Individualization

1. Диференціація та корекційна
діяльність
учителя англійської
мови при формуванні
мовленнєвої компетенції
Завідуючий НМК іноземних мов Фурман Г.Б.

2. Комунікативна
компетенція
мовна
мовленнєва
соціокультурна
Види компетенцій
Мовленнєва
 аудіювання
 читання
 говоріння
 письмо
Мовна
 лексика
 фонетика
 граматика
 орфографія

3. Диференціація навчання
здійснюється наступними
шляхами:
врахуванням попередньої мовної підготовки учнів
(проведення розподілу на підгрупи за результатами
контрольних зрізів знань на початку навчання в
ліцеї);
створенням умов для максимального розкриття
творчого потенціалу кожного ліцеїста (навчання в
різнорівневих групах, планування роботи в групах з
різним рівнем знань, розробка завдань,
індивідуальний підхід до учнів);
розробкою завдань для вступників до ліцею та
ліцеїстів 8 -11кл.;
 залученням ліцеїстів до інтелектуальних конкурсів,
турнірів, змагань з англійської мови.

4. Корекційна діяльність включає:
 корекцію робочих програм;
 розробку ККР(комплексних
контрольних робіт);
 розробку та використання
лінгводидактичних тестів;
 заповнення корекційних таблиць
якісного аналізу;
 контроль та аналіз навчальних
досягнень учнів (семестровий, річний
тощо) з висновками та рекомендаціями.

5. Якісний аналіз (корекційна таблиця)
Тема:
Вид мовленнєвої
діяльності
Завдання, з
якими успішно
справились
Завдання, які
викликали
труднощі
Типові помилки
Аудіювання
Читання
Використання мови
Письмо
Говоріння
Що саме підлягає корекції?

6. Результати
семестрового контролю з
англійської мови учнів
11класів з аудіювання,
читання, письма,
говоріння.

7. 11 класи
Аудіювання
Учитель К-ть
учнів
Писали
роботу
початк.
рівень
середній
рівень
достатн.
рівень
високий
рівень
К-ть % К-
ть
% К-ть % К-ть % К-ть %
Глібко І.А. 32 28 88 - - - - 1 4 27 96
Сидорова Н.Є. 15 13 87 - - - - 2 15 11 85
Фурман Г.Б. 28 27 96 - - - - 1 4 26 96
Шубіна Я.І. 28 26 93 - - 1 4 11 42 14 54
Всього 103 94 91 - - 1 1 15 16 78 83

8. Читання
Учитель К-ть
уч.
Писали
роботу
початк.
рівень
середній
рівень
достат.
рівень
високий
рівень
к-ть % К-ть % К-ть % К-ть % К-ть %
Глібко І.А. 32 29 91 - - - - - - 29 100
Сидорова Н.Є. 15 15 100 - - - - 4 27 11 73
Фурман Г.Б. 28 27 96 - - - - 2 7.5 25 92.5
Шубіна Я.І. 28 27 96 - - 2 7 7 26 18 67
Всього 103 98 95 - - 2 2 13 13 83 85

9. Письмо
Учитель К- ть
уч.
Писали
роботу
початк.
рівень
середній
рівень
достатн.
рівень
високий
рівень
к-ть % К-ть % К-ть % К-ть % К-ть %
Глібко І.А. 32 29 91 - - 4 13 17 59 8 28
Сидорова Н.Є. 15 15 100 - - - - 5 33 10 67
Фурман Г.Б. 28 27 96 1 3.5 7 26 12 44.5 7 26
Шубіна Я.І. 28 27 96 3 11 4 15 9 33 11 41
Всього 103 98 95 4 8 15 15 43 44 38 39

10. Говоріння
Учитель К-ть
уч.
Відповідали початк.
рівень
середній
рівень
достатн.
рівень
високий
рівень
к-ть % К-ть % К-ть % К-ть % К-ть %
Глібко І.А. 32 28 88 - - - - 13 46 15 54
Сидорова Н.Є. 15 15 100 - - - - 4 27 11 73
Фурман Г.Б. 28 22 78.5 - - 5 22 14 64 3 14
Шубіна Я.І. 28 26 93 - - 3 12 12 46 11 42
Всього 103 91 88 8 9 43 47 40 44

11. Якісний аналіз
Вид семестрового
контролю
Завдання, з якими успішно справились Завдання, які викликали
труднощі
Типові помилки
Аудіювання
True or False?
Вибір однієї правильної
відповіді з чотирьох
запропонованих.
Вибір однієї правильної відповіді з
чотирьох запропонованих.
Читання Розуміють структуру тексту, розпізнають
зв’язки між його частинами.
Заповнення пропусків
видаленими реченнями
Не завжди розрізняють фактографічну
інформацію і враження.
Використання мови Завдання множинного вибору Заповнення пропусків
словами за змістом
Плутають частини мови (прикметник і
прислівник) при виконанні завдання на
заповнення пропусків словами за
змістом.
Письмо Вміють аргументувати свою точку зору,
робити власні висновки.
Невідповідність
письмового висловлення
заданому формату
Вживання частки “to” з інфінітивом;
вживання артиклів;вживання числа і
особи в дієслівних часових формах.
Говоріння Успішно розв’язують завдання
комунікативного характеру, висловлюючи
свої почуття та реакції, розказують про
події реальні та уявні, вміють
аргументувати, приймати та відхилити
пропозицію.
Іноді використовували
обмежений словниковий
запас та елементарні
граматичні структури.
Недостатнє за обсягом висловлювання;
вимова: неправильне інтонаційне
оформлення ;порушення порядку слів у
реченні.

12.  оцінити методичну ситуацію;
 внести необхідні корегуючі зміни
щодо добору прийомів, способів і
методів навчання, відбору вправ;
 визначити режим та тривалість їх
виконання;
 визначити послідовність всієї
навчальної роботи з учнями.
Дослідницька діяльність
дає можливість: