листівка? Ви научились
налаштовувати інструменти, прийшов час подумати, як їх краще
використовувати для створення листівки. (Інструктаж з техніки безпеки)
1. Створити графічне зображення на тему «Листівка зі святом 8
Березня» за заготовленим ескізом та планом побудови зображення.
2. Додати текстовий напис, відповідні графічні елементи.
3. Використати орнамент.

18. 18
4. Зберегти зображення під назвою ЛистівкаПрізвище.bmp в папку,
вказану вчителем.
Подивіться уважно на орнамент. В ньому є фрагменти, які
повторюються. Головне правило при виконанні такої роботи
1 - виділи об’єкт
2 - виконай над ним дію.
(Виконання комплексу вправ для зняття зорової втоми)
VI. Підсумок уроку (3 хв.)
Сьогодні на уроці ви працювали самостійно, створили листівку
засобами Paint, систематизували та узагальнили отримані знання з теми
«Графічний редактор». Можливо, пройде деякий час і хтось із вас стане
дизайнером, архітектором, модельєром, вам тоді точно буде потрібно вміти
проектувати, творити, фантазувати - уміти користуватися знаннями.
Я впевнена, що на наступному уроціви успішно перейдете до вивчення
нової цікавої теми. Давайте оцінимо свої знання та вміння. Поділимось
враженнями.
(виставлення оцінок)
VІІ. Домашнє завдання(2хв.)
(додатки)

19. 19
2.2. Урок інформатики в 9 класі "Анімація в слайдових презентаціях"
Тема: Анімація в слайдових презентаціях.
Мета: сформувати поняття:
 Анімація;
 Ефект зміни слайдів;
Розглянути:
 Типи анімаційних ефектів;
 Методи додавання анімаційних ефектів;
 Рух об’єктів за заданими траєкторіями;
Формувати вміння:
 Застосовувати набуті знання на практиці;
 Додавати анімаційні ефекти до об’єктів;
 Встановлювати ефекти зміни слайдів.
Тип уроку: засвоєння нових знань, формування вмінь.
Базові поняття й терміни: анімаційні ефекти, схеми анімації, зміна
слайдів.
План уроку:
І. Організаційній момент(2-3 хв.)
ІІ. Актуалізація опорних знань (10-15 хв.)
ІІІ. Сприйняття та усвідомлення нового матеріалу(10-20 хв.)
1. Анімація.
2. Схеми анімації
3. Типи анімаційних ефектів та їх використання
IV. Застосування знань (10-15 хв.)
V. Підведення підсумків уроку.
VI. Домашнє завдання.
Хід уроку:
І. Організаційний етап (5 хв.)

20. 20
ІІ. Актуалізація опорних знань.
IІІ. Сприйняття та усвідомлення нового матеріалу.
Пояснення нового матеріалу супроводжується демонстрацією
презентації.
1.Анімація (демонстрація презентації, додатки)
Анімація (від. франц. animation - оживлення) це вид кіномистецтва, в
якому рух об’єктів моделюється з використанням мальованих (графічна
анімація), об’ємних (об’ємна анімація), або створених з використанням
комп’ютерних програм (комп’ютерна анімація) об’єктів.
Анімація - спеціальний відео- або аудіо ефект, доданий до тексту чи
об’єкта. Наприклад, ви можете створити елементи текстового списку, що
«вилітатимуть» на слайд по одному слову, або додати звук оплесків, які
лунатимуть у разі відкриття рисунка.
Створюючи анімаційні ефекти для своєї презентації, ви можете
використовувати готові схеми анімації програми PowerPoint.
2. Схеми анімацій
Схема анімації – це готовий відеоефект, який додається до об’єкта на
слайдах. У кожній схемі, як правило, передбачається ефект для заголовка
слайда й ефект для всього тексту слайда. Схеми анімації можна застосувати
до всіх слайдів, до певних або до окремих елементів слайда.
3. Типи анімаційних ефектів та їх використання
До розташованихна слайді об’єктів можна застосувати чотири основні
типи анімаційних ефектів. Якщо ефект не заданий, то об’єктз’являється в тій
області, де він розташований на слайді.
Вхід. Цей ефект визначає способи появи об’єкта на слайді.
Виділення. Ефект, що дає можливість зосередити увагу на певному
об’єкті, виділяючи його серед решти розташованих на слайді об’єкті.
Вихід. Ефект визначає, яким чином об’єкт буде зникати зі слайда. Для
більшості об’єктів ефект такого типу не знадобиться, але у разі необхідності
можна скористатися одним із 52 ефектів, що пропонуються програмою.

