Pengembangan media pembelajaran berbasis multimedia untuk mata pelajaran bahasa Inggris kelas XI di SMA Negeri 2 Ambon. Media yang dikembangkan berupa CD-ROM yang berisi video dan audio pembelajaran bahasa Inggris beserta pedoman penggunaannya untuk guru. Tujuannya adalah meningkatkan strategi penyampaian pembelajaran bahasa Inggris secara lebih efektif dan inovatif. Hasil validasi dan uji coba menunjukkan bahwa media pembel

1. Kumpulan Abstrak Tesis
Semester Genap 2009/2010
Teknologi Pembelajaran (TEP)

2. 2 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010

3. Program Studi TEP S2 3
Pengembangan Paket Pembelajaran Mata Pelajaran Keterampilan Membuat Manisan
Nangka untuk Warga Belajar Pendidikan Luar Sekolah Program Keaksaraan Fungsional
Tingkat Mandiri
Putut Wijayanto
Wijayanto, Putut. 2010. Pengembangan Paket Pembelajaran Mata Pelajaran Keterampilan Membuat Manis-
an Nangka untuk Warga Belajar Pendidikan Luar Sekolah Program Keaksaraan Fungsional Tingkat
Mandiri. Tesis Program Studi Teknologi Pembelajaran, Program Pascasarjana Universitas Negeri
Malang. Pembimbing : (1) Prof. Dr. I Nyoman Sudana Degeng, M.Pd., (2) Prof. Dr. Punadji Setyosari,
M.Ed.
Abstrak
Teknologi Pembelajaran memiliki tujuan utama untuk mengidentifikasi dan memecahkan masalah
belajar. Pemecahan masalah belajar tersebut amat penting karena terkait dengan peningkatan kualitas
pembelajaran. Upaya peningkatan kualitas pembelajaran tersebut dapat ditempuh dengan mengarahkan
kegiatan pembelajaran pada tiga aspek penting yaitu keefektifan, efisiensi, dan daya tarik.
Salah satu peran besar bidang Teknologi Pembelajaran adalah penyediaan sumber-sumber belajar
melalui kegiatan pengembangan (development). Sementara itu kondisi di lapangan, khususnya pada
Pendidikan Luar Sekolah (PLS) program Keaksaraan Fungsional (KF) Tingkat Mandiri belum tersedia bahan
belajar yang benar-benar dirancang khusus (by design) untuk pembelajaran. Warga belajar program KF
masih menggunakan media dan fasilitas pembelajaran yang sangat sederhana seperti papan tulis, sobekan
koran, majalah, berbagai bungkus kemasan produk, mesin jahit, dan perabotan rumah tangga lainnya. Oleh
karena itu, dirasakan perlu untuk mengembangkan paket pembelajaran yang terwujud dalam bentuk bahan
ajar berupa media video yang terintegrasi dengan modul pembelajaran.
Bahan pembelajaran yang dipilih dan dikembangkan dalam penelitian ini adalah untuk Mata
Pelajaran Keterampilan dengan mengambil satu bahasan tentang Membuat Manisan Nangka. Hal tersebut
sesuai dengan pelaksanaan Program KF yang mengutamakan pembelajaran life skills. Keterwakilan waktu
dan tempat tertentu menjadi alasan dikembangkannya Paket Pembelajaran Mata Pelajaran Keterampilan
Membuat Manisan Nangka ini. Dengan karakteristik nangka sebagai buah musiman dan tumbuh subur di
daerah tertentu, maka perlu dikembangkan bahan ajar ini agar warga belajar bisa mempelajarinya kapanpun.
Lantas pada saat musim panen mereka bisa menerapkannya dalam praktek yang bisa bermanfaat bagi
kehidupan sehari-hari.
Paket pembelajaran ini dikembangkan berdasarkan kajian Teknologi Pembelajaran dengan
memperhatikan komponen-komponen bahan belajar yang terkandung di dalamnya. Harapan yang ingin
dicapai adalah dapat mengoptimalkan proses pembelajaran dan mengakomodasi kepentingan warga belajar.
Pertimbangan lain adalah bahwa dengan menggunakan bahan belajar yang dikembangkan ini memungkinkan
warga belajar untuk dapat belajar secara aktif dan mandiri.
Prosedur pengembangan melalui tiga tahapan. Tahap pertama: merancang pembelajaran (model
Dick & Carey 2001) yang terdiri atas langkah-langkah: mengidentifikasi tujuan pembelajaran umum,
melakukan analisis pembelajaran, mengidentifikasi perilaku dan karakteristik pebelajar, menulis tujuan
pembelajaran khusus, mengembangkan item-item tes acuan patokan, mengembangkan strategi pembelajaran,
mengembangkan dan memilih bahan pembelajaran, mendesain dan melaksanakan evaluasi formatif, dan
merevisi kegiatan pembelajaran. Tahap kedua: penyusunan dan penulisan modul bahan ajar, panduan warga
belajar, panduan tutor, serta produksi media video pembelajaran. Tahap penyusunan modul bahan ajar,
panduan tutor dan warga belajar memerhatikan hal-hal sebagai berikut. Modul bahan ajar memiliki
komponen pembelajaran meliputi : 1) judul bab dan konsep-konsep kunci, 2) petunjuk, 3) epitome, 4)
pendahuluan, 5) tujuan pembelajaran umum, 6) tujuan pembelajaran khusus, 7) uraian materi, 8) soal latihan,
9) rangkuman materi, 10) tes akhir bab. Panduan warga belajar meliputi petunjuk penggunaan bahan ajar,
petunjuk penggunaan media dan bahan lain yang diperlukan, petunjuk pengerjaan soal latihan dan tugas.
Panduan tutor berisi petunjuk-petunjuk penggunaan bahan ajar bagi tutor. Kegiatan produksi media video
pembelajaran meliputi kegiatan praproduksi, produksi, dan pascaproduksi. Tahap ketiga: mendesain dan
melakukan evaluasi formatif meliputi tanggapan ahli isi, ahli desain, dan ahli media pembelajaran, uji coba
perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan. Pada tahap ini dilakukan analisis dan revisi
terhadap modul bahan ajar, panduan warga belajar, panduan tutor, dan media video pembelajaran.
Kata kunci: paket pembelajaran, pengembangan, keaksaraan fungsional

4. 4 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010
The Development Instructional Package of Preparing Jackfruit Sweets Skill Subject Matter
for the Learning Members of Adult Education of the Functional Letter of the Alphabet
Matter Program of Autonomous Level
Putut Wijayanto
Wijayanto, Putut. 2010. The Development Instructional Package of Preparing Jackfruit Sweets Skill Subject
Matter for the Learning Members of Adult Education of the Functional Letter of the Alphabet Matter
Program of Autonomous Level. Thesis of Instructional Technology Study Program, Postgraduate
Program of State University of Malang. Counselors: (1) Prof. Dr. I Nyoman Sudana Degeng, M.Pd.,
(2) Prof. Dr. Punadji Setyosari, M.Ed.
