Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to PENINGKATAN HASIL BELAJAR
Similar to PENINGKATAN HASIL BELAJAR (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
PENINGKATAN HASIL BELAJAR
- 1. Oleh: Hernanda Agung Prasetyo (12209183076) PENGEMBANGAN MEDIA FILM DOKUMENTER MENGGUNAKAN METODE INKUIRI GUNA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PADA PELAJARAN IPS TEMA KEDATANGAN BANGSA-BANGSA BARAT KE INDONESIA KELAS VIII MTSN 6 TULUNGAGUNG Pembimbing: Dr. Dwi Astuti Wahyu Nurhayati., S.S, M.Pd JURUSAN TADRIS ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SAYYID ALI RAHMATULLAH 2021
- 3. LATAR BELAKANG MASALAH Kurangnya bahan ajar di MTsN 6 Tulungagung untuk menunjang hasil belajar peserta didik, serta guru hanya menggunakan metode ceramah dari kegiatan awal hingga akhir pembelajaran, membuat peserta didik kurang berminat untuk belajar mata pelajaran IPS bertema sejarah. Guru pernah menggunakan bahan ajar seperti saat kegiatan pembelajaran penyampaian materi lewat PPT yang banyak sekali bacaannya membuat peserta didik cepat jenuh dan bosan Guru hanya berpusat menggunakan bahan ajar modul siswa saja dalam kegiatan pembelajaran sehingga pembelajaran hanya berpusat kepada buku modul saja dan kurang menarik Guru menggunakan inovatif metode yang lainnya seperti metode diskusi, sebetulnya berhasil tapi masih kurang,kebanyakan yang aktif Cuma 20% siswa yang aktif dalam metode diskusi Maka melihat kondisi demikian Dari berbagai alasan diatas, kenyataannya pembelajaran IPS Terpadu di tingkat SMP/MTsN khususnya pada MTsN 6 Tulungagung terdapat suatu masalah yang sering dirasakan oleh siswa, yaitu menggunakan media dan metode pembelajaran yang bersifat monoton dan lebih dominan mengunakan metode ceramah. Oleh karena itu, maka peneliti mengambil judul penelitian “Pengembangan Media Film Dokumenter Menggunakan Metode Inkuiri Guna Meningkatkan Hasil Belajar Pada Pelajaran IPS Tema Kedatangan Bangsa-Bangsa Barat ke Indonesia Kelas VIII MTsN 6 Tulungagung”.
- 4. 1. Bagian batasan-batasan yang nantinya diteliti ialah pengembangan media pembelajaran IPS Terpadu. 2. Pengembangan media pembelajaran IPS Terpadu hanya akan menggunakan Film Dokumenter. 3. Hanya pokok bahasan materi dalam mata pelajaran IPS Terpadu Kelas VIII dengan tema “Kedatangan Bangsa-bangsa Barat ke Indonesia”. 4. Penelitian dilakukan di kelas VIII-H MTsN 6 Tulungagung Batasan Masalah
- 5. Rumusan Masalah 1. Bagaimana langkah-langkah pengembangan Media Film Dokumenter menggunakan Metode Inkuiri Guna Meningkatkan Hasil Belajar pada pelajaran IPS Tema Kedatangan Bangsa-Bangsa Barat ke Indonesia Kelas VIII di MTsN 6 Tulungagung? 2. Bagaimana dampak pembelajaran menggunakan media Film Dokumenter dengan metode Inkuiri guna meningkatkan hasil belajar pada pelajaran IPS tema Kedatangan Bangsa-bangsa Barat ke Indonesia pada kelas VIII di MTsN 6 Tulungagung?
