SlideShare a Scribd company logo

12_2022_02_05!09_09_09_PM.ppt

•Download as PPT, PDF•
•
M
MahaEzzEldeen

مناهج

Education
1 of 65
‫المستنصرية‬ ‫الجامعة‬ ‫االساسية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ ‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬ ‫التخصصي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫محاضرات‬ ‫المادة‬ ‫استاذة‬ ‫د‬ . ‫سليم‬ ‫كاظم‬ ‫وفاء‬
‫المفردات‬ ‫اوال‬ - ‫المنهج‬ ‫مفهوم‬ . ‫ثانيا‬ - ‫المنهج‬ ‫انواع‬ . ‫ثالثا‬ - ‫البحث‬ ‫تعريف‬ . ‫رابعا‬ - ‫البحث‬ ‫انواع‬ . 1 - ‫الجامعي‬ ‫التقرير‬ 2 - ‫التخرج‬ ‫بحث‬ ‫مشروع‬ ‫خامسا‬ - ‫البحث‬ ‫شروط‬ . ‫سادسا‬ - ‫الباحث‬ ‫في‬ ‫تتوافر‬ ‫التي‬ ‫الشروط‬ . ‫سابعا‬ - ‫وتشمل‬ ‫البحث‬ ‫خطوات‬ : - ‫الموضوع‬ ‫اختيار‬ (: ‫ا‬ ‫لعقائد‬ - ‫التفسير‬ - ‫الحديث‬ ‫علوم‬ - ‫الفقه‬ – ‫الفقه‬ ‫اصول‬ - ‫النبوية‬ ‫السيرة‬ - ‫ا‬ ‫لفضائل‬ ‫واالخالق‬ .) - ‫البحثية‬ ‫الخطة‬ ‫رسم‬ - ‫مصادرها‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ - ‫الهامش‬ ‫توثيق‬ - ‫المقدمة‬ ‫كتابة‬ - ‫البحث‬ ‫تقسيمات‬ - ‫بالكتابة‬ ‫الشروع‬ - ‫الخاتمة‬ ‫كتابة‬ - ‫والمراجع‬ ‫المصادر‬ ‫قائمة‬
‫اوال‬ - ‫مفهوم‬ ‫المنهج‬ : ‫إن‬ ‫مصطلح‬ ‫منهج‬ ‫البحث‬ ‫يعني‬ ‫هو‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫الخطوات‬ ‫المتتالية‬ ‫التي‬ ‫يقوم‬ ‫بها‬ ‫الباحث‬ ‫و‬ ‫هذه‬ ‫الخطوات‬ ‫هي‬ ‫خطوات‬ ‫متتالية‬ ‫ومتسلسله‬ ‫تسلسال‬ ‫منطقيا‬ ‫وعلمي‬ ‫من‬ ‫اجل‬ ‫ان‬ ‫يقوم‬ ‫بكتابة‬ ‫ب‬ ‫حث‬ ‫علمي‬ ‫محكم‬ . ‫اصبح‬ ‫منهج‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫والتمرس‬ ‫على‬ ‫تقنياته‬ ‫علما‬ ‫قائما‬ ‫بذاته‬ ‫ألنه‬ ‫اصبح‬ ‫يعت‬ ‫مد‬ ‫على‬ ‫قواعد‬ ‫واسس‬ ‫وتقنيات‬ ‫خاصه‬ ‫به‬ . ‫وقد‬ ‫كتب‬ ‫الكثير‬ ‫عن‬ ‫هذا‬ ‫الفن‬ ‫والعلم‬ ‫من‬ ‫الكتب‬ ‫والرسائل‬ ‫واالبحاث‬ ‫واالطاريح‬ ‫الجامعي‬ ‫ة‬ ‫من‬ ‫بين‬ ‫تلك‬ ‫الكتب‬ ‫كتاب‬ ‫منهج‬ ‫البحث‬ ‫التاريخي‬ ‫واآلثاري‬ ‫لألستاذ‬ ‫طه‬ ‫باقر‬ . ‫ان‬ ‫اغلب‬ ‫الباحثون‬ ‫يظنون‬ ‫ان‬ ‫هذا‬ ‫العلم‬ ‫جاء‬ ‫الينا‬ ‫من‬ ‫الغرب‬ ‫والواقع‬ ‫ان‬ ‫العلماء‬ ‫العرب‬ ‫قد‬ ‫سبق‬ ‫وا‬ ‫الغرب‬ ‫في‬ ‫انتهاج‬ ‫طريقه‬ ‫عليمة‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫والسيما‬ ‫في‬ ‫فتره‬ ‫ازدهار‬ ‫الدولة‬ ‫العربية‬ ‫االسالمية‬ ‫في‬ ‫العصر‬ ‫العباسي‬ . ‫إن‬ ‫الهدف‬ ‫من‬ ‫تدريس‬ ‫هذه‬ ‫المادة‬ ‫هو‬ ‫من‬ ‫اجل‬ ‫ان‬ ‫نعد‬ ‫الطالب‬ ‫اعدادا‬ ً ‫علميا‬ ‫يؤهله‬ ‫الن‬ ‫يصبح‬ ‫ب‬ ‫احثا‬ ‫عليما‬ ‫يكتب‬ ‫بحثا‬ ‫بأسلوب‬ ‫منهجي‬ ‫وكذلك‬ ‫ليتعلم‬ ‫تنظيم‬ ‫الوقت‬ ‫للتفرغ‬ ‫العلمي‬ . ‫فعلى‬ ‫الباحث‬ ‫ان‬ ‫يتحلى‬ ‫بالصبر‬ ‫والمثابرة‬ ‫واالمانة‬ ‫والصدق‬ ‫واالخالص‬ ‫في‬ ‫نقل‬ ‫الحقائق‬ . ‫اكتشف‬ ‫االنسان‬ ‫المنهج‬ ‫مبكرا‬ ‫في‬ ‫حياته‬ ‫اليومية‬ ‫للوصول‬ ‫الى‬ ‫الطريقة‬ ‫المثلى‬ ‫التي‬ ‫ت‬ ‫ساعده‬ ‫للعيش‬ ‫اال‬ ‫ان‬ ‫ذلك‬ ‫المنهج‬ ‫كان‬ ‫بسيطا‬ ‫وفرديا‬ ‫ثم‬ ‫تطور‬ ‫مع‬ ‫تطور‬ ‫االنسان‬ ‫والمجتمعات‬ ‫حتى‬ ‫صار‬ ‫امرا‬ ‫مهم‬ ‫ا‬ ‫لتسير‬ ‫جوانب‬ ‫الحياة‬ .
* ‫تعريف‬ ‫المنهج‬ : ‫المنهج‬ ‫في‬ ‫اللغة‬ : ‫يعرف‬ ‫ابن‬ ‫منظور‬ ‫المنهج‬ ‫بأنه‬ ‫الطريق‬ ‫البين‬ ‫الواضح‬ ، ‫وفي‬ ‫التنزيل‬ : { ً ‫ل‬ُ‫ك‬ِ‫ل‬ ‫َا‬‫ن‬ْ‫ل‬َ‫ع‬َ‫ج‬ ً ْ‫م‬ُ‫ك‬ْ‫ن‬ِ‫م‬ ً ‫ة‬َ‫ع‬ ْ‫ر‬ِ‫ش‬ ‫ا‬‫اج‬َ‫ه‬ْ‫ن‬ِ‫م‬ َ‫و‬ } [ ‫المائدة‬ : 48 ] ، ‫والمنهاج‬ - ‫كما‬ ‫يقول‬ ‫ابن‬ ‫كثير‬ - ‫هو‬ : " ‫الطريق‬ ‫الواضح‬ ،‫السهل‬ ‫والسنن‬ ‫والطرائق‬ " . ‫المنهج‬ ‫في‬ ‫االصطالح‬ : ‫تعني‬ ‫الطريق‬ ‫أو‬ ‫المسلك‬ ‫الذي‬ ‫بعه‬‫يت‬ ‫الباحث‬ ‫أثناء‬ ‫مسيره‬ ‫في‬ ‫خطوات‬ ‫ب‬ ‫حثه‬ . * ‫تعريف‬ ‫البحث‬ : ‫البحث‬ ‫في‬ ‫اللغة‬ : ‫جاء‬ ‫في‬ ‫لسان‬ ‫العرب‬ ‫البحث‬ ‫طلب‬ ‫الشيء‬ ... ‫والبحث‬ ‫إن‬ ‫تسأل‬ ‫عن‬ ‫الشيء‬ ‫وتستخ‬ ‫بر‬ ‫وبحث‬، ‫عن‬ ‫الخبر‬ ‫وبحثه‬ ‫يبحثه‬ ‫بحثا‬ ، ‫سأل‬ ‫وكذلك‬ ‫استبحثه‬ ‫واستبحث‬ ‫عنه‬ . ‫أما‬ ‫في‬ ‫القاموس‬ ‫المحيط‬ ‫ف‬ ‫قد‬ ‫جاء‬ ‫بحث‬ ‫كمنع‬ ‫واستبحث‬ ‫وانبحث‬ ‫أي‬ ‫فتش‬ . ‫البحث‬ ‫في‬ ‫االصطالح‬ : - ‫عملية‬ ‫الوصول‬ ‫الى‬ ‫الحقائق‬ . - ‫التنقيب‬ ‫عن‬ ‫حقيقة‬ ‫ابتغاء‬ ‫اعالنها‬ ‫دون‬ ‫التقييد‬ ‫بدوافع‬ ‫الباحث‬ ‫الشخصية‬ ‫او‬ ‫الذاتية‬ . - ‫عملية‬ ‫فكرية‬ ‫تقوم‬ ‫على‬ ‫بذل‬ ‫الشخص‬ ً ‫جهدا‬ ‫في‬ ‫جمع‬ ‫المعلومات‬ ‫باستقصاء‬ ‫للكشف‬ ‫عن‬ ‫حقيقة‬ ‫من‬ ‫الحقائق‬ ،‫الشرعية‬ ‫وترتيب‬ ‫تلك‬ ‫المعلومات‬ ‫بعد‬ ‫تحليلها‬ ‫وتمحيصها‬ ً ‫ترتيبا‬ ً ‫منطقيا‬ ‫وفق‬ ‫منهج‬ ‫علم‬ ‫ي‬ ‫معين‬ .
‫منهج‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫االصطالح‬ : ‫تجدر‬ ‫اإلشارة‬ ‫إلى‬ ‫أنه‬ ‫اختلفت‬ ‫جاهات‬‫ات‬ ‫الباحثين‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫ق‬َّ‫يتعل‬ ‫بتع‬ ‫ريفه؛‬ ً ‫وفقا‬ ،‫لميولهم‬ ‫وقناعاتهم‬ ،‫ة‬‫العلمي‬ ‫ومنها‬ ‫ما‬ ‫يأتي‬ : ‫ف‬َّ‫عر‬ ‫ه‬‫أن‬ : " ‫ة‬‫عملي‬ ‫ة‬‫فكري‬ ،‫مة‬َّ‫نظ‬ُ‫م‬ ‫يقوم‬ ‫بها‬ ً ‫شخص‬ ‫ى‬‫يسم‬ ( ‫البا‬ ‫حث‬ ) ‫؛‬ ‫من‬ ‫أجل‬ ‫ي‬ ِ ‫تقص‬ ‫الحقائق‬ ‫في‬ ،‫مسألة‬ ‫أو‬ ‫مشكلة‬ ‫َّنة‬‫ي‬‫ع‬ُ‫م‬ ‫ى‬‫سم‬ُ‫ت‬ ( ‫موضوع‬ ‫البحث‬ ) ، ‫ب‬‫بات‬ ‫اع‬ ‫طريقة‬ ‫ة‬‫علمي‬ ‫مة‬َّ‫نظ‬ُ‫م‬ ‫ى‬‫سم‬ُ‫ت‬ ( ‫منهج‬ ‫البحث‬ ) ‫؛‬ ‫بغية‬ ‫الوصول‬ ‫إلى‬ ً ‫حلول‬ ‫مالئمة‬ ،‫للعالج‬ ‫أو‬ ‫إلى‬ ‫نتائج‬ ‫صالحة‬ ‫للتعميم‬ ‫على‬ ‫المشكالت‬ ‫لة‬ِ‫ث‬‫ما‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫ى‬َّ‫م‬‫س‬ُ‫ت‬ ( ‫نتائج‬ ‫البحث‬ ") . ‫ف‬َّ‫وعر‬ ‫ه‬‫أن‬ : " ‫ي‬ ِ ‫التقص‬ ‫م‬َّ‫نظ‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫باع‬‫بات‬ ‫اساليب‬ ‫ومناهج‬ ‫ة‬‫علمي‬ ً ُ‫م‬ ‫دة‬َّ‫د‬‫ح‬ ‫للحقائق‬ ‫ة؛‬‫العلمي‬ ‫بقصد‬ ‫د‬ُّ‫ك‬‫التأ‬ ‫من‬ ،‫تها‬‫صح‬ ،‫وتعديلها‬ ‫أو‬ ‫إضافة‬ ً ‫معلومات‬ ‫جديدة‬ ‫لها‬ " . ‫ف‬َّ‫عر‬ ‫ه‬‫أن‬ : " ً ‫تقص‬ ً ‫تجريبي‬ ،‫ناقد‬ ،‫م‬َّ‫نظ‬ُ‫م‬‫و‬ ‫ومضبوط‬ ‫الفتراضا‬ ً ‫ت‬ ‫د‬ِ‫د‬‫ح‬ُ‫ت‬ ‫طبيعة‬ ‫العالقات‬ ‫بين‬ ‫رات‬ِ‫ي‬‫تغ‬ُ‫م‬ ً ‫ظاهرة‬ ‫َّنة‬‫ي‬‫ع‬ُ‫م‬ "
ً‫أهدافًالبحث‬ ‫البحث‬ ‫أهداف‬ ‫د‬َّ‫د‬‫تتع‬ ‫أهداف‬ ‫البحث‬ ‫وأبرزها‬ ‫ما‬ ‫يأتي‬ : ‫الوصف‬ : ً ُّ‫د‬‫ع‬ُ‫ي‬ ‫من‬ ‫أهم‬ ،‫االهداف‬ ‫ويتم‬ ‫تحقيقه‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫جمع‬ ً ‫معلومات‬ ‫حول‬ ً ‫ظاهرة‬ ‫ما‬ ‫بما‬ ‫ساعد‬ُ‫ي‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫صياغة‬ ‫الفرضيات‬ ‫وتفسير‬ ‫الظاهرة‬ ً ‫بشكل‬ ً ‫واقعي‬ . ‫التنبؤ‬ : ‫يتم‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫هذا‬ ‫الهدف‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫العلمي؛‬ ‫فهو‬ ‫ساعد‬ُ‫ي‬ ‫على‬ ‫وض‬ ‫ع‬ ً ‫رات‬‫تصو‬ ً ‫وتوقعات‬ ‫رات‬‫للتغي‬ ‫التي‬ ‫من‬ ‫الممكن‬ ‫حدوثها‬ ً ‫مستقبال‬ ‫للظواهر‬ ،‫المختلفة‬ ‫و‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫دراسة‬ ‫الظاهرة‬ ‫ودراسة‬ ‫الظروف‬ ‫التي‬ ‫قد‬ ‫تؤثر‬ ‫عليها‬ . ‫التفسير‬ : ‫ز‬‫رك‬ُ‫ي‬ ‫هذا‬ ‫الهدف‬ ‫على‬ ‫شرح‬ ‫الظاهرة‬ ً ‫شرحا‬ ،‫وافيا‬ ‫وبيان‬ ‫جميع‬ ‫األس‬ ‫باب‬ ‫التي‬ ‫تؤدي‬ ‫إلى‬ ،‫حدوثها‬ ‫ويوجد‬ ‫نوعان‬ ‫من‬ ‫األبحاث‬ ً ‫بناء‬ ‫على‬ ‫هذا‬ ‫الهدف‬ ‫وهي‬ : ‫أبحاث‬ ‫تفس‬ ‫يرية‬ ،‫بحتة‬ ‫واألبحاث‬ ‫التوضيحية‬ ‫التطبيقية‬ . ‫الوصف‬ ‫التنبؤ‬ ‫التفسير‬ ‫التثبت‬ ‫المعرفة‬ ‫والضبط‬ ‫التحكم‬ ‫التقويم‬ ‫والتنف‬ ‫الدحض‬ ‫يذ‬
‫ت‬ّ‫ب‬‫التث‬ : ‫قصد‬ُ‫ي‬ ‫بهذا‬ ‫الهدف‬ ‫أن‬ ‫يتأكد‬ ‫الباحث‬ ‫من‬ ‫صحة‬ ً ‫أبحاث‬ ‫سابقة‬ ‫لنف‬ ‫س‬ ‫موضوع‬ ‫الدراسة‬ ‫أو‬ ‫نفي‬ ‫تها‬‫صح‬ ‫بأخذ‬ ‫ة‬‫د‬ِ‫ع‬ ً ‫نات‬‫عي‬ ‫دراسية‬ ‫وضمن‬ ‫بيئة‬ ‫مختلف‬ ‫ة‬ ‫عن‬ ‫بيئته‬ ‫التي‬ ‫اختارها‬ ‫إلجراء‬ ‫دراسته‬ . ‫إيجاد‬ ‫معرفة‬ ‫عصرية‬ : ً ُّ‫د‬‫ع‬ُ‫ي‬ ‫من‬ ‫االهداف‬ ،‫ة‬َّ‫م‬‫المه‬ ‫وهو‬ ‫شير‬ُ‫ي‬ ‫إلى‬ ‫سعي‬ ‫الب‬ ‫احث‬ ‫ل‬‫للتوص‬ ‫إلى‬ ً ‫معلومات‬ ‫ومعرفة‬ ً ‫جديدة‬ ‫فيد‬ُ‫ت‬ ‫في‬ ‫ر‬‫تطو‬ ‫العلم‬ ‫مه‬‫وتقد‬ . ‫التحكم‬ ‫والضبط‬ : ‫يأتي‬ ‫هذا‬ ‫الهدف‬ ‫بعد‬ ‫دراسة‬ ً ‫أي‬ ً ‫ظاهرة‬ ‫د‬‫والتأك‬ ‫منها؛‬ ‫حيث‬ ‫ي‬ ‫ستعين‬ ‫الباحث‬ ً ‫بمجموعة‬ ‫من‬ ‫األدوات‬ ‫التي‬ ‫ساعده‬ُ‫ت‬ ‫في‬ ‫ضبط‬ ‫دراسته‬ ‫م‬‫والتحك‬ ‫به‬ ‫ا‬ . ‫التقويم‬ : ‫ز‬‫رك‬ُ‫ي‬ ‫هذا‬ ‫الهدف‬ ‫على‬ ‫تقويم‬ ً ‫أي‬ ً ‫ظاهرة‬ ‫يتم‬ ‫دراستها‬ . ‫الدحض‬ ‫والتنفيذ‬ : ‫يأتي‬ ‫هذا‬ ‫الهدف‬ ‫بعد‬ ‫إجراء‬ ً ‫عدد‬ ‫من‬ ‫التجارب‬ ‫حول‬ ً ‫أي‬ ‫ظاهر‬ ‫ة؛‬ ‫حيث‬ ‫يؤيد‬ ‫الباحث‬ ‫النظرية‬ ‫ويؤكد‬ ،‫تها‬‫صح‬ ‫أو‬ ‫قد‬ ‫يرفضها‬ ‫بسبب‬ ‫ثبات‬ ‫ع‬ ‫دم‬ ‫تها‬‫صح‬ .