Abstract
Instructional Technology has the main purpose to identify and solving the learning problems. The
learning problem solving is very important due to related to the instructional quality improvement. The effort
of instructional quality improvement can be taken by aiming the instructional activities at three important
aspects namely effectiveness, efficiency, and attractiveness.
One of big roles of the Instructional Technology is the learning resources supply via the
development activity. In the meantime, condition in the field, particularly in the Adult Education (PLS) of the
Functional Letter of the Alphabet Matter (KF) Program of Autonomous Level have not been available the
learning material really specifically designed for the instruction. The KF program learning members still use
the very simple instructional mediums and facilities such as blackboard, torn pieces of newspaper,
magazines, various product packaging wraps, sewing machine, and the other household furniture. Therefore,
it is felt necessary to develop the instructional package materialized in the form of teaching materials of
video medium integrated with the instructional modules.
The instructional materials selected and developed in this research was for the Skill Subject Matter
by taking one topic about Preparing Jackfruit Sweets. The case was suitable with the KF Program
implementation featuring the life skill instruction. The certain time and place represented to be the reason for
developed this Instructional Package of Preparing Jackfruit Sweets Skill Subject Matter. With the
characteristic of jackfruit as a seasonal fruit and healthy grow in the certain regions, thus it is necessary to
develop this teaching material in so that the learning members can learn it any time. Then, when the harvest
time they can apply it in practice may be useful for the daily life.
This instructional package was developed based on the Instructional Technology study by
considering the learning material components contained in it. The expectation desired to achieve was can
optimize the instructional process and accommodate the learning members interests. The other consideration
was that by using this learning material developed allowing the learning members in order to be able to learn
actively and autonomously.
The development procedure was via three phases. First phase: designed the instruction (Dick &
Carey model of 2001) consisted of steps: identified the general instructional purpose, made the instruction
analysis, identified the behaviors and characteristics of learners, wrote the specific instructional purpose,
developed the criterion reference test items, developed the instructional strategy, developed and selected the
instructional material, designed and implemented the formative evaluation, and revised the instructional
activities. Second phase: the compiling and writing of teaching material modules, learning members guide,
tutor guide, and instructional video medium production. The compiling phase of teaching material modules,
tutor and learning members guide considered points as follows. Teaching material modules had the
instructional components involved: 1) chapter tittles and key concepts, 2) guide, 3) epitome, 4) introduction,
5) general instruction purpose, 6) specific instructional purpose, 7) materials description, 8) exercise
problems, 9) materials summary, 10) end of chapter tests. The learning members guide involved uses guide
of teaching materials, uses guide of medium and other materials needed, working on guide of exercises and
tasks items. Tutor guide contained the uses guides of teaching materials for tutor. Instruction video medium
production activity involved the preproduction, production and postproduction activities. Third phase:
designed and conducted the formative evaluation involved the responses of content expert, design expert, and
instruction medium expert, personal try out, small group try out, and field try out. In this phase was
conducted analysis and revision to the teaching materials modules, learning members guide, tutor guide, and
instruction video medium.
Key words: instructional package, development, functional letter of alphabet matter

5. Program Studi TEP S2 5
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Pada Mata Pelajaran Bahasa
Inggris Kelas XI IPA I SMA Negeri 2 Ambon
Vabio Christofel Nanulaitta
Vabio Christofel Nanulaitta. 2009. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Pada Mata
Pelajaran Bahasa Inggris Kelas XI IPA I SMA Negeri 2 Ambon. Tesis, Program Studi Teknologi
Pembelajaran, Program Pascasarjana Univeristas Negeri Malang, Pembimbing (I) Prof. Dr. I. Nyoman
Sudana Degeng, M.Pd, (II) Prof. Dr. Punadji Setyosari, M.Ed.
Abstrak
Pada era global sekarang ini teknologi berkembang sangat pesat. Demikian pula dengan
perkembangan media teknologi yang digunakan dalam dunia pendidikan atau pembelajaran. Berbagai
perangkat keras maupun perangkat lunak dalam dunia teknologi pun dimasukan sebagai alat bantu
pembelajaran untuk semua mata pelajaran dengan tidak terkecuali mata pelajaran bahasa inggris. Artinya
semua sumber untuk melakukan komunikasi yang dimaksudkan adalah perangkat keras, seperti komputer,
televisi, projektor, LCD, dan perangkat lunak seperti Microsoft Power Point, Macromedia Flash, Microsoft
Visual Basic, Microsoft Excel yang digunakan pada perangkat-perangkat keras itu, serta multimedia.
Bahasa Inggris merupakan bahasa global, dimana bahasa inggris juga merupakan salah satu mata
pelajaran bahasa asing yang diintegrasikan dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) dan diajarkan
pada setiap jenjang/ atau kelas pada level sekolah menengah atas (SMA). Mata pelajaran bahasa Inggris pada
kelas XI IPA I merupakan salah satu mata pelajaran yang wajib diajarkan oleh pembelajar (Guru). Kenyataan
dilapangan menunjukan terjadinya kekakuan dalam strategi penyampaian pesan pembelajaran atau terjadinya
pola pembelajaran bahasa Inggris yang monoton yang bergantung pada satu media saja yang diperagakan
atau disampaikan oleh pembelajar. Fasilitas penunjang pembelajaran yang difasilitasi sekolah tersebut (SMA
Negeri 2 Ambon) seperti media-media elektronik (LCD/Infokus, Laptop/ Komputer, dan lain-lain) hanya
menjadi pajangan saja. Guru bahasa Inggris pun jarang menggunakan dan bahakan tidak pernah
menggunakan fasilitas media elektronik yang disediakan oleh sekolah tersebut, dikarenakan mereka belum
memiliki pedoman ataupun petunjuk praktikum dalam melaksanakan proses pembelajaran bahasa Inggris
dengan menggunakan alat bantu media-media elektronik tersebut.
Berdasarkan berbagai masalah tersebut, pengembang mencoba menggunakan media pembelajaran
berbasis multimedia sebagai alat bantu strategi penyampaian pesan pembelajaran yang baru dalam
pembelajaran bahasa Inggris. Maksud penggunaan multimedia dalam pembelajaran bahasa Inggris adalah
untuk memotivasi pembelajar agar lebih kreatif dan inovatif dalam meningkatkan strategi penyampaian pesan
pembelajaran kepada pebelajar. Dengan demikian proses pembelajaran bahasa Inggris yang dulunya kaku
dan monoton pada satu media menjadi menarik dan penuh ekspresi positif untuk dipelajari oleh pebelajar.
