2. Презентація проекта роботи
освітнього округу «Вєтка» з теми:
Створення умов для розвитку
комунікативних навичок учнів через
формування мовної компетентності в
межах освітнього округу

3.  Керівник проекту:
Приступа Тетяна Володимирівна
 Учасники проекту:
ДЗОШ №№ 19, 57,53,65, ДНЗ №№ 204,
297, 304, 325, 354, 250.

4. Головна діяльність у рамках проекту
полягає
у створенні умов для рівного доступу учнівської
молоді до здобуття загальної середньої освіти,
підвищення якості освіти у відповідності сучасним
стандартам на основі ефективного використання
потенціалу ресурсів кожного навчального
закладу, координація та консолідація зусиль усіх
суб'єктів освітнього округу, упровадження
допрофільного та профільного навчання, а також
початкової допрофесійної підготовки,
поглибленого вивчення російської, української,
німецької та англійської мов, виховання
особистості, здатної до самореалізації,
професійного зростання й мобільності в умовах
реформування сучасного

5. Конкурентоспроможність людини на сучасному
ринку праці залежить від її спроможності
здобувати й розвивати вміння, навички,
компетенції, які можуть бути використані відносно
цілого ряду ситуацій
Мовна компетентність - це сукупність
знань, які передбачені навчальними програмами
про фонетичну, лексичну й граматичну
системи мов, що вивчаються у навчальному
закладі, про текст та стилі мовлення,
володіння читацькими вміннями, а також
орфографічною, пунктуаційною, мовною
грамотністю тощо.

6. Компетентнісний підхід до навчання дозволяє
дати відповідь на питання, як учень володіє
мовою, на якому рівні:
Мовний Лінгвістич Комунікатив Соціокультурни
ний ний й
Володіння Знання про Володіння Володіння
нормами мову, її устрій мовними культурою мови та
літературної засобами етикою спілкування
мови на національно-
культурній основі

7. Складові мовної компетенції
Мовна
компетентність
Естетична
Комунікативна компетент-
компетентність ність
Номінативна Емоційна
компетентність компетентність

8. Мета проекту:
 об’єднання та координація зусиль для створення ефективної
системи мовної освіти;
 надання можливості учням ЗНЗ округу здобувати знання та
компетенції з обраного профілю;
 ефективно використовувати творчий потенціал педагогічних
працівників;
 раціонально використовувати навчально-методичну,
матеріально-технічну базу, а також зміцнювати та
модернізовувати її.

9. Основні завдання проекту:
 створення єдиного освітнього простору;
 забезпечення учням можливості вибору індивідуального освітнього
напряму;
 практична реалізація питань допрофільної підготовки та профільного
навчання;
 розвиток творчих здібностей, нахилів та обдарувань дітей;
 широке упровадження сучасних педагогічних технологій;
 координація навчально-виховного процесу усіх суб’єктів округу;
 створення оптимальних умов для забезпечення належного рівня НВП.

10. Етапи реалізації проекту роботи
освітнього округу
 І етап – діагностико-концептуальний –
вересень – грудень 2011 р.
 ІІ етап – формувальний –
січень – грудень 2012 р.
 ІІІ етап – контрольно-коригуючий –
січень – травень 2013 р.

11. І етап
діагностико-концептуальний
Забезпе- Анкету-
Вивчення Аналіз
чення вання
Психолого- Інформаційно- Динаміки Щодо
педагогічної роз’яснюваль- учнівського професійних
літератури ної роботи з контингенту намірів учнів
педагогічними
колективами, Результатив
Методичної Вчителів,
учнями, їх -ності вихователів
літератури батьками міжшкільних ДНЗ з метою
факультати- визначення
Допро- Можливості труднощів
вів, МАН
фільного та організації щодо роботи з
профільного допрофільного формування
та профільного комунікативних
навчання навичок
навчання

12. Форми роботи на І етапі:
 Теоретичній семінар «Навчання мовним навичкам та
Європейський мовний портфель»;
 Батьківські збори «Компетентність у спілкуванні»;
 Дистанційний семінар «Розвиток мовної,
лінгвістичної та комунікативної компетенції»;
 Круглий стіл «Сучасна мовна ситуація та фактори
що її визначають», а також «Формування
комунікативної компетенції учнів через реалізацію
проблемно-діалогічного метода навчання»;
 Майстер-класи з англійської мови (ДНЗ № 304),
німецької мови (ДЗШ № 19), російської мови (ДЗШ №
57), української мови (ДЗШ № 65);
 Тренінгові заняття.

13. ІІ етап
формувальний
2012 »
ський
Ділова гра
но ей к та
ав ко бу
«Волонтер
рух: Євро ­
зн сь лу
аї п ція ь
Пр
кр ро іза іст
с т го
ов
ва
Єв ив льн
е
до зах ден
ак Дія
сл ис ня
ідн ту к
т
их на онк
ро оук ур
біт во су
МА
Н
Спільний проект
«Дунай об'єднує»
Іспит на отримання DSD­­ Заходи Донецьк ­ Вюрцбург
диплому
Пр
ез
в е
ня ть мі нтац
ук фа жш ія
ен аня му нім раїн кул кіл ро
ед з із ец ськ ьта ьни бот
усіх с ичної
ов их інгв ти
мето оведення
ьк ої ти х и
р в л ої , р ві
жи
Зеле уванню
П го бі та ос в з
ін х те » різни мо анг ійсь
пр
спілк
уб'єк декади
д
ен а й о
Одно
в лій ко
тр мов ава ужн сь ї,
на ву
ми м
у «Д др ко
тів о
ї
часн
лиця
овам
кругу
е
и

14. ІІІ етап
контрольно­коригуючий
Перевірка Корекція створеної моделі Здійснення оптимізації
ефективності проекту методичної системи мережі освітніх
в окрузі закладів
Розробка
методичних
рекомендацій
щодо
Використання формування
Аналіз та узагальнення комунікатив­
критеріїв
отриманих результатів них навичок
формування мовної
освітнього округу для
компетентності
впровадження
в інших
навчальних
закладах

15. Очікувані результати:
 створення єдиного освітнього простору в межах округу,а також
оптимальної системи управління ним;
 упровадження моделі профільного навчання з вивчення мов;
 оптимізація мережі профільних класів та ЗНЗ у відповідності із
запитами та потребами учнів;
 створення умов для свідомого професійного самовизначення та
професійної самореалізації старшокласників;
 підвищення якості надання освітніх послуг в умовах округу;

16. Очікувані результати:
 оптимізація методичної роботи з педагогічними
кадрами;
 становлення системи моніторингу рівня професійної
компетентності педагогічних кадрів, які працюють в
профільних та поглиблених класах;
 удосконалення системи психологічного супроводу
профільного навчання;
 створення нових програмно­методичних комплексів
та методичних рекомендацій;
 розробка критеріїв оцінки ефективності роботи
освітнього округу.