Understanding by design

D
B
u
Understanding by Design
JOSE V. VALDEZ
Tagapag-ulat:

Ang ulat ay iinog sa pagpapaliwanag sa kaligiran ng
Understanding by Design bilang isang pagdulog sa larangan ng
pagtuturo. Dito maipakikita ang proseso sa pagbuo ng yunit ng
planong pampagtuturo batay sa template ng UbD at ang
mahahalagang mga konspetong nakapaloob sa tatlong bahagi nito
upang makabuo ng isang makabuluhang pagkatuto ng mga mag-
aaral. Ilalahad rin sa papel na ito ang kalakasan, hamon at suliranin
sa paggamit ng UbD sa pagpaplano ng karanasang pampagtuturo at
pagkatuto ng mga mag-aaral.
PANGKALAHATANG TANAW SA ULAT

I. PANIMULA
Ang UbD o Understanding by Design ay pag-iintegreyt
ng kurikulum, pagtuturo, at pagtataya sa isang yunit
ng aralin sa anumang disiplina. Ito ay isang disenyong
pangyunit na tinatanaw ang kahahantungan ng
pagkatuto (Beginning with the end in mind). Isang
dulog sa pagpaplanong edukasyonal upang
mapaunlad ang makabuluhang pag-unawa at
paglilipat ng pagkatuto sa pamamagitan ng pabaliktad
na disenyo.
Ano ang UbD?

I. PANIMULA
1. Upang makapagsimula, dapat na magsimula sa huli:
Linawin ang kalalabasan at ang mga patibay nito bago
idesenyo ang aralin.
2. Ang UbD ay masusing pag-iisip sa disenyo; HINDI ito isang
programa.
3. Ang pag-iisip sa sarili bilang isang assessor o tagataya (hindi
lamang ang mga gawain ang idedesenyo) ay susi sa epektibong
pagdidisenyo.
4. Ang trabaho ay nasa makabuluhang mga gawain liban kung ang
pokus ay nasa pagtatanong at big ideas na may kaugnayan sa
mga pamantayan/standard
Mga mahalagang tandaan:

I. PANIMULA
5. Marami sa mga mag-aaral ay ang natututo nang hindi nag-iisip
-gawi na sa pagtuturo ang pag-uulit
6. Kadalasan, ang mga pagsusulit ay pagbabalik-aral lamang/pag-
alala
-Nasaan ang malalim na pag-iisip?
7. Ang pokus ng pagkatuto ay HINDI:
- Ang Libro: ito ay sanggunian
- Mga Gawain: ito ay mga hakbang
- Ang Nilalaman: ito ay dapat na mamaster.
8. May MALAKING kaibahan ang mga salitang PAG-ALAM
(knowing) at PAG-UNAWA (Understanding)
Mga mahalagang tandaan:

I. PANIMULA
Ang Pagkakaiba ay:
Nais kong maunawaan ng aking mga
mag-aaral ang:
Nais kong auunawaan ng mga mag-
aaral NA:
Ang Konstitusyon ng Pilipinas
(ito ay nilalaman/content)
Ang talong sangay ng pamahalaan
Ang Konstitusyon ng PIlipinas ay isang
solusyong batay sa mga umiiral na
problema at hindi pagkakaunawaan sa
pamahalaan.
Sila ang bumabalanse at lumilimita sa
kapangyarihan.

I. PANIMULA
Ano ang maibubunga ng masteri sa nilalaman/content?
1. Nagbibigay ideya sa kahahantungan ng pagkatuto.
2. Ang kahahantungan ay:
- Mabigyan ang mga mag-aaral ng makatotohanang
kagamitan sa pagreresolba ng mga probelema.
- Mabigyan sila ng kakayahan magplano at solusyunan
ang anumang problema na may kinalaman sa
content/nilalaman.
- Gawin silang mga mag-aaral na handa sa buhay (Life-
long Learners)

I. PANIMULA
Halimbawa:
Nilalaman: Gramatika
Nais mong matuto ang iyong mga mag-aaral sa gramatika,
magamit ito sa anumang uri ng komunikasyon (Pasulat o
pasalita) nang independent.
Kaya, idesenyo ang yunit ng PABALIKTAD mula sa mga
pagsubok at problemang pangkomunikasyong na nais mong
solusyunan ng iyong mga mag-aaral sa kanilang sarili.