Sedangkan dalam merancang media pembelajaran berbasis multimedia ini, pengembang
menggunakan model pengembangan ADDIE Malachowski 2007. Integrasi berbagai media atau multimedia
yang dimasukan dalam pembelajaran bahasa Inggris tentunya menggunakan prosedur yang ada pada model
pengembangan ADDIE tersebut. Produk pengembangan yang dihasilkan adalah media pembelajaran berbasis
multimedia pada mata pelajaran bahasa Inggris yang dikemas dalam wadah CD-ROM dengan menyertakan
buku pedoman dan petunjuk praktikum bagi guru. Tujuan pengembangan adalah agar terjadinya peningkatan
strategi penyampaian pesan pembelajaran yang efektif dan inovatif oleh guru mata pelajaran bahasa Inggris.
Penelitian pengembangan ini dilaksanakan di SMA Negeri 2 Ambon. Siswa kelas XI IPA I yang
dijadikan subjek coba dalam penelitian ini yakni 3 orang siswa dalam uji coba perorangan, 9 orang siswa
dalam uji coba kelompok kecil. Subjek coba untuk uji coba lapangan terdiri dari 1 orang guru bahasa Inggris
dan 36 orang siswa kelas XI IPA I. Penelitian pengembangan ini menggunakan angket/ kuisioner dengan
skala 5 sebagai instrument dalam pengumpulan data.
Hasil pengembangan ini ditemukan, dari uji validasi produk oleh Ahli isi bidang studi bahasa
Inggris menyatakan media pembelajaran berbasis multimedia pada mata pelajaran bahasa Inggris mencapai
kualifikasi sangat tinggi dimana rerata produk pengembangan adalah 90, 87 %. Hasil validasi Ahli media
pembelajaran adalah produk pengembangan mencapai kualifikasi sangat tinggi dengan rerata nilai 93, 91 %.
Hasil validasi Ahli disain pembelajaran adalah produk pengembangan mencapai kualifikasi cukup tinggi
dengan rerata nilai 70 %. Hasil uji coba perorangan produk pengembangan mencapai rerata 88 % dinyatakan
tinggi tingkat kualifikasinya. Hasil uji coba kelompok kecil produk pengembangan mencapai rerata 92 %
dinyatakan sangat tinggi tingkat kualifikasinya. Selanjutnya yang terakhir dari hasil uji coba lapangan yang
terdiri dari 36 orang siswa dan 1 guru bahasa Inggris. Hasil uji coba lapangan dari 36 siswa terhadap produk
pengembangan mencapai rerata 88, 1 % dinyatakan tinggi tingkat kualifikasinya, dan hasil uji coba lapangan

6. 6 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010
dari 1 orang guru bahasa Inggris terhadap produk pengembangan mencapai rerata 94 % dinyatakan sangat
tinggi tingkat kualifikasinya. Dengan demikian media pembelajaran berbasis multimedia pada mata pelajaran
bahasa Inggris kelas XI IPA I SMA Negeri 2 Ambon berada pada tingkat persentasi tinggi untuk peningkatan
strategi penyampaian pesan pembelajaran.
Beberapa kajian dan saran yang diajukan diperkirakan dapat meningkatkan persentase dan kualitas
pemanfaatan produk adalah (1) Teknologi Multimedia, (2) Komponen Mata Pelajaran dan (3) Keunggulan
dan Keterbatasan Produk, sedangkan saran adalah (1) Pemanfaatn Produk, (2) Desiminasi Produk, dan (3)
Kelanjutan Pengembangan Produk.
Kata kunci: pengembangan, media pembelajaran, multimedia, bahasa inggris kelas XI IPA, model ADDIE.
The Development Of Instructional Media Based on Multimedia to English Subject of Second
Graders of Science Class SMA Negeri 2 Ambon
Vabio Christofel Nanulaitta
Vabio Christofel Nanulaitta. 2009. The Development Of Instructional Media Based on Multimedia to English
Subject of Second Graders of Science Class SMA Negeri 2 Ambon. Thesis, Instructional Technology
Study Program, Post-graduate of State University of Malang. Advisors: (I) Prof. Dr. I Nyoman Sudana
Degeng, M.Pd, (II) Prof. Dr. Punadji Setyosari, M.Ed.
Abstrak
In this global era, technologies have been developed rapidly. The rapid changes also occurred in
media technologies which have been used in educational field. Many kinds of hardware or software in
technology area are used as learning tools especially in learning English. It means that all kind of resources
for communications which use hardware technologies are used as learning tools ,such as; computer,
television, projector, LCD, and software such as; Microsoft Power Point, Macromedia Flash, Microsoft
Visual Basic, Microsoft Excel, or Multimedia.
English becomes global language, and it also becomes one of foreign language subjects which have
been integrated in KTSP and had been taught in every classes of senior high school. The result showed that
strategy of delivery system in teaching English by teacher become awkward and not flexible because depend
only on one media. The supporting facilities which have been facilitated by the school (SMA Negeri 2
Ambon) such as electronic media (LCD/Infokus, Laptop/Computer, dll) have not been used. English teacher
also rarely and even not use those electronics media which facilitated by the school since they do not have
the teaching manual, and teaching practice when they teach English language using electronic media.
Based on the problem above, the developer try to use multimedia as a new supporting tool for
instructional strategy of delivery system in teaching English. The tendency of using multimedia in teaching
English is to motivate teacher to become more creative and innovative, so that they can increase their strategy
in delivery system to the learner. That is why, the English instructional process will be interesting
While in designing this instructional media based on multimedia, the developer used ADDIE
Malachowski 2007 model; integrating many kind of media or multimedia used in teaching English using the
procedure of ADDIE model development. The development products which have been provided is
instructional media based on multimedia for English language subject and it had been already packed inside
of CD-ROM, this product also to give along with teaching manual and practice direction book for teacher.
The purpose of the development is to make an increasing strategy of delivery system which effective and
innovative for English teacher and attend to get positive expression of students in learning English.
This development research is conducted in SMA Negeri 2 Ambon. The sample was taken from
students of second graders of science class. 3 students as the samples for individual try out, 9 students for the
samples subject for small group try out. Subject for try out in the field took 36 students and 1 English
teacher. The questionnaire with scale of five is used as an instrument for data collecting.
The result showed by the expert of content of English Subject give evidence to instructional media
based on multimedia for English language subject reach highest qualification with average rate 90, 87 %. The
result showed by the expert of instructional media give evidence to development product reach highest
qualification with average rate 93, 91 %. The result showed by the expert of instructional design give
evidence to development product reach sufficient qualification with average rate 70 %. The result showed by
the individual students (3 students) for the product development gives evidence high qualification with
average rate 88 %. The results showed by the small group for the development product give evidence highest

7. Program Studi TEP S2 7
qualification with average rate 92 %. Next is the last result showed by field try out of 36 students to the
development product give evidence high qualification with average rate 88, 1 %, and by 1 English teacher
show the result of development product is given highest qualification evidence with average rate 94 %. With
such a manner instructional media based on multimedia for English language subject of second graders of
science class SMA Negeri 2 Ambon to be well of high level percentage to increase instructional strategy of
delivery system.