- 6. 1. Media pembelajaran yang dikembangkan yakni vidio film dokumenter dibuat dengan aplikasi Filmora dan sejenisnya yang berisi materi IPS Kelas VIII tema “Kedatangan Bangsa-Bangsa Barat ke Indonesia; 2. Media pembelajaran ini sebagai sumber bahan bagi siswa untuk mempermudah memahami materi IPS Terpadu; 3. Media pembelajaran ini dibuat semenarik mungkin sesuai dengan karakteristik siswa sehingga bisa digunakan ketika belajar bersama disekolahmaupun belajar sendiri dirumah; 4. Desain media pembelajaran ini menggunakan teks, gambar, animasi, video dan audio yang digabungkan menjadi sebuah media audio visual (Film Dokumenter); 5. Durasi Vidio kurang lebih 13 menit. Isi Vidio terdiri dari berbagai tujuan pembelajaran yang akan dicapai peserta didik, Kedatangan Bangsa-Bangsa Barat ke Indonesia; 6. Video dalam bentuk Soft File (Untuk Sekolah) dan dapat diakses di Youtube untuk semua kalangan (guru dan siswa). Spesifikasi Produk
- 7. ASUMSI 1. Media film dokumenter mampu menjadikan peserta didik agar semangat dalam kegiatan pembelajaran dan dapat menerapkan materi yang sudah dipelajari kedalam kehidupan sehari-hari; 2. Adanya media film dokumenter dapat menginspirasi para guru atau pendidik lainnya dalam mengimplementasikan media tersebut untuk kegiatan pembelajaran supaya menjadi lebih efektif dan efisien; 3.Media film documenter dapat digunakan sebagai alternatve media pembelajaran IPS Terpadu; 4. Validator berupa dua dosen, meliputi ahli media, ahli materi dan guru yang mahir dalam mengajar serta pantas dalam bidangnya. Selain itu validator ahli media juga cukup terampil pada bidang multimedia KETERBATASAN Pengembangan media film documenter terbatas yang berisi materi pada mata pelajaran IPS Kelas VIII tema Kedatangan bangsa-bangsa barat ke Indonesia dan Pengembangan media ini berlandaskan pada langkah-langkah prosedur Research and Development (R & D). Asumsi dan Keterbatasan
- 9. LANDASAN TEORI 1. Menurut pendapat Abdjul Majid dalam bukunya yang berjudul Perencanaan Pembelajaran (2015), pengembangan merupakan sebuah usaha merancang proses pembelajaran dalam memutuskan perihal sesuatu yang akan dijalankan pada proses pembelajaran sambil tetap mengamati kemampuan dan keterampilan peserta didik 2. Menurut Heinich dikutip dari Azhar Arsyad (2011:14), media pembelajaran ialah perantara dari proses pembawa pesan atau informasi yang bermaksud dan bertujuan sebagai pengajaran serta sumber dari penyampaian informasi 3. Azhar Arsyad (2003:45) salah satu dari beberapa tokoh mendefinisikan pengertian film ialah sebuah frame yang terisi dari sekumpulan gambar-gambar, mana frame tersebut ditampilkan melewati lensa proyektor dan dari cara tersebut mempertunjukkan gambar yang bergerak dan hidup, Film dapat memberi kesan terhadap para penontonnya, dibuktikan dapat bergerak secara cepat. 4. Menurut Georzon R. Ayawila (2008:11) pada bukunya memaparkan bahwa film dokumenter merupakan sebuah film yang mendokumentasikan ataupun mempresentasikan kejadian yang nyata. Berarti sebuah adegan film yang direkam berlandasakan kenyataan yang ada, namun dalam perumusan ide film tersebut, bisa ditambahkan pemikiran-pemikiran manusia. 5. Slameto (1991: 45) berpendapat jika model pembelajaran inkuiri ialah penyajian cara pembelajaran serta memperbolehkan peserta didik dalam mendapatkan kesempatan belajar menggali potensi intelektualnya yang disusun secara sistematis dalam menemukan jawaban dari kejanggalan permasalahan yang disuguhkan kepadanya melewati prosedur pemeriksanaan data dan informasi beserta pemikiran yang kritis, logis dan terorganisir.
- 10. Kerangka Berpikir Analisis Kebutuhan Untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik Pengembangan Media Pembelajaran IPS Melakukan Validasi Media Film Dokumenter Layak Meningkatkan Hasil Belajar Tidak Layak Uji Coba Media Film Dokumenter Menggunakan Metode Inkuiri Media Film Dokumenter: •Berpusat pada peserta didik •Sebagai alat bantu guru dalam menjalankan materi pokok “Kedatangan Bangsa-bangsa Barat ke Indonesia •Meningkatkan hasil belajar peserta didik •Menjadikan pembelajaran menjadi kreatif, aktif dan menyenangkan
- 12. Sugiyono (2016:28) mengemukakan bahwa Penelitian dan pengembangan / Research and Development (R&D) merupakan tata cara yang dipakai buat memvalidasi dan meningkatkkan produk dengan mengetes efektivitas ataupun validitas sesuatu produk. Prosedur penelitian dan pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini mengacu pada penelitian dan pengembangan menurut model pengembangan Borg and Gall memaparkan bahwa terkandung 10 tahapan atau tahapan pengembangannya terdiri atas, (1) penelitian dan pengumpulan data, (2) tahap mencari dan mengumpulkan data (perencanaan), (3) tahap desain/pengembangan draft produk, (4) sesi validasi produk atau uji lapangan awal, (5) sesi perbaikan/revisi awal, (6) sesi uji coba pertama (uji skala kecil), (7) sesi perbaikan/revisi kedua, (8) sesi uji lapangan skala besar, (9) sesi perbaikan produk akhir serta (10) proses peciptaan massal/disimensi dan implementasi. Metode Penelitian dan Pengembangan