‫ثانيا‬ - ‫العلمي‬ ‫المنهج‬ ‫انواع‬ : ‫تختلف‬ ‫التصنيفات‬ ‫المتعلقة‬ ‫بأنواع‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫إلى‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫صنف‬ ‫نذكر‬ ‫منها‬ : * ‫تصنيف‬ ‫أنواع‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫على‬ ‫حسب‬ ‫الغرض‬ ‫منه‬ : • ‫البحوث‬ ‫النظرية‬ : ‫والهدف‬ ‫من‬ ‫تلك‬ ‫األبحاث‬ ‫هو‬ ‫الفهم‬ ‫لموضوع‬ ‫أو‬ ‫مشكلة‬ ،‫معينة‬ ‫ومن‬ ‫ثم‬ ‫وضع‬ ‫القواني‬ ‫ن‬ ‫والمسلمات‬ ‫والنظريات‬ ‫بغض‬ ‫النظر‬ ‫عن‬ ‫التطبيق‬ ‫من‬ ‫عدمه‬ . • ‫البحوث‬ ‫التجريبية‬ : ‫وهي‬ ‫من‬ ‫بين‬ ‫أنواع‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫التي‬ ‫تهدف‬ ‫إلى‬ ‫تطبيق‬ ‫نظريات‬ ‫معروفة‬ ‫ل‬ ‫لتأكد‬ ‫من‬ ،‫صحتها‬ ‫وتحقيق‬ ،‫المعرفة‬ ‫وذلك‬ ‫النوع‬ ‫يستخدم‬ ‫في‬ ‫تطوير‬ ‫طرق‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ‫معين‬ . * ‫تصنيف‬ ‫أنواع‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫على‬ ‫حسب‬ ‫المنهج‬ ‫المستخدم‬ : • ‫البحوث‬ ‫العلمية‬ ‫التي‬ ‫تستخدم‬ ‫المنهج‬ ‫الوصفي‬ : ‫وهي‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫ذات‬ ‫االرتباط‬ ‫بالعل‬ ‫وم‬ ،‫االجتماعية‬ ‫والتي‬ ‫تتطلب‬ ‫وصف‬ ‫أحداث‬ ‫أو‬ ،‫ظواهر‬ ‫ومن‬ ‫ثم‬ ‫جمع‬ ‫الحقائق‬ ‫في‬ ،‫البداية‬ ‫ووضع‬ ‫تقارير‬ ‫أو‬ ‫نتائج‬ ‫نهائية‬ ‫توضح‬ ‫الصورة‬ ،‫وتجليها‬ ‫وبناء‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫يبدأ‬ ‫اتخاذ‬ ‫القرار‬ ‫المناسب‬ . • ‫البحوث‬ ‫العلمية‬ ‫التي‬ ‫تستخدم‬ ‫المنهج‬ ‫التاريخي‬ : ‫وهي‬ ‫من‬ ‫بين‬ ‫أنواع‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫التي‬ ‫تهدف‬ ‫إل‬ ‫ى‬ ‫دراسة‬ ‫أحداث‬ ‫تاريخية‬ ‫معينة‬ ‫تتعلق‬ ‫بالمشكلة‬ ‫موضوع‬ ،‫الدراسة‬ ‫وتسجيلها‬ ‫وتحليلها‬ ،‫وتفسيرها‬ ‫ويست‬ ‫خدم‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫التعميم‬ ‫على‬ ،‫الحاضر‬ ‫ومن‬ ‫ثم‬ ‫التنبؤ‬ ‫بالمستقبل‬ . • ‫البحوث‬ ‫العلمية‬ ‫التي‬ ‫تستخدم‬ ‫المنهج‬ ‫التجريبي‬ : ‫وهي‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫التي‬ ‫تقوم‬ ‫على‬ ‫ال‬ ‫تجريب‬ ‫والمالحظة‬ ‫ووضع‬ ‫الفروض‬ ،‫العلمية‬ ‫والتحقق‬ ‫من‬ ‫مدى‬ ‫صدقها‬ . • ‫البحوث‬ ‫العلمية‬ ‫التي‬ ‫تستخدم‬ ‫المنهج‬ ‫االستقرائي‬ : ‫وذلك‬ ‫النوع‬ ‫يتميز‬ ‫بالتحليل‬ ‫الدقيق‬ ‫للمش‬ ‫كلة‬ ،‫وأبعادها‬ ‫ويستخدم‬ ‫في‬ ‫األبحاث‬ ‫ذات‬ ‫الصلة‬ ‫بالعلوم‬ ‫الرياضية‬ ‫أو‬ ‫الفيزيائية‬ .
‫تصنيف‬ ‫أنواع‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫على‬ ‫حسب‬ ‫طبيعة‬ ‫المحتوى‬ ‫الدراسي‬ : * ‫البحوث‬ ‫الدينية‬ : ‫وتهتم‬ ‫بما‬ ‫يرتبط‬ ‫باألديان‬ ‫وما‬ ‫يحيط‬ ‫بها‬ ‫من‬ ‫قواعد‬ ‫وتشر‬ ‫يعات‬ . • ‫البحوث‬ ‫العلمية‬ ‫البحتة‬ : ‫وهي‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫التي‬ ‫يهتم‬ ‫بدراسة‬ ‫الك‬ ‫يمياء‬ ‫والفيزياء‬ ‫والرياضيات‬ ،‫والفلك‬ ‫وتساعد‬ ‫على‬ ‫تحقيق‬ ‫نهضة‬ ‫أكاديمية‬ ‫شاملة‬ . • ‫البحوث‬ ‫االجتماعية‬ : ‫وهي‬ ‫تهتم‬ ‫بدراسة‬ ‫العلوم‬ ‫االجتماعية‬ ‫مثل‬ ‫االجتماع‬ ‫وعلم‬ ‫ا‬ ‫لنفس‬ ‫والفلسفة‬ . • ‫البحوث‬ ‫االقتصادية‬ : ‫وهي‬ ‫تتعلق‬ ‫بالتطوير‬ ‫االقتصادي‬ ‫واإلداري‬ ‫وجميع‬ ‫فر‬ ‫وع‬ ‫المال‬ ،‫واألعمال‬ ‫وتساعد‬ ‫في‬ ‫زيادة‬ ‫االمور‬ ‫المالية‬ ‫واإلنتاجية‬ . • ‫البحوث‬ ‫الجغرافية‬ : ‫وهي‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫التي‬ ‫تهتم‬ ‫بدراسة‬ ‫طبيعة‬ ‫ا‬ ‫لظروف‬ ‫المناخية‬ ‫والتضاريس‬ ‫والبحار‬ ‫والمحيطات‬ . • ‫البحوث‬ ‫التاريخية‬ : ‫وهي‬ ‫تهتم‬ ‫بدراسة‬ ‫تاريخ‬ ‫اإلنسان‬ ‫في‬ ‫حقبة‬ ،‫معينة‬ ‫ومن‬ ‫ث‬ ‫م‬ ‫طبيعة‬ ‫تلك‬ ،‫المرحلة‬ ‫واألحداث‬ ‫التي‬ ‫تتسم‬ ‫بها‬ . • ‫البحوث‬ ‫الوثائقية‬ : ‫وهي‬ ‫التي‬ ‫تبحث‬ ‫في‬ ‫دراسة‬ ‫الوثائق‬ ‫والمخطوطات‬ ‫واستن‬ ‫باط‬ ‫المعلومات‬ ‫منها؛‬ ‫للتعرف‬ ‫على‬ ‫صفات‬ ‫أشخاص‬ ‫معينين‬ ‫أو‬ ‫فترة‬ ‫معينة‬ .
‫ـ‬ * ‫اإلسالمية‬ ‫البحوث‬ ‫منهجية‬ ‫انواع‬ : 1 - ‫منهج‬ ‫التحقيق‬ : ‫وغايته‬ ‫إخراج‬ ‫النص‬ ‫المحقق‬ ‫من‬ ‫غير‬ ‫زيادة‬ ‫وال‬ ‫نقصا‬ ‫ن‬ ‫ومن‬ ‫غير‬ ‫سقط‬ ‫وال‬ ‫تحريف‬ ‫وال‬ ،‫تصحيف‬ ‫وذكر‬ ‫األستاذ‬ ‫بعض‬ ‫شروط‬ ‫الم‬ ‫حقق‬ ‫ومنها؛‬ ‫التمرس‬ ‫بخطوط‬ ‫المخطوطات‬ ‫ومعرفة‬ ‫خصائص‬ ‫الكتابة‬ ‫في‬ ‫شكلها‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫حرفها‬ ‫وفي‬ ،‫نقطها‬ ‫والقدرة‬ ‫على‬ ‫تمييز‬ ‫لغة‬ ‫صاحب‬ ‫المخطوط‬ ‫وتراكيبه؛‬ ‫ألن‬ ‫كل‬ ‫عالم‬ ‫يتميز‬ ‫عن‬ ‫غيره‬ ‫بنسق‬ ‫لغوي‬ ‫وبتراكيب‬ ‫كالمية‬ ،‫خاصة‬ ‫ولكن‬ ‫هذه‬ ‫ال‬ ‫فراسة‬ ‫التحقيقية‬ ‫ال‬ ‫تتمهد‬ ‫إال‬ ‫لمن‬ ‫تعلق‬ ‫بتراث‬ ‫علم‬ ‫معين‬ ‫حتى‬ ‫يتشرب‬ ‫لغ‬ ‫ته‬ ،‫ومنهجه‬ ‫ومن‬ ‫تلك‬ ‫الشروط‬ ‫التحري‬ ‫في‬ ‫معرفة‬ ‫موضوع‬ ‫الكتاب‬ ‫وهذا‬ ‫الشرط‬ ‫يستل‬ ‫زم؛‬ ‫الرجوع‬ ‫إلى‬ ‫ما‬ ‫ف‬ِ‫ل‬ُ‫أ‬ ‫في‬ ‫زمن‬ ‫صاحب‬ ،‫المخطوط‬ ‫وتتبع‬ ‫نقوله‬ ‫ممن‬ ‫عاله‬ ‫من‬ ‫الشيوخ‬ ‫أو‬ ‫ممن‬ ‫سفل‬ ‫من‬ ‫تالمذته؛‬ ‫ألن‬ ‫استحضار‬ ‫سياق‬ ‫ف‬ِ‫المؤل‬ ً َّ‫والمؤل‬ ‫ف‬ ‫شرط‬ ‫الزم‬ ‫ويرفع‬ ‫اللبس‬ ‫عن‬ ‫جملة‬ ‫من‬ ‫اإلشكاالت‬ ‫العلمية‬ . ‫ومهمة‬ ‫التحقيق‬ ‫صعب‬ ‫ة‬ ‫جدا‬ ‫ال‬ ‫توسد‬ ‫لكل‬ ‫من‬ ‫هب‬ ‫ودب؛‬ ‫ألنها‬ ‫مهمة‬ ‫أعمق‬ ‫مما‬ ‫يتصوره‬ ‫بعض‬ ،‫الطلبة‬ ‫وتز‬ ‫داد‬ ‫خطورة‬ ‫األمر‬ ‫إذا‬ ‫علمنا‬ ‫أن‬ ‫المتقدمين‬ ‫ينقلون‬ ‫أحيانا‬ ‫بدون‬ ‫اإلحالة‬ ‫والعزو‬ . ‫و‬ ‫مما‬ ‫يعين‬ ‫كذلك‬ ‫على‬ ‫مهمة‬ ‫التحقيق؛‬ ً ُ‫ع‬‫االطال‬ ‫على‬ ‫الشروح‬ ‫والحواشي‬ ‫والمخت‬ ‫صرات‬ ‫على‬ ‫الكتاب‬ ‫المحقق‬ ‫إن‬ ‫وجدت‬ .
‫وإذا‬ ‫اجتمعت‬ ‫نسخ‬ ‫المخطوط‬ ‫لدى‬ ،‫الطالب‬ ‫وعسر‬ ‫عليه‬ ‫تحديد‬ ‫النسخة‬ ‫األصل‬ ‫فإن‬ ‫ه‬ ‫يقدم‬ ‫األولى‬ ،‫فاألولى‬ ‫فالنسخة‬ ‫المكتوبة‬ ‫بخط‬ ‫يد‬ ‫المؤلف‬ ‫والبد‬ ‫من‬ ‫ضرورة‬ ‫اختيار‬ ‫ا‬ ‫لمخطوط‬ ‫ذي‬ ‫الجدوى‬ ‫والفائدة؛‬ ‫ألن‬ ‫التحقيق‬ ‫قد‬ ‫يستنزف‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫ماله‬ ‫ووقته‬ ‫دون‬ ‫أن‬ ‫ت‬ ‫تحقق‬ ‫الثمرة‬ ‫العلمية‬ ‫واإلضافة‬ ‫النوعية‬ . 2 ‫ــ‬ ‫المنهج‬ ‫االستقرائي‬ : ‫وهذا‬ ‫المنهج‬ ‫يرتبط‬ ‫ارتباط‬ ‫وثيق‬ ‫بمناهج‬ ‫التفكير‬ ‫وي‬ ‫قوم‬ ‫أساسا‬ ‫على‬ ‫تتبع‬ ‫الجزئيات‬ ‫للوصول‬ ‫إلى‬ ‫األحكام‬ ‫والقواعد‬ ،‫الكلية‬ ‫وهذا‬ ‫المنهج‬ ‫يوافق‬ ‫طبيعة‬ ‫نشأة‬ ‫العلوم‬ ‫وتطورها‬ ‫وأغلب‬ ‫العلوم‬ ‫تأسست‬ ‫عليه‬ ‫وتطورت‬ ‫به؛‬ ‫ألن‬ ‫العلوم‬ ‫ظهرت‬ ‫أول‬ ‫ا‬ ‫ألمر‬ ‫في‬ ‫شكل‬ ‫مفاهيم‬ ‫ثم‬ ‫تطورت‬ ‫إلى‬ ‫مصطلحات‬ ‫وتدوولت‬ ‫هذه‬ ‫المصطلحات‬ ‫واشتهرت‬ ‫واستوت‬ ‫ثم‬ ‫انتقلت‬ ‫المصطلحات‬ ‫إلى‬ ‫قواعد‬ ‫وبعد‬ ‫تأسيس‬ ‫القواعد‬ ‫تنتظم‬ ‫في‬ ‫س‬ ‫لك‬ ‫من‬ ‫العالقات‬ ‫ثم‬ ‫يترسم‬ ‫المنهج‬ ‫العام‬ ‫للعلم‬ . ‫مثال‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫هذا‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫المناهج‬ ‫هو‬ ‫ال‬ ‫قيام‬ ‫بجمع‬ ‫فقه‬ ‫صحابي‬ ‫من‬ ‫الصحابة‬ ‫بواسطة‬ ‫هذا‬ ‫المنهج‬ ‫للتعرف‬ ‫على‬ ‫خصوصية‬ ‫هذا‬ ‫الفقه‬ ‫واستيعابه‬ . ‫ويستعمل‬ ‫كذلك‬ ‫في‬ ‫دراسة‬ ‫األعالم‬ ‫وفي‬ ‫الدراسات‬ ‫الميدانية‬ ‫وفي‬ ‫و‬ ‫ضع‬ ‫الكشافات‬ ‫والفهارس‬ ‫الموضوعية‬ .
3 - ‫المنهج‬ ‫التحليلي‬ : ‫هذا‬ ‫المنهج‬ ‫يقوم‬ ‫على‬ ‫خمسة‬ ‫أسس؛‬ ،‫الفهم‬ ،‫التفكيك‬ ،‫التعليل‬ ،‫االستنباط‬ ‫التقويم‬ ‫وإبداء‬ ‫الرأي‬ ‫في‬ ‫الموضوع‬ . ‫والتفريط‬ ‫في‬ ‫هذا‬ ‫المن‬ ‫هج‬ ‫قد‬ ‫يؤدي‬ ‫في‬ ‫الغالب‬ ‫إلى‬ ‫ضمور‬ ‫شخصية‬ ‫الطالب‬ ‫في‬ ‫البحث‬ . ‫مثال‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫التفس‬ ‫ير‬ ( ‫سورة‬ ‫الفاتحة‬ ‫دراسة‬ ‫تحليلية‬ ) ‫تكون‬ ‫الخطوات‬ ‫كاآلتي‬ : ‫المبحث‬ ‫األول‬ : ‫تحليل‬ ‫الكلمات‬ ‫المبحث‬ ‫الثاني‬ : ‫أسباب‬ ‫النزول‬ ‫المبحث‬ ‫الثالث‬ : ‫مناسبة‬ ‫اآليات‬ ‫والسور‬ ‫المبحث‬ ‫الرابع‬ : ‫القراءات‬ ‫المبحث‬ ‫الخامس‬ : ‫اإلعراب‬ ‫المبحث‬ ‫السادس‬ : ‫القضايا‬ ‫البالغية‬ ‫المبحث‬ ‫السابع‬ : ‫المعنى‬ ‫العام‬ ‫المبحث‬ ‫الثامن‬ : ‫ما‬ ‫يستفاد‬ ‫من‬ ‫النص‬ .
4 ‫ــ‬ ‫المنهج‬ ‫المقارن‬ : ‫أن‬ ‫هذا‬ ‫المنهج‬ ‫يقوم‬ ‫على‬ ‫المقارنة‬ ‫بين‬ ‫بنيتين‬ ‫فكريت‬ ،‫ين‬ ‫فإما‬ ‫أن‬ ‫نقارن‬ ‫ين‬َ‫م‬ْ‫ل‬ِ‫ع‬ ‫أو‬ ‫مين‬َ‫ل‬َ‫ع‬ ‫أو‬ ‫مسائل‬ ‫متشابهة‬ ‫في‬ ‫علم‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫نقارن‬ ‫بين‬ ‫م‬ ‫سائل‬ ‫في‬ ‫علوم‬ ‫متقاربة‬ . ‫ويشترط‬ ‫في‬ ‫المقارنة‬ ‫وحدة‬ ،‫الموضوع‬ ً ‫فضال‬ ‫عن‬ ‫ما‬ ‫ذكر‬ ‫الشمولي‬ ‫ة‬ . 5 - ‫المنهج‬ ‫الموضوعي‬ : ‫هذا‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫المنهج‬ ‫يقوم‬ ‫على‬ ‫المواضيع‬ ‫الجزئية‬ ‫والمحاور‬ ‫الفرعية‬ ( ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫يشمل‬ ‫الموضوع‬ ‫الفرعي‬ ‫عدة‬ ‫أغراض‬ ‫أو‬ ‫مقاصد‬ ) ‫وإثـراء‬، ‫المعلومات‬ ‫حول‬ ‫قضية‬ ،‫معينة‬ ً ‫فغالبا‬ ‫ما‬ ‫طرح‬ُ‫ي‬ ‫موضوع‬ ‫أو‬ ‫قضية‬ ‫أو‬ ‫فكرة‬ ‫أو‬ ‫مشكلة‬ ،‫للبحث‬ ‫ويبقى‬ ً ُّ‫ي‬‫أ‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ً ‫محتاجا‬ ‫إلى‬ ،‫إشباع‬ ‫ومزيد‬ ‫من‬ ،‫الدراسة‬ ‫ويتم‬ ‫تحقيق‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫المنهج‬ ‫الموضوعي‬ ‫إذ‬ ‫تتبين‬ ‫لذوي‬ ‫الشأن‬ ‫أدلة‬ ‫جد‬ ،‫يدة‬ ‫ورؤى‬ ،‫مستفيضة‬ ‫وتفتيق‬ ‫لشيء‬ ‫من‬ ‫أبعاد‬ ‫القضية‬ ‫المطروحة‬ .
‫رابعا‬ - ‫انواع‬ ‫البحث‬ : 1 - ‫التقريرالجامعي‬ : ‫ف‬َّ‫يعر‬ ‫التقرير‬ ‫على‬ ‫ه‬ّ‫ن‬‫أ‬ ‫وثيقة‬ ‫تعرض‬ ‫معلومات‬ ‫بشكل‬ ‫من‬ ‫ظم‬ ‫تستهدف‬ ‫شريحة‬ ‫معينه‬ ‫من‬ ‫المتابعين‬ ‫وتكون‬ ‫موجهة‬ ‫لغرض‬ ‫أو‬ ‫مجال‬ ‫معين‬ . ّ‫د‬‫تع‬ ‫التقارير‬ ‫من‬ ّ‫م‬‫أه‬ ‫أنواع‬ ‫الكتابة‬ ‫الوظيفية‬ ‫التي‬ ‫تعتمد‬ ‫على‬ ‫جمع‬ ‫الب‬ ‫يانات‬ ،‫والمعلومات‬ ‫إذ‬ ‫يهتم‬ ‫الباحث‬ ‫بترتيب‬ ‫تلك‬ ‫المعلومات‬ ‫والحقائق‬ ‫من‬ ‫أجل‬ ‫شرح‬ ‫غرض‬ ،‫معين‬ ‫ويخت‬ ‫لف‬ ‫التقرير‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫حيث‬ ّ‫إن‬ ‫التقرير‬ ‫يقوم‬ ‫على‬ ‫تنفيذ‬ ‫ة‬ّ‫م‬‫ه‬‫م‬ ‫ما‬ ‫أما‬ ‫البحث‬ ‫فهو‬ ‫عملية‬ ‫ت‬ ‫مية‬ُّ‫عل‬ ‫بحته‬ . ‫مراحل‬ ‫كتابة‬ ‫التقرير‬ ‫الجامعي‬ : ‫يعمل‬ ‫الكاتب‬ ‫على‬ ‫مراعاة‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫المراحل‬ ‫عند‬ ‫القي‬ ‫ام‬ ‫بكتابة‬ ‫تقرير‬ ‫جامعي‬ ‫وذلك‬ ‫للوصول‬ ‫إلى‬ ‫أفضل‬ ‫نتيجة‬ ‫خالل‬ ‫عملية‬ ‫الكتابة‬ ‫ومن‬ ‫ت‬ ‫لك‬ ‫المراحل‬ : 1 - ‫فهم‬ ‫الموضوع‬ ‫والمراد‬ ‫منه‬ . 2 - ‫جمع‬ ‫المصادر‬ ‫والمراجع‬ ‫والمعلومات‬ ‫والبيانات‬ . 3 - ‫قراءة‬ ‫تلك‬ ‫المصادر‬ ‫واستخراج‬ ‫األفكار‬ ‫الرئيسة‬ ‫منها‬ . 4 - ‫تنظيم‬ ‫األفكار‬ ‫وترتيبها‬ ‫بنسق‬ ‫معين‬ . 5 - ‫تحليل‬ ‫المعلومات‬ ‫والبيانات‬ ‫واألفكار‬ . 6 - ‫الشروع‬ ‫في‬ ‫عملية‬ ‫كتابة‬ ‫التقرير‬