I. PANIMULA
Ang UbD ay naglalayong mailipat ang pagkatuto
upang makalikha ng mga independent problem-solvers.
Binibigyan natin sila (mag-aaral) ng pag-unawa,
kakayahan at kaalaman na esensyal sa makatotohanang
sitwasyon sa buhay.
Ngunit paano?
Ang Punto…

II. TATLONG BAHAGI NG UBD
1. Tukuyin ang nais na resulta
(Desired Results)
Ano ang nais kong
maunawaan at magawa ng
aking mga mag-aaral?
2. Alamin ang mga
katanggap-tanggap na mga
patunay (Assessment
Evidence)
Paano ko malalaman na alam
nila kung ano ang nais kong
malaman nila?
3. Magplano ng Karanasang
Pampagkatuto (Learning
Plan)
Ano ang dapat kong gawin sa
loob ng klase upang
maihanda sila sa pagtataya?
STAGE 1
STAGE 2
STAGE 3

II. TATLONG BAHAGI NG UBD
(Desired Results)
Ano ang nais kong
2. Alamin ang mga
patunay (Assessment
Evidence)
malaman nila?
Plan)
loob ng klase upang
STAGE 1

IIA. STAGE I: IDENTIFY DESIRED RESULTS
Sumasagot sa mga tanong na, “Anong layunin ang aking
binibigyang pansin? Ano ang punto? Paano ito aakma at
aangkla sa mga pamantayang pangnilalaman? Ano ang
maitutulong nito pagkatapos ng pagkatuto? Ano ang
pinakalayunin? Ang sagot: BIG IDEAS/ Mahalagang Kaisipan.
Ano ang BIG IDEAS/Mahalagang Kaisipan? Ito ay mga
KONSEPTO. Ang core idea sa puso ng anumang disiplina. Ito
ay enduring: nagtatagal at may unibersal na halaga. Ito ay
maaari ding ilipat sa iba pang disiplina. Kaugnay ng mga pakto
at kakayahan. Nangangailangan ng “Un-coverage” o
“Unpacking.”
STAGE 1 Identify Desired Results

Paano masasabing Mahalagang Kaisipan o Big Idea?
a. Mayroong ba itong mga pagpapakahulugan na hindi pamilyar sa
mga di gaanong maalam na tao?
b. Nagbibigay ba ito ng malalim na kahulugan at kaisipan sa
paksa?
c. Kailangan ba ng malalim na pag-unawa sa kahulugan nito at sa
implikasyon nito kahit na mayroon ka nang paimbabaw na
kaalaman rito? Maaari din ba itong maging sanhi ng hindi
pagkakaunawaan?
d. Maaari bang baguhin ang kahulugan at kahalagahan nito?
e. Sinasalamin ba nito ang mga mahalagang kaisipan alinsunod sa
pagtataya ng mga eksperto?

Pag-unawa
 Ano ang mga kaisipang matatamo ng
mga mag-aaral sa mga kahulugan ng
nilalaman/content sa tulong ng Big
Ideas?
 Ang pag-unawa ay lumalahat sa mga
kaisipang nais nating mapagtanto ng
mga mag-aaral sa Big Ideas.
 Ang pag-unawa ay nag-uugnay sa mga
bagay; binibigyang kahulugan nito ang
kaisipan at nagbibigay buhay sa mga
pakto at kakayahan.
Mahalagang Tanong
 Mga mahalagang tanong na
lilitaw sa tanang buhay ng tao.
 Tinutulungan ang mga mag-
aaral na bigyang kahulugan ang
Big IDEAS sa pamamagitan ng
pagtatanong at pagbuo ng mga
desisyon.
 Nagmomotiba
Pagbuo ng Enduring Understanding (EU) at Essential Question (EQ)

Enduring Understanding at Essential Question
1. Understanding (Pag-unawa)- nakasulat na
pasaklaw at umikot sa Big Ideas. Nagsisimula
sa sa pariralang “Nauunawaan ng mga mag-
aaral NA”. Hindi ito iyong dati nang nabasa o
nakita.

