1. Παιχνίδια ςοβαροφ ςκοποφ για
κοινωνικά και μακθςιακά προβλιματα
ςτο ςχολικό περιβάλλον
Net and Zelda: Internet Stories and Video Games
Κϊςτασ Καρποφηθσ
kkarpou@cs.ntua.gr

2. γιατί παιχνίδια;
• τα παιχνίδια αποτελοφν τθν πρϊτθ μασ «διεπαφι»
με «μθχανζσ»
• τα παιχνίδια είναι πλζον παντοφ!
– υπολογιςτζσ, κονςόλεσ, τθλεοράςεισ, φορθτζσ ςυςκευζσ
– τα παιχνίδια ςτουσ browsers και το Facebook/Google+ δεν
απαιτοφν εγκατάςταςθ λογιςμικοφ
– το επιχειρθματικό μοντζλο ‘Freemium’ είναι ελκυςτικό
τόςο ςτουσ παίκτεσ, όςο και ςτουσ developers
– μεγάλο ενδιαφζρον από τθ βιομθχανία και τθν ζρευνα
• Και χρθματοδότθςθ από Ευρωπαϊκά προγράμματα 

3. γιατί παιχνίδια;
• περιοριςμζνο περιβάλλον  πιο εφκολο να
παρακολουκιςουμε τουσ χριςτεσ
• νζοι τρόποι αλλθλεπίδραςθσ: χειρονομίεσ,
κινιςεισ, ομιλία
– ιδεατά, ςε ςχζςθ με το τι γίνεται μζςα ςτο
παιχνίδι
• (πικανά) νζεσ ιδζεσ διεπαφϊν, δθλ. όχι WIMP

4. γιατί παιχνίδια;
• Η ζννοια τθσ Ροισ (Flow)
– θ κατάςταςη ςυγκέντρωςησ ι πλιρουσ απορρόφηςησ
από μια δραςτθριότθτα και κατάςταςθ. Είναι μια
κατάςταςθ ςτθν οποία οι άνκρωποι είναι τόςο
ςυνεπαρμένοι από μια δραςτθριότθτα που φαίνεται να
μθν τουσ νοιάηει τίποτα άλλο (Csikszentmihalyi,1990)
– «το να είςαι πλιρωσ ςυνεπαρμζνοσ από μια δράςθ και
μόνο αυτι. Το εγϊ εξαφανίηεται. Ο χρόνοσ πετά. Κάκε
ενζργεια, κίνθςθ και ςκζψθ ακολουκεί μοιραία τθν
προθγοφμενθ, ςαν να παίηεισ jazz. Όλο το είναι αςχολείται
και χρθςιμοποιείσ τισ δεξιότθτζσ ςου ςτο μζγιςτο.»

6. ςτθν κατάςταςθ Ροισ...
• οι παίκτεσ είναι περιςςότερο εκφραςτικοί
• δείχνουν μικρότερθ (ι καμιά) κοινωνικι αναςτολι
– αυκόρμθτθ εκφραςτικότθτα
• εκφράηονται τρόποι που δε ςυνθκίηονται ςε άλλα
περιβάλλοντα αλλθλεπίδραςθσ (π.χ. χειρονομίεσ)
• τα κετικά ι αρνθτικά ςυναιςκιματα μπορεί να
εκφραςτοφν με υπερβολικό τρόπο

8. ι
(αν τα πράγματα
δεν πάνε καλά)…

10. λίγη θεωρία
θ αναηιτθςθ τθσ Ροισ
(και τθσ διαςκζδαςθσ)

11. a theory of fun
• Raph Koster
– κφριοσ ςχεδιαςτισ του
Ultima Online
– διευκυντισ δθμιουργικοφ
του Star Wars Galaxies
– http://www.theoryoffun.com
/theoryoffun.pdf
– http://www.raphkoster.com

21. a theory of fun
• «όλα τα παιχνίδια είναι εκπαιδευτικά’
– «κάποια παιχνίδια διδάςκουν χωρικζσ ςχζςεισ (π.χ.
Tetris)»
– «κάποια διδάςκουν τθν εξερεφνθςθ (Super Mario)»
– «κάποια διδάςκουν ςθμάδι (FPSs)»
– κάποια διδάςκουν τθ ςυνεργαςία (Farmville)
– «οι παίκτεσ που κζλουν να προχωριςουν ςε ζνα παιχνίδι,
κα προςπακιςουν να βελτιςτοποιιςουν τθ ςτρατθγικι
τουσ»

