2. Педагог – ключевая фигура реформирования
образования.
«В деле обучения и воспитания, во всем школьном
деле ничего нельзя улучшить, минуя голову
учителя». (К.Д. Ушинский).
3. В стремительно меняющемся мире главным
профессиональным качеством, которое
педагог должен постоянно демонстрировать
своим воспитанникам, становится умение
учиться.
4. Успешный педагог – это педагог, который
готов к переменам, мобилен, способен к
нестандартным трудовым действиям,
ответственен и самостоятелен в принятии
решений.
5. Труд педагога должен быть избавлен от
мелочной регламентации, освобожден от
тотального контроля. Громоздкие
квалификационные характеристики и
должностные инструкции, сковывают
инициативу педагога, обременяют его
формальными требованиями (например,
составление образовательных программ).
Дополнительные функциональные
обязанности, отвлекают от непосредственной
работы с детьми.
6. Профессиональный стандарт педагога –
документ, включающий перечень
профессиональных и личностных
требований к учителю, действующий на
всей территории Российской Федерации.
Он призван, прежде всего, раскрепостить
педагога, дать новый импульс его развитию.
7. Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012
«Об образовании в Российской Федерации» определил
специфику педагогической деятельности и выделил
следующие
специальности:
Педагог
дошкольного
образования
(воспитатель)
Педагог
начальной,
основной и
старшей школы
8. В перспективе предполагается расширить сферу
применения профессионального стандарта педагога,
введя
специальности
педагог
дополнительного
образования
педагог-психолог
педагог системы
профессионального
образования
тьютор, оказывающий
индивидуальную
поддержку и
сопровождение
ребенка-инвалидаспециальный
педагог
(дефектолог )
9. Меняется мир, изменяются дети, что,
в свою очередь, выдвигает новые
требования к квалификации педагога.
Но от педагога нельзя требовать то,
чему его никто никогда не учил.
Следовательно, введение нового
профессионального стандарта педагога
должно неизбежно повлечь за собой
изменение стандартов его подготовки и
переподготовки в высшей школе и в
центрах повышения квалификации.
10. Зачем нужен профессиональный
стандарт педагога?
инструмент реализации стратегии
образования в меняющемся мире;
Инструмент
повышения качества
образования и выхода
отечественного
образования на
международный
уровень
Основа для формирования
трудового договора,
которая фиксирует
отношения между работником
и работодателем
Средство отбора
педагогических кадров
в учреждениях образования
Объективный измеритель
квалификации педагога
стандарт
11. Существует необходимость наполнения
профессионального стандарта учителя новыми
компетенциями:
работа с одаренными
обучающимися
работа с обучающимися,
имеющими проблемы
в развитии
работа с девиантными,
зависимыми, социально
запущенными и
социально уязвимыми
детьми, имеющими
серьезные отклонения
в поведении
12. Требования к профессиональному
стандарту педагога
Стандарт должен:
• соответствовать структуре профессиональной деятельности
педагога;
• не превращаться в инструмент жесткой регламентации
деятельности педагога;
• избавить педагога от выполнения несвойственных функций,
отвлекающих его от выполнения своих прямых обязанностей;
• побуждать педагога к поиску нестандартных решений;
• соответствовать международным нормам и регламентам;
• соотноситься с требованиями профильных министерств и ведомств,
от которых зависят исчисление трудового стажа, начисление пенсий
и др.
13. Профессиональный стандарт педагога выполняет
функции, призванные:
преодолеть технократический
(где ведущая роль в жизни отводится
технике) подход в оценке труда педагога;
обеспечить координированный рост
свободы и ответственности педагога за
результаты своего труда;
мотивировать педагога на постоянное
повышение квалификации.
14. Цель применения:
определять необходимую квалификацию
педагога, которая влияет на результаты
обучения, воспитания и развития ребенка;
обеспечить необходимую подготовку
педагога для получения высоких
результатов его труда;
обеспечить необходимую
осведомленность педагога о
предъявляемых к нему требованиях.
15. С учетом различного уровня квалификации
педагогов страны предусматривается
процедура постепенного, поэтапного
введения профессионального стандарта
педагога.
16. В новых изменившихся условиях
модернизации образования общество и
государство предъявляют к
педагогическим кадрам и уровню их
профессиональной компетентности новые
требования.
Компетентность и профессионализм
педагога – это одно из важнейших
условий повышения качества образования.
17. Профессиональная компетентность
педагога – это способность применять
свои знания и навыки, способность к
постоянному профессиональному росту и
повышению квалификации, реализация
себя в профессиональном труде.
19. Педагог должен обладать определенными знаниями,
которые он может оценить по следующим составляющим:
общая культура, широкий культурный кругозор;
знание базовой программы по профилю
дополнительного образования;
знание педагогических технологий и инноваций;
знание методики воспитания и образования детей
и подростков;
знание возрастной психологии;
знание диагностических методик;
знание индивидуальных особенностей
воспитанников.
20. Результативность своей деятельности педагог может
оценить по следующим критериям:
Наличие у учеников
прочных знаний, умений
и навыков по преподаваемому
профилю
Положительная
психологическая атмосфера
на ызанятиях
Показатель посещаемости
воспитанников
21. Направленности личности педагога дополнительного
образования:
любовь к детям, открытость к принятию позиции другого, вера в
силы и возможности воспитанников;
интерес к внутреннему миру ребенка;
стремление постоянно соотносить свои действия, поступки,
намерения, интересы с интересами своих воспитанников;
ценность красоты, гармонии - эстетическая направленность;
нравственность, чувство моральной ответственности, долга,
гражданственность;
позитивная направленность на воспитательную деятельность;
творчество в педагогическом процессе;
любовь к своей профессии;
потребность в передаче знаний;
стремление к самосовершенствованию, самоактуализации,
выявлению и развитию своих способностей и возможностей.
22. Успешной педагогической деятельности способствуют
следующие
профессионально-значимые черты характера:
доброжелательность, жизнерадостность,
оптимизм, общительность, искренность,
чуткость, требовательность, чувство такта,
эмоциональная уравновешенность,
инициативность, ответственность и
добросовестность, настойчивость,
справедливость, уверенность в себе,
самокритичность, рефлексия,
порядочность, терпеливость, чувство
юмора.
23. Можно выделить следующие профессионально-значимые
способности педагога:
ясность и критичность ума, развитое
воображение, эмпатия (способность
сопереживать, чувствовать переживания
другого), гибкость мышления, поведения,
творческие способности, выразительность
и убедительность речи, хорошая дикция,
способность сделать учебный материал
доступным, умение просто и ясно излагать
материал, наблюдательность, внимание,
артистические способности.
24. Психологические аспекты
повышения профессиональной компетентности
педагога.
Стимулирующие факторы:
обучение на курсах повышения квалификации;
пример и влияние коллег;
доверие;
новизна деятельности;
самообразование;
интерес к работе;
признание в коллективе;
интерес детей;
посещение открытых занятий;
мои успехи поощрят;
владение методикой;
выписываю метод литературу.
25. Препятствующие факторы:
собственная инерция;
разочарование в работе;
отсутствие помощи;
враждебность окружающих;
состояние здоровья;
недостаток времени;
недостаточный опыт;
посещение занятий администрацией.
26. «Не обрушивайте на ребенка лавину знаний
под лавиной знаний могут быть погребены
пытливость и любознательность.
Умейте открывать перед ребенком в окружающем
мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек
жизни заиграл перед детьми всеми цветами радуги.
Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы
ребенку захотелось еще раз возвратиться к тому,
что он узнал» (В. А. Сухомлинский).