‫خطوات‬ ‫كتابة‬ ‫التقرير‬ ‫تتباين‬ ‫التقارير‬ ‫في‬ ‫أنواعها‬ ،‫وتخصصاتها‬ ‫فمنها‬ ‫المخ‬ ‫تص‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ‫العلوم‬ ‫االنسانية‬ ‫ومنها‬ ‫ما‬ ‫يحقق‬ ‫في‬ ‫المجاالت‬ ‫العلوم‬ ‫الدينية‬ ،‫وغيرها‬ ‫وتشترك‬ ‫مو‬ ‫اضيعها‬ ‫في‬ ‫عدة‬ ‫عناصر‬ ‫رئيسة‬ : 1 - ‫عنوان‬ ‫الصفحة‬ : ‫يوضح‬ ‫فيها‬ ‫الجهة‬ ‫الرسمية‬ ‫التي‬ ‫ينتمي‬ ‫اليها‬ ،‫الباحث‬ ‫وكذلك‬ ‫عنوان‬ ،‫التقرير‬ ‫واسم‬ ‫الباحث‬ ،‫بالكامل‬ ‫وبعدها‬ ‫اسم‬ ‫المشرف‬ ‫والسنة‬ ‫الدراسية‬ . 2 - ‫قائمة‬ ‫المحتويات‬ : ‫وهي‬ ‫عبارة‬ ‫عن‬ ‫جدول‬ ‫يتضمن‬ ‫األقسام‬ ‫الرئيسية‬ ‫والفرعية‬ ‫ل‬ ‫لتقرير‬ . 3 - ‫المقدمة‬ : ‫وهي‬ ‫إعطاء‬ ‫فكرة‬ ‫عامة‬ ‫عن‬ ‫التقرير‬ ‫وتوضيح‬ ‫الهدف‬ ‫الرئيسي‬ ،‫منه‬ ‫والمن‬ ‫هجية‬ ‫المتبعة‬ ‫في‬ ‫كتابة‬ ‫التقرير‬ ‫وال‬ ‫تتجاوز‬ ‫عن‬ ‫صفحة‬ ‫واحدة‬ . 4 - ‫الجسم‬ ‫الرئيسي‬ : ‫يتم‬ ‫فيه‬ ‫تنظيم‬ ‫األقسام‬ ‫بتسلسل‬ ‫منطقي‬ ‫ابتداء‬ ‫من‬ ‫عملي‬ ‫ة‬ ‫البحث‬ ‫والتقصي‬ ‫مرورا‬ ‫بالمخرجات‬ ‫وتبريراتها‬ ‫وانتهاء‬ ‫بآراء‬ ‫كاتب‬ ‫التقرير‬ ،‫حولها‬ ‫ويتعين‬ ‫اس‬ ‫تخدام‬ ‫عناوين‬ ‫رئيسية‬ ‫وفرعية‬ ‫ذات‬ ‫داللة‬ ‫للمحتوى‬ ‫وتكون‬ ‫قصيرة‬ ‫في‬ ‫نفس‬ ‫الوقت‬
5 - ‫الخاتمة‬ : ‫يتم‬ ‫التطرق‬ ‫الى‬ ‫النتائج‬ ‫التي‬ ‫تم‬ ‫التوصل‬ ‫إليها‬ ‫وتوضيح‬ ‫أهميتها‬ ‫وا‬ ‫لمراجعة‬ ‫والنقاشات‬ ‫التي‬ ‫دارت‬ ،‫حولها‬ ‫وهل‬ ‫تمت‬ ‫مالمسة‬ ‫االهداف‬ ‫المنشودة‬ ‫من‬ ‫التقرير‬ ‫أم‬ ‫ال‬ . 6 - ‫التوصيات‬ : ‫تتم‬ ‫كتابة‬ ‫ما‬ ‫وصى‬‫ي‬ ‫به‬ ‫من‬ ‫إجراءات‬ ‫عملية‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫النتائج‬ ‫ال‬ ‫نهائية‬ ‫للتقرير‬ . 7 - ‫المراجع‬ : ‫وذلك‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫قائمة‬ ‫المصادر‬ ‫التي‬ ‫تم‬ ‫االستعانة‬ ‫بها‬ ‫خالل‬ ‫كتابة‬ ‫التقر‬ ‫ير‬ . 8 - ‫المالحق‬ : ‫هي‬ ‫أية‬ ‫معلومات‬ ‫سواء‬ ‫كانت‬ ‫على‬ ‫شكل‬ ،‫صورة‬ ‫أو‬ ‫رسم‬ ،‫بياني‬ ‫أو‬ ‫جداول‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫غيرها‬ ‫تم‬ ‫االستفادة‬ ‫منها‬ ‫ولكن‬ ‫دون‬ ‫إدراجها‬ ‫في‬ ‫نص‬ ‫التقرير‬ . ‫لغة‬ ‫كتابة‬ ‫التقرير‬ : ‫البد‬ ‫أن‬ ‫تكون‬ ‫لغة‬ ‫كتابة‬ ‫التقرير‬ ‫واضحة‬ ،‫ومختصرة‬ ‫وهو‬ ‫ما‬ ‫يختلف‬ ‫كليا‬ ‫عن‬ ‫ل‬ ‫غة‬ ‫كتابة‬ ،‫المقاالت‬ ‫وتتضمن‬ ‫كتابة‬ ‫التقرير‬ ‫على‬ ‫أقسام‬ ،‫فرعية‬ ‫لكل‬ ‫قسم‬ ‫عنوانه‬ ‫الرئيس‬ ‫وعناوين‬ ،‫فرعية‬ ‫فيمكن‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫القسم‬ ‫الواحد‬ ‫عبارة‬ ‫عن‬ ‫نقاط‬ ‫متعددة‬ ‫مرقمة‬ ‫وغير‬ ‫مرقمة‬ ‫وب‬ ‫عضها‬ ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫عبارة‬ ‫عن‬ ‫جمل‬ ،‫إنشائية‬ ‫وتكون‬ ‫الفقرات‬ ‫أقصر‬ ‫مما‬ ‫عليه‬ ‫في‬ ‫المقاال‬ ،‫ت‬ ‫ويصنف‬ ‫كال‬ ‫من‬ ‫التقرير‬ ‫والمقال‬ ‫هما‬ّ‫ن‬‫بأ‬ ‫كتابات‬ ،‫أكاديمية‬ ‫وعليه‬ ‫توقع‬‫ي‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫لكاتب‬ ‫مراعاة‬ ‫القواعد‬ ،‫اللغوية‬ ‫والبناء‬ ،‫اللغوي‬ ‫والمفردات‬ ‫وعالمات‬ ‫الترقيم‬ .
‫فوائد‬ ‫التقرير‬ ‫الجامعي‬ : ّ‫د‬‫يع‬ ‫التقرير‬ ‫الجامعي‬ ‫من‬ ‫الوسائل‬ ‫ة‬ّ‫م‬‫المه‬ ‫التي‬ ‫يرجع‬ ‫إليها‬ ‫الطالب‬ ‫أو‬ ‫الكاتب‬ ‫من‬ ‫أجل‬ ‫عرض‬ ‫مشكلة‬ ‫أو‬ ‫قضية‬ ‫معينة‬ ‫وإيجاد‬ ‫حلول‬ ،‫لها‬ ‫لذلك‬ ‫فه‬ ‫و‬ ‫يتميز‬ ‫ة‬ّ‫د‬‫بع‬ ‫فوائد‬ ‫تعود‬ ‫على‬ ‫الكاتب‬ ‫من‬ ‫عدة‬ ‫نواحي‬ ‫أهمها‬ : 1 - ‫اإلحساس‬ ‫باإلنجاز‬ ‫والثقة‬ ‫بالنفس‬ . 2 - ‫توثيق‬ ‫النشاط‬ ‫والقدرة‬ ‫إلى‬ ‫العودة‬ ‫إليه‬ ‫متى‬ ‫احتاج‬ ‫األمر‬ . 3 - ‫المساعدة‬ ‫في‬ ‫التخطيط‬ ‫للمستقبل‬ . 4 - ‫إخراج‬ ‫أفكار‬ ‫جديدة‬ ‫والعمل‬ ‫على‬ ‫حفظها‬ . 5 - ‫تحديد‬ ‫الصعوبات‬ ‫التي‬ ‫ترافق‬ ‫عملية‬ ‫البحث‬ . 6 - ‫قياس‬ ‫مدى‬ ‫الصعوبة‬ ‫التي‬ ‫يجدها‬ ‫الكاتب‬ . ‫طرق‬ ‫كتابة‬ ‫التقرير‬ ‫الجامعي‬ ‫يتواجد‬ ‫طريقتان‬ ‫مختلفتان‬ ‫يمكن‬ ‫للطالب‬ ‫كتابة‬ ‫التقرير‬ ‫الجامعي‬ ‫من‬ ‫خاللهم‬ ‫ا‬ ‫وهما‬ : * ‫إما‬ ‫ا‬‫ورقي‬ ‫بخط‬ ،‫اليد‬ ‫وتتمثل‬ ‫في‬ ‫لزوم‬ ‫معرفة‬ ‫الطالب‬ ‫بأساسيات‬ ‫النموذج‬ ‫ال‬ ‫تقريري‬ ‫السابق‬ ‫ذكرها‬ . * ‫يمكن‬ ‫كذلك‬ ‫كتابته‬ ‫ا‬‫إلكتروني‬ ‫على‬ ‫برنامج‬ ،‫وورد‬ ‫أو‬ ‫إمكانية‬ ‫الحصول‬ ‫على‬ ‫ب‬ ‫عض‬ ‫النماذج‬ ‫الجاهزة‬ .
2 - ‫التخرج‬ ‫بحث‬ ‫مشروع‬ : ‫بحث‬ ‫التخرج‬ : ‫هو‬ ‫عبارة‬ ‫عن‬ ‫بحث‬ ‫علمي‬ ‫يقوم‬ ‫به‬ ‫الطالب‬ ‫في‬ ‫السنة‬ ‫األخيرة‬ ‫من‬ ‫دراس‬ ‫ته‬ ،‫الجامعية‬ ‫ويكون‬ ‫الهدف‬ ‫منه‬ ‫نيل‬ ‫درجة‬ ‫البكالوريوس‬ ‫في‬ ‫االختصاص‬ ‫الذي‬ ‫قام‬ ‫الطال‬ ‫ب‬ ‫بدراسته‬ . * ‫فبحث‬ ‫التخرج‬ ‫هو‬ ‫البحث‬ ‫الذي‬ ‫يتوج‬ ‫مجهودات‬ ‫الطالب‬ ‫خالل‬ ‫سنين‬ ‫الدراسة‬ ‫الطو‬ ،‫يلة‬ ‫حيث‬ ‫أنه‬ ‫الخطوة‬ ‫األخيرة‬ ‫التي‬ ‫يخطيها‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫أجل‬ ‫الحصول‬ ‫على‬ ‫الشهادة‬ ‫الجامعي‬ ‫ة‬ . * ‫ويعد‬ ‫بحث‬ ‫التخرج‬ ‫تجربة‬ ‫جديدة‬ ‫يقوم‬ ‫بها‬ ،‫الطالب‬ ‫فعلى‬ ‫الرغم‬ ‫من‬ ‫قيامه‬ ‫بحلق‬ ‫ات‬ ‫البحث‬ ‫واألبحاث‬ ‫الجامعية‬ ‫خالل‬ ‫سنين‬ ،‫الدراسة‬ ‫والتي‬ ‫كانت‬ ‫بمثابة‬ ‫التدريب‬ ‫على‬ ‫بحث‬ ‫ا‬ ‫لتخرج‬ ‫إال‬ ‫أن‬ ‫بحث‬ ‫التخرج‬ ‫يبقى‬ ‫له‬ ‫خصوصية‬ ،‫كبيرة‬ ‫فهو‬ ‫أكبر‬ ،‫بالحجم‬ ‫ويجب‬ ‫أن‬ ‫يقدم‬ ‫مع‬ ‫لومات‬ ‫جديدة‬ ‫ومفيدة‬ ،‫للعلم‬ ‫كما‬ ‫أنه‬ ‫له‬ ‫طريقة‬ ‫تختلف‬ ‫في‬ ‫نقاط‬ ‫كثيرة‬ ‫عن‬ ‫حلقات‬ ‫البحث‬ ‫واألبحاث‬ ‫الجامعية‬ ‫والتي‬ ‫كانت‬ ‫بمثابة‬ ‫التقارير‬ ‫العلمية‬ . * ‫ويستمر‬ ‫الطالب‬ ‫في‬ ‫اإلعداد‬ ‫لبحث‬ ‫التخرج‬ ‫وكتابته‬ ‫طوال‬ ‫السنة‬ ‫الدراسية‬ ‫األخي‬ ،‫رة‬ ‫حيث‬ ‫عليه‬ ‫أن‬ ‫يقوم‬ ‫باختيار‬ ‫دكتور‬ ‫يشرف‬ ‫على‬ ‫مشروع‬ ،‫التخرج‬ ‫ويجب‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫متأكدا‬ ‫من‬ ‫وجود‬ ‫وقت‬ ‫كافي‬ ‫عند‬ ‫هذا‬ ‫الدكتور‬ ‫وذلك‬ ‫من‬ ‫أجل‬ ‫أن‬ ‫يقدم‬ ‫المساعدة‬ ‫والنصائح‬ ‫الكافية‬ ‫للطا‬ ‫لب‬ ‫خالل‬ ‫كتابته‬ ‫لبحث‬ ‫التخرج‬ .
‫التخرج‬ ‫بحث‬ ‫أساسيات‬ : 1 - ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫يحتوي‬ ‫بحث‬ ‫التخرج‬ ‫على‬ ‫خطة‬ ‫يوضح‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫خاللها‬ ‫أهداف‬ ،‫البحث‬ ‫والفائدة‬ ‫التي‬ ‫سيقدمها‬ ‫هذا‬ ،‫البحث‬ ‫واإلضافة‬ ‫التي‬ ‫سيضيفها‬ ‫للبحث‬ ‫العلمي‬ . 2 - ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫يقوم‬ ‫الطالب‬ ‫باختيار‬ ‫عنوان‬ ‫بحث‬ ‫التخرج‬ ‫بحيث‬ ‫يكون‬ ‫متناسبا‬ ‫ومت‬ ‫ناسقا‬ ‫مع‬ ‫مضمون‬ ‫البحث‬ . 3 - ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫يتأكد‬ ‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫قيامه‬ ‫باختيار‬ ‫موضوع‬ ‫بحث‬ ‫التخرج‬ ‫من‬ ‫توفر‬ ‫عدد‬ ‫ك‬ ‫افي‬ ‫ووافي‬ ‫من‬ ‫المصادر‬ ‫والمراجع‬ ‫التي‬ ‫تساعد‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫كتابة‬ ‫بحث‬ ‫التخرج‬ . 4 - ‫يجب‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قبل‬ ‫الشروع‬ ‫في‬ ‫كتابة‬ ‫بحث‬ ‫التخرج‬ ‫أن‬ ‫يقوم‬ ‫بتنظيم‬ ‫الم‬ ‫علومات‬ ‫واألفكار‬ ‫التي‬ ‫ترتبط‬ ‫بمشروع‬ ‫التخرج‬
‫التخرج‬ ‫بحث‬ ‫كتابة‬ ‫شروط‬ : ‫تتعدد‬ ‫شروط‬ ‫بحث‬ ،‫التخرج‬ ‫والتي‬ ‫يجب‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫يقوم‬ ‫باالطالع‬ ‫عليها‬ ‫بش‬ ‫كل‬ ،‫كامل‬ ‫وفهمها‬ ‫بشكل‬ ،‫كامل‬ ‫وذلك‬ ‫من‬ ‫أجل‬ ‫أن‬ ‫يقوم‬ ‫بكتابة‬ ‫بحث‬ ‫تخرج‬ ‫ناجح‬ ‫ومثالي‬ . ‫ومن‬ ‫أبرز‬ ‫شروط‬ ‫بحث‬ ‫التخرج‬ : ‫أن‬ ‫يقوم‬ ‫الباحث‬ ‫باختيار‬ ‫موضوع‬ ‫فريد‬ ‫من‬ ‫نوعه‬ ‫ل‬ ‫كتابة‬ ‫بحث‬ ،‫التخرج‬ ‫حيث‬ ‫يجب‬ ‫عليه‬ ‫االبتعاد‬ ‫قدر‬ ‫اإلمكان‬ ‫عن‬ ‫المواضيع‬ ‫التقليدية‬ ‫وال‬ ،‫مستهلكة‬ ‫والتي‬ ‫لن‬ ‫تقدم‬ ‫أي‬ ‫إضافة‬ ‫جديدة‬ ‫للبحث‬ ،‫العلمي‬ ‫بل‬ ‫تكون‬ ‫عبارة‬ ‫عن‬ ‫تكرار‬ ‫لتلك‬ ‫المعلومات‬ ‫بطريقة‬ ‫مختلفة‬ . ‫ويعد‬ ‫بحث‬ ‫التخرج‬ ‫ناجحا‬ ‫في‬ ‫حال‬ ‫كان‬ ‫مستمدا‬ ‫من‬ ‫الواقع‬ ‫الذي‬ ‫يعيش‬ ‫فيه‬ ‫الطالب‬ ، ‫ويضيف‬ ‫فائدة‬ ‫كبيرة‬ ،‫للعلم‬ ‫كأن‬ ‫يبرهن‬ ‫إحدى‬ ‫النظريات‬ ‫العلمية‬ ‫التي‬ ‫تحتاج‬ ‫إل‬ ‫ى‬ ‫برهان‬ ‫أو‬ ‫يثبت‬ ‫صحة‬ ‫أبحاث‬ ‫علمية‬ ‫أو‬ ‫أن‬ ‫يقوم‬ ‫بنفي‬ ،‫صحتها‬ ‫ويجب‬ ‫عليه‬ ‫أن‬ ‫يرفق‬ ‫كل‬ ‫هذا‬ ‫ب‬ ‫األدلة‬ ‫والعناوين‬ ‫التي‬ ‫تدل‬ ‫على‬ ‫صح‬ ‫المعلومات‬ ‫الواردة‬ ‫في‬ ‫بحث‬ ‫التخرج‬ ‫الذي‬ ‫قدمه‬ . ‫ولكي‬ ‫يكون‬ ‫بحث‬ ‫التخرج‬ ‫ناجحا‬ ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫غنيا‬ ‫بالمعلومات‬ ‫المفيدة‬ ‫والتي‬ ‫ي‬ ‫ستمدها‬ ‫الباحث‬ ‫من‬ ‫المصادر‬ ‫والمراجع‬ ‫التي‬ ‫عاد‬ ،‫إليها‬ ‫لذلك‬ ‫يجب‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫حري‬ ‫صا‬ ‫على‬ ‫توافر‬ ‫مصادر‬ ‫ومراجع‬ ‫كافية‬ ‫حول‬ ‫موضوع‬ ‫بحث‬ ‫التخرج‬ ‫الذي‬ ‫يقوم‬ ‫به‬ . ‫كما‬ ‫يجب‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫يطلع‬ ‫على‬ ‫مناهج‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫قبل‬ ‫أن‬ ‫يشرع‬ ‫بكتابة‬ ‫ب‬ ‫حث‬ ‫التخرج‬ ‫الخاص‬ ،‫به‬ ‫كما‬ ‫يجب‬ ‫عليه‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫عارفا‬ ‫بخصائص‬ ‫كل‬ ‫منهج‬ ‫من‬ ‫هذا‬ ‫المناهج‬ ‫ومميزاته‬ .