- 13. Prosedur dan Penelitian Pengembangan Populasi Populasi dalam penelitian ini yaitu kelas VIII-H di MTsN 6 Tulungagung sejumlah 32 siswa untuk uji coba lapangan (dibagi menjadi 2 kelompok yakni kelompok eksperimen dan kelompok kontrol) Angket Angket (Angket respon siswa, angket respon guru dan angket validasi Wawancara Dokumentasi Observasi Tehnik Pengumpulan data
- 14. Prosedur dan Penelitian Pengembangan
- 16. Analisis Data Validator Uji Validasi Ahli Media Uji Validasi Ahli Materi Aspek Skor Rata- Rata Presentase Kevalidan Kategori A B C D Validator 12 11 20 12 13,75 73,3% Cukup Valid Aspek Skor Rata- Rata Presentase Kevalidan Kategori A B C D Validator 19 13 22 9 15,75 84% Valid Uji Validasi Guru Mata Pelajaran IPS Aspek Skor Rata- Rata Presentase Kevalidan Kategori A B C D Validator 16 16 20 8 15 80% Valid
- 17. Analisis Data Angket Angket Uji Skala Kecil Pengamatan Angket Respon Guru Angket Respon Peserta Didik 75% 26,56% 77% 84,37%
- 18. Tampilan Video yang Sebelum dan Sesudah Revisi 1 Merubah tampilan pembuka 2 Memperpendek durasi video dan penghapusan soal dalam video 3 Menambah volume backsound pada video 1 4 Penambahan teks dan memperjelas mengenai rute penjelajahan samudera Bangsa Barat saat ke Indonesia
- 19. Uji Coba Produk Hasil Post-test diketahui ketika sesudah mengadakan perlakuan, ditemukan peningkatan hasil belajar para peserta didik. Rata-rata nilai kelas kelompok kontrol sejumlah 70,31% dan pada kelompok eksperimen sejumlah 84,06% ,bisa dikatakan bahwa nilai kelas eksperimen lebih tinggi dari pada kelas kontrol. Maka dari itu hasil tersebut menunjukkan terdapat peningkatan hasil belajar setelah menggunakan media Film Dokumenter dengan metode Inkuiri pada kelas VIII-H MTsN 6 Tulungagung.
- 20. Hasil Uji Keefektifan A. Uji Normalitas B. Uji Homogenitas C. Uji Hipotesis D. Hasil Statistik Deviasi
- 21. BAB KESIMPULAN 5
- 22. KESIMPULAN 1. Berdasarkan penilaian validator terhadap media pembelajaran IPS berbasis film dokumenter terhadap ahli media, ahli materi dan guru mata pelajaran IPS. Hasil perolehan angket kevalidan menunjukkan poin rata-rata dari ahli media sejumlah 73,3% dalam asegi aspek kelayakan Bahasa, penyajian, kelayakan film dokumenter dan aspek keseluruhan masuk dalam kategori cukup valid, penilaian dari ahli materi diperoleh poin rata-rata sebesar 84% dan memperoleh skor sebesar 80% dari guru mata pelajaran IPS meliputi aspek kelayakan bahasa, kelayakan film dokumenter, serta tampilan keseluruhannya masuk dalam kategori bagus dan dinyatakan valid. Atas pernyataan dari beberapa validator diatas maka bisa dikatakan kalau produk yang dikembangkan peneliti seperti media pembelajaran IPS berbasis film dokumenter masuk pada kategori valid 2. Analisis kepraktisan yang dilaksanakan menunjukkan bahwa media pembelajaran praktis dalam penggunaannya, hal tersebut diperkuat oleh hasil analisis angket data respon guru beserta angket respon peserta didik. 1) Hasil angket respon guru diperoleh hasil sebesar 77% maka dapat diartikan mengenai media pembelajaran IPS masuk kategori praktis. Perolehan poin angket respon peserta didik kepada media pembelajaran IPS diperoleh skor sebesar 84,37% hal tersebut berarti media pembelajaran IPS dengan media film dokumenter masuk dalam kategori valid. 2) hasil penilaian dari validator terhadap media secara konstruk memperoleh hasil jika media pembelajaran bisa dipergunakan atau dengan perbaikan. 3) data lembar pengamatan aktivitas peserta didik menunjukkan presentase peserta didik yang aktif bertanya saat kegiatan pembelajaran rata-rata sebesar 26,56% bisa dikatakan kalau media pembelajaran yang dikembangkan peneliti praktis. 3. Analisis keefektifan yang dilakukan peneliti berdasarkan nilai posttest berdasarkan diperoleh nilai Sig. (2-tailed) sebsar 0,000 < 0,05, maka bisa dikategorikan terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar peserta didik antara kelas kelompok kontrol (tidak menggunakan media) dan kelas kelompok eksperimen (menggunakan media) dengan metode inkuiri selama proses pembelajaran. Pernyataan tersebut tercantum ketika perolehan rata-rata nilai kelompok eksperimen yang sudah diberi perlakuan memperoleh poin tinggi dibandingkan kelas yang tidak diberi perlakuan. Kelas yang masuk kelompok diberi perlakuan atau kelompok eksperimen mendapatkan nilai rata-rata 84,06 lebih baik dari dari yang tidak diberi perlakuan, kelompok kontrol mendapatkan poin rata-rata 70,31.