22. a theory of fun
• «μιλάμε τόςο πολφ για το μθ προςχεδιαςμζνο
gameplay, τθ μθ γραμμικι αφιγθςθ ι για
περιεχόμενο που προζρχεται από τουσ
χριςτεσ. Όλα αυτά είναι τρόποι να
διευρφνουμε το χϊρο των πικανϊν ςεναρίων,
φτιάχνοντασ γρίφουσ που ανανεϊνονται»
• Τι είναι λοιπόν αυτό που κάνει ζνα παιχνίδι
«διαςκεδαςτικό»;

23. ξανακοιτάηοντασ τθ Ροι
• το «ιερό διςκοπότθρο» του
game design
• ακριβϊσ θ απαιτοφμενθ
ποςότθτα πρόκλθςθσ
• πολφ δφςκολο παιχνίδιοι
παίκτεσ παραιτοφνται
• πολφ εφκολο παιχνίδιοι
παίκτεσ βαριοφνται

24. ξανακοιτάηοντασ τθ Ροι
• δεν ζχει ςχζςθ με τα
γραφικά
• ι το controller
• ι το εμπορικό ςιμα
(π.χ. FIFA, NBA, κλπ.)
• ρωτιςτε τθ Rovio
– δθμιουργοί των Angry
Birds
– $80M/yr, 600M dl’s

25. ξανακοιτάηοντασ τθ Ροι
• τα «ζξυπνα» παιχνίδια
προςαρμόηονται ςτθν
ικανότθτα και τθν
εμπλοκι του παίκτθ
• και τον κάνει να
επιςτρζφει για
περιςςότερο παιχνίδι
• γιατί, τελικά…

28. και τα παιχνίδια ςοβαροφ ςκοποφ;
• «το αντίκετο του
παιχνιδιοφ δεν είναι
θ εργαςία, είναι θ
κατάκλιψθ»
• Dr. Stuart Brown
– Serious Play 2008
– @ TED.com

29. κάτι ςχετικό...
• Jane McGonigal: Gaming can make a better
world, Feb 2010

30. κάτι ςχετικό...
• ζνασ παίκτθσ λίγο πριν μια «επικι νίκθ»
• αυτι είναι θ ζκφραςθ που ψάχνουμε!

31. και τα παιχνίδια ςοβαροφ ςκοποφ;
• θ πρϊτθ μασ δραςτθριότθτα
ςαν παιδιά
• θ «Ροι» και θ
«διαςκζδαςθ» είναι
δεδομζνα

32. και τα παιχνίδια ςοβαροφ ςκοποφ;
• θ πρϊτθ μασ δραςτθριότθτα
ςαν παιδιά
• θ «Ροι» και θ
«διαςκζδαςθ» είναι
δεδομζνα
• το καλφτερο υλικό για τθ
διδαςκαλία κοινωνικϊν
ικανοτιτων

33. και τα παιχνίδια ςοβαροφ ςκοποφ;
• θ πρϊτθ μασ δραςτθριότθτα
ςαν παιδιά
• θ «Ροι» και θ
«διαςκζδαςθ» είναι
δεδομζνα
• το καλφτερο υλικό για τθ
διδαςκαλία κοινωνικϊν
ικανοτιτων
• αλλά τα ςχολεία
αποτυγχάνουν να τα
εκμεταλλευτοφν

34. προςωπικότθτεσ παικτϊν
• Richard Bartle
– ςυν-δθμιουργόσ του
MUD1 (το πρϊτο MUD!)
• Bartle Test of Gamer
Psychology
– ςειρά ερωτιςεων για
παίκτεσ MMO για
κατθγοριοποίθςθ με
βάςθ το ςτυλ παιχνιδιοφ

35. προςωπικότθτεσ παικτϊν

36. προςωπικότθτεσ παικτϊν
• χαρακτθριςτικά που αναφζρονται από το χριςτθ
– κυρίωσ ςχετίηονται με το τι οι παίκτεσ κα προτιμοφςαν να
κάνουν κι όχι απαραίτθτα με το πϊσ πραγματικά παίηουν
• ςχετίηεται με το ςυγκεκριμζνο είδοσ
– και διαφζρει για παιχνίδια πολλαπλϊν χρθςτϊν
• δε βοθκά ςτθν προςαρμογι του παιχνιδιοφ
– αλλά περιςςότερο ςτουσ κανόνεσ και τα χαρακτθριςτικά
του

