2.
Компетентність – це інтегрована
характеристика якості особистості,
результативний блок, сформований через
досвід, знання, вміння, ставлення, поведінкові
реакції. Компетентність вчителя побудована на
комбінації взаємовідповідних навичок,
цінностей, емоцій, поведінкових компонентів,
знань та вмінь, всього того, що можна
мобілізувати для активної дії (роботи вчителя)
3. * У чинних навчальних програмах для 11-річної школи
на засадах компетентнісного підходу
переструктуровано зміст предметів, розроблено
результативну складову змісту.
*
До кожної теми програми визначено обов’язкові
результати навчання: вимоги до знань, умінь учнів,
що виражаються у різних видах навчальної
діяльності (учень називає, наводить приклади,
характеризує, визначає, розпізнає, аналізує,
порівнює, робить висновки тощо).
4. 1.
Предметні – формуються засобами навчальних предметів.
2. Міжпредметні – належать до групи предметів або освітніх галузей.
Компетентнісна освіта на предметному та міжпредметному рівнях
орієнтована на засвоєння особистістю конкретних навчальних результатів
– знань, умінь, навичок, формування ставлень, досвіду, рівень
засвоєння яких дозволяє їй діяти адекватно у певних навчальних і
життєвих ситуаціях.
3. Ключові компетентності (універсальні), які формуються засобами
міжпредметного і предметного змісту. Перелік ключових
компетентностей визначається на основі цілей загальної середньої освіти
та основних видів діяльності учнів, які сприяють оволодінню соціальним
досвідом, навичками життя й практичної діяльності в суспільстві.
5. Ключові компетентності
становлять основний набір
найзагальніших понять,
які мають бути деталізованими
в комплексі знань, умінь, навичок,
цінностей, відношень за
навчальними
галузями та життєвими сферами
школярів.
6. * 1. Уміння вчитися – передбачає
формування індивідуального досвіду участі
школяра в навчальному процесі, вміння,
бажання організувати свою працю для
досягнення успішного результату;
оволодіння вміннями та навичками
саморозвитку, самоаналізу, самоконтролю
та самооцінки.
7. * 2.Здоров’язбережувальна
компетентність – пов’язана з готовністю
вести здоровий спосіб життя у фізичній,
соціальній, психічній та духовній сферах.
* 3.Загальнокультурна (комунікативна)
компетентність - передбачає опанування
спілкуванням у сфері культурних, мовних,
релігійних відносин; здатність цінувати
найважливіші досягнення національної,
європейської та світової культур.
8. * 4.Соціально-трудова компетентність -
пов’язана з готовністю робити свідомий
вибір, орієнтуватися в проблемах сучасного
суспільно-політичного життя; оволодіння
етикою громадянських стосунків, навичками
соціальної активності, функціональної
грамотності; уміння організувати власну
трудову та підприємницьку діяльності;
оцінювати власні професійні можливості,
здатність співвідносити їх із потребами ринку
праці.
9. * 5.Інформаційна компетентність -
передбачає оволодіння новими
інформаційними технологіями, уміннями
відбирати,
аналізувати, оцінювати інформацію
систематизувати її; використовувати
джерела інформації для власного
розвитку
10. * Модель навчання, за якої учні стають активними
співучасниками власного процесу пізнання, називають
інтерактивною (з англ. «інтерактив» означає «здатний до взаємодії
чи діалогу».
Можна виділити три моделі навчання:
* Пасивна модель навчання (під час лекції ) відбувається монолог
учителя (учні пасивно сприймають навчальний матеріал).
* Активна модель, за якої відбувається діалог учителя з учнями (під
час бесіди), які активно засвоюють матеріал.
* Інтерактивна модель навчання, за якої відбувається діалог між усіма
учасниками: учитель-учні, учні-учні, учні-учитель
11. Методи, які посильні для сприйняття на уроках трудового
навчання 5-6 кл., входять до технологій колективно-групового
навчання:
* «мікрофон»
* «мозковий штурм»
* «дерево рішень»
* «незакінчене речення»
12. Інтерактивні методи, які посильні для сприйняття учнями 7 –
9 класів на уроках трудового навчання, входять до
технологій кооперативного навчання:
* робота в парах
* ротаційні трійки
* «карусель»
15. Аналіз участі учнів в олімпіадах і конкурсах
Клас
Прізвище та ім’я учня
8
9
10
10
10
11
11
Остапенко Станіслав
Химич Владислав
Гунченко Олександр
Гунченко Олександр
Сауся Марина
Фененко Оксана
Беркало Гліб
9
9
11
11
11
11
11
Остапенко Станіслав
Ісаєнко Олександр
Перова Марина
Кордиш Сніжана
Сауся Марина
Гунченко Олександр
Гунченко Олександр
Предмет
ІІ етап
(район)
2008-2009 навчальний рік
трудове навчання
трудове навчання
трудове навчання
креслення
креслення
креслення
трудове навчання
2009-2010 навчальний рік
трудове навчання
креслення
креслення
креслення
креслення
трудове навчання
креслення
ІVетап
ІІІ етап
(область) (Україна)
1
2
2
2
1
1
1
3
3
участь
3
-
3
-
1
1
1
3
1
2
2
2
3
1
2
-
3
3
-
16. Аналіз участі учнів в олімпіадах і конкурсах
Клас
8
10
10
11
11
8
8
9
9
11
11
11
9
10
Прізвище та ім’я учня
Предмет
ІІ етап
(район)
2010-2011 навчальний рік
Гунченко Анатолій
трудове навчання
Остапенко Станіслав
трудове навчання
Ісаєнко Олександр
креслення
Кордиш Сніжана
креслення
Євлаш Максим
трудове навчання
2011-2012 навчальний рік
Матущенко Едуард
трудове навчання
Матущенко Едуард
креслення
Гунченко Анатолій
трудове навчання
Гунченко Анатолій
креслення
Остапенко Станіслав
трудове навчання
Остапенко Станіслав
креслення
Ісаєнко Олександр
креслення
2012-2013 навчальний рік
Матущенко Едуард
трудове навчання
Гунченко Анатолій
трудове навчання
ІVетап
ІІІ етап
(область) (Україна)
1
1
2
2
3
участь
1
2
3
-
участь
3
-
3
3
1
2
1
2
1
1
3
3
3
участь
3
1
2
-
21. Показчик праць вчителя трудового навчання Бірука Володимира Пилиповича
1.Бірук В.П. Охорона праці в шкільній майстерні: методично-довідковий матеріал для вчителів технічної
праці / Бірук В.П. – Полтава : «Техсервіс», 2006. – 45 с.
