2. План
Напрямки роботи НМК іноземних мов
Формування комунікативної компетенції в
інтерактивній моделі навчання
Дискусійні форми роботи на уроці англійської мови
Результативність роботи НМК
3. НМК іноземних мов
11 вчителів
вища категорія, вчитель-методист – 2
вища категорія, старший-вчитель – 1
вища категорія – 1
І категорія – 2
ІІ категорія – 2
спеціаліст - 3
4. ОСНОВНІ НАПРЯМКИ РОБОТИ
НМК
ІНОЗЕМНИХ МОВ
НМК ІНОЗЕМНИХ МОВ
Науково-методична рада
Заступники директора
Директор ліцею
Психологічна служба
Участь у роботі ТГ
Ознайомлення З ППД та його
впровадження
Робота над темою самоосвіти
Робота над проблемною
темою НМК
УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА ПОШИРЕННЯ ДОСВІДУ РОБОТИ НМК
СПІВПРАЦЯ
Управління освіти, ОІППО
ф-т ін. мов ЖДУЖДТУ
ЗНЗ м. Житомира та обл.
Участь в виставках/проектах
Обмін досвідом з молодими
вчителями
Поповнення бази кабінету
ПОЗАУРОЧНА
РОБОТА З
ОБДАРОВАНИМИ
ДІТЬМИ
Атестація
СУЧАСНИЙ УРОК ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
МАН ОЛІМПІАДИ
Факультативи,
дод. заняття
ДНІ НМК
Творчі проекти,
інтелект. турніри
ДЕБАТИ
Планування
Річний план роботи ліцею
Програма ”Обдарованість”
План роботи філії МАН
Плани роботи творчих груп
Науково — методичні рекомендації
по роботі з обдарованими дітьми
5. ОРГАНІЗАЦІЯ ВИВЧЕННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ
врахування попередньої мовної підготовки учнів (розподіл на підгрупи за
результатами контрольних зрізів знань на початку навчання в ліцеї)
створення умов для максимального розкриття творчого потенціалу кожного
ліцеїста (навчання в різнорівневих групах, планування роботи в групах з
різним рівнем знань, розробка завдань, індивідуальний підхід до учнів)
використання матеріалів підручників англомовних видань
розробка власних завдань для вступників до ліцею та учнів 8 -11 класів
розробка та впровадження в навчальний процес завдань за матеріалами
підручників «Opportunities» та інших автентичних джерел
організація роботи дискусійного клубу
залучення ліцеїстів до інтелектуальних конкурсів, турнірів, змагань з
англійської мови
6. Види роботи з інтерактивного навчання
ділові та рольові ігри
робота в парах/трійках
робота в малих групах
дискусія
мозковий штурм
акваріум
займи позицію
дебати, тощо
7. Інтерактивна модель навчання
розширення пізнавальних можливостей
високий рівень засвоєння знань
партнерство
учитель – організатор/консультант
- потребує багато часу
- зміна підходу до оцінювання знань учнів
- відсутність досвіду
- відсутність методичних розробок інтерактивних уроків
8. Дискусійні форми
на уроці англійської мови
сприяють розвитку володіння іноземною мовою,
розвивають критичне мислення учнів та їх вміння
працювати в команді,
підвищують загальну обізнаність та освіченість дітей,
сприяють активному розвитку пізнавальних процесів,
виховують активну громадянську позицію.
Участь у дискусії
формує навички ораторського мистецтва та лінгвістичну
культуру учнів,
виховує толерантність щодо думок опонентів та культуру
поведінки.
9. Компоненти дискусії
пізнавальний (знання про предмет, що викликає суперечку і
проблемну ситуацію);
операційно-комунікативний (включає вміння учнів
вести дискусію та відстоювати свою точку зору);
емоційно-оцінювальний (проблема обговорення має
викликати емоційні переживання, бажання відстояти власні цінності та думки,
бажання оцінити подію чи явище).
10. Вимоги до дискусії
Проблема повинна відповідати вікові та
досвіду учнів.
Учні повинні володіти темою дискусії,
необхідними знаннями та вміннями її
ведення.
Питання обговорення (тема) має
включати протиріччя.
11. Етапи навчання ведення дискусії
І (підготовчий) етап
використання різноманітних тренувальних вправ, інтерактивних форм та
методів роботи з учнями на уроці;
організація самостійної пошукової роботи в мережі Інтернет та бібліотеках,
проведення опитувань, тощо;
класифікація зібраної інформації;
вивчення моделей поведінки промовців та форм ведення дискусії;
систематизація матеріалу, підготовка учнівських презентацій (публікацій) по
темі, написання та опрацювання промов.
ІІ (практичний) етап
проведення дискусії (обговорення теми).
ІІІ (заключний) етап
підведення підсумків;
встановлення зв’язку проблеми, що обговорювалася з іншими можливими
темами дискусій;
підготовка учнівських публікацій, тощо.
12. Система підготовчих занять до ведення
дискусії
Circle of voices
Critical debate
Jigsaw
Posted dialogue
Rotating stations
Snowballing
Think-Share-Pair
Three-step interview
Numbered heads together
Roundtable
Generating truth statements
Workshop
13. РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ РОБОТИ НМК
ЗНО
2009р.
2010р.
Англійська мова
К-ть учасників від ліцею 34
Високий рівень 16
Достатній рівень 15
Середній рівень 3
Місце
в рейтингу
Назва
ЗНЗ
Взяли участь
% якості
(бали достатнього та
високого рівнів, вище 150 б.)
1 ЗОШ
№ 12
43 88, 37
2 ЗОШ
№ 27
31 83, 87
3 ліцей ЖДТУ 68 83, 82
14. РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ РОБОТИ НМК
ОЛІМПІАДИ / МАН
олімпіада
(к-ть призерів)
МАН
(к-ть учасників)
Н./Р. // ЕТАП ІІ
(міс.)
ІІІ
(обл.)
І
(ліц.)
ІІ
(обл.)
2005-06 1 0 3 0
2006-07 4 1 4 2
2007-08 5 1 5 1
2008-09 5 2 3 1
2009-10 3 1 3 1
Разом
(за 5 років)
18 5 18 5
16. РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ РОБОТИ НМК
“ДЕБАТИ” (англомовні команди)
Навчальний
рік
Турнір Дата
проведення
2003-04н.р. Перемога в регіональному дебатному турнірі
серед команд Київського регіону
(м. Київ)
квітень
2004
2004-05н.р. Перемога в різдвяному дебатному турнірі між
командами ліцею та ЖДУ ім. І Франка
(м. Житомир)
грудень
2005
2006-07н.р. Перемога у Всеукраїнському дебатному
турнірі
«Зимове полісся 2007»
(м. Житомир)
січень
2007
Перемога у Всеукраїнському дебатному
чемпіонаті “Вирішувати нам!”
(м. Львів)
травень
2007
2007-08н.р. Ходаківська Ю. – топ спікер Всеукраїнського
дебатного турніру в м. Києві
(отримала право на участь в Міжнародному
дебатному турнірі в Болгарії )
березень
2008