Based on the results above, suggestions and lessons are forwarded as follows: (1) product utility, (2)
product disseminating, and (3) further product development; (1) multimedia technology, (2) English subject
component, and (3) Benefit and confined of Product.
Keywords: development, instructional media, multimedia, english second graders of science class, ADDIE
model.
Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Eklesiologi Program Studi S1 Filsafat Agama
Kristen STFT Widya Sasana Model Dick & Carey
Antonius Denny Firmanto
Firmanto, Antonius Denny. 2010. Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Eklesiologi Program Studi S1
Filsafat Agama Kristen STFT Widya Sasana Model Dick & Carey. Tesis, Jurusan Teknologi
Pembelajaran, Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing: (I) Prof. Dr. I Nyoman
Sudana Degeng, M.Pd., (II) Dr. Sulton, M.Pd.
Abstrak
Sekolah Tinggi Filsafat Teologi Widya Sasana Malang adalah lembaga pendidikan tinggi bagi
kajian filosofis-teologis. Lembaga pendidikan ini bertujuan mendalami dan mengembangkan nilai-nilai
kemanusiaan. Berkenaan dengan nilai penting dari tujuan tersebut, diperlukanlah adanya proses pembelajaran
yang baik. Salah satu ciri dari proses pembelajaran yang baik adalah adanya bahan pembelajaran yang baik
dan bermutu.
Tesis ini memuat proses pengembangan bahan pembelajaran mata kuliah Eklesiologi. Tahapan
pengembangan dalam tesis ini mengikuti Dick and Carey instructional system design. Pengembang memilih
model ini karena Dick and Carey instructional system design menawarkan desain utuh pengembangan bahan
pembel-ajaran.
Rangkaian kegiatan yang dilakukan pengembang dalam mengembangkan mata kuliah eklesiologi
adalah: 1). mengidentifikasi tujuan umum pembelajaran, 2). menganalisis pembelajaran, 3). mengidentifikasi
kemampuan awal dan karakteristik pebelajar, 4). merumuskan tujuan khusus pembelajaran, 5). menyusun
instrumen penilaian, 6). mengembangkan strategi pembelajaran, 7). mengembangkan dan memilih bahan
ajar, 8). merancang dan melaksanakan evaluasi formatif, 9) merevisi pengajaran, dan 10). merancang dan
melakukan penilaian sumatif. Selama proses pengembangan bahan pembelajaran, ahli isi mata kuliah
Eklesiologi, ahli pengem-bangan pembelajaran, dan ahli media pembelajaran serta beberapa pebelajar
membe-rikan tanggapan dan masukan perbaikan. Pengembangan bahan pembelajaran ini menghasilkan: 1).
bahan pembelajaran, 2). panduan pembelajar, dan 3). panduan Pebelajar.
Kajian produk menunjukkan bahwa: 1) ahli isi mata kuliah Eklesiologi men-yetujui substansi mata
kuliah yang disajikan dalam bahan pembelajaran, 2). ahli desain pengembangan pembelajaran menyetujui
proses pembelajaran yang ditawar-kan dalam bahan pembelajaran, 3). ahli desain media pembelajaran
menerima apa yang ditampilkan melalui bahan pembelajaran, dan 4). Pebelajar memberikan opini positif atas
bahan pembelajaran.
Bahan pembelajaran yang dikembangkan oleh Antonius Denny Firmanto ini dapat digunakan oleh
pembelajar dan pebelajar di STFT Widya Sasana Malang. Bahan pembelajaran ini juga dapat digunakan oleh
mereka yang berminat dalam kajian eklesiologis.
Kata kunci: pengembangan, bahan pembelajaran, Eklesiologi, model Dick dan Carey.

8. 8 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010
The Systematic Design of Instruction on Ecclesiology at STFT Widya Sasana according to
Dick & Carey’s Model
Antonius Denny Firmanto
Firmanto, Antonius Denny. 2010. The Systematic Design of Instruction on Ecclesiology at STFT Widya
Sasana according to Dick & Carey’s Model. Magister’s thesis in Educational Technology, State
University of Malang Graduate Program. Advisors: (I) Prof. Dr. I Nyoman Sudana Degeng, M.Pd.,
(II) Dr. Sulton, M.Pd.
Abstract
Sekolah Tinggi Filsafat Teologi Widya Sasana Malang is a higher institute for formating students on
philosophical-theological studies. It is run to enhance universal human values. This aim needs conditions for
well-being learning process. The pre-sence of a good prepared text book is one of prerequisite for a high-
quality learning process. Unfortunately, text books on ecclesiological studies are not adequate for a high-
level learning quality. They are not prepared as learning resources planned according to learning aims.
This thesis contains analitical studies on developing learning materials and product analysis that
come from learning materials development. Analitical studies is done in accordance to Dick and Carey
instructional system design. This design brings forward an integral design for developing a learning process.
It has values that answers ecclesiological learning process needs at Sekolah Tinggi Filsafat Teologi Widya
Sasana Malang.
Dick and Carey instructional system design is run by this phases: (1) identify instructional goal, (2)
conduct instructional analysis, (3) identify entry behavior, (4) write performance objectives, (5) develop
criterion referenced test items, (6) develop instructional strategy, (7) develop and select instructional
materials, (8) design and conduct formative evaluation, (9) revise instruction, (10) design and conduct sum-
mative evaluation. While running learning materials development, experts on learning development, learning
media, content analyst give their assessments, suggestion, and opinion in order that learning materials
development performs its optimal shape. This process produced: (1) text book, (2) lectures guidance, and (3)
students guidance.
Product analysis show that (1) learning content analyst gives him agreement on subject content
proposal. His suggestion gives a precise orientation for text deve-loping, (2) learning development analyst
attaches values to the text book in order lecturer can guide a high-level learning process, (3) media analyst
shows his appreciation, and (4) students gives their positive opinion.
STFT Widya Sasana Malang’s lecturer and students can apply the text book produced by Antonius
Denny Firmanto. It also can be used by others that have an interest on this subject.
Keywords: developing, learning sources, Ecclesiology, Dick & Carey’s model.
Pengembangan Paket Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas IV dengan
Menggunakan Model Dick & Carey di SD Ummu Aiman Lawang
Ayib Devi Sofia
Ayib Devi Sofia. 2010. Pengembangan Paket Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas IV dengan
Menggunakan Model Dick & Carey di SD Ummu Aiman Lawang. Tesis. PSSJ Teknologi Pembe-
lajaran, Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing: (1) Dr. Sulton, M.Pd, (2) Dr.
Waras Kamdi, M.Pd
Abstrak
Salah satu alternatif untuk mengatasi permasalahan sumber belajar dalam PAI perlu dirancang dan
dikembangkan suatu paket pembelajaran yang terdiri atas bahan ajar, panduan guru dan panduan siswa.
Tujuan pengembangan paket pembelajaran Pendidikan Agama Islam adalah untuk menghasilkan paket
pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang memfasilitasi pembelajaran pembentukan sikap atau aspek
afektif dalam rangka meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Model
yang digunakan dalam mengembangkan paket pembelajaran ini adalah model Dick & Carey (2001). Model

9. Program Studi TEP S2 9
ini terdiri dari 10 langkah, namun dalam pengembangan ini hanya dilakukan sampai 9 langkah karena
keterbatasan waktu dan biaya. Langkah-langkah tersebut adalah: (1) Analisis kebutuhan untuk menentukan
tujuan, (2) Analisis pembelajaran, (3) Identifikasi perilaku awal dan karakteristik pebelajar, (4) Merumuskan
TPK, (5) Mengembangkan butir-butir tes, (6) Mengembangkan srategi pembelajaran, (7) Memilih dan
mengembangkan materi, (8) melakukan evaluasi formatif, (9) Merevisi pembelajaran. Pemilihan penggunaan
model Dick & Carey dalam pengembangan desain pembelajaran ini didasarkan pada beberapa alasan, yaitu:
(1) Materi mata pelajaran Pendidikan Agama Islam merupakan materi yang penyajiannya memerlukan
urutan-urutan tertentu secara sistematis. Misalnya, pada materi Surat-surat Al-Qur`an terdiri dari materi
bacaan surat, arti surat, dan kajian surat dimana penyajiannya tidak boleh ditukar-tukar. Sifat-sifat materi
seperti ini sangat sesuai untuk dikembangkan dengan model Dick & Carey, (2) Menurut beberapa penelitian
bahwa pemanfaatan sumber belajar berupa paket pembelajaran model Dick & Carey secara efektif dapat
meningkatkan hasil belajar (Sumlah; 1999, Umarela; 2005, Tegeh; 2006)
Produk pengembangan berupa paket pembelajaran yang terdiri atas bahan ajar, panduan guru dan
panduan siswa diujicobakan melalui evaluasi formatif yang meliputi beberpaa tahap yaitu: review ahli isi
materi, review ahli desain dan media pembelajaran, uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji
coba lapangan. Data hasil evaluasi formatif berupa saran, tanggapan dan penilaian dari subjek uji coba
digunakan sebagai masukan untuk merevisi dan menyempurnakan paket pembelajaran yang dihasilkan.
Hasil review dari uji 2 ahli isi materi maupun dari uji ahli desain dan media untuk komponen bahan
ajar menunjukkan pada kategori sangat baik dengan presentase pada ahli isi materi adalah 90% dan 95%,
sedangkan pada ahli desain dan media adalah 91,67%. Untuk panduan guru juga berada pada kualifikasi
sangat baik dengan presentase 92,5% dan 95% dari 2 ahli isi materi, dan 90,38% dari ahli desain dan media.
Panduan siswa juga berada pada kategori sangat baik dengan presentase 95% dan 92,5% dari 2 ahli isis
materi, dan 92,31% dari ahli desain dan media.
Dari hasil uji coba perorangan pengembang mendapat banyak masukan dan penilaian khususnya
yang berkaitan dengan keterbacaan paket pembelajaran. Setelah direvisi dari uji perorangan, produk
pengembangan diujicobakan pada kelompok kecil melalui angket. Hasil rerata presentase yang diperoleh
untuk komponen bahan ajar sebesar 88,83% dan berada pada kategori sangat baik. untuk panduan siswa
rerata presentase yang diperoleh sebesar 92% yang juga berada pada kategori sangat baik. Adapun saran dari
siswa pada uji kelompok kecil terutama berkaitan dengan pemberian contoh-contoh pada isi materi dan
penggunaan kata-kata yang lebih mudah dipahami oleh siswa.
Data dari hasil uji coba lapangan tentang tanggapan siswa terhadap bahan ajar mendapat rerata
presentase sebesar 89,2% yang berada pada kategori sangat baik. Sedangkan data tanggapan guru terhadap
bahan ajar adalah sebesar 90% pada kategori sangat baik. Untuk panduan siswa memperoleh rerata
presentase sebesar 89,42% dan panduan guru sebesar 92,5% berada pada kategori sangat baik. Untuk
menguji efektifitas penggunaan paket pembelajaran digunakan uji t dari hasil pretest dan posttest yang
diberikan kepada siswa. Hasil uji t menunjukkan bahwa terdapat perbedaan mean hasil posttest (91,84) >
pretest (72) dengan taraf signifikan 0,000 < 0,05. t hitung (20,030) > t table (2,064). Dengan demikian
terbukti paket pembelajaran efektif dapat meningkatkan hasil belajar.
Dari serangkaian uji coba dapat diketahui kelebihan dan keterbatasan paket pembelajaran yang telah
dikembangkan yaitu: (1) bahan ajar ini dirancang dan dikembangkan sesuai dengan kebutuhan dan
karakteristik siswa kelas IV SD Ummu Aiman Lawang, (2) panduan guru didesain dengan menggunakan
strategi pembelajaran yang lebih menekankan pada pembentukan sikap, yaitu menggunakan strategi
pembelajaran Kontekstual atau CTL (Contextual Teaching & Learning). Dimana pembelajaran kontekstual
ini siswa diajak untuk beraktivitas dalam mengembangkan kemampuan sosialitasnya, sehingga siswa tidak
hanya mencatat dan menonton saja akan tetapi melakukan sendiri kegiatan pembelajaran, (3) Desain paket
pembelajaran disertai dengan gambar ilustrasi, lay out, warna, dan tampilan teks yang mengikuti prinsip
desain pesan dengan tujuan untuk menarik perhatian dan membangkitkan motivasi belajar siswa, (4) Panduan
guru dan panduan siswa yang dihasilkan diharapkan dapat memberikan manfaat kepada pebelajar dan
pembelajar, dikarenakan di dalamnya terdapat petunjuk dan informasi penting tentang proses pelaksanaan
pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Sedangkan keterbatasan paket pembelajaran ini, yaitu: (1) Produk pengembangan di desain dan
dikembangkan berdasarkan hasil analisis kebutuhan dan karakteristik siswa SD Ummu Aiman Lawang,
sehingga penggunaannya terbatas untuk siswa SD Ummu Aiman Lawang. (2) Model yang digunakan untuk
mengembangkan paket pembelajaran ini adalah Dick & Carey (2001) yang bersifat sistematis dan linear,
sehingga model ini kurang fleksibel dan kurang memahami kompleksitas yang terjadi dalam merancang
pembelajaran (Akubulut, 2006). (3) Pengembangan paket pembelajaran ini dilakukan hanya sampai pada
tahap evaluasi formatif.