‫التخرج‬ ‫بحث‬ ‫عنوان‬ ‫شروط‬ : 1 - ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫الباحث‬ ‫عارفا‬ ‫بأن‬ ‫عنوان‬ ‫بحث‬ ‫التخرج‬ ‫هو‬ ‫أمر‬ ‫سيقوم‬ ‫قارئ‬ ‫بحث‬ ‫ال‬ ‫تخرج‬ ‫باالطالع‬ ‫عليه‬ ‫لذلك‬ ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫يختار‬ ‫عنوانا‬ ‫يشد‬ ‫من‬ ‫خالله‬ ‫قارئ‬ ‫بحث‬ ‫التخرج‬ ‫إلى‬ ‫ال‬ ‫دخول‬ ‫ألعماق‬ ‫بحث‬ ‫التخرج‬ ‫واالطالع‬ ‫على‬ ‫تفاصيله‬ . 2 - ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫يعي‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫عنوان‬ ‫بحث‬ ‫التخرج‬ ‫الجيد‬ ‫هو‬ ‫الذي‬ ‫يتراوح‬ ‫طوله‬ ‫بين‬ ‫خمس‬ ‫كلمات‬ ‫إلى‬ ‫خمسة‬ ‫عشرة‬ ‫كلمة‬ ‫فقط‬ ‫ال‬ ‫غير‬ . 3 - ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫تكون‬ ‫الكلمات‬ ‫التي‬ ‫تستخدم‬ ‫في‬ ‫صياغة‬ ‫عنوان‬ ‫بحث‬ ‫التخرج‬ ‫واضحة‬ ‫وخ‬ ‫الية‬ ‫من‬ ‫أي‬ ،‫غموض‬ ‫وال‬ ‫تسبب‬ ‫أي‬ ‫لبس‬ ‫للقارئ‬ ‫بحيث‬ ‫تدفعه‬ ‫لطرح‬ ‫أسئلة‬ ‫عما‬ ‫تعنيه‬ ‫هذه‬ ‫ال‬ ‫كلمات‬ . 4 - ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫عنوان‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫مصاغ‬ ‫بأسلوب‬ ،‫محكم‬ ‫ويجب‬ ‫أن‬ ‫يدل‬ ‫على‬ ‫موض‬ ‫وع‬ ‫بحث‬ ‫التخرج‬ ‫الذي‬ ‫قام‬ ‫فيه‬ ‫الباحث‬ . 5 - ‫يجب‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫أثناء‬ ‫قيامه‬ ‫بكتابة‬ ‫بحث‬ ‫التخرج‬ ‫أن‬ ‫يحرص‬ ‫على‬ ‫خلو‬ ‫هذا‬ ‫البح‬ ‫ث‬ ‫من‬ ‫األخطاء‬ ‫اإلمالئية‬ ،‫والنحوية‬ ‫لذلك‬ ‫يجب‬ ‫عليه‬ ‫أن‬ ‫يقوم‬ ‫بتدقيق‬ ‫بحث‬ ‫التخرج‬ ‫بشك‬ ‫ل‬ ،‫دقيق‬ ‫وال‬ ‫ضير‬ ‫في‬ ‫أن‬ ‫يعرض‬ ‫بحثه‬ ‫على‬ ‫أحد‬ ‫المختصين‬ ‫في‬ ‫تدقيق‬ ‫البحوث‬ ،‫العلمية‬ ‫وذلك‬ ‫ألن‬ ‫األخطاء‬ ‫اإلمالئية‬ ‫واللغوية‬ ‫تقلل‬ ‫من‬ ‫درجات‬ ‫بحث‬ ‫التخرج‬ . 6 - ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫الطالب‬ ‫متأكدا‬ ‫من‬ ‫كافة‬ ‫المعلومات‬ ‫التي‬ ‫يقوم‬ ،‫بكتابتها‬ ‫بحيث‬ ‫ت‬ ‫كون‬ ‫المصادر‬ ‫والمراجع‬ ‫التي‬ ‫يعود‬ ‫إليها‬ ،‫صادقة‬ ‫باإلضافة‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫يجب‬ ‫عليه‬ ‫أن‬ ‫يوثق‬ ‫ه‬ ‫ذه‬ ‫المعلومات‬ ‫بحسب‬ ‫الطرق‬ ‫العلمية‬ ‫التي‬ ‫عاد‬ ‫إليها‬ . .
‫التخرج‬ ‫بحث‬ ‫كتابة‬ ‫خطوات‬ : 1 - ‫العنوان‬ : ‫هو‬ ‫ل‬ َّ‫أو‬ ‫العناصر‬ ‫الشكلية‬ ‫لبحث‬ ،‫التخرج‬ ‫ويجب‬ ‫أن‬ ‫ر‬ّ‫ب‬‫ع‬‫ي‬ ‫عن‬ ‫مضمون‬ ،‫البحث‬ ‫ويكون‬ ‫ختصرا‬‫م‬ ‫من‬ ‫حيث‬ ‫عدد‬ ،‫الكلمات‬ ‫كما‬ ‫ينبغي‬ ‫أن‬ ‫سم‬َّ‫ت‬‫ي‬ ‫بالوضوح‬ ‫بعي‬ ‫دا‬ ‫عن‬ ‫الكلمات‬ ‫الغامضة‬ ‫التي‬ ‫ث‬‫حد‬‫ت‬ ‫التباسا‬ ‫في‬ ‫الفهم‬ . 2 - ‫كتابة‬ ‫اية‬ ‫من‬ ‫القرآن‬ ‫الكريم‬ . 3 - ‫كتابة‬ ‫االهداء‬ 4 - ‫كتابة‬ ‫الشكر‬ ‫والعرفان‬ 5 - ‫ثبت‬ ‫المحتويات‬ ‫او‬ ‫الفهرست‬ 6 - ‫مقدمة‬ ‫بحث‬ ‫التخرج‬ : ‫تعد‬ ‫بمثابة‬ ‫ملخص‬ ‫مشروع‬ ،‫التخرج‬ ‫ويجب‬ ‫أن‬ ‫تكون‬ ‫مخت‬ ،‫صرة‬ ‫وتعطي‬ ‫للقارئ‬ ‫لمحة‬ ‫عامة‬ ‫عن‬ ‫بحث‬ ‫التخرج‬ . ‫ويجب‬ ‫أن‬ ‫يحرص‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫صياغ‬ ‫ة‬ ‫مقدمة‬ ‫التخرج‬ ‫بطريقة‬ ،‫محكمة‬ ‫وبحيث‬ ‫تكون‬ ‫خالية‬ ‫من‬ ‫األخطاء‬ ‫اللغوية‬ ‫والنحوية‬ . 7 - ‫فصول‬ ‫البحث‬ ‫ومباحثه‬ ‫ومطلبه‬ : ‫تتعدد‬ ‫فصول‬ ‫البحث‬ ‫تبعا‬ ‫الحتياجات‬ ‫الموض‬ ‫وع‬ . 8 - ‫خاتمة‬ ‫البحث‬ 9 - ‫قائمة‬ ‫المصادر‬ ‫والمراجع‬ : ‫تشمل‬ ‫الكتب‬ ‫والمصادر‬ ‫التي‬ ‫استعان‬ ‫بها‬ ‫الباحث‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫بحثه‬ .
‫أهمية‬ ‫االلتزام‬ ‫بشروط‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ : ‫تكمن‬ ‫ّة‬‫ي‬‫أهم‬ ‫االلتزام‬ ‫بالشروط‬ ‫ّة‬‫ي‬‫األخالق‬ ‫لكتابة‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫ب‬ ‫كونها‬ ‫تعزز‬ ‫األهداف‬ ‫التي‬ ‫يدعو‬ ‫إليها‬ ‫البحث‬ ،‫العلمي‬ ‫من‬ ‫وصول‬ ،‫للحقيقة‬ ‫بعيدا‬ ‫عن‬ ‫التزييف‬ ،‫والتحريف‬ ‫باإلضافة‬ ‫لكونها‬ ‫تدعم‬ ‫العمل‬ ‫التعاوني‬ ‫بين‬ ‫ا‬ ‫ألفراد‬ ‫والذي‬ ‫يكون‬ ‫مبنيا‬ ‫على‬ ‫االحترام‬ ،‫تبادل‬‫الم‬ ‫وتحقيق‬ ،‫اإلنصاف‬ ‫إلى‬ ‫جانب‬ ‫أن‬ ‫االلتزام‬ ‫بالشروط‬ ‫قة‬ّ‫تعل‬‫الم‬ ‫بكتابة‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫يحمي‬ ‫مصالح‬ ،‫األفراد‬ ‫و‬ ‫حقوقهم‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الملك‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الفكر‬ ‫وضمان‬ ‫حقوقهم‬ ‫لدى‬ ‫وجود‬ ‫أي‬ ‫سائلة‬‫م‬ ‫أمام‬ ‫الجمهور‬ ‫باإلضافة‬ ‫إلى‬ ‫تعزيزها‬ ‫لمنظومة‬ ‫أخرى‬ ‫من‬ ‫القيم‬ ‫ّة‬‫ي‬‫االجتماع‬ ‫األخرى‬ ‫مثل‬ ‫حفظ‬ ‫حقوق‬ ،‫اإلنسان‬ ‫واالمتثال‬ ‫ألوامر‬ ،‫القانون‬ ‫ّد‬‫ي‬‫والتق‬ ‫بمعاير‬ ‫السالمة‬ ‫والصحة‬ ،‫ة‬ّ‫م‬‫العا‬ ‫إلى‬ ‫جانب‬ ‫ل‬ّ‫م‬‫تح‬ ‫ّة‬‫ي‬‫المسؤول‬ ‫في‬ ‫نقل‬ ‫المعلومات‬ ‫والمعرفة‬ ‫لألجيال‬ ‫ال‬ ‫الحقة‬ ّ‫بكل‬ ،‫دقة‬ ،‫وصدق‬ ‫وأمانة‬ .
* ‫الشروط‬ ‫الشكلية‬ ‫للبحث‬ ‫العلمي‬ : 1 - ‫التناسب‬ ‫بين‬ ‫حجم‬ ‫البحث‬ ‫والموضوع‬ ‫الذي‬ ‫ناقشه‬‫ي‬ ‫بطريقة‬ ‫تجعله‬ ‫يكون‬ ‫منا‬ ‫سبا‬ ‫لمستواه‬ ‫دون‬ ‫أي‬ ‫مغاالة‬ ،‫ومبالغة‬ ‫أو‬ ‫حتى‬ ،‫إيجاز‬ ‫أي‬ ‫أن‬ ‫ح‬ّ‫ض‬‫يو‬ ‫وجهة‬ ‫نظر‬ ‫الكاتب‬ ‫مع‬ ‫وضع‬ ‫األدلة‬ ‫والبراهين‬ ‫التي‬ ‫ثبتها‬‫ت‬ ‫مع‬ ‫األخذ‬ ‫بعين‬ ‫االعتبار‬ ‫تجنب‬ ‫الحشو‬ ‫والتكرار‬ . 2 - ،‫النظافة‬ ،‫والترتيب‬ ‫والشكل‬ ‫م؛‬ّ‫المنظ‬ ‫إذ‬ ّ‫إن‬ ‫المظهر‬ ‫الخارجي‬ ‫للبحث‬ ‫يعكس‬ ‫نظ‬ ‫افة‬ ‫وتنظيم‬ ،‫كاتبه‬ ‫لذا‬ ‫البد‬ ‫من‬ ‫مراعاة‬ ‫االبتعاد‬ ‫عن‬ ،‫الشطب‬ ‫والكتابة‬ ّ‫بخط‬ ،‫أنيق‬ ،‫وواضح‬ ‫واال‬ ‫عتماد‬ ‫على‬ ‫التنسيقات‬ ‫الخاصة‬ ،‫بالكتابة‬ ‫من‬ ‫قواعد‬ ،‫الفقرات‬ ،‫والفصول‬ ‫والهوامش‬ . 3 - ‫االلتزام‬ ‫باحتواء‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫على‬ ‫كافة‬ ‫العناصر‬ ،‫ّة‬‫ي‬‫اإلنشائ‬ ‫من‬ ،‫عنوان‬ ‫وم‬ ،‫مة‬ّ‫د‬‫ق‬ ‫ة‬ّ‫ط‬‫وخ‬ ،‫بحث‬ ،‫وخاتمة‬ ‫باإلضافة‬ ‫إلى‬ ‫ملحق‬ ‫تفصيلي‬ ‫يحتوي‬ ‫على‬ ‫تفسير‬ ‫ألية‬ ‫رموز‬ ‫إ‬ ‫ن‬ ،‫وجدت‬ ‫وفهرس‬ ‫سهل‬‫ي‬ ‫عملية‬ ‫الرجوع‬ ‫للمعلومات‬ . 4 - ‫التناسب‬ ‫بين‬ ‫عدد‬ ‫صفحات‬ ّ‫كل‬ ‫جزء‬ ‫من‬ ‫أجزاء‬ ‫البحث؛‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫العناوين‬ ‫بما‬ ‫يت‬ ‫ناسب‬ ‫مع‬ ‫عدد‬ ‫صفحات‬ ‫البحث‬ ‫الكلي‬ . 5 - ‫خلو‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫من‬ ‫أية‬ ‫أخطاء‬ ،‫ّة‬‫ي‬‫مطبع‬ ‫أو‬ ،‫ّة‬‫ي‬‫لغو‬ ‫أو‬ ،‫ّة‬‫ي‬‫إمالئ‬ ‫وااللتزام‬ ‫با‬ ‫للغة‬ ،‫السليمة‬ ‫والبسيطة‬ ،‫والمفهومة‬ ‫دون‬ ‫أي‬ ‫اختصار‬ ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫ه‬ ّ‫يشو‬ ،‫المعنى‬ ‫والحرص‬ ‫على‬ ‫صي‬ ‫اغة‬ ‫المعلومات‬ ‫بعبارات‬ ‫الكاتب‬ ‫بشكل‬ ،‫احترافي‬ ‫وتجنب‬ ‫الزخارف‬ ‫ّة‬‫ي‬‫اللغو‬ ‫نظرا‬ ‫ل‬ ‫كونها‬ ‫تشتت‬ ‫ذهن‬ ،‫القارئ‬ ‫وتصعب‬ ‫من‬ ‫فهم‬ ‫النص‬ .
‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫العلمية‬ ‫الشروط‬ : ‫يوجد‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫الشروط‬ ‫الواجب‬ ‫اتباعها‬ ‫في‬ ‫حال‬ ‫كتابة‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫أبرزها‬ : 1 - ‫التنظيم‬ : ‫ينبغي‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫البحث‬ ‫ما‬ّ‫نظ‬‫م‬ ‫يتسلسل‬ ‫بترتيب‬ ‫يبدأ‬ ‫بتس‬ ‫اؤل‬ ‫ثم‬ ‫اإلجراء‬ ‫تخذ‬‫الم‬ ‫لحل‬ ،‫شكلة‬‫الم‬ ‫أو‬ ،‫النتيجة‬ ‫أو‬ ‫الجواب‬ ‫على‬ ‫التساؤل‬ . 2 - ‫الغرض‬ : ‫يتمثل‬ ‫ذلك‬ ‫بالمقصد‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫أو‬ ‫الغاية‬ ‫من‬ ،‫إجرائه‬ ‫أو‬ ‫كتابت‬ ‫ه؛‬ ‫حيث‬ ‫ح‬ّ‫ض‬‫يو‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫غالبا‬ ‫شرحا‬ ‫كافيا‬ ‫لظاهرة‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ،‫شكلة‬‫م‬ ‫أو‬ ‫حتى‬ ‫ف‬ ‫ضول‬ ‫علمي‬ ‫بموضوع‬ ‫ما‬ . 3 - ‫الدقة‬ : ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫ّز‬‫ي‬‫يتم‬ ‫البحث‬ ‫ة‬ّ‫ق‬‫بالد‬ ‫سواء‬ ‫كان‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫جمع‬ ،‫المعلومات‬ ‫أو‬ ‫م‬ ،‫عالجتها‬ ‫أو‬ ‫االستنتاجات‬ ‫التي‬ ‫تم‬ ‫ل‬ّ‫ص‬‫التو‬ ‫إليها‬ . 4 - ‫التعميم‬ : ‫ينبغي‬ ‫أن‬ ‫تكون‬ ‫نتائج‬ ‫البحث‬ ‫ة‬ّ‫م‬‫عا‬ ‫وتشتمل‬ ‫على‬ ‫عدة‬ ،‫حاالت‬ ‫وال‬ ‫ت‬ ‫قتصر‬ ‫على‬ ‫تفسير‬ ‫وشرح‬ ‫ّة‬‫ي‬‫جزئ‬ ‫واحدة‬ ،‫فحسب‬ ‫وغالبا‬ ‫ما‬ ‫يكون‬ ‫التعميم‬ ‫على‬ ‫صورة‬ ‫قان‬ ‫ون‬ ‫يحكم‬ ‫مجموعة‬ ‫متغيرات‬ . 5 - ‫التحقق‬ : ‫يتمثل‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ّة‬‫ي‬‫إمكان‬ ‫راجعة‬‫م‬ ‫البحث‬ ‫بهدف‬ ‫التأكد‬ ‫من‬ ،‫النتائج‬ ‫و‬ ‫مدى‬ ،‫صدقها‬ ‫ويتم‬ ‫عبر‬ ‫إجراء‬ ‫تحليل‬ ‫ثاني‬ ‫للتأكد‬ ‫من‬ ‫عدم‬ ‫وجود‬ ‫ّة‬‫ي‬‫أ‬ ‫تناقضات‬ ‫للنتائج‬ . 6 - ‫المرونة‬ : ‫ينبغي‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫مرنا‬ ‫قابال‬ ،‫للمراجعة‬ ‫والتطوير‬ ‫عل‬ ‫يه‬ .
