Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
‫مهارات التعلم و التفكير‬
‫5341 الفصل الثاني‬
‫المحاضرة الرابعة‬
‫1.‬
‫2.‬
‫3.‬

‫نظريات التعلم‬
‫المدرسة السلوكية ‪Behaviorism‬‬
‫المدرسة المعرفية‬
‫نظريات التعلم‬
‫‪ ‬ذكرنا أن التعلم تكوين فرضي يحدث داخل المخ البشري و يستدل عليه‬
‫من التغيرات شبه الدائمة في سلوك الفرد...
‫التطبيقات التربوية للنظرية االرتباطية في مجال‬
‫التعلم و التعليم‬
‫‪‬‬

‫لنجاح العملية التربوية فإنه (حسب نظريات ثورنديك...
‫التطبيقات التربوية لنظرية االشتراط الكالسيكي‬
‫في مجال التعليم‬
‫‪‬‬

‫لنجاح العملية التربوية فإنه (حسب نظريات بافلوف) ي...
‫نظرية االشتراط اإلجرائي لسكنر ص53‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫يرى سكنر أن السلوك عملية إجرائية تصدر عن الكائن الحي‬
‫بصورة تلقا...
‫مبادئ التعلم في نظرية االشتراط اإلجرائي‬
‫في االشتراط اإلجرائي هناك مبدأين (التعزيز و التشكيل):‬
‫‪ -1 ‬التعزيز ‪ :Reinf...
‫أنواع التعلم في نظرية االشتراط اإلجرائي‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫1- التعلم الثوابي: يحدث التعلم باستخدام التعزيز اإليج...
‫التطبيقات التربوية لنظرية االشتراط اإلجرائي‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫تشكيل سلوك المتعلم: يتم بتحديد األهداف بدقة ثم تجزئتها ...
‫التطبيقات التربوية لنظرية االشتراط اإلجرائي‬
‫‪‬‬

‫يمكن استخدام ما يسمى بالتعلم البرنامجي (البرامجي) المبني على‬
‫نظرية...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

د. بكر كمال - مهارات التعلم و التفكير - المحاضرة الرابعة

د. بكر كمال - مهارات التعلم و التفكير - المحاضرة الرابعة
المدرسة السلوكية
Behaviorism
B. F. Skinner