Saran berkaitan dengan keterbatasan yaitu: (1) apabila paket pembelajaran ini ingin digunakan pada
lembaga atau sekolah lain maka perlu diadakan penyesuaian dan analisis kebutuhan dan karakteristik lebih

10. 10 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010
lanjut, (2) Adapun strategi pembelajaran yang digunakan dalam uji coba lapangan adalah pembelajaran
kontekstual yang membutuhkan waktu cukup lama, maka dari itu guru harus mencermati alokasi waktu yang
disediakan selama proses pembelajaran dengan seksama, (3) untuk mengatasi keterbatasan yang dimiliki oleh
model pengembangan Dick & Carey yaitu tentang desain pembelajaran sistematik yang dirasa terlalu kaku,
sehingga perlu diupayakan sebagai proses non linear yang merupakan model fungsional dalam praktik dunia
nyata. Pengembang berusaha untuk mencoba menerapkan proses non linear ini dalam bahan ajar yang di
kembangkan,usaha ini diwujudkan dengan pemberian tes disela-sela materi dan akhir materi untuk melihat
sejauh mana siswa dapat menguasai materi sebelum melangkah ke bab selanjutnya.
Kata kunci: pengembangan, paket pembelajaran, pendidikan agama islam, model dick & carey
The Development of Islam Education Learning Package for Class IV using Dick & Carey
Model at SD Ummu Aiman Lawang
Ayib Devi Sofia
Ayib Devi, Sovia, 2010. The Development of Islam Education Learning Package for Class IV
using Dick & Carey Model at SD Ummu Aiman Lawang. Thesis. Study Program of
Learning Technology. Postgraduate Program of State University of Malang.
Supervisor. Sulton. Co-supervisor: Waras Kamdi.
Abstract
An alternative to solve the problem of learning sources in PAI is needed. It is a learning package
consisting teaching material, teacher guide, and student guide. The objective of the development of learning
package for Islam Education is to produce Islam Education learning package to facilitate the learning of
attitude or affective aspects to improve process quality and learning of Islam Education. The model used to
develop this learning package is Dick & Carey Model (2001). This model consists of 10 steps, but for this
development, research only explains 9 steps due to limited space and cost. These steps are: (1) the analysis of
demand to determine the objective, (2) the analysis of learning, (3) the identification of learner's early
attitude and characteristic, (4) the formulation of TPK, (5) the development of test detail, (6) the development
of learning strategy, (7) the selection and the development of material, (8) the conduct of formative
evaluation, (9) the revision of learning. The application of Dick & Carey model in the development of
learning design considers several reasons. Among them are (1) that Islam Education course materials are
materials that its presentation needs systematic sequence. For instance, the materials of AL-Quran verses
include reading materials of epistles, the meaning of epistles, and the review of epistles where the review
cannot be exchanged. The nature of these materials seems consistent with the Dick & Carey model; and (2)
that some researches insist that the use of learning source such as Dick & Carey learning model will be very
effective to improve learning result (Sumlah, 1999; Umarela, 2005; Tegeh, 2006).
The product of learning package development comprises to teaching material, teacher guide, and
student guide. These can be trialed through formative evaluation covering several steps such as expert review
on material content, expert review on learning design and media, individual trial test, small group trial, and
field trial. Data of formative evaluation may be suggestion, comment, and judgment from the trial subject to
be used as input to revise and to improve the learning package.
The result of review from two material content expert tests or from design and media expert test on
teaching material shows good category. The percentages of material content expert tests are 90 % and 95 %,
while for design and media expert test is 91.67 %. The teacher guide also remains in the very good
qualification by percentage of 92.5 % and 95 % from two material content expert tests, and 90.38 % from
design and media expert test. Student guide is also located in the very good category by percentage of 95 %
and 92.5 % from 2 material content expert tests, and 92.31 % from design and media expert test.
The individual trial produces many inputs and judgments in relation with the learning package
readability. After revision, the development product will be trialed to small group through questionnaire. The
percentage average of teaching material is 88.83 %, thus remaining in the very good category. The
percentage average of student guide is 92 %, also qualifying in the very good category. Student's suggestion
from small group test has relation with the examples of material content and the use of words easily
understood by student.

11. Program Studi TEP S2 11
Data of field trial on student's comment to teaching material has percentage average of 89.2 %, thus
qualifying in the very good category. Data of teacher's comment to teaching material has 90 % of percentage
average with qualification into very good category. Student guide has percentage average of 89.42 % and
teacher guide has 92.5 %, therefore all of them qualify for very good category. Testing the effectiveness of
learning package application is using t-test against the result of pretest and posttest given to student. Result of
t-test indicates that the mean difference may obvious between the result of post-test (91.84) > pretest (72)
with significance degree 0.000 < 0.05. Meanwhile, it shows that the rate of t-count (20.030) > t-table (2.064).
It is proved that the effective learning package can improve learning result.
Set of trials may useful to understand the strengths and the weakness of learning package. The
strengths include that (1) teaching material can be developed based on the demand and characteristic of Class
IV student at SD Ummu Aiman Lawang, (2) teacher guide may be designed to use learning strategy with
emphasis on the attitude establishment, especially using contextual learning strategy or CTL (Contextual
Teaching & Learning). The contextual learning persuades the student to actively develop their social
capability, such that the student not only takes a note and watches the lesson, but also conducts self-learning,
(3) learning package design with illustration, layout, color, and text appearance will follow the principle of
message design to attract student attention and to develop their learning motivation, and (4) teacher guide and
student guide will be expected to give benefit for the learner and teacher because these guide may contain
important information about the implementation of learning for Islam Education.
The weaknesses of this learning package are: that (1) the development product may designed and
developed based on the analysis of demand and characteristic of the student at SD Ummu Aiman Lawang, in
which the use may only be limited to the student of SD Ummu Aiman Lawang, (2) the model to develop
learning package is Dick & Carey (2001) with its feature of systematic and linear such that this model will be
less flexible and disregard the complexity of learning plan (Akubulut, 2006), and (3) the development of this
learning package has been conducted in the formative evaluation stage.
The suggestion in relation with these weaknesses may be that (1) if this learning package should be
used in the agency or other school, the adjustment and the further analysis on the demand and characteristic
should be made; (2) the learning strategy for field trial is contextual learning, but it needs longer time and
therefore, the teacher must concern with timing allocation during learning process, (3) dealing with the
weakness of Dick & Carey development model, especially the very rigid systematic learning design, the
effort should pursue for the non-linear process to produce functional model to be used in real practice. The
model developer always attempts to apply this non-linear process in their teaching material in order to
facilitate a test during material teaching or at the final teaching of material to see how far the student can
master the material before stepping to the next chapter.