7 - ‫الواقعية‬ : ‫يمكن‬ ‫تحقيق‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫ربطه‬ ‫مع‬ ‫موضوعات‬ ‫توجد‬ ‫على‬ ‫أرض‬ ‫الواق‬ ،‫ع‬ ‫ومقارنة‬ ‫النتائج‬ ‫للتأكد‬ ‫من‬ ‫مدى‬ ‫تها‬ّ‫ح‬‫ص‬ . 8 - ‫ة‬ّ‫ي‬‫الموضوع‬ : ُّ‫د‬‫تع‬ ‫الموضوعية‬ ‫شرطا‬ ‫أساسيا‬ ‫من‬ ‫شروط‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫ال‬ ،‫سليم‬ ‫ويمكن‬ ‫تحقيق‬ ‫ذلك‬ ‫بأن‬ ‫ال‬ ‫يناقش‬ ‫الكاتب‬ ‫أية‬ ‫مواضيع‬ ‫ّة‬‫ي‬‫ذات‬ ‫أو‬ ‫أفكاره‬ ‫ونزعاته‬ ‫الشخص‬ ‫ّة‬‫ي‬ . ‫شروط‬ ‫يجب‬ ‫توافرها‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫العلمي‬ : 1 - ‫سعة‬ ،‫العلم‬ ‫االطالع‬ ،‫والمعرفة‬ ‫فضال‬ ‫عن‬ ،‫الموهبة‬ ‫والفطنة‬ ‫والذكاء؛‬ ‫األمر‬ ‫الذي‬ ‫ي‬ ‫نه‬ّ‫مك‬ ‫من‬ ‫ربط‬ ‫األمور‬ ‫واألفكار‬ ‫ببعضها‬ ‫البعض؛‬ ‫حيث‬ ‫ينبغي‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫عل‬ ‫ى‬ ‫معرفة‬ ‫دقيقة‬ ‫وعميقة‬ ‫للبحث‬ ‫المراد‬ ،‫كتابته‬ ‫وأن‬ ‫يكون‬ ‫لعا‬ّ‫مط‬ ‫على‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫الكتب‬ ‫والمراجع‬ ‫مما‬ ‫يساهم‬ ‫في‬ ‫توسيع‬ ‫مدارك‬ ‫معرفته‬ . 2 - ‫التحقق‬ ‫والتدقيق‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫التي‬ ‫يستند‬ ‫إليها‬ ‫في‬ ‫بحثه‬ ‫العلمي؛‬ ‫إذ‬ ‫إن‬ ‫ا‬ ‫لبحث‬ ‫العلمي‬ ‫البد‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫دقيقا‬ ‫جدا‬ ‫ويستند‬ ‫على‬ ‫أسس‬ ‫وقواعد‬ ‫سليمة‬ ‫ومتينة‬ ‫ب‬ّ‫ن‬‫لتج‬ ‫ح‬ ‫صول‬ ‫أي‬ ‫نقل‬ ‫لمعلومات‬ ،‫خاطئة‬ ‫والتسبب‬ ‫بإرباك‬ ‫وسوء‬ ‫فهم‬ ‫للقارئ‬ . 3 - ‫التواضع‬ ‫والتزام‬ ‫االدب‬ ‫عندما‬ ‫ق‬ّ‫يتعل‬ ‫األمر‬ ‫بانتقاد‬ ‫أفكار‬ ‫اآلخرين‬ ‫وآرائهم؛‬ ‫إذ‬ ‫إن‬ ‫احترام‬ ‫آراء‬ ‫اآلخرين‬ ‫والتزامه‬ ‫ّة‬‫ي‬‫بالموضوع‬ ‫يرفع‬ ‫من‬ ،‫مكانته‬ ‫ويبعده‬ ‫عن‬ ‫ّة‬‫ي‬‫أ‬ ‫أمور‬ ‫قد‬ ‫ت‬ ‫سيئ‬ ‫إلى‬ ‫بحثه‬ .
4 - ‫األمانة‬ ،‫ّة‬‫ي‬‫العلم‬ ‫ويتجلى‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫نقل‬ ‫الباحث‬ ‫للنصوص‬ ‫الموجو‬ ‫دة‬ ‫في‬ ‫المراجع‬ ‫التي‬ ‫استند‬ ‫إلها‬ ّ‫بكل‬ ‫صدق‬ ،‫وأمانة‬ ‫دون‬ ‫ّة‬‫ي‬‫أ‬ ‫زيادة‬ ‫وتحري‬ ‫ف‬ ‫أو‬ ،‫قصان‬‫ن‬ ‫باإلضافة‬ ‫إلسنادها‬ ‫وتوثيق‬ ‫نسبها‬ ‫ألصحابها؛‬ ‫حيث‬ ‫إن‬ ‫أي‬ ‫خطأ‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫قد‬ ‫يمس‬ ‫أمانة‬ ‫الباحث‬ ‫ويخدشها‬ . 5 - ‫الكتابة‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ،‫تخصصه‬ ‫إلى‬ ‫جانب‬ ‫كتابته‬ ‫بما‬ ‫يتوافق‬ ‫مع‬ ‫مي‬ ‫وله‬ ‫ورغباته؛‬ ‫إذ‬ ‫إن‬ ‫كتابته‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ‫تخصصه‬ ‫يكون‬ ‫نابعا‬ ‫من‬ ‫معرفته‬ ‫و‬ ‫إلمامه‬ ‫بكافة‬ ‫الجوانب‬ ‫التي‬ ‫تندرج‬ ‫تحت‬ ،‫تخصصه‬ ‫مما‬ ‫يجنبه‬ ‫الوقوع‬ ‫في‬ ‫ا‬ ،‫لخطأ‬ ‫باإلضافة‬ ‫إلى‬ ‫أن‬ ‫كتابته‬ ‫في‬ ‫المواضيع‬ ‫التي‬ ‫تتوافق‬ ‫مع‬ ‫ميوله‬ ‫يد‬ ‫فعه‬ ‫للبحث‬ ‫عن‬ ‫تفاصيلها‬ ‫وكتابتها‬ ‫بشغف‬ ‫بعيدا‬ ‫عن‬ ‫أي‬ ‫ملل‬ ‫أو‬ ‫عدم‬ ‫اتفاق‬ ‫مع‬ ‫األف‬ ‫كار‬ ‫والعقائد‬ ‫التي‬ ‫قد‬ ‫يقع‬ ‫فيها‬ ‫في‬ ‫حال‬ ‫كتابته‬ ‫ألي‬ ‫موضوع‬ ‫ال‬ ‫يتماشى‬ ‫مع‬ ‫رغبا‬ ‫ته‬ ‫وتوجهاته‬ .
‫البحث‬ ‫كتابة‬ ‫في‬ ‫الشروع‬ ‫عند‬ ‫عامة‬ ‫مالحظات‬ : 1 - ‫حجم‬ ‫البحث‬ : ‫ويختلف‬ ‫الحجم‬ ‫وفق‬ ‫الهدف‬ ‫الذي‬ ‫وضع‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ،‫أجله‬ ‫فيما‬ ‫إذا‬ ‫كان‬ ‫ب‬ ‫حثا‬ ‫يقدمه‬ ،‫باحث‬ ‫وفيه‬ ‫يترك‬ ‫مجال‬ ‫حرية‬ ‫اختيار‬ ‫الحجم‬ ‫الذي‬ ‫يراه‬ ،‫مناسبا‬ ‫ويتحدد‬ ‫عادة‬ ‫ب‬ ‫ـ‬ " 25 ، 30 ، 35 " ‫على‬ ،‫التوالي‬ ‫وفي‬ ‫جميع‬ ‫الحاالت‬ ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫يؤخذ‬ ‫باالعتبار‬ ‫أن‬ ‫قيمة‬ ‫البحث‬ ‫ليس‬ ‫في‬ ‫الكم‬ ‫وإنما‬ ‫في‬ ،‫الكيف‬ ‫ومستوى‬ ،‫مضمونه‬ ‫إذ‬ ‫أن‬ ‫الكتابة‬ ‫العلمية‬ ‫تكون‬ ‫دائما‬ ‫بالقدر‬ ‫ا‬ ‫لمناسب‬ ‫للحقائق‬ ‫التي‬ ‫تتناولها‬ . 2 - ‫تنظيم‬ ‫محتويات‬ ‫البحث‬ : ‫في‬ ‫فصول‬ ‫ومباحث‬ ،‫ومطالب‬ ‫وتناسب‬ ‫الصفحات‬ ‫بين‬ ‫هذه‬ ،‫األقسام‬ ‫إال‬ ‫إذا‬ ‫اقتضت‬ ‫طبيعة‬ ‫موضوعات‬ ‫البحث‬ ‫غير‬ ‫ذلك‬ . 3 - ‫مدى‬ ‫تطابق‬ ‫العناوين‬ : ‫الرئيس‬ ‫والعناوين‬ ‫الجانبية‬ ‫مع‬ ‫مضمون‬ ،‫البحث‬ ‫مع‬ ‫األخذ‬ ‫ب‬ ‫االعتبار‬ ‫كون‬ ‫العناوين‬ ‫موجزة‬ ‫جذابة‬ ‫ال‬ ‫إعالنية‬ ‫مسهبة‬ . 4 - ‫العرض‬ : ‫عرض‬ ‫موضوع‬ ‫البحث‬ ‫بصورة‬ ‫دقيقة‬ ‫واضحة‬ ‫وأسلوب‬ ‫سهل‬ ‫يتالءم‬ ‫والمادة‬ ‫العلمية‬ . 5 - ‫مدى‬ ‫كمال‬ ‫األفكار‬ ‫وانسجامها‬ ‫مع‬ ‫بعضها‬ . 6 - ‫األخطاء‬ ‫اللغوية‬ ‫إن‬ ‫وجدت‬ ‫وطريقة‬ ‫استخدام‬ ‫الرموز‬ ‫الكتابية‬ . 7 - ‫األمانة‬ ‫العلمية‬ ‫التي‬ ‫تبدو‬ ‫في‬ ‫عزو‬ ‫اآلراء‬ ‫واقتباس‬ ،‫األفكار‬ ‫ومدى‬ ‫اإلشارة‬ ‫إلى‬ ‫مص‬ ‫ادرها‬ ‫األصلية‬ ‫في‬ ‫الهامش‬ . 8 - ‫كيفية‬ ‫إيراد‬ ‫المصادر‬ ‫والمراجع‬ ‫في‬ ‫الهامش‬ ‫أو‬ ‫في‬ ‫ثبتها‬ ‫وكذلك‬ ‫المالحق‬ .
‫المستنصرية‬ ‫الجامعة‬ ‫االساسية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ ‫اسالمي‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫الجنسين‬ ‫بين‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المساواة‬ ‫البكالوري‬ ‫درجة‬ ‫نيل‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫وهو‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ ‫الى‬ ‫مقدم‬ ‫بحث‬ ‫وس‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫اعداد‬ ................................... ‫بإشراف‬ ..................................... 1422 ‫هـ‬ 2021 ‫م‬
‫بسمًهللاًالرحمنًالرحيم‬ ‫قليال‬ ‫اال‬ ‫العلم‬ ‫من‬ ‫اوتيتم‬ ‫وما‬ ‫صدقًهللاًالعظيم‬ ‫اآلية‬ ،‫االسراء‬ ‫سورة‬ / 85 ( ‫ب‬ )
‫االهداء‬ ‫الى‬ ‫حبيبتي‬ ‫التي‬ ‫أفضلها‬ ‫عن‬ ،‫نفسي‬ ‫فهي‬ ‫التي‬ ‫ضحت‬ ‫من‬ ،‫أجلي‬ ‫والتي‬ ‫لم‬ ‫أ‬ ‫راها‬ ‫يوما‬ ‫ما‬ ‫تدخر‬ ‫ا‬‫جهد‬ ‫في‬ ‫سبيل‬ ‫إسعادي‬ ‫دائم‬ ،‫وأبدا‬ ‫إليك‬ ‫وحدك‬ ‫أمي‬ ‫الحبيبة‬ . ‫ا‬‫دائم‬ ‫ما‬ ‫نسير‬ ‫في‬ ‫دروب‬ ،‫الحياة‬ ‫ويبقى‬ ‫معنا‬ ‫من‬ ‫يسيطر‬ ‫على‬ ‫أذهاننا‬ ‫في‬ ‫كل‬ ‫ط‬ ‫ريق‬ ،‫نسلكه‬ ‫فلك‬ ‫أنت‬ ‫يا‬ ‫صاحب‬ ‫الوجه‬ ‫الطيب‬ ‫واألفعال‬ ،‫الحسنة‬ ‫فلم‬ ‫أراك‬ ‫تبخل‬ ‫عل‬ ‫ى‬ ‫بأي‬ ‫شيء‬ ‫طيلة‬ ،‫حياتي‬ ‫أنه‬ ‫أنت‬ ‫والدي‬ ‫العزيز‬ . ‫إليكم‬ ‫أصدقائي‬ ،‫العزاء‬ ‫ولكم‬ ‫جميعا‬ ‫يا‬ ‫من‬ ‫ساعدوني‬ ‫وكانوا‬ ‫دائما‬ ‫بجانبي‬ ‫من‬ ‫أج‬ ‫ل‬ ‫مساعدتي‬ ‫بكل‬ ‫ما‬ ‫يملكون‬ ‫من‬ ‫جهد‬ ‫ووقت‬ . ‫فأنا‬ ‫اليوم‬ ‫أقدم‬ ‫لكم‬ ‫بحثي‬ ‫هذا‬ ‫وأتمنى‬ ‫من‬ ‫هللا‬ ‫أن‬ ‫ينال‬ ‫إعجابكم‬ ‫جميعا‬ . ( ‫ج‬ )
‫والعرفان‬ ‫الشكر‬ ‫الحمد‬ ‫هلل‬ ‫رب‬ ‫العالمين‬ ‫والصالة‬ ‫والسالم‬ ‫على‬ ‫أشرف‬ ‫األنبياء‬ ‫والمرسلين‬ ‫سي‬ ‫دنا‬ ‫د‬َّ‫م‬‫مح‬ ‫وعلى‬ ‫آله‬ ‫وصحبه‬ ‫ومن‬ ‫تبعهم‬ ‫بإحسان‬ ‫إلى‬ ‫يوم‬ ،‫الدين‬ ‫وبعد‬ . ‫فإني‬ ‫أشكر‬ ‫هللا‬ ‫تعالى‬ ‫على‬ ‫فضله‬ ‫حيث‬ ‫أتاح‬ ‫لي‬ ‫إنجاز‬ ‫هذا‬ ‫العمل‬ ،‫بفضله‬ ‫ف‬ ‫له‬ ‫الحمد‬ ‫أوال‬ ‫وآخرا‬ . ‫وأشكر‬ ‫الذين‬ ‫مدوا‬ ‫لي‬ ‫يد‬ ،‫المساعدة‬ ‫خالل‬ ‫هذه‬ ‫المدة‬ ‫وفي‬ ‫مقدمتهم‬ ‫أستاذي‬ ‫المشرف‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫األستاذ‬ ‫الدكتور‬ / ……… . ‫الذي‬ ‫لم‬ ‫خر‬َّ‫د‬‫ي‬ ‫جهدا‬ ‫في‬ ،‫مساعدتي‬ ‫كما‬ ‫هي‬ ‫ع‬ ‫ادته‬ ‫مع‬ ‫كل‬ ‫طلبة‬ ،‫العلم‬ ‫وكنت‬ ‫أجلس‬ ‫معه‬ ‫بالساعات‬ ‫الطوال‬ ‫أقرأ‬ ‫عليه‬ ‫وال‬ ‫يجد‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫حر‬ ،‫جا‬ ‫وكان‬ ‫يحثني‬ ‫على‬ ،‫البحث‬ ‫بني‬ّ‫غ‬‫وير‬ ،‫فيه‬ ‫ي‬ ّ‫ويقو‬ ‫عزيمتي‬ ‫عليه‬ ‫فله‬ ‫من‬ ‫هللا‬ ‫األجر‬ ‫ومني‬ ‫كل‬ ‫تقدير‬ ‫حفظه‬ ‫هللا‬ ‫عه‬ّ‫ت‬‫وم‬ ‫بالصحة‬ ‫والعافية‬ ‫ونفع‬ ‫بعلومه‬ . ‫يسرني‬ ‫أن‬ ‫أوجه‬ ‫شكري‬ ‫لكل‬ ‫من‬ ‫نصحني‬ ‫أو‬ ‫أرشدني‬ ‫أو‬ ‫وجهني‬ ‫أو‬ ‫ساهم‬ ‫معي‬ ‫في‬ ‫إع‬ ‫داد‬ ‫هذا‬ ‫البحث‬ ‫بإيصالي‬ ‫للمراجع‬ ‫والمصادر‬ ‫المطلوبة‬ ‫في‬ ‫أي‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫مراحله‬ . ( ‫د‬ )
‫ثبت‬ ‫المحتويات‬ ‫الموضوع‬ ‫الصفحة‬ ‫عنوان‬ ‫البحث‬ ..................................................... ‫أ‬ ‫اآلية‬ ‫قرآنية‬ ....................................................... ‫ب‬ ‫االهداء‬ ........................................................... ‫ج‬ ‫الشكر‬ ‫والعرفان‬ .................................................. ‫د‬ ‫ثبت‬ ‫المحتويات‬ .................................................. ‫هـ‬ ‫المقدمة‬ .......................................................... 1 ‫التمهيد‬ ............................................................ 2 - 3 * ‫المبحث‬ ‫األول‬ : ( ‫مفهوم‬ ‫التعليم‬ ‫واهميته‬ ‫ومبادئه‬ ) . ................... 4 - 7 ‫المطلب‬ ‫األول‬ : ‫معنى‬ ‫التعليم‬ .............................................. 5 ‫المطلب‬ ‫الثاني‬ : ‫أهمية‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االسالم‬ ................................ 6 ‫المطلب‬ ‫الثالث‬ : ‫مبادى‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االسالم‬ ................................ 7 * ‫المبحث‬ ‫الثاني‬ : ( ‫حكم‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االسالم‬ ) ............................ 8 - 12 ‫المطلب‬ ‫األول‬ : ‫القرآن‬ ‫الكريم‬ ........................................... 9 ‫المطلب‬ ‫الثاني‬ : ‫السنة‬ ‫النبوية‬ ‫والروايات‬ ‫اإلسالمية‬ ....................... 10 - 12 * ‫المبحث‬ ‫الثالث‬ : ( ‫اسس‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االسالم‬ ‫واهدافه‬ ) ................... 13 - 22 ‫المطلب‬ ‫األول‬ : ‫اسس‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االسالم‬ .................................. 14 - 19 ‫المطلب‬ ‫الثاني‬ : ‫اهداف‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االسالم‬ ................................... 20 - 22 ‫خاتمة‬ ‫البحث‬ .................................................................... 23 ‫المصادر‬ ‫والمراجع‬ .............................................................. 24 - 25