Mga Halimbawa
a. Ang epektibong kuwento ay
nagbibigay daan sa mga mag-aaral
na makabuo ng pagpapalagay at
hinuha sa susunod na pangyayari.
b. Kapag ang tubig ay nawala,, ito ay
nagiging singaw at muling lumilitaw
bilang isang likido likido kung ang
tubig ay pinalamig.
c. Ang demokrasya ay
nangangailangan ng tapang at lakas
ng loob hindi lamang ang malayang
pamamahayag
Mga Hindi Halimbawa
a. Mga tagapakinig at ang
layunin.
b. Ang mundo ay
napalilibutan ng tubig.
c. Ang malayang
pamamahayag ay
inamyendahan.

Paano binubuo ang Enduring Understanding sa
UbD? Gamit ang mga pamantayang makikita sa
curriculum guide at pagtukoy sa mga mahalagang
kaisipan o Big Ideas nito.

2. Essential Question (EQ)- ang tulay sa pag-unawa ng
mga mag-aaral. Kinakayag nito ang mga mag-aaral na
magbigay ng mga malalim na kaisipan, makabuluhang
diskusyon, bagong kaisipan, pagtatanong at patuloy na
paggagalugad. Hinahayaan ang mga mag-aaral na
magpatunay at magpasiya sa mga kasagutan. Naiuugnay
ang kaalaman at personal na karanasan. Ito ay
nagbibigay ng daan sa mga mag-aaral na ilipat sa
makatotohanang sitwasyon.

Mga Halimbawa
a. Paano maiiba ang buhay
ng tao kung hindi natin
masusukat ang oras?
b. Sa anong mga paraan
nasasalamin ang sining at
nahuhubog ang kultura?
c. Paano nahihikayat ng mga
epektibong manunulat ang
kanilang mga mambabasa?
Mga Hindi Halimbawa
a. Ilang minuto mayroon ang
isang oras sa isang araw?
b. Sa anong mga taon lumitaw
ang Italian Renaissance?
c. Ano ang ibig sabihin ng
pagbabala? Magbigay ng
halimbawa.

Paano nabubuo ang Essential Question sa
UbD? Mula sa Enduring Understanding,
tukuyin ang mga ideyang komokontrol
pagkatapos ay alisin ang mga ito at ayusin
upang maging isang tanong.

Ang kaisipan at kakayahan
Upang ang mga mag-aaral
ay makapagsagawa nang
tama sa pagtataya at upang
mahusay na masagot ang
Mahalagang tanong o
Essential Questions, ano
ang dapat nilang malaman?
Ano ang dapat nilang
maisagawa?

Ang kaisipan at kakayahan
Kaalaman Kakayahan
 Bokabolaryo/terminolohiya
 Depinisyon
 Paktuwal na mga impormasyon
 Kritikal na mga detalye
 Mahahalagang pangyayari at tao
 Sikwensya
Ang mga tanong na ito ay may
tamang kasagutan
 Mga pangunahing kakayahan
 Kakayahang komunikatibo
 Kakayahang pampananaliksik
 Kakayahang mag-isip ng solusyon sa
mga problema, at pagdedesisyon
 Kakayahan sa pagkatuto
 Kakayahang interpersonal at
kolaboratibo
Halimbawa
 Pagkilala sa mga salita
 Prinsipyo ni Cavalieri
Halimbawa
 Pagkilala at paggamit ng mga salita sa
konteksto
 Nagagamit ang prinsipyo ni Cavalieri
sa paghahambing ng mga bolyum.

IIB. ASSESSMENT EVIDENCE
(Desired Results)
Ano ang nais kong
2. Alamin ang mga
patunay (Assessment
Evidence)
malaman nila?
Plan)
loob ng klase upang
STAGE 2

IIB. STAGE 2: ASSESSMENT EVIDENCE
Dito mauunawaan na ang UbD ay kaiba sa iba pang
mga kumbensyunal na disenyong pangyunit at plano. Bago
iplano ang mga gawain, kailangan munang paghandaan
ang pagtataya. Dito na lohikal na isinasaayos ang mga
gawain na tiniyak upang makamit ang ninanais na target.
STAGE 2 Assessment Evidence

Kadalasang ang mga pagtataya ay hindi maingat na
ginagawa lalo pa at ikinukuksidera dito ang mga
ebidensyang kakailanganin sa pagkalkula ng grado. Kaya
mahalagang ikonsidera dito kung paano malalaman na ang
mga mag-aaral ay:
• Natamo ang target sa pamamagitan ng performans?
• Nakaunawa?
• May malalim na pokus sa mga Essential Questions?