Keywords: development, learning package, Islam education, Dick & Carey model
Pengembangan Model Orkestra Pembelajaran Bermedia Montessori untuk Pembelajaran
Panca Indra dan Kecakapan Hidup Sehari-Hari Anak Usia TK
Putu Dian Danayanti Degeng
Degeng, Putu Dian Danayanti. 2010. Pengembangan Model Orkestra Pembelajaran Bermedia Montessori
untuk Pembelajaran Panca Indra dan Kecakapan Hidup Sehari-Hari Anak Usia TK. Tesis, Program
Studi Teknologi Pembelajaran, Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing: (I)
Prof. Dr. Punaji Setyosari, M.Ed., (II) Dr. Waras Kamdi, M.Pd
Abstrak
Pola pembelajaran di sekolah-sekolah saat ini masih menekankan pada keseragaman yang bersifat
sentralistik dan monolitik. Pola pikir yang sentralistik adalah pola pikir seseorang yang berpusat pada satu
pemahaman saja. Sedangkan pola pikir monolitik adalah pola pikir yang monoton. Pendidikan yang
diharapkan dapat mengajarkan bagaimana cara menghargai keragaman justru memberangus keragaman.
Apabila pola pembelajaran yang menekankan pada pola pikir keseragaman masih dipertahankan, maka tidak
akan pernah ada tempat untuk pengembangan daya cipta karya dan karsa belajar. Dalam konteks
pembelajaran di Taman Kanak-Kanak (TK), banyak sekali ditemukan praktek belajar-mengajar yang
mematikan daya cipta karya dan karsa belajar anak.
TK Griya Adinda adalah salah satu TK swasta di Malang yang didirikan pada tahun 1993. Sampai
saat ini, TK Griya Adinda adalah satu-satunya TK di Malang yang menggunakan media Montessori dalam

12. 12 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010
pembelajarannya. Meskipun demikian, sejak dibeli pada tahun 1992, penggunaan media Montessori di TK
Griya Adinda masih belum maksimal. Hal ini disebabkan karena belum tersedianya buku panduan
penggunaan yang sesuai dengan karakteristik pembelajaran TK Griya Adinda (TK Griya Adinda
menggunakan desain pembelajaran Quantum). Adapun tujuan desain pembelajaran TK Griya Adinda adalah
untuk merangsang cipta karya dan karsa belajar anak untuk menumbuhkan pribadi unggul.
Pengembangan Model Orkestra Pembelajaran Bermedia Montessori untuk Pembelajaran Panca
Indra dan Kecakapan Hidup Sehari-Hari Anak Usia TK dimaksudkan untuk mengatasi ketidaktersediaan
orkestra pembelajaran bermedia Montessori yang dirancang dengan menggunakan pendekatan atau model
rancangan yang bersifat fleksibel untuk merangsang cipta karya dan karsa belajar anak usia TK; secara
khusus, sesuai dengan karakteristik pembelajaran di TK Griya Adinda. Pengembangan ini menggunakan
model 2 Dimensi Orkestra Pembelajaran Degeng. Produk pengembangan yang dihasilkan berupa: 1) Model
Orkestra Pembelajaran Bermedia Montessori Untuk Anak Usia TK, 2) Orkestra Pembelajaran Panca Indra
Bermedia Montessori Untuk Anak Usia TK, 3) Orkestra Pembelajaran Kecakapan Hidup Sehari-Hari
Bermedia Montessori Untuk Anak Usia TK, 4) Contoh Orkestra Pembelajaran Panca Indra Bermedia
Montessori: Silinder Bertangkai, 5) Contoh Orkestra Pembelajaran Kecakapan Hidup Sehari-Hari Bermedia
Montessori: Berjalan.
Produk Orkestra Pembelajaran ini dinilai oleh 1 orang ahli isi pembelajaran, 1 orang ahli media
pembelajaran, 1 orang ahli desain pembelajaran, kepala TK dan 1 orang guru TK. Instrumen pengumpulan
data yang digunakan adalah tanggapan langsung pada naskah dari ahli isi dan angket skala 5 yang diperoleh
dari ahli media, ahli desain, kepala TK dan guru TK. Ahli isi pembelajaran menyatakan bahwa isi produk:
Model Orkestra Pembelajaran adalah: sangat baik; Orkestra Pembelajaran Panca Indra dan Kecakapan Hidup
Sehari-Hari adalah: sangat baik; contoh Orkestra Pembelajaran Panca Indra (Silinder Bertangkai) dan
Kecakapan Hidup Sehari-Hari (Berjalan) adalah: sangat baik. Ahli media pembelajaran menyatakan bahwa
media produk: Orkestra Pembelajaran Panca Indra dan Kecakapan Hidup Sehari-Hari adalah: sangat baik.
Ahli desain pembelajaran menyatakan bahwa desain produk: Model Orkestra Pembelajaran adalah: baik,
Orkestra Pembelajaran Panca Indra adalah: baik; Orkestra Pembelajaran Kecakapan Hidup Sehari-Hari
adalah: sangat baik; Contoh Orkestra Pembelajaran Panca Indra (Silinder Bertangkai) dan Kecakapan Hidup
Sehari-Hari (Berjalan) adalah: sangat baik. Kepala TK menyatakan bahwa produk: Orkestra Pembelajaran
Panca Indra adalah: sangat baik; Orkestra Pembelajaran Kecakapan Hidup Sehari-Hari adalah: baik; Contoh
Orkestra Pembelajaran Panca Indra (Silinder Bertangkai) adalah: baik; Contoh Orkestra Pembelajaran
Kecakapan Hidup Sehari-Hari (Berjalan) adalah: sangat baik. Guru TK menyatakan bahwa produk: Orkestra
Pembelajaran Panca Indra adalah: baik; Orkestra Pembelajaran Kecakapan Hidup Sehari-Hari adalah: cukup;
contoh Orkestra Pembelajaran Panca Indra (Silinder Bertangkai) dan Kecakapan Hidup Sehari-Hari
(Berjalan) adalah: cukup.
Revisi produk telah dilakukan sesuai dengan saran-saran yang diberikan oleh ahli isi, ahli media,
ahli desain, kepala TK dan guru TK. Beberapa saran pengembangan produk antara lain: pemanfaatan produk,
diseminasi produk, dan pengembangan produk lebih lanjut.
Kata kunci: model, orkestra pembelajaran, media Montessori, pembelajaran panca indra, pembelajaran
kecakapan hidup sehari-hari, anak usia TK
The Development of Instructional Orchestra Model Based on Montessori Media for Sensorial
and Practical Life for Kindergarten
Putu Dian Danayanti Degeng
Degeng, Putu Dian Danayanti. 2010. The Development of Instructional Orchestra Model Based on Montes-
sori Media for Sensorial and Practical Life for Kindergarten. Thesis. Instructional Technology, Post-
Graduate Program, Malang State University. Advisors: (I) Prof. Dr. Punaji Setyosari, M.Ed., (II) Dr.
Waras Kamdi, M.Pd
Abstract
Learning model, these days, still focused on uniformity which is centralistic and monolithic.
Centralistic means that the way of thinking is centered only on one understanding. While monolithic means
monotonous thinking. Education, which supposed to teach how to appreciate variety, failed to achieve it. If
the learning pattern which is focused on uniformity still exists, there will be no space for developing

13. Program Studi TEP S2 13
creativity and the will to learn. In the kindergarten learning context, still found some circumstances that
won’t allow creativity and the will to learn.
