Edukacja antydyskryminacyjna. Opracowanie: mgr Lidia Żmijewska

1. Opracowała mgr Lidia Żmijewska

2. Ze względu na :
 poglądy
 rasę, płeć
 wyznawaną religię
 orientację seksualną
 pochodzenie
 wygląd zewnętrzny
 status społeczny

3. Edukacja antydyskryminacyjna to
świadome działanie podnoszące wiedzę,
umiejętności i wpływające na postawy,
które ma na celu przeciwdziałanie
dyskryminacji i przemocy motywowanej
uprzedzeniami oraz wspieranie równości
i różnorodności.

4. Rozwija wiedzę na temat mechanizmów
dyskryminacji i wykluczenia
Buduje kompetencje przeciwdziałania
dyskryminacji,
Rozwija wiedzę na temat grup
dyskryminowanych oraz ruchów
emancypacyjnych
Wzmacnia grupy i osoby dyskryminowane
na zasadach włączania i upodmiotowienia

5.  Edukacja antydyskryminacyjna opiera się na
założeniu, że dyskryminacja i przemoc to
problemy całego społeczeństwa i wszyscy, bez
względu na to, czy doświadczają tych zjawisk
osobiście czy nie, powinni im aktywnie
przeciwdziałać.
 Edukacja antydyskryminacyjna dąży do tego,aby
każdy człowiek miał zapewnione warunki życia i
rozwoju w poszanowaniu swojej godności,
wolności,odrębności oraz równości wobec innych
ludzi ,a różnorodność ich była szanowana i
rzeczywiście doceniana.

6.  Może być realizowana w ramach formalnego
systemu edukacji (np. na lekcjach historii,
języka polskiego, wiedzy o społeczeństwie,
W.D.Ż ).
 Szkolenia
 Warsztaty
 Treningi
Skuteczny proces edukacyjny odbywa się na
trzech płaszczyznach: buduje wiedzę rozwija
umiejętności i kształtuje postawy.

7. Brak edukacji antydyskryminacyjnej sprzyja
posługiwaniu się przez młodzież stereotypowymi
przekonaniami oraz występowaniu uprzedzeń –
zarówno w szkole, jak i poza nią. Mimo, że w
podstawie programowej znajdziemy zapisy mówiące o
zakazie dyskryminacji, a tematyka praw człowieka
coraz częściej pojawia się w szkołach w Polsce, to sama
edukacja antydyskryminacyjna wydaje się całkowicie
nieobecna w systemie edukacji. „ Wielka nieobecna” –
taki właśnie tytuł nosi raport Towarzystwa Edukacji
Antydyskryminacyjnej pokazujący, że informacje o
mniejszościach społecznych,stereotypach i
uprzedzeniach pojawiają się jedynie w znikomy i
niewystarczający sposób w podstawie programowej .

8.  Obsesyjny niepokój
 Wyparcie się członkowstwa
 Wycofanie i pasywność
 Błaznowanie
 Zacieśnianie więzi wewnątrzgrupowych
 Chytrość i przebiegłość
 Agresja przeciwko grupie własnej
 Uprzedzenia wobec grup obcych
 Wzajemne zrozumienie
 Odpieranie i wojowniczość
 Wzmożony wysiłek
 Neurotyzm

9.  Według badań prowadzonych w wielu krajach
świata możemy stwierdzić, że odsetek osób
homoseksualnych w każdej populacji jest
zbliżony i wynosi około 5% czyli na 100 osób 5
to osoby homoseksualne. To średnio 1-2 osoby
w klasie 30 osobowej.
 O osobach niepełnosprawnych często mówi się
jako o największej mniejszości na świecie.
Stanowią 10% populacji.

10. Edukacja antydyskryminacyjna rozwija praktyczne
umiejętności przeciwdziałania dyskryminacji.
Pokazuje , jak skutecznie reagować na zachowania
dyskryminujące, będąc w pozycji:
 osoby dyskryminowanej
 świadka dyskryminacji
 osoby dyskryminującej
Edukacja antydyskryminacyjna odpowiada na
pytanie, co możemy zrobić , kiedy np. słyszymy
antysemicki komentarz lub homofobiczny żart, jak
możemy się zachować, kiedy sytuacja ta dotyczy
nas osobiście ale też kiedy nie jest wprost do nas
kierowana.

11.  Edukacja antydyskryminacyjna rozwija
umiejętności wzmacniania grup, które są
dyskryminowane lub wykluczane. Istotne jest
bezpośrednie włączanie osób z tych grup do
działań, które ich dotyczą oraz opieranie takiej
współpracy na zasadach partnerstwa.
 Edukacja antydyskryminacyjna kształtuje
postawę równościową, czyli taką, która opiera
się na uznaniu godności, wolności i równości
wszystkich osób oraz szacunku dla ich
różnorodności

12.  Edukacja antydyskryminacyjna rozwija u osób
uczestniczących świadomość własnych
uprzedzeń i stereotypów oraz uczy, w jaki
sposób im przeciwdziałać. Edukacja ta rozwija
odwagę cywilną i kładzie nacisk na osobistą
odpowiedzialność za reagowanie i
przeciwdziałanie dyskryminacji oraz przemocy
zarówno w sytuacji osoby doświadczającej
nierównego traktowania, jak też w sytuacji
świadka dyskryminacji oraz osoby
dyskryminującej.

13.  Wszyscy w szkole czują się bezpiecznie
 Szkoła wspiera uczniów
 Uczniowie mają jasno określone prawa i
obowiązki
 Szkoła uczy wrażliwości, otwartości,
różnorodności świata, akceptacji inności.

14.  Naszym celem nie jest narzucanie jedynie
słusznych poglądów, ale pobudzanie do
myślenia, wczucia się w czyjąś sytuację,
wzbudzenie empatii, dyskusję i samodzielne
wyciąganie wniosków przez młodzież.
 Musimy zdawać sobie sprawę jak ważna jest
nasza postawa wyrażana szacunkiem dla
każdego człowieka, każdego ucznia.

15. Wolter