2.Бірук В.П. Навчання учнів роботі на токарно-гвинторізному верстаті: методично-практичний посібник /
Бірук В.П. – Полтава : ПОІППО, 2008. – 35 с.
3.Бірук В.П. Самодельный табурет / В.П. Бірук // ж-л «Школа и производство». – №11. – 1988. – С. 31.
4.Бірук В.П. Презентація маркетингового дослідження в проектно-технологічній діяльності учнів на уроках
трудового навчання / В.П. Бірук // Інтерактивні технології на уроках трудового навчання: методично
практичний посібник. – Полтава : ПОІППО, 2007. – С. 56–62.
5.Бірук В.П. Профільне навчання як ключова проблема сільської школи / В.П. Бірук // Оцінювання знань
учнів в умовах профільного навчання: науково-методичний посібник. – Полтава : ПОІППО, 2008. – С. 127–
130.
6.Бірук В.П. Маркетингове дослідження в проектно-технологічній діяльності учнів на уроках трудового
навчання / В.П. Бірук // Профільне навчання: досвід упровадження, інноваційні технології. – Науковометодичний посібник. – Полтава : ПОІППО, 2008. – С. 190–194.
7.Бірук В.П. Розробка творчого проекту на виготовлення виробу «Бра» / В.П. Бірук // Організація
проектно-технологічної діяльності учнів на уроках трудового навчання: методично–практичний посібник. –
Частина ІІ. – Полтава : ПОІППО, 2007. – С. 82–87.
8.Бірук В.П. Розробка творчого проекту «Технологія вирощування кролів» / В.П. Бірук // Організація
проектно-технологічної діяльності учнів на уроках трудового навчання: методично–практичний посібник. –
Частина ІІІ. – Полтава : ПОІППО, 2008. – С. 66–73.
22. Показчик праць вчителя трудового навчання Бірука Володимира Пилиповича
9.Бірук В.П. Алгоритм економічного обґрунтування об’єкта проектування / В.П. Бірук // Формування
конкурентоспроможної особистості на уроках трудового навчання і технологій: методично практичний
посібник. – Полтава : ПОІППО, 2009. – С. 41–45.
10.Бірук В.П. Маркетингове дослідження в проектно-технологічній діяльності учнів на уроках трудового
навчання / В.П. Бірук // Формування конкурентоспроможної особистості на уроках трудового навчання і
технологій: методично-практичний посібник. – Полтава : ПОІППО, 2009. – С. 46–51.
11.Бірук В.П. Впровадження навчання основам безпечної праці в умовах шкільної майстерні / В.П. Бірук //
Інноваційні технології в професійній підготовці вчителя трудового навчання: проблеми теорії і практики. –
Матеріали ІІІ Міжнародної науково практичної конференції (присвячена пам’яті академіка Д.О.
Тхоржевського і 30-річчю факультету технологій та дизайну ПДПУ ім. В.Г. Короленка). – Полтава : ПДПУ,
2008. – С. 291–293.
12.Бірук В.П. Впровадження ідей А.С. Макаренка в практику сучасної школи / В.П. Бірук // Спадщина А.С.
Макаренка і педагогічні пріоритети сучасності : матеріали Міжнародної науково-практичної конференції
(присвяченої 120-й річниці з дня народження видатного педагога) та Всеукраїнського науково- практичного
семінару для студентів, магістрантів та молодих науковців «Упровадження ідей А.С.Макаренка в управління
навчальними закладами». – Полтава : ПДПУ, 2008. – С. 70–73.
13.Бірук В.П. З досвіду профорієнтаційної роботи сільської школи / В.П. Бірук // Формування ключових
життєвих компетентностей у процесі профільного навчання: науково-методичний посібник. – Полтава :
ПОІППО, 2009. – С. 105–107.
14.Бірук В.П. Навчання учнів роботі на токарно-гвинторізному верстаті / В.П. Бірук // Трудове навчання. –
№4. – квітень 2013. – Київ : Шкільний світ. – С. 31–41.
15.Бірук В.П. Виховання ключових життєвих компетентностей в процесі трудового навчання / В.П. Бірук //
Технології інтеграції змісту освіти: збірник наукових праць. – Випуск №5. – Полтава, 2013. – 264 с.
28. Захоплення вчителя
трудового навчання
Бірука В.П
Народний аматорський хоровий колектив «Козацький гомін» Остап’євського СБК Великобагачанського р-н
Народний аматорський чоловічий хоровий колектив «Козацькі барви» Великобагачанської школи
мистецтв ім. Ф. Кушнерика
29. Захоплення вчителя трудового навчання
Бірука В.П
Козаки Красногорівської сотні біля дуба
Масима Залізняка
Який же козак без коня