Ang pag-unawa ay nadedebelop bilang resulta
ng pantuloy na pagsisiyasat. Umisip ng epektibong
pagtataya tulad ng scrapbook ng mga magaganda
at makabuluhang larawan liban sa isang snapshot.
Lumikom ng maraming impormal na ebidensya sa
iba’t ibang barayti ng pormat. Gamitin ang
continuum bilang gabay.

Ang Performance Task ay:
a. Ikinokontekstwalisado ng mga mag-aaral sa makatotohanang
sitwasyon.
b. Hinayahaan ang mga mag-aaral na humusga at lumikha.
c. Napaglalakbay ang kakayahan ng mga mag-aaral sa mga
asignatura tulad ng mga propesyunal sa iba’t ibang larangan.
d. Narereplika nito ang mga mapanghamong sitwasyon kung saan
ang kakayahan ng tao sa buhat ay trabaho ay nasusubok.
e. Nagbibigay oportunidad upang makapagsagawa,
makapagkonsulta, makatanggap ng pidbak at makalikha ng
repinadong performance.
f. Nakaangkla sa Standard/pamantayan
g. Nakasulat sa pormang GRASPS

Ang 6 Facets of Understanding
1. Can explain (generalize, connect, provide examples)
2. Can interpret (tell accessible stories, provide dimension)
3. Can apply (use what we know in real contexts)
4. Have perspective (see points of views through critical
eyes)
5. Can emphatize (walk in another’s shoes, value what
others do)
6. Have self-knowledge (metacognitive awareness, know
what we don’t know, reflect on meaning of learning and
experience)

PERFORMANCE TASK in GRASPS Form-
Awtentikong Performance Task
Gawing makatotohanan ang mga problemang dapat solusyunan.
G-Goal (Anong gawain ang nais kong matamo ng aking mga mag-aaral?)
R- Role (Ano ang papel na gagampanan ng mga mag-aaral sa gawain?)
A-Audience (Sino ang target na audience ng mga mag-aaral?)
S-Situation (Ano ang konteksto? Ano ang pagsubok?)
P-Performance/Product (Ano ang madedebelop o malilikha ng mga mag-
aaral?)
S- Standards (Ano ang krayteryang batayan sa paghatol?)

HALIMBAWA
PERFORMANCE STANDARD
Ang mga mag-aaral ay nakasusulat
ng sariling akda na nagpapakita ng
pagpapahalaga sa pagiging Asyano.
TRANSFER TASK IN GRASPS FORM:
Ang Carlos Palanca Memorial Award for Literature ay
magsasagawa ng Pambansang Patimpalak sa
Pagsulat ng Tanka at Haiku. Kaugnay nito, ikaw ay
inatasan ng inyong paaralan na kumatawan sa
nasabing patimpalak upang magpakitang gilas sa
larangan ng pagsusulat na tula. Ang mga mahuhusay
na makata at manunulat ng bansa ay inaasahang
dadalo at siyang magsisilbing hurado. Ang mapipiling
akda ay gagawaran ng gantimpala at mapapabilang
sa kalipunan ng mga akdang pampanitikan na
ilalabas sa publiko sa susunod na taon. Tatayain ng
mga hurado ang nilikhang tula batay sa mga
sumusunod na pamantayan: Nilalaman at saklaw,
Pagkamatalinhaga, Pagkamalikhain.

HALIMBAWA
GOAL: Magpakitang gilas sa larangan ng pagsusulat ng tula.
ROLE: Mangangatha o manunulat
AUDIENCE: Mga mahuhusay na makata at manunulat sa bansa.
SITUATION: Ang Carlos Palanca Memorial Award for Literature
ay magsasagawa ng Pambansang Patimpalak sa Pagsulat ng
Tanka at Haiku
PRODUCT: Tulang tanka at haiku
STANDARDS:
Nilalaman at Saklaw
Pagkamatalinhaga
Pagkamalikhain

IIC. LEARNING PLAN
(Desired Results)
Ano ang nais kong
2. Alamin ang mga
patunay (Assessment
Evidence)
malaman nila?
Plan)
loob ng klase upang
STAGE 3

IIC. LEARNING PLAN
STAGE 3 Learning Plan
Sa bahaging ito idinedetalye ang mga
gawaing pampagkatuto na pagdadaanan
ng mga mag-aaral upang matamo ang
mga pamantayan.