21. 21
Шляхи переміщення. Найцікавіший тип анімації об’єктів. Він дає
можливість створити шлях, уздовж якого буде рухатись об’єкт. Якщо шлях
анімації починається замежами слайда та закінчується на слайді, такий ефект
діє як ефект входу. І, нарешті, якщо маршрут починається й закінчується поза
межами слайда, об’єкт з’явиться на слайді, «пройде» якимось шляхом, а
потім зникне за його межами.
Для одного об’єкта можна створити кілька анімаційних ефектів.
Наприклад, ефект входу, виділення й ефект виходу. Крім того, для всіх
ефектів можна встановити швидкість відтворення.
Для застосування ефекту зміни слайдів (зникнення попереднього,поява
наступного) необхідно виконати команди Показ слайдівЗміна слайдів... В
області завдань Зміна слайдів можна вибрати ефект зміни, встановити
параметри та переглянути результат.
IV. Застосування знань
Інструктаж з техніки безпеки.
Виконання практичної роботи «Прогноз погоди в Україні» (учням
пропонується маючифайли-заготовкистворити анімовану презентацію, яка б
нагадувала телевізійний прогноз погоди)
V. Підведення підсумків уроку (3 хв.)
З врахуванням оцінок за усні відповіді і практичну роботу ви
отримуєте наступні оцінки (оголошення оцінок).
А зараз я пропоную переглянути найбільш вдалу, на мій погляд,
презентацію з налаштованою анімацією. (перегляд роботи одного з учнів)
Тепер підведемо підсумки уроку.
1. Що нового ви узнали на уроці?
2. Що таке демонстрація?
3. Що таке анімація?
4. Як використати анімацію в презентації?
VI. Домашнє завдання
Опрацювати конспект та відповідний розділ підручника.

22. 22
ВИСНОВКИ
Урізноманітнення форм проведення уроку, цілеспрямоване
використання різних педагогічних технологій, комп’ютерних
мультимедійних та інформаційно – комунікаційних технологій (ІКТ)
зацікавлює учнів, активізує їх здатність сприймати новий матеріал, розвиває
в них творчий потенціал.
Основна мета роботи вчителя з активізації пізнавальної діяльності
учнів полягає в розвитку їх творчих здібностей. Засобом розвитку
пізнавальних здібностейучнів є вміле застосування таких методів і прийомів,
які забезпечують високу активність учнів у навчальному пізнанні. Методи і
прийоми активізації, що їх застосовує вчитель, повинні враховувати рівень
пізнавальних здібностейучнів, бо непосильні завдання можуть підірвати віру
учнів у свої сили і не дадуть позитивного ефекту. Тому система роботи
вчителя з активізації пізнавальної діяльності учнів повинна будуватись з
врахуванням поступового іцілеспрямованого розвитку творчих пізнавальних
здібностей учнів, розвитку їх мислення. У процесі навчання учень здійснює
різні дії, в яких виступають основні психічні процеси: відчуття, сприймання,
уява, мислення, пам'ять та ін. Оскільки з усіх пізнавальних психічних
процесів провідним є мислення, то можна сказати, що активізувати
діяльність учнів - це активізувати їх мислення. Разом з тим треба пам'ятати,
що без бажання учня вчитися всі старання вчителя не дадуть очікуваних
наслідків. Звідси випливає висновок, що потрібно формувати мотиви
навчання, бажання учнів розв'язувати пізнавальні задачі.

23. 23
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
1. Гладушина Н. М. Використання комп’ютерних технологій у
навчальному процесі / Н. М. Гладушина // Школа. — 2006. — № 10, 22с.
2. Дишлєва С. Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) та їх роль в
освітньому процесі [Електронний ресурс] «Osvita.ua» −
http://osvita.ua/school/technol/6804.
3. Жиленко Т.А. Розвиток пізнавальної активності учнів у процесі
навчання інформатики. - Журнал «Інформатика в школі», №2, 2011, 56 с.
4. Коваленко О.Е., Корольова Н.В. Мотивація навчальної діяльності.
Методика професійного навчання [Електронний ресурс] −
http://forca.com.ua/knigi/navchannya/metodika-profesiinogo-navchannya.html
5. Кузнецова І.В. Розвиток пізнавального інтересу і творчої активності
учнів //Комп'ютер у школі та сім’ї. – 2011 - №1, - 58 с.
6. Кузьмінська О.Г. Розвиток пізнавальної активності старшокласників
на уроках інформатики // Інформатика - 2003 - №2., 62 с.
7. Садкіна В.І. 101 цікава педагогічна ідея. Як зробити урок. – Х.: Вид.
Група «Основа», 2009. – 88 с. – (Серія «Золота педагогічна колекція»).

24. 24
ДОДАТКИ
Додаток 1. Презентація доуроку "Графічний редактор. Створення
малюнкузасобами Paint"

25. 25

26. 26
Додаток 2. Презентація доуроку "Анімація вслайдових презентаціях"

27. 27