37. μοντζλα παικτϊν
• γνωςιακά μοντζλα (Gray, 2007)
– αποτιμοφν γιατί οι παίκτεσ ενεργοφν με ςυγκεκριμζνουσ
τρόπουσ μζςα ςτο παιχνίδι ι, αντίςτροφα, δθμιουργοφν
παίκτεσ με υπολογιςτικι νοθμοςφνθ (Funge, 1999)
• πολιτιςμικά μοντζλα
– «ςυλλογικόσ προγραμματιςμόσ του νου που διακρίνει τα
μζλθ μιασ ομάδασ ι κατθγορίασ από τα μζλθ μιασ άλλθσ»
(Hofstede, 1996)
– δε ςχετίηεται απαραίτθτα με τθν καταγωγι του παίκτθ
(π.χ. υπο-κουλτοφρεσ)

38. μοντζλα παικτϊν
• μοντζλα ομάδων (group models)
– διαφοροποιιςεισ ςτθν ίςθ μεταχείριςθ
(προτιμιςεισ) κατά τθν αλλθλεπίδραςθ με άτομα
τθσ οικείασ ομάδασ (ςτθν οποία ανικει το
ςυγκεκριμζνο άτομο) ςε ςχζςθ με άτομα άλλων
ομάδων

39. μοντζλα παικτϊν
• μακθςιακά μοντζλα
– το κίνθτρο των μακθτϊν είναι ιςχυρά ςυνδεδεμζνο με τθ
μάκθςθ (Malone and Lepper, 1987)
– δθμογραφικζσ πλθροφορίεσ και μοντζλο προςωπικότθτασ
 κατανόθςθ και πρόβλεψθ τθσ μακθςιακισ
ςυμπεριφοράσ του μακθτι
– δημογραφικά (φφλο), προςωπικότητα (‘Big 5’: openness,
conscientiousness, extraversion, agreeableness,
neuroticism), ςτοχοθεςία και παρουςία (εμπλοκι με το
μακθςιακό ςφςτθμα) (McQuiggan et al., 2010)

40. κάποια ςυμπεράςματα
το ζργο Siren

41. παιχνίδια επίλυςθσ διαφορϊν
• Το ζργο Siren κα
δθμιουργιςει ζνα
παιχνίδια ςοβαροφ
ςκοποφ για τθν επίλυςθ
διαφορϊν
– ςχολικό περιβάλλον
– παιδιά 10-14 ετϊν
– γνωςτά παραδείγματα
ςεναρίων διαμάχθσ (π.χ.
φάρμα)

42. παιχνίδια επίλυςθσ διαφορϊν

43. παιχνίδια επίλυςθσ διαφορϊν
Ο κφκλοσ ηωισ τθσ διαμάχθσ (Swanstrom & Weissmann, 05)

44. παιχνίδια επίλυςθσ διαφορϊν
• κατά τθν κλιμάκωςθ βιϊνονται αρνθτικά ςυναιςκιματα
• δεν αποτελοφν ζνδειξθ για προςαρμογι (παρουςία ςτρεσ)

45. παιχνίδια επίλυςθσ διαφορϊν
• αλλά μποροφμε, με βάςθ το εκφραηόμενο ςυναίςκθμα, να εκτιμιςουμε
ποφ βρίςκεται (ςε ποια φάςθ) ο παίκτθσ ςε αυτό το διάγραμμα

46. παιχνίδια επίλυςθσ διαφορϊν
• και να παράγουμε περιεχόμενο που κα «ωκιςει» τουσ παίκτεσ προσ τθν
αποκλιμάκωςθ (μακθςιακόσ ςτόχοσ του παιχνιδιοφ)

47. παιχνίδια επίλυςθσ διαφορϊν
• θ αναγνϊριςθ ςυναιςκθμάτων μπορεί να
αναδείξει τθν επίδοςθ του παίκτθ
– δθλ. αν πραγματικά οι παίκτεσ «κινοφνται» προσ
τθν αποκλιμάκωςθ
• ποια ςυναιςκιματα είναι όμωσ ςχετικά;
– κετικά ι αρνθτικά
• είναι αυτό αρκετό για όλα τα είδθ παιχνιδιϊν;

48. ςυνοψίηοντασ
• το ςυναίςκθμα των παικτϊν εξαρτάται από το είδοσ
του παιχνιδιοφ
– αντανακλά πολλά χαρακτθριςτικά του μοντζλου του
παίκτθ
• πολλά ανοικτά ερευνθτικά κζματα
• διάκριςθ παιχνιδιϊν ενόσ ι περιςςότερων παικτϊν
• εφκολο να βρεισ παίκτεσ για να δοκιμάςεισ το
παιχνίδι ςου

49. Ευχαριςτώ!
Κϊςτασ Καρποφηθσ
kkarpou@cs.ntua.gr