IIC. LEARNING PLAN
Disenyo ng Learning Plan

IIC. LEARNING PLAN
Disenyo ng Learning Plan
Gamitin ang WHERE TO sa pagpaplano ng aralin
o W- Ensure the students know WHERE the unit is headed and WHY
o H- HOOK students in the beginning; HOLD their attention
throughout
o E- EQUIP students with necessary experiences, tools, knowledge,
and know-how to meet performance goals
o R- Provide students with numerous opportunities to RETHINK their
big ideas, REFLECT on progress, and REVISE their work
o E- Build in opportunities for students to EVALUATE progress and
self assess
o T- Be TAILORED to reflect individual talents, interests, styles, and
needs
o O- Be ORGANIZED to optimize deep understanding, not superficial
coverage

III. KALAKASAN AT HAMON NG UBD

1. Student-centered
Tinataya nito ang kakayahan ng mga mag-aaral bago magplano
ng mga angkop na kagamitan at gawain. Binibigyang-daan nito
ang mga mag-aaral na magkaroon ng mabisang pag-unawa sa
mga aralin.
2. Ang pagkatuto ay nakahihikayat at multidimensyunal
Tinutlungan nito ang mga mag-aaral na magamit ang six facets
of understanding—to explain, interpret, apply, have perspective,
empathize, and have self-knowledge about a given topic. Ang
pagdulog ay may pokus sa pagkatuto, at naglalayong gawing
kahikhikayat, epektibo at mayaman sa nilalaman.
Kalakasan

3. Dinidebelop nito ang kasiningan at ang pagiging responsable
ng guro
Ang emphasis ay ay nasa kritikal na gampanin ng mga guro bilang
tagadisenyo ng pagkatuto ng mga mag-aaral. Ang UbD ay
tumutulong sa mga guro na linawin ang mga layunin ng pagkatuto,
makabuo ng pagtataya alinsunod sa kakayahan ng mga mag-aaral,
at makalikha ng mga makabuluhang gawaing pampagkatuto.
Nangangailangan munang unawain ng guro ang kaligiran ng
pagtuturo bago magplano kung paano siya magiging epektibo sa
mga mag-aaral.

4. Nagbibigay-daan sa mabisang pagpaplano ng
kurikulum
Maraming salik ang ikinukonsidera sa pagpaplano
ng kurikulum. Ang UbD ay tumitiyak sa kakayahan
ng mga mag-aaral upang ang pagtuturo ay maging
epektibo at upang makapagbigay ng mabisang
pagkatuto ng mga mag-aaral.

5. Flexible and opens doors for various styles
Nagbibigay-daan sa mga makabagong metodo sa
pagtuturo. Nagbibigay ng pagkakataon para
magamit ng mga mag-aaral ang kanilang mga
estilo sa pagkatuto tungo sa pagtamo ng
inaasahang pagkatuto.

1. Ang matinding pangangailangan para sa mga guro na
magnilay-nilay sa kung ano ang kaligiran ng UbD
framework at kung paano paghahandaan ang pabalikta na
disenyo ng pagtuturo sa loob ng klase.
2. Ang hindi mapigilang isyu sa bawat reporma o pagbabago
sa Sistema ng edukasyon partikular na sa mga
pagbabagong mapanghamon tulad ng UbD kung saan ang
ilan sa mga guro ay nalilito at nagiging resistant dahil sa
pangangailangan ng malalim at kritikal na pag-unawa.
B. MGA HAMON

3. Ang pagbabanggaan ng paniniwala at kaisipan ng mga
guro sa maraming paaralan patungkol sa kung dapat bang
saklawin ang lahat ng aralin partikular na kung ano ang
nasa pagsusulit.
4. Ang hamon sa mga gumagamit tulad ng mga gurong
ayaw tumangkilik sa pagbabago, at ayaw sa masyadong
matrabahong pagpaplano ng aralin.
B. MGA HAMON

5. Ang pangangailangang mahabang implmentasyon nito
na may tulong ng mga organisasyon, stakeholders, at
lalong-lalo na ng mga administrador na marapat maging
instructional leaders.
6. Ang pangangailangan sa pangongolekta, pag-aanalisa
at pagpapakalat ng mga natamong data kaugnay ng
mataas na lebel ng paggamit ng UbD partikular na sa mga
namumuno para sa anumang inisyatibong pang-
edukasyon.
B. MGA HAMON

Understanding by design

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Understanding by design

Similar to Understanding by design (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Understanding by design