‫المقدمة‬ ( 1 ) ‫الحمد‬ ‫هلل‬ ‫رب‬ ‫العالمين‬ ‫والصالة‬ ‫والسالم‬ ‫على‬ ‫أشرف‬ ‫األنبياء‬ ‫والمرسلين‬ ‫سي‬ ‫دنا‬ ‫د‬َّ‫م‬‫مح‬ ‫وعلى‬ ‫آله‬ ‫وصحبه‬ ‫ومن‬ ‫تبعهم‬ ‫بإحسان‬ ‫إلى‬ ‫يوم‬ ‫الدين‬ . ‫وبعد‬ ............... ‫الباحث‬ ‫يكتمل‬ ‫ان‬ ‫بعد‬ ‫المقدمة‬ ‫تكتب‬ ‫مالحظة‬
‫التمهيد‬ ( 2 ) ‫اهتم‬ ‫ديننا‬ ‫الحنيف‬ ‫بالعلم‬ ‫أعظم‬ ،‫اهتمام‬ ‫يقول‬ ‫هللا‬ ‫عز‬ ‫وجل‬ ‫في‬ ‫أول‬ ‫ما‬ ‫نزل‬ : " ‫اقرأ‬ ‫ب‬ ‫اسم‬ ‫ربك‬ ‫الذي‬ ،‫خلق‬ ‫خلق‬ ‫االنسان‬ ‫من‬ ،‫علق‬ ‫اقرأ‬ ‫وربك‬ ‫األكرم‬ ‫الذي‬ ‫علم‬ ،‫بالقلم‬ ‫علم‬ ‫اإلن‬ ‫سان‬ ‫ما‬ ‫لم‬ ‫يعلم‬ () 1 ) ‫ففي‬، ‫هذه‬ ‫اآليات‬ ‫المحكمات‬ ‫أمر‬ ‫بالقراءة‬ ‫وتعلم‬ ‫أي‬ ‫علم‬ ‫يكون‬ ‫له‬ ‫ولغيره‬ ‫ن‬ ‫فع‬ ‫في‬ ‫الدين‬ ‫والدنيا‬ . ‫وقد‬ ‫رافق‬ ‫هذا‬ ‫األمر‬ ‫بيان‬ ‫سماوي‬ ‫آخر‬ ‫عن‬ ‫مكانة‬ ‫العلماء‬ ‫في‬ ‫مواضع‬ ‫عد‬ ‫ة‬ ‫من‬ ‫القرآن‬ ‫الكريم‬ ‫كما‬ ‫في‬ ‫قوله‬ ‫تعالى‬ ( ‫قل‬ ‫هل‬ ‫يستوي‬ ‫الذين‬ ‫يعلمون‬ ‫والذين‬ ‫ال‬ ‫يعل‬ ‫مون‬ () 2 ) ‫ويقول‬ ‫النبي‬ ( ‫صلى‬ ‫هللا‬ ‫عليه‬ ‫واله‬ ‫وسلم‬ ) : ( ‫من‬ ‫سلك‬ ‫طريقا‬ ‫يلتمس‬ ‫فيه‬ ‫علما‬ ، ‫ل‬ّ‫ه‬‫س‬ ‫هللا‬ ‫له‬ ‫به‬ ‫طريقا‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ّ‫ن‬‫الج‬ ) ( 3 ) ‫وهذه‬، ‫الفضيلة‬ ‫ال‬ ‫تختص‬ ‫بطلب‬ ‫العلم‬ ‫الشرعي‬ ،‫فحسب‬ ‫بل‬ َّ‫ن‬‫إ‬ ‫ها‬ ُّ‫د‬‫تمت‬ ‫إلى‬ ‫كل‬ ‫علم‬ ‫يكون‬ ‫للمسلم‬ ‫ولغيره‬ ‫فيه‬ ‫نفع‬ ‫في‬ ‫معيشته‬ ‫وحياته‬ ‫اليومية‬ ‫ما‬ ‫لم‬ ‫ي‬ ‫تعارض‬ ‫مع‬ ‫مقاصد‬ ‫الشريعة‬ ‫اإلسالمية‬ ( 4 ) . ....................................................................... ( 1 ) ‫سورة‬ ،‫العلق‬ ‫اآليات‬ / 1 - 4 . ( 2 ) ‫سورة‬ ،‫الزمر‬ ‫اآلية‬ / 9 . ( 3 ) ‫صحيح‬ ،‫مسلم‬ 1/432 ‫رقم‬، ‫الحديث‬ ( 2341 ) . ( 4 ) ‫ينظر‬ : ‫في‬ ‫ظالل‬ ،‫القرآن‬ ‫سيد‬ ،‫قطب‬ ‫دار‬ ،‫الشروق‬ ،‫القاهرة‬ ‫ط‬ 3 ، 1989 ،‫م‬ 235/7 .
( 3 ) ‫األول‬ ‫المبحث‬ : ‫واهدافها‬ ‫واهميتها‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المساواة‬ ‫مفهوم‬ ‫األول‬ ‫المطلب‬ : ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المساواة‬ ‫معنى‬ ‫الثاني‬ ‫المطلب‬ : ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المساواة‬ ‫أهمية‬ ‫الثالث‬ ‫المطلب‬ : ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المساواة‬ ‫أهداف‬
( 4 ) ‫األول‬ ‫المطلب‬ : ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المساواة‬ ‫معنى‬ ‫اوال‬ : ‫واالصطالح‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫المساواة‬ ‫تعريف‬ : ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫المساواة‬ :
‫سابعا‬ - ‫وتشمل‬ ‫البحث‬ ‫خطوات‬ : - ‫الموضوع‬ ‫اختيار‬ : ‫هذه‬ ‫في‬ ‫تقديري‬ ‫أهم‬ ‫مراحل‬ ،‫البحث‬ ‫وأكثرها‬ ‫ا‬‫جهد‬ ‫ومشقة؛‬ ‫إذ‬ ‫يكون‬ ‫الباحث‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫بصدد‬ ‫االختيار‬ ‫أمام‬ ‫بحر‬ ‫لجي‬ ‫من‬ ‫المعارف‬ ‫والمؤلفات‬ ‫واألفكار‬ ‫التي‬ ‫طرحت‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫لميدان‬ ‫الذي‬ ‫يبحث‬ ،‫فيه‬ ‫وال‬ ‫سيما‬ ‫أن‬ ‫تراث‬ ‫أمتنا‬ ‫في‬ ‫كل‬ ‫المعارف‬ ‫عظيم‬ ،‫الثراء‬ ‫وهذا‬ ‫يض‬ ‫اعف‬ ‫من‬ ‫الصعوبة‬ ‫التي‬ ‫يجدها‬ ‫الباحث‬ . ‫والباحث‬ ‫الجاد‬ ‫الصادق‬ ‫يحس‬ ‫بمسئولية‬ ‫أعظم؛‬ ‫ألن‬ ‫ه‬ ‫ال‬ ‫يريد‬ ‫كتابة‬ ‫أي‬ ‫بحث‬ ‫يوصله‬ ‫للدرجة‬ ‫التي‬ ،‫يريدها‬ ‫ولكنه‬ ‫يريد‬ ‫ا‬‫بحث‬ ‫يحقق‬ ‫فيه‬ ‫نت‬ ‫ائج‬ ‫يذكرها‬ ‫له‬ ‫معاصروه‬ , ‫والباحثون‬ ‫من‬ ‫بعده‬ . ‫واختيار‬ ‫الموضوع‬ ‫يدل‬ ‫داللة‬ ‫واضحة‬ ‫على‬ ‫عقل‬ ‫صا‬ ،‫حبه‬ ،‫وعلمه‬ ‫وخبرته‬ ‫بتراث‬ ،‫قومه‬ ‫فهو‬ ‫حصيلة‬ ‫جهد‬ ،‫ومثابرة‬ ‫واطالع‬ ،‫واسع‬ ‫وخبرة‬ ‫باحتياجات‬ ‫الفن‬ ‫الذي‬ ‫يبحث‬ ‫فيه‬ . ‫وهناك‬ ‫عوامل‬ ‫عدة‬ ‫تسهم‬ ‫في‬ ‫نجاح‬ ‫الموضوع‬ , ‫وت‬ ‫دل‬ ‫على‬ ‫مدى‬ ‫التوفيق‬ ‫في‬ ‫اختياره‬ . ‫ومن‬ ‫ذلك‬ : ‫أ‬ - ‫الصياغة‬ ‫الدقيقة‬ ‫لعنوان‬ ‫الموضوع‬ ‫أو‬ ‫ترجمته‬ . ‫ب‬ - ‫حجم‬ ‫الدراسة‬ ‫فيه‬ ‫ا‬ًّ‫م‬‫ك‬ ‫ا‬‫وكيف‬ . ‫جـ‬ - ‫طرافته‬ ‫وجدته‬ . ‫د‬ - ‫صلته‬ ‫بالمطالب‬ ‫الحيوية‬ ‫للمجتمع‬ ‫الذي‬ ‫ينتظر‬ ‫أن‬ ‫تسهم‬ ‫المعرفة‬ ‫في‬ ‫رقيه‬ ‫ع‬ ‫قليا‬ ‫وماديا‬ . ‫هـ‬ - ‫صلته‬ ‫بميول‬ ‫الطالب‬ ‫ومعارفه‬ .
‫ومن‬ ‫أهم‬ ‫عوامل‬ ‫نجاح‬ ‫الموضوع‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫ا‬‫خصب‬ ‫ًّا‬‫ي‬‫حيو‬ ‫له‬ ‫صلة‬ ‫قوية‬ ‫بميل‬ ‫الطالب‬ . ‫وكلما‬ ‫اتسعت‬ ‫دائرة‬ ‫االنتفاع‬ ‫به‬ ‫ازدادت‬ ‫أهميته؛‬ ‫فالكتابة‬ ‫في‬ ‫موضوع‬ " ‫المصارف‬ ‫في‬ ‫اإل‬ ‫سالم‬ " ‫تلقى‬ ‫ا‬‫اهتمام‬ ‫أكبر‬ ‫بكثير‬ ‫من‬ ‫الكتابة‬ ‫في‬ " ‫القياس‬ " ‫أو‬ " ‫االستحسان‬ " ‫؛‬ ‫ذلك‬ ‫ألن‬ ‫الموضو‬ ‫ع‬ ‫األول‬ ‫يشغل‬ ‫أذهان‬ ‫المسلمين‬ ‫على‬ ‫اختالف‬ ‫طبقاتهم‬ ‫وأعمالهم‬ . ‫ومما‬ ‫يسهم‬ ‫في‬ ‫نجاح‬ ‫البحث‬ ‫غ‬ ‫زارة‬ ،‫المصادر‬ ‫ووفرة‬ ،‫المادة‬ ‫ووضوح‬ ‫المنهج‬ ‫وتحديد‬ ‫الموضوع‬ ‫ا‬‫تحديد‬ ‫ا‬‫دقيق‬ ‫بحيث‬ ‫ي‬ ‫سهل‬ ‫اختيار‬ ‫عنوانه؛‬ ‫فيدل‬ ‫على‬ ‫مضمونه‬ ‫وألوانه‬ . ‫وقد‬ ‫ال‬ ‫يواجه‬ ‫الطالب‬ ‫المبتدئ‬ ‫في‬ ‫السنوات‬ ‫األولى‬ ‫في‬ ‫الكلية‬ ‫أو‬ ‫الجامعة‬ ‫مشكلة‬ ‫اخ‬ ‫تيار‬ ‫البحث؛‬ ‫ألن‬ ‫المدرس‬ ‫يختار‬ ‫ا‬‫موضوع‬ ‫أو‬ ‫أكثر‬ ‫يناسب‬ ‫الطالب؛‬ ‫فيكتب‬ ‫كل‬ ‫طالب‬ ‫ف‬ ‫يما‬ ‫عينه‬ ،‫المدرس‬ ‫أو‬ ‫يختار‬ ‫ا‬‫موضوع‬ ‫من‬ ‫موضوعين‬ ‫أو‬ ‫ثالثة؛‬ ‫فيحتاج‬ ‫إلى‬ ‫تقليب‬ ‫النظر‬ ‫ف‬ ‫يها‬ ‫حتى‬ ‫يتم‬ ‫له‬ ‫اختيار‬ ‫ما‬ ‫تميل‬ ‫إليه‬ ،‫نفسه‬ ‫وما‬ ‫يتجاوب‬ ‫مع‬ ،‫ميله‬ ‫بخالف‬ ‫الطالب‬ ‫في‬ ‫السنوات‬ ‫األ‬ ‫خيرة‬ ‫من‬ ،‫الكلية‬ ‫أو‬ ‫في‬ ‫الدراسات‬ ‫العليا؛‬ ‫حيث‬ ‫تقع‬ ‫مسؤولية‬ ‫اختيار‬ ‫الموضوع‬ ‫عليه‬ ،‫وحده‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫يعدو‬ ‫عمل‬ ‫األستاذ‬ ‫المشرف‬ ‫التوجيه‬ ‫واإلرشاد‬ . ‫ومما‬ ‫يسهل‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫اختيار‬ ‫الموضوع‬ ‫ال‬ ‫مناسب‬ ‫أن‬ ‫يراجع‬ ‫هات‬َّ‫م‬‫أ‬ ‫المصادر‬ ‫والمراجع‬ ‫التي‬ ‫تتناول‬ ‫العلم‬ ‫الذي‬ ‫يود‬ ‫أن‬ ‫يختار‬ ‫موضو‬ ‫عه‬ ‫فيه؛‬ ‫فيقف‬ ‫على‬ ‫ما‬ ‫قد‬ ‫كتب‬ ‫وعلى‬ ‫ما‬ ‫سبق‬ ،‫إليه‬ ‫ويعرف‬ ‫ما‬ ‫لم‬ ‫يطرق‬ ‫من‬ ‫األبحاث‬ ‫بعد؛‬ ‫في‬ ‫ختار‬ ‫موضوعه‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ،‫ذلك‬ ‫ثم‬ ‫يعرضه‬ ‫على‬ ‫أستاذه‬ ‫المشرف‬ ‫فيلقى‬ ‫القبول‬ ‫أو‬ ‫التعدي‬ ‫ل‬ ‫والتبديل‬ .
‫رسم‬ ‫الخطة‬ ‫البحثية‬ : ‫المؤشر‬ ‫الحقيقي‬ ‫لنجاح‬ ‫خطوات‬ ‫البحث‬ ،‫العلمي‬ ‫حيث‬ ‫تتضمن‬ ‫الخطة‬ ‫كافة‬ ‫الخ‬ ‫طوط‬ ‫العريضة‬ ‫التي‬ ‫سيسير‬ ‫على‬ ‫نهجها‬ ‫الباحث‬ ‫كمنهج‬ ،‫استرشادي‬ ‫يمكن‬ ‫من‬ ‫خالله‬ ‫إنج‬ ‫از‬ ‫بحث‬ ‫علمي‬ ‫منسق‬ ‫ومنظم‬ . ‫يعد‬ ‫الباحث‬ ‫الخطة‬ ‫األولية‬ ‫بعد‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫كون‬ ‫فكرة‬ ‫واضحة‬ ‫بعض‬ ‫الوضوح‬ ‫ع‬ ‫ن‬ ،‫موضوعه‬ ‫أما‬ ‫الخطة‬ ‫النهائية‬ ‫فهي‬ ‫تفصيل‬ ‫وتفريع‬ ‫لكل‬ ‫المشكالت‬ ‫الرئيسية‬ ‫وا‬ ،‫لفرعية‬ ‫وقد‬ ‫يضطر‬ ‫الباحث‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫التغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫التي‬ ‫يتلقاها‬ ‫بواسطة‬ ‫المشرف‬ . ‫يحدد‬ ‫الباحث‬ ‫موضوع‬ ،‫بحثه‬ ‫ويقوم‬ ‫بقراءات‬ ‫أولية‬ ،‫حوله‬ ‫وهي‬ ‫أمر‬ ‫هام‬ ‫وأساس‬ ‫بخاص‬ ‫ة‬ ‫لطلبة‬ ‫المرحلة‬ ،‫الرابعة‬ ‫إذ‬ ‫تتطلب‬ ‫منهم‬ ‫جل‬ ،‫االهتمام‬ ‫يقود‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫االطالع‬ ‫على‬ ‫ما‬ ‫ك‬ ‫تب‬ ‫عن‬ ‫موضوع‬ ،‫البحث‬ ‫ويفيده‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫تحري‬ ‫المصادر‬ ‫والمراجع‬ ‫المختلفة‬ ‫التي‬ ‫تمت‬ ‫في‬ ‫شأن‬ ،‫موضوعه‬ ‫أو‬ ‫حول‬ ‫ما‬ ‫يحيط‬ ،‫بموضوعه‬ ‫وهكذا‬ ‫يدون‬ ‫ويشكل‬ ‫أولى‬ ‫المصادر‬ ‫والمراجع‬
‫ينير‬ ‫له‬ ‫الطريق‬ ‫ويمهد‬ ‫له‬ ‫سبل‬ ،‫االطالع‬ ‫ويجعل‬ ‫إحاطته‬ ‫بموضوع‬ ‫بحثه‬ ‫أكثر‬ ‫تك‬ ‫امال‬ ،‫وشموال‬ ‫وسوف‬ ‫نأتي‬ ‫في‬ ‫موضع‬ ‫آخر‬ ‫على‬ ‫إعداد‬ ‫مصادر‬ ‫البحث‬ ‫ومراجعه‬ ‫بشكل‬ ‫مفص‬ ‫ل‬ . ‫لعله‬ ‫من‬ ‫المفيد‬ ‫ا‬‫أخير‬ ‫التذكير‬ ‫بأنه‬ ‫ال‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الخطة‬ ‫للتفاصيل‬ ‫وزحمها‬ ‫بال‬ ‫معلومات‬ ،‫الكثيرة‬ ‫فموضع‬ ‫هذا‬ ‫هو‬ ‫أثناء‬ ‫كتابة‬ ،‫الموضوع‬ ‫والمهم‬ ‫هنا‬ ‫هو‬ ‫االختصار‬ ‫غير‬ ‫المحل‬ ،‫ل‬ ،‫والترتيب‬ ‫والتسلسل‬ ،‫المنطقي‬ ‫ولتكن‬ ‫الخطة‬ ‫قبل‬ ‫هذا‬ ‫وبعده‬ ‫ترجمة‬ ‫حقيقية‬ ‫ع‬ ‫ن‬ ‫التحمس‬ ،‫للموضوع‬ ،‫وحبه‬ ‫والسبل‬ ‫إلنجازه‬ . ‫ومن‬ ‫المعلوم‬ ‫بداهة‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ‫البحوث‬ ‫أنه‬ ‫ال‬ ‫يتوقع‬ ‫في‬ ‫الخطة‬ ‫أن‬ ‫تكون‬ ‫وافية‬ ‫مست‬ ‫كملة‬ ‫من‬ ‫أول‬ ،‫محاولة‬ ‫كما‬ ‫ال‬ ‫يفترض‬ ‫فيها‬ ‫أن‬ ‫تكون‬ ،‫نهائية‬ ‫ا‬‫فكثير‬ ‫ما‬ ‫يطرأ‬ ‫عليها‬ ‫التغي‬ ‫ير‬ ‫والتعديل؛‬ ‫إذ‬ ‫القراءة‬ ‫اكثر‬ ‫من‬ ‫مرة‬ ‫عن‬ ‫الموضوع‬ ‫يعين‬ ‫الباحث‬ ‫في‬ ‫وضع‬ ‫خطة‬ ‫مناسبة‬ ‫لموضوع‬ ‫بحثه‬ . ‫أهداف‬ ‫إعداد‬ ‫خطة‬ ‫البحث‬ : 1 - ‫توضيح‬ ‫خطة‬ ‫الباحث‬ ‫البحثية‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫رصد‬ ‫العناصر‬ ‫األساسية‬ ‫التي‬ ‫سينف‬ ‫ذ‬ ‫البحث‬ ‫بناء‬ ‫عليها‬ ‫وشكل‬ ‫بشكل‬ ‫مبدئي‬ ‫قبل‬ ‫بدء‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫البحث‬ .
2 - ‫توضيح‬ ‫العناصر‬ ‫األساسية‬ ‫التي‬ ‫يمكن‬ ‫إضافتها‬ ‫بعد‬ ‫إعداد‬ ‫البحث‬ . 3 - ‫اعداد‬ ‫خطة‬ ‫بحث‬ ‫متوازنة‬ ‫هي‬ ‫إشارة‬ ‫عن‬ ‫كم‬ ‫اإلبداع‬ ‫العلمي‬ ‫الذي‬ ‫يبدعه‬ ‫الباحث‬ ‫أثنا‬ ‫ء‬ ‫تنفيذ‬ ‫بحثه‬ . 4 - ‫توضيح‬ ‫ما‬ ‫تشير‬ ‫إليه‬ ‫نتائج‬ ‫وتوصيات‬ ‫البحث‬ ‫كما‬ ‫تم‬ ‫تحديدها‬ . * ‫أهمية‬ ‫إعداد‬ ‫خطة‬ ‫البحث‬ : 1 - ‫تساعد‬ ‫الباحث‬ ‫في‬ ‫إنجاز‬ ‫األهداف‬ ‫المحددة‬ ‫والموضوعة‬ ‫للبحث‬ . 2 - ‫اإلشارة‬ ‫إلى‬ ‫العناصر‬ ‫األساسية‬ ‫المذكورة‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫والتي‬ ‫يتم‬ ‫تأهيل‬ ‫الباحث‬ ‫للبحث‬ ‫من‬ ‫خاللها‬ . 3 - ‫اعتبار‬ ‫البحث‬ ‫إضافة‬ ‫جديدة‬ ‫في‬ ‫المجال‬ ‫العلمي‬ ‫الخاص‬ ‫به‬ . * ‫أسباب‬ ‫إعداد‬ ‫خطة‬ ‫البحث‬ : 1 - ‫يعتبر‬ ‫اعداد‬ ‫خطة‬ ‫بحث‬ ‫من‬ ‫األمور‬ ‫األساسية‬ ‫التي‬ ‫تسهم‬ ‫في‬ ‫فهم‬ ‫البحث‬ ‫حال‬ ‫صي‬ ‫اغة‬ ‫خطة‬ ‫البحث‬ ‫بشكل‬ ‫علمي‬ ‫دقيق‬ ‫وواضح‬ ‫ودون‬ ‫تعقيد‬ . 2 - ‫تسهم‬ ‫خطة‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫تسهيل‬ ‫مهمة‬ ‫الباحث‬ ‫في‬ ‫الوصول‬ ‫لألهداف‬ ‫المحددة‬ ‫داخل‬ ‫الب‬ ‫حث‬ ‫فضال‬ ‫عن‬ ‫ترتيب‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫في‬ ‫صورة‬ ‫خطوات‬ ‫منظمة‬ ‫يسير‬ ‫عليها‬ ‫الباحث‬ .
3 - ‫تدخل‬ ‫خطة‬ ‫البحث‬ ‫ضمن‬ ‫المراجع‬ ‫التي‬ ‫يعود‬ ‫إليها‬ ‫الباحث‬ ‫حال‬ ‫نسيان‬ ‫أحد‬ ‫عناص‬ ‫ر‬ ‫البحث‬ ‫كما‬ ‫يعتمد‬ ‫المشرف‬ ‫على‬ ‫تقييم‬ ‫خطة‬ ‫البحث‬ ‫والتعرف‬ ‫على‬ ‫أهمية‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫الجهد‬ ‫الذي‬ ‫بذل‬ ‫لخروجه‬ ‫بهذا‬ ‫الشكل‬ . 4 - ‫تعد‬ ‫خطة‬ ‫البحث‬ ‫مؤشر‬ ‫لقدرة‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫إجراء‬ ‫البحث‬ ‫وتنفيذه‬ ‫بشكل‬ ‫علمي‬ ‫قائم‬ ‫على‬ ‫المعرفة‬ ‫واألدوات‬ ‫العلمية‬ . * ‫شروط‬ ‫إعداد‬ ‫خطة‬ ‫البحث‬ : ‫هناك‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫المعايير‬ ‫التي‬ ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫يأخذها‬ ‫الباحث‬ ‫في‬ ‫اعتباره‬ ‫عند‬ ‫الشروع‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫اعداد‬ ‫خطة‬ ‫بحث‬ ‫متكاملة‬ ‫وهذه‬ ‫الشروط‬ ‫هي‬ : - 1 - ‫إعداد‬ ‫خطة‬ ‫البحث‬ ‫ا‬‫وفق‬ ‫للدراسات‬ ‫السابقة‬ ‫التي‬ ‫اطلع‬ ‫عليها‬ ‫الباحث‬ ‫والتي‬ ‫ت‬ ‫دور‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ‫البحث‬ . 2 - ‫تحقيق‬ ‫ترابط‬ ‫منطقي‬ ‫بين‬ ‫العناصر‬ ‫األساسية‬ ‫المكونة‬ ‫لخطة‬ ‫البحث‬ ‫وأن‬ ‫يكو‬ ‫ن‬ ‫هناك‬ ‫تنسيق‬ ‫متكامل‬ ‫بين‬ ‫العناصر‬ ‫كافة‬ . 3 - ‫تأكيد‬ ‫وجود‬ ‫تسلسل‬ ‫منطقي‬ ‫لكافة‬ ‫العناصر‬ ‫األساسية‬ ‫المدرجة‬ ‫في‬ ‫خطة‬ ‫البحث‬ .
. ‫انموذج‬ ‫لكتابة‬ ‫خطة‬ ‫البحث‬ ‫المقدمة‬ ‫التمهيد‬ * ‫المبحث‬ ‫األول‬ : ( ‫مفهوم‬ ‫التعليم‬ ‫واهميته‬ ‫ومبادئه‬ ) ‫المطلب‬ ‫األول‬ : ‫معنى‬ ‫التعليم‬ ‫المطلب‬ ‫الثاني‬ : ‫أهمية‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االسالم‬ ‫المطلب‬ ‫الثالث‬ : ‫مبادى‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االسالم‬ * ‫المبحث‬ ‫الثاني‬ : ( ‫حكم‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االسالم‬ ) ‫المطلب‬ ‫األول‬ : ‫القرآن‬ ‫الكريم‬ ‫المطلب‬ ‫الثاني‬ : ‫السنة‬ ‫النبوية‬ ‫والروايات‬ ‫اإلسالمية‬ * ‫المبحث‬ ‫الثالث‬ : ( ‫اسس‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االسالم‬ ‫واهدافه‬ ) ‫المطلب‬ ‫األول‬ : ‫اسس‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االسالم‬ ‫المطلب‬ ‫الثاني‬ : ‫اهداف‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االسالم‬ ‫خاتمة‬ ‫البحث‬
‫جمع‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫مصادرها‬ : ‫مع‬ ‫تطور‬ ‫العلوم‬ ‫بشتى‬ ‫مجاالتها‬ ‫واالنفجار‬ ‫المعرفي‬ ‫الذي‬ ‫شهده‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫اآلونة‬ ‫األخيرة‬ ‫ازدادت‬ ‫كمية‬ ‫المعلومات‬ ‫والمعارف‬ ‫بشكل‬ ،‫هائل‬ ‫األمر‬ ‫الذي‬ ‫زاد‬ ‫من‬ ‫صعوبة‬ ‫الوصول‬ ‫إلى‬ ‫المعلومات‬ ‫المطلوبة‬ ‫لحل‬ ‫المشاكل‬ ،‫المختلفة‬ ‫مما‬ ‫استدعى‬ ‫ظهور‬ ‫منهجية‬ ‫من‬ ‫شأنها‬ ‫مس‬ ‫اعدة‬ ‫اإلنسان‬ ‫في‬ ‫التوصل‬ ‫إلى‬ ‫الحقائق‬ ‫وحل‬ ‫المشاكل‬ ‫والقضايا‬ ،‫المختلفة‬ ‫وهذه‬ ‫المنهج‬ ‫ية‬ ‫هي‬ ‫منهجية‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ . ‫طرق‬ ‫جمع‬ ‫المعلومات‬ : ‫الرجوع‬ ‫إلى‬ ‫المصادر‬ ‫والمراجع‬ ‫المكتوبة‬ ‫والتي‬ ‫تشتمل‬ ‫على‬ : ‫الكتب‬ ،‫المطبوعة‬ ،‫والمخطوطات‬ ،‫والدوريات‬ ،‫والمجالت‬ ،‫والصحف‬ ‫والبحوث‬ ‫الجامعية‬ ‫أو‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫البحوث‬ ‫الموثقة‬ ‫أو‬ ،‫المنشورة‬ ‫كما‬ ‫تضم‬ ‫أيضا‬ ،‫التقارير‬ ،‫والدراسات‬ ،‫والوثائق‬ ‫والسجال‬ ،‫ت‬ ،‫واالستعارات‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫المطبوعات‬ ‫أو‬ ‫المنشورات‬ ‫الموثقة؛‬ ‫إما‬ ‫بالطرق‬ ،‫الكالسيكية‬ ‫أو‬ ‫بالطرق‬ ‫الحديثة‬ ‫كاألقراص‬ ،‫المدمجة‬ ‫أو‬ ،‫المسطحة‬ ‫أو‬ ،‫الليزرية‬ ‫والمعلومات‬ ‫المنشور‬ ‫ة‬ ‫في‬ ‫المواقع‬ ‫العلمية‬ ‫والبحثية‬ ‫واألدبية‬ ‫على‬ ‫شبكة‬ ‫اإلنترنت‬ .
‫تنقسم‬ ‫مصادر‬ ‫المعلومات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫على‬ : ‫أوال‬ : ‫المصادر‬ ‫التقليدية‬ : ‫وهي‬ ‫المصادر‬ ‫المطبوعة‬ ‫أو‬ ‫الورقية‬ ‫أو‬ ‫السمع‬ ‫ية‬ ‫أو‬ ‫البصرية‬ . ‫ثانيا‬ : ‫المصادراإللكترونية‬ : ‫وهي‬ ‫المصادر‬ ‫التي‬ ‫أتاحتها‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫تحويل‬ ‫المجموعات‬ ‫الورقية‬ ‫إلى‬ ‫أشكال‬ ‫ج‬ ‫ديدة‬ ‫الكترونية‬ ‫سهلة‬ ‫االستخدام‬ ‫والتبادل‬ ‫مع‬ ‫المستفيدين‬ ‫في‬ ‫مواقع‬ ‫منت‬ ‫شرة‬ ‫جغرافيا‬ ‫على‬ ‫مستوى‬ ‫العالم‬ . ‫المصادر‬ ‫التقليدية‬ ‫ويمكن‬ ‫تقسيمها‬ ‫على‬ : 1 - ‫المصادر‬ ‫األولية‬ 2 - ‫المصادر‬ ‫الثانوية‬ ‫كما‬ ‫يمكن‬ ‫تقسيمها‬ ‫على‬ : 1 . ‫مصادر‬ ‫ورقية‬ 2 . ‫مصادر‬ ‫سمعية‬ ‫بصرية‬
& ‫المصادر‬ ‫األولية‬ : ‫وتعد‬ ‫معلومات‬ ‫المصادر‬ ‫األولية‬ ‫أقرب‬ ‫ما‬ ‫تكون‬ ‫للحق‬ ،‫يقة‬ ‫وتنقسم‬ ‫على‬ : 1 - ‫التراجم‬ ‫والسير‬ ‫الشخصية‬ : ‫تهتم‬ ‫بإعطاء‬ ‫فكرة‬ ‫مفصلة‬ ‫عن‬ ‫كبار‬ ‫الشخصيا‬ ‫ت‬ ‫اإلسالمية‬ ‫والعلمية‬ ‫والسياسية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫وانجازاتها‬ . 2 - ‫براءات‬ ‫االختراع‬ : ‫المسجلة‬ ‫لدى‬ ‫الجهات‬ ‫الرسمية‬ ‫وهي‬ ‫الوثائق‬ ‫التي‬ ‫تسجل‬ ‫اخت‬ ‫راع‬ ‫شيء‬ ‫جديد‬ ‫لم‬ ‫يكن‬ ‫معروفا‬ ‫ولم‬ ‫ينشر‬ ‫عنه‬ ‫شيء‬ ‫سابقا‬ . 3 - ‫الوثائق‬ ‫الرسمية‬ ‫الجارية‬ : ‫وهي‬ ‫التي‬ ‫تمثل‬ ‫مخاطبات‬ ‫ومراسالت‬ ‫الدوائر‬ ‫والمؤس‬ ‫سات‬ ‫المعنية‬ ‫المختلفة‬ ‫والتي‬ ‫تشتمل‬ ‫على‬ ‫معلومات‬ ‫خاصة‬ ‫بنشاطها‬ . ‫مثال‬ : ‫قد‬ ‫يحتاج‬ ‫باحث‬ ‫إلى‬ ‫إجراء‬ ‫بحث‬ ‫عن‬ ‫مكتبة‬ ‫الجامعة‬ ‫والخدمات‬ ‫فيها‬ ‫وهو‬ ‫بذلك‬ ‫يحتاج‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬ ‫إلى‬ ‫المخاطبات‬ ‫والوثائق‬ ‫الرسمية‬ ‫الصادرة‬ ‫من‬ ‫هذه‬ ‫الوحدات‬ . 4 - ‫الوثائق‬ ‫التاريخية‬ ‫المحفوظة‬ : ‫كالمعاهدات‬ ‫واالتفاقيات‬ ‫وما‬ ‫شابه‬ ‫ذلك‬ . 5 - ‫المخطوطات‬ : ‫تمثل‬ ‫معلومات‬ ‫أساسية‬ ‫بة‬‫مكتو‬ ‫ومخطوطة‬ ‫بواسطة‬ ‫أشخاص‬ ‫موثوق‬ ‫فيهم‬ ‫ولها‬ ‫أهمية‬ ‫وداللة‬ ‫تاريخية‬ ‫فهي‬ ‫تمثل‬ ‫جزءا‬ ‫من‬ ‫التراث‬ ‫العربي‬ ‫واإلسالمي‬ .
6 - ‫الكتب‬ ‫والتقارير‬ ‫السنوية‬ ‫والدورية‬ ‫المختلفة‬ : ‫وهي‬ ‫تعطي‬ ‫معلومات‬ ‫هامة‬ ‫وأرقام‬ ‫وحقائق‬ ‫عن‬ ‫األنشطة‬ ‫الخدمية‬ ‫واإلنتاجية‬ ‫االقتصادية‬ ‫والسياسي‬ ‫ة‬ ‫المختلفة‬ ‫الخاصة‬ ‫بالدولة‬ ‫أو‬ ‫المؤسسات‬ ‫المختلفة‬ ‫المحلية‬ ‫اإلقليمية‬ ‫والدولية‬ . 7 - ‫المطبوعات‬ ‫الرسمية‬ ‫الحكومية‬ : ‫وهي‬ ‫التي‬ ‫تصدرها‬ ‫الهيئات‬ ‫الرسمي‬ ‫ة‬ ‫والحكومية‬ . 8 - ‫المراجع‬ ‫اإلحصائية‬ : ‫وهي‬ ‫التي‬ ‫تهتم‬ ‫بتجميع‬ ‫وتبويب‬ ‫األرقام‬ ‫عن‬ ‫ن‬ ‫شاط‬ ‫معين‬ ‫مثل‬ ‫تعداد‬ ‫السكان‬ ‫والحجاج‬ ‫أو‬ ‫التجارة‬ ‫أو‬ ‫االقتصاد‬ . 9 - ‫المعاجم‬ ‫والقواميس‬ : ‫هي‬ ‫التي‬ ‫تهتم‬ ‫بتجميع‬ ‫الكلمات‬ ‫والمفردات‬ ‫ال‬ ‫لغوية‬ ‫في‬ ‫ترتيب‬ ‫هجائي‬ ‫وتعطي‬ ‫معانيها‬ ‫ومشتقاتها‬ ‫واستخداماتها‬ ‫مثل‬ : ‫لسان‬ ‫ال‬ ‫عرب‬ – ‫قاموس‬ ‫المحيط‬ . 10 - ‫األطالس‬ : ‫هي‬ ‫مرجع‬ ‫جغرافي‬ ‫يختص‬ ‫بالمعلومات‬ ‫الجغرافية‬ ‫المتع‬ ‫لقة‬ ‫بالدول‬ ‫والقارات‬ ‫والبحار‬ ‫وما‬ ‫شابه‬ ‫ذلك‬ .
12_2022_02_05!09_09_09_PM.ppt
12_2022_02_05!09_09_09_PM.ppt
12_2022_02_05!09_09_09_PM.ppt
12_2022_02_05!09_09_09_PM.ppt
12_2022_02_05!09_09_09_PM.ppt
12_2022_02_05!09_09_09_PM.ppt
12_2022_02_05!09_09_09_PM.ppt
12_2022_02_05!09_09_09_PM.ppt
12_2022_02_05!09_09_09_PM.ppt
12_2022_02_05!09_09_09_PM.ppt
12_2022_02_05!09_09_09_PM.ppt
12_2022_02_05!09_09_09_PM.ppt
12_2022_02_05!09_09_09_PM.ppt
12_2022_02_05!09_09_09_PM.ppt
12_2022_02_05!09_09_09_PM.ppt
12_2022_02_05!09_09_09_PM.ppt
12_2022_02_05!09_09_09_PM.ppt