Related Books

Free with a 30 day trial from Scribd

See all
  • Be the first to comment

د. بكر كمال - مهارات التعلم و التفكير - المحاضرة الرابعة

  1. 1. ‫مهارات التعلم و التفكير‬ ‫5341 الفصل الثاني‬
  2. 2. ‫المحاضرة الرابعة‬ ‫1.‬ ‫2.‬ ‫3.‬ ‫نظريات التعلم‬ ‫المدرسة السلوكية ‪Behaviorism‬‬ ‫المدرسة المعرفية‬
  3. 3. ‫نظريات التعلم‬ ‫‪ ‬ذكرنا أن التعلم تكوين فرضي يحدث داخل المخ البشري و يستدل عليه‬ ‫من التغيرات شبه الدائمة في سلوك الفرد‬ ‫‪ ‬المدرسة السلوكية ‪Behaviorism‬‬ ‫‪ ‬ترى أن التعلم يتم عبر تكوين ارتباط بين مثير و استجابة‬ ‫‪ ‬نظريات التعلم التابعة لهذه المدرسة تقع ضمن مجموعتين:‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫أ- النظرية االرتباطية (المحاولة و الخطأ) لثورنديك‬ ‫ب- النظريات الشرطية لبافلوف و سكنر‬ ‫* مالحظة: نظريتا ثورنديك و بافلوف للقراءة فقط ص 62-13 ص23-53 مع‬ ‫االحتفاظ بالتطبيقات التربوية لكليهما ص 13 و ص 53‬
  4. 4. ‫التطبيقات التربوية للنظرية االرتباطية في مجال‬ ‫التعلم و التعليم‬ ‫‪‬‬ ‫لنجاح العملية التربوية فإنه (حسب نظريات ثورنديك) يجب أن‬ ‫يراعى(ص 13):‬ ‫‪ ‬تهيئة البيئة التعليمية‬ ‫‪ ‬ضرورة أن يعرف المتعلم نتائج تعلمه‬ ‫‪ ‬ضرورة االهتمام بالتدريب و الممارسة الموجهة‬ ‫‪ ‬أن يتم إثارة اهتمام المتعلمين‬
  5. 5. ‫التطبيقات التربوية لنظرية االشتراط الكالسيكي‬ ‫في مجال التعليم‬ ‫‪‬‬ ‫لنجاح العملية التربوية فإنه (حسب نظريات بافلوف) يجب أن‬ ‫يراعى (ص 53):‬ ‫‪ -1 ‬مقابلة الدارسين بنوع من البشاشة و عدم التقليل من شأنهم‬ ‫‪ -2 ‬التعامل مع أخطائهم بنوع من التقبل و عدم التوبيخ أو اإلهانة‬ ‫‪ -3 ‬تبسيط المادة و استخدام الوسائل التعليمية‬ ‫‪ -4 ‬مساعدتهم في تغيير اتجاهاتهم السلبية نحو التعلم و التعليم‬ ‫‪ -5 ‬إعطاء الفرص لهم للمشاركة في عملية تعلمهم بإعطائهم الفرصة‬ ‫في اختيار النشاط‬ ‫‪ -6 ‬دفعهم إلى التعلم الذاتي و التعبير عن آرائهم بحرية داخل الفصل‬
  6. 6. ‫نظرية االشتراط اإلجرائي لسكنر ص53‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫يرى سكنر أن السلوك عملية إجرائية تصدر عن الكائن الحي‬ ‫بصورة تلقائية، و ذلك خالفا ثورنديك و بافلوف (م‪ ‬س) الذين‬ ‫يرون أن السلوك عملية استجابية تحدث نتيجة مؤثر محدد و‬ ‫معروف (س‪ ‬م)‬ ‫المثير عند سكنر يعتبر معزز لالستجابة‬ ‫تجربة سكنر ص63‬
  7. 7. ‫مبادئ التعلم في نظرية االشتراط اإلجرائي‬ ‫في االشتراط اإلجرائي هناك مبدأين (التعزيز و التشكيل):‬ ‫‪ -1 ‬التعزيز ‪ :Reinforcement‬تزداد سرعة و قوة االستجابة‬ ‫اإلجرائية إذا أتبعت بمثير يعززها.‬ ‫‪ ‬التعزيز الموجب: أي مؤثر وجودة يزيد احتمال حدوث االستجابة‬ ‫‪ ‬السالب: أي مؤثر انعدامه يزيد احتمال حدوث االستجابة‬ ‫‪ ‬المستمر: الذي يحصل فور كل استجابة‬ ‫‪ ‬المتقطع: الذي يحصل على فترات زمنية‬ ‫2- التشكيل ‪ :Shaping‬توجيه االستجابة من خالل التعزيز.‬
  8. 8. ‫أنواع التعلم في نظرية االشتراط اإلجرائي‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫1- التعلم الثوابي: يحدث التعلم باستخدام التعزيز اإليجابي‬ ‫2- التعلم التجنبي: يحدث التعلم باستخدام التعزيز السلبي‬ ‫3- التعلم الحذفي: يمتنع التلميذ عن سلوك غير مرغوب فيه تجنبا‬ ‫للحرمان من مثير مرغوب فيه‬ ‫4- التعلم العقابي:يمتنع التلميذ عن سلوك غير مرغوب فيه تجنبا‬ ‫لمثير غير مرغوب فيه‬
  9. 9. ‫التطبيقات التربوية لنظرية االشتراط اإلجرائي‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تشكيل سلوك المتعلم: يتم بتحديد األهداف بدقة ثم تجزئتها ألهداف‬ ‫فرعية --- ثم يتم تعزيز كل هدف و ال ينتقل المعلم للهدف التالي إال‬ ‫إذا أتقن المتعلم الهدف السابق‬ ‫رأى سكنر أن استخدام الوسائل التعليمية ذا فائدة كبيرة‬ ‫يمكن استخدام ما يسمى بالتعلم البرنامجي (البرامجي) المبني على‬ ‫نظرية االشتراط اإلجرائي كالتالي:‬
  10. 10. ‫التطبيقات التربوية لنظرية االشتراط اإلجرائي‬ ‫‪‬‬ ‫يمكن استخدام ما يسمى بالتعلم البرنامجي (البرامجي) المبني على‬ ‫نظرية االشتراط اإلجرائي كالتالي:‬ ‫‪ ‬تجزئة المادة المتعلمة في وحدات بسيطة. يقوم المتعلم بعمل أنشطة أو‬ ‫اإلجابة على اسئلة بعد كل وحدة‬ ‫‪ ‬يزود المتعلم بالتغذية الراجعة بناء على نشاطة و إجاباته في الفرة‬ ‫السابقة و ال ينتقل للفقرة التالي إال إذا أتقن السابقة مع مراعات الفروق‬ ‫الفردية‬ ‫‪ ‬تديل السلوك و عالجه يتم عبر استراتيجيات االشتراط اإلجرائي‬ ‫(تعزيز إيجابي و سلبي، عقاب إيجابي و سلبي)‬ ‫‪‬‬ ‫استراتيجية التعليم البرامجي تستخدم في التعليم عن بعد‬

×