Recommended

المحاضرة_الاولى_المعرفة_العلمية_الفصل_الأول_6_سبتمبر_2021.pptx
المحاضرة_الاولى_المعرفة_العلمية_الفصل_الأول_6_سبتمبر_2021.pptxالمحاضرة_الاولى_المعرفة_العلمية_الفصل_الأول_6_سبتمبر_2021.pptx
المحاضرة_الاولى_المعرفة_العلمية_الفصل_الأول_6_سبتمبر_2021.pptxssuser1c93e3
 
البحث التربوي
البحث التربويالبحث التربوي
البحث التربويELOTMANI_Docs
 
دورة البحث العلمي واخلاقياته
دورة البحث العلمي واخلاقياتهدورة البحث العلمي واخلاقياته
دورة البحث العلمي واخلاقياتهMandour Abdel-salam (E-mail)
 
البحث العلمي خطته وأصالته ونتائجه
البحث العلمي خطته وأصالته ونتائجهالبحث العلمي خطته وأصالته ونتائجه
البحث العلمي خطته وأصالته ونتائجهNoof932
 
مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول
مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاولمناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول
مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاولجامعة القدس المفتوحة
 
Approch
ApprochApproch
ApprochBahaaeldin Mohamed
 
معوقات النشر الدولي في البحوث الاجتماعيه الملف الاصلى بعد الاضافه 2
معوقات النشر الدولي في البحوث الاجتماعيه الملف الاصلى بعد الاضافه 2معوقات النشر الدولي في البحوث الاجتماعيه الملف الاصلى بعد الاضافه 2
معوقات النشر الدولي في البحوث الاجتماعيه الملف الاصلى بعد الاضافه 2Prof. Rehab Yousef
 
♦دليل اغداد خطة البحث للرسائل العلمية.pdf
♦دليل اغداد خطة البحث للرسائل العلمية.pdf♦دليل اغداد خطة البحث للرسائل العلمية.pdf
♦دليل اغداد خطة البحث للرسائل العلمية.pdfkhatab719
 

Recommended

المحاضرة_الاولى_المعرفة_العلمية_الفصل_الأول_6_سبتمبر_2021.pptx
المحاضرة_الاولى_المعرفة_العلمية_الفصل_الأول_6_سبتمبر_2021.pptxالمحاضرة_الاولى_المعرفة_العلمية_الفصل_الأول_6_سبتمبر_2021.pptx
المحاضرة_الاولى_المعرفة_العلمية_الفصل_الأول_6_سبتمبر_2021.pptxssuser1c93e3
 
البحث التربوي
البحث التربويالبحث التربوي
البحث التربويELOTMANI_Docs
 
دورة البحث العلمي واخلاقياته
دورة البحث العلمي واخلاقياتهدورة البحث العلمي واخلاقياته
دورة البحث العلمي واخلاقياتهMandour Abdel-salam (E-mail)
 
البحث العلمي خطته وأصالته ونتائجه
البحث العلمي خطته وأصالته ونتائجهالبحث العلمي خطته وأصالته ونتائجه
البحث العلمي خطته وأصالته ونتائجهNoof932
 
مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول
مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاولمناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول
مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاولجامعة القدس المفتوحة
 
Approch
ApprochApproch
ApprochBahaaeldin Mohamed
 
معوقات النشر الدولي في البحوث الاجتماعيه الملف الاصلى بعد الاضافه 2
معوقات النشر الدولي في البحوث الاجتماعيه الملف الاصلى بعد الاضافه 2معوقات النشر الدولي في البحوث الاجتماعيه الملف الاصلى بعد الاضافه 2
معوقات النشر الدولي في البحوث الاجتماعيه الملف الاصلى بعد الاضافه 2Prof. Rehab Yousef
 
♦دليل اغداد خطة البحث للرسائل العلمية.pdf
♦دليل اغداد خطة البحث للرسائل العلمية.pdf♦دليل اغداد خطة البحث للرسائل العلمية.pdf
♦دليل اغداد خطة البحث للرسائل العلمية.pdfkhatab719
 
conversion-gate01 (1).pdf
conversion-gate01 (1).pdfconversion-gate01 (1).pdf
conversion-gate01 (1).pdfssuser61d4e0
 
Research Methodology
Research MethodologyResearch Methodology
Research MethodologyAhmedAbidAllahAmana
 
Egy master-arb
Egy master-arbEgy master-arb
Egy master-arbProf. Tafida Ghanem
 
Egy master-arb
Egy master-arbEgy master-arb
Egy master-arbProf. Tafida Ghanem
 
كيفية كتابة الابحاث العلمية
كيفية كتابة الابحاث العلميةكيفية كتابة الابحاث العلمية
كيفية كتابة الابحاث العلميةSeham Al-Shehri
 
كيفية كتابة الابحاث العلمية
كيفية كتابة الابحاث العلميةكيفية كتابة الابحاث العلمية
كيفية كتابة الابحاث العلميةresearchcenterm
 
محاضرة 14
محاضرة 14محاضرة 14
محاضرة 14مركز البحوث الأقسام العلمية
 
منهج البحث العلمي Research proposal د.مصطفى طه محمد
منهج البحث العلمي Research proposal د.مصطفى طه محمدمنهج البحث العلمي Research proposal د.مصطفى طه محمد
منهج البحث العلمي Research proposal د.مصطفى طه محمدMustafa Taha mohammed
 
مدخل لمنهج البحث العلمي
مدخل لمنهج البحث العلميمدخل لمنهج البحث العلمي
مدخل لمنهج البحث العلميBamba A.
 
مهارات إعداد-المقترح-البحثي1
مهارات إعداد-المقترح-البحثي1مهارات إعداد-المقترح-البحثي1
مهارات إعداد-المقترح-البحثي1DrMuhammadTamerKhatt
 
اساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيه
اساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيهاساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيه
اساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيهphecs
 
أسس إعداد المراجعات العلمية
أسس إعداد المراجعات العلميةأسس إعداد المراجعات العلمية
أسس إعداد المراجعات العلميةAbdulrahman Farrag
 
عرض المحاضرة2
عرض المحاضرة2عرض المحاضرة2
عرض المحاضرة2todary
 
2f2a6161-b60e-4d82-8d16-f191e1a08348.docx
2f2a6161-b60e-4d82-8d16-f191e1a08348.docx2f2a6161-b60e-4d82-8d16-f191e1a08348.docx
2f2a6161-b60e-4d82-8d16-f191e1a08348.docxDataAnalysis8
 
مناهج البحث العلمي وأنواعها
مناهج البحث العلمي وأنواعهامناهج البحث العلمي وأنواعها
مناهج البحث العلمي وأنواعهاBTS Academy
 
أساليب وأنواع التعلم
أساليب وأنواع التعلمأساليب وأنواع التعلم
أساليب وأنواع التعلمshekha fares
 
مراحل وخطوات البحث العلمي عرض
مراحل وخطوات البحث العلمي عرضمراحل وخطوات البحث العلمي عرض
مراحل وخطوات البحث العلمي عرضمركز الخبرة العالمية للدراسات والاستشارات والتدريب
 
فصول مختصرة في منهج البحث العلمي
فصول مختصرة في منهج البحث العلميفصول مختصرة في منهج البحث العلمي
فصول مختصرة في منهج البحث العلميفارس عزيز
 
تحليل المضمون
تحليل المضمونتحليل المضمون
تحليل المضمونmarianamaya
 
1 اعداد البحوث-تعريف.pptx
1 اعداد البحوث-تعريف.pptx1 اعداد البحوث-تعريف.pptx
1 اعداد البحوث-تعريف.pptxLawFirm14
 
8.ppt
8.ppt8.ppt
8.pptMahaEzzEldeen
 
مكونات منتجع سياحى.doc
مكونات منتجع سياحى.docمكونات منتجع سياحى.doc
مكونات منتجع سياحى.docMahaEzzEldeen
 

More Related Content

Similar to 12_2022_02_05!09_09_09_PM.ppt

conversion-gate01 (1).pdf
conversion-gate01 (1).pdfconversion-gate01 (1).pdf
conversion-gate01 (1).pdfssuser61d4e0
 
كيفية كتابة الابحاث العلمية
كيفية كتابة الابحاث العلميةكيفية كتابة الابحاث العلمية
كيفية كتابة الابحاث العلميةSeham Al-Shehri
 
كيفية كتابة الابحاث العلمية
كيفية كتابة الابحاث العلميةكيفية كتابة الابحاث العلمية
كيفية كتابة الابحاث العلميةresearchcenterm
 
منهج البحث العلمي Research proposal د.مصطفى طه محمد
منهج البحث العلمي Research proposal د.مصطفى طه محمدمنهج البحث العلمي Research proposal د.مصطفى طه محمد
منهج البحث العلمي Research proposal د.مصطفى طه محمدMustafa Taha mohammed
 
مدخل لمنهج البحث العلمي
مدخل لمنهج البحث العلميمدخل لمنهج البحث العلمي
مدخل لمنهج البحث العلميBamba A.
 
مهارات إعداد-المقترح-البحثي1
مهارات إعداد-المقترح-البحثي1مهارات إعداد-المقترح-البحثي1
مهارات إعداد-المقترح-البحثي1DrMuhammadTamerKhatt
 
اساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيه
اساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيهاساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيه
اساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيهphecs
 
أسس إعداد المراجعات العلمية
أسس إعداد المراجعات العلميةأسس إعداد المراجعات العلمية
أسس إعداد المراجعات العلميةAbdulrahman Farrag
 
عرض المحاضرة2
عرض المحاضرة2عرض المحاضرة2
عرض المحاضرة2todary
 
2f2a6161-b60e-4d82-8d16-f191e1a08348.docx
2f2a6161-b60e-4d82-8d16-f191e1a08348.docx2f2a6161-b60e-4d82-8d16-f191e1a08348.docx
2f2a6161-b60e-4d82-8d16-f191e1a08348.docxDataAnalysis8
 
مناهج البحث العلمي وأنواعها
مناهج البحث العلمي وأنواعهامناهج البحث العلمي وأنواعها
مناهج البحث العلمي وأنواعهاBTS Academy
 
أساليب وأنواع التعلم
أساليب وأنواع التعلمأساليب وأنواع التعلم
أساليب وأنواع التعلمshekha fares
 
فصول مختصرة في منهج البحث العلمي
فصول مختصرة في منهج البحث العلميفصول مختصرة في منهج البحث العلمي
فصول مختصرة في منهج البحث العلميفارس عزيز
 
تحليل المضمون
تحليل المضمونتحليل المضمون
تحليل المضمونmarianamaya
 
1 اعداد البحوث-تعريف.pptx
1 اعداد البحوث-تعريف.pptx1 اعداد البحوث-تعريف.pptx
1 اعداد البحوث-تعريف.pptxLawFirm14
 

Similar to 12_2022_02_05!09_09_09_PM.ppt (20)

conversion-gate01 (1).pdf
conversion-gate01 (1).pdfconversion-gate01 (1).pdf
conversion-gate01 (1).pdf
 
Research Methodology
Research MethodologyResearch Methodology
Research Methodology
 
Egy master-arb
Egy master-arbEgy master-arb
Egy master-arb
 
Egy master-arb
Egy master-arbEgy master-arb
Egy master-arb
 
كيفية كتابة الابحاث العلمية
كيفية كتابة الابحاث العلميةكيفية كتابة الابحاث العلمية
كيفية كتابة الابحاث العلمية
 
كيفية كتابة الابحاث العلمية
كيفية كتابة الابحاث العلميةكيفية كتابة الابحاث العلمية
كيفية كتابة الابحاث العلمية
 
محاضرة 14
محاضرة 14محاضرة 14
محاضرة 14
 
منهج البحث العلمي Research proposal د.مصطفى طه محمد
منهج البحث العلمي Research proposal د.مصطفى طه محمدمنهج البحث العلمي Research proposal د.مصطفى طه محمد
منهج البحث العلمي Research proposal د.مصطفى طه محمد
 
مدخل لمنهج البحث العلمي
مدخل لمنهج البحث العلميمدخل لمنهج البحث العلمي
مدخل لمنهج البحث العلمي
 
مهارات إعداد-المقترح-البحثي1
مهارات إعداد-المقترح-البحثي1مهارات إعداد-المقترح-البحثي1
مهارات إعداد-المقترح-البحثي1
 
اساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيه
اساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيهاساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيه
اساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيه
 
أسس إعداد المراجعات العلمية
أسس إعداد المراجعات العلميةأسس إعداد المراجعات العلمية
أسس إعداد المراجعات العلمية
 
عرض المحاضرة2
عرض المحاضرة2عرض المحاضرة2
عرض المحاضرة2
 
2f2a6161-b60e-4d82-8d16-f191e1a08348.docx
2f2a6161-b60e-4d82-8d16-f191e1a08348.docx2f2a6161-b60e-4d82-8d16-f191e1a08348.docx
2f2a6161-b60e-4d82-8d16-f191e1a08348.docx
 
مناهج البحث العلمي وأنواعها
مناهج البحث العلمي وأنواعهامناهج البحث العلمي وأنواعها
مناهج البحث العلمي وأنواعها
 
أساليب وأنواع التعلم
أساليب وأنواع التعلمأساليب وأنواع التعلم
أساليب وأنواع التعلم
 
مراحل وخطوات البحث العلمي عرض
مراحل وخطوات البحث العلمي عرضمراحل وخطوات البحث العلمي عرض
مراحل وخطوات البحث العلمي عرض
 
فصول مختصرة في منهج البحث العلمي
فصول مختصرة في منهج البحث العلميفصول مختصرة في منهج البحث العلمي
فصول مختصرة في منهج البحث العلمي
 
تحليل المضمون
تحليل المضمونتحليل المضمون
تحليل المضمون
 
1 اعداد البحوث-تعريف.pptx
1 اعداد البحوث-تعريف.pptx1 اعداد البحوث-تعريف.pptx
1 اعداد البحوث-تعريف.pptx
 

More from MahaEzzEldeen

مكونات منتجع سياحى.doc
مكونات منتجع سياحى.docمكونات منتجع سياحى.doc
مكونات منتجع سياحى.docMahaEzzEldeen
 
ACFrOgCwFpq85GuXQ4BOVefwXfsSebnoNwvwkswMSV9lvuzvqgFpIMyEvPa-dPAsxhKHziuwG3SiY...
ACFrOgCwFpq85GuXQ4BOVefwXfsSebnoNwvwkswMSV9lvuzvqgFpIMyEvPa-dPAsxhKHziuwG3SiY...ACFrOgCwFpq85GuXQ4BOVefwXfsSebnoNwvwkswMSV9lvuzvqgFpIMyEvPa-dPAsxhKHziuwG3SiY...
ACFrOgCwFpq85GuXQ4BOVefwXfsSebnoNwvwkswMSV9lvuzvqgFpIMyEvPa-dPAsxhKHziuwG3SiY...MahaEzzEldeen
 
Noor-Book.com العماره الخضراء 2 .pdf
Noor-Book.com العماره الخضراء 2 .pdfNoor-Book.com العماره الخضراء 2 .pdf
Noor-Book.com العماره الخضراء 2 .pdfMahaEzzEldeen
 
نظريات تخطيط عمراني.pdf
نظريات تخطيط عمراني.pdfنظريات تخطيط عمراني.pdf
نظريات تخطيط عمراني.pdfMahaEzzEldeen
 
التخطيط العمراني للمدن قديمًا وحديثًا.pdf
التخطيط العمراني للمدن قديمًا وحديثًا.pdfالتخطيط العمراني للمدن قديمًا وحديثًا.pdf
التخطيط العمراني للمدن قديمًا وحديثًا.pdfMahaEzzEldeen
 

More from MahaEzzEldeen (6)

8.ppt
8.ppt8.ppt
8.ppt
 
مكونات منتجع سياحى.doc
مكونات منتجع سياحى.docمكونات منتجع سياحى.doc
مكونات منتجع سياحى.doc
 
ACFrOgCwFpq85GuXQ4BOVefwXfsSebnoNwvwkswMSV9lvuzvqgFpIMyEvPa-dPAsxhKHziuwG3SiY...
ACFrOgCwFpq85GuXQ4BOVefwXfsSebnoNwvwkswMSV9lvuzvqgFpIMyEvPa-dPAsxhKHziuwG3SiY...ACFrOgCwFpq85GuXQ4BOVefwXfsSebnoNwvwkswMSV9lvuzvqgFpIMyEvPa-dPAsxhKHziuwG3SiY...
ACFrOgCwFpq85GuXQ4BOVefwXfsSebnoNwvwkswMSV9lvuzvqgFpIMyEvPa-dPAsxhKHziuwG3SiY...
 
Noor-Book.com العماره الخضراء 2 .pdf
Noor-Book.com العماره الخضراء 2 .pdfNoor-Book.com العماره الخضراء 2 .pdf
Noor-Book.com العماره الخضراء 2 .pdf
 
نظريات تخطيط عمراني.pdf
نظريات تخطيط عمراني.pdfنظريات تخطيط عمراني.pdf
نظريات تخطيط عمراني.pdf
 
التخطيط العمراني للمدن قديمًا وحديثًا.pdf
التخطيط العمراني للمدن قديمًا وحديثًا.pdfالتخطيط العمراني للمدن قديمًا وحديثًا.pdf
التخطيط العمراني للمدن قديمًا وحديثًا.pdf
 

Recently uploaded

GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptxAbderrahim GHASSOUB
 
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdf
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdfنظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdf
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdfHatem Hadia
 
عربي عربي الجودة ال الجودة امنية فينا.pptx
عربي عربي الجودة ال الجودة امنية فينا.pptxعربي عربي الجودة ال الجودة امنية فينا.pptx
عربي عربي الجودة ال الجودة امنية فينا.pptxdavidwilson702222
 
﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء مستجاب.pdf
﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء مستجاب.pdf﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء مستجاب.pdf
﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء مستجاب.pdfEmysplanet
 
عرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسم
عرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسمعرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسم
عرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسمouhdidaa
 
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...MaymonSalim
 
سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتها
سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتهاسياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتها
سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتهاdoaaapotahon05
 
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptxAbderrahim GHASSOUB
 

Recently uploaded (8)

GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
 
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdf
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdfنظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdf
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdf
 
عربي عربي الجودة ال الجودة امنية فينا.pptx
عربي عربي الجودة ال الجودة امنية فينا.pptxعربي عربي الجودة ال الجودة امنية فينا.pptx
عربي عربي الجودة ال الجودة امنية فينا.pptx
 
﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء مستجاب.pdf
﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء مستجاب.pdf﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء مستجاب.pdf
﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء مستجاب.pdf
 
عرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسم
عرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسمعرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسم
عرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسم
 
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...
 
سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتها
سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتهاسياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتها
سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتها
 
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
 

12_2022_02_05!09_09_09_PM.ppt