Griya Adinda Kindergarten, which was built in 1993, is the only kindergarten in Malang which uses
Montessori media in the teaching and learning processes. But, since it was bought in 1992, the usage of this
media still not maximum since there is no manual book which is appropriate with learning characteristics in
Griya Adinda Kindergarten (Griya Adinda Kindergarten is using Quantum as it Learning design). The
learning goal of Griya Adinda Kindergarten is to stimulate creativity and the will to learn in order to grow
great personality.
The purpose of the development of Instructional Orchestra Model Based on Montessori Media for
Sensorial and Practical Life Kindergarten is to meet the need of Instructional Orchestra based on Montessori
media which design using flexible model to stimulate creativity dan the will to learn for kindergarten,
especially, meet the need of Griya Adinda Kindergarten. The product is developed using 2 Dimensions
Degeng Instructional Orchestra. The products are: 1) Instructional Orchestra Model Based on Montessori
Media for Kindergarten, 2) Instructional Orchestra for Sensorial Based on Montessori Media for
Kindergarten, 3) Instructional Orchestra for Practical Life Based on Montessori Media for Kindergarten, 4)
The example of Instructional Orchestra for Sensorial Based on Montessori Media for Kindergarten: Cylinder
Blocks, 5) The example of Instructional Orchestra for Practical Life Based on Montessori Media for
Kindergarten: Walking.
The products assessed by an instructional content expert, an instructional media expert, an
instructional designer, kindergarten Headmaster, and a kindergarten teacher. Instruments used for data
collecting were direct comment on the product script taken from instructional content expert and five-scale
questionnaire taken from instructional media expert, instructional designer, kindergarten headmaster and
kindergarten teacher. The result taken from instructional content expert showed that the products:
Instructional Orchestra Model: very good; Instructional Orchestra for Sensorial and Practical Life: very good;
the example of Instructional Orchestra for Sensorial (Cylinder Blocks) and Practical Life (Walking): very
good. The result taken from instructional media expert showed that the products: Instructional Orchestra for
Sensorial and Practical Life: very good. The result taken from instructional designer showed that the
products: Instructional Orchestra Model: good; Instructional Orchestra for Sensorial: good; Instructional
Orchestra for Practical Life: very good; the example of Instructional Orchestra for Sensorial (Cylinder
Blocks) and Practical Life (Walking): very good. The result taken from kindergarten headmaster showed that
the products: Instructional Orchestra for Sensorial: very good; Instructional Orchestra for Practical Life:
good; the example of Instructional Orchestra for Sensorial (Cylinder Blocks): good; the example of
Instructional Orchestra for Practical Life (Walking): very good. The result taken from kindergarten teacher
showed that the products: Instructional Orchestra for Sensorial: good; Instructional Orchestra for Practical
Life: enough; the example of Instructional Orchestra Sensorial (Cylinder Blocks): enough; the example of
Instructional Orchestra for Practical Life (Walking): enough.
Products revision was done as the advises given by the experts, kindergarten headmaster and
kindergarten teacher. Recommendations are given related to: product utility, product dissemination and
further product development.
Keywords: model, instructional orchestra, Montessori media, sensorial, practical life, kindergarten
Pengembangan Paket Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris Bermedia Interaktif
dengan Model ADDIE
Ahmad Bahruddin
Bahruddin, Ahmad. 2010. Pengembangan Paket Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris Bermedia
Interaktif dengan Model ADDIE. Tesis, Jurusan Teknologi Pembelajaran, Program Pascasarjana,
Universitas Negeri Malang. Pembimbing (1) Prof. Dr. I Nyoman Sudana Degeng, M.Pd., (2) Dr.
Moeljadi Pranata, M.Pd.
Abstrak
Salah satu agenda nasional adalah meningkatkan kualitas sumber daya manusia secara menyeluruh
agar mampu menghasilkan manusia-manusia yang berkemampuan dalam melaksanakan pembangunan
nasional secara berkelanjutan. Upaya meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang sedang dan terus

14. 14 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010
dilaksanakan adalah melalui pendidikan. Pendidikan masih dipercaya sebagai wahana efektif dalam
meningkatkan kualitas hidup manusia melalui penyelenggaraan pembelajaran yang berkualitas.
Pembelajaran merupakan kegiatan komunikasi yang dilakukan oleh pembelajar dan pebelajar yang
mengikuti cara-cara tertentu dalam rangka memberikan informasi, memberikan pengetahuan, penanaman
perilaku sebagai upaya untuk membantu pebelajar mencapai tujuannya. Dalam arti sempit, pembelajaran
dapat juga didefinisikan sebagai suatu kegiatan yang dirancang untuk membantu seseorang mempelajari
suatu kemampuan dan atau nilai yang baru. Pembelajaran adalah kegiatan pebelajar secara terprogram dalam
desain instruksional, untuk membuat pebelajar belajar secara aktif, dengan mengupayakan pemenuhan
kebutuhan belajar yang diperlukan, salah satunya dengan menyediakan sumber belajar yang relevan.
Masalah yang sering muncul dalam proses pembelajaran adalah ketersediaan bahan ajar yang cukup.
Di sisi lain, bahan ajar yang ada dewasa ini belum sepenuhnya dikembangkan dengan mempertimbangkan
kebutuhan dan karakteristik pebelajar. Sehingga, para pebelajar masih belum termotivasi dan terangkat
minatnya untuk menggali pengetahuan lebih dalam melalui bahan ajar yang ada.
Menyikapi salah satu permasalahan mendasar tersebut, maka pengembang mencoba untuk
mengembangkan bahan ajar yang didasari oleh kebutuhan dan karakteristik pebelajar, khususnya pebelajar di
SMA Negeri 4 Berau yang secara umum memiliki keunikan dan kemampuan akademik lebih menonjol jika
dibandingkan dengan kebanyakan pebelajar lain di wilayah kabupaten Berau. Bahan ajar yang dikembangkan
ini juga dilengkapi dengan latihan-latihan soal yang dikemas dalam bentuk interaktif berbasis Flash. Alasan
utama mengapa bahan ajar ini dilengkapi dengan latihan interaktif adalah mepertimbangkan karakteristik dan
ketersediaan sarana pendukung pembelajaran berbasis informasi dan teknologi yang sudah ada di lingkungan
SMA Negeri 4 Berau.
Berdasarkan hasil uji coba kelompok yang telah dilakukan, maka diperoleh rekapitulasi data sebagai
berikut : (1) Jumlah keseluruhan (rata-rata persentase) siswa yang memilih opsi jawaban 1 sebesar 74,80 %;
(2) Jumlah keseluruhan (rata-rata persentase) siswa yang memilih opsi jawaban 2 sebesar 21,60 %; (3)
Jumlah keseluruhan (rata-rata persentase) siswa yang memilih opsi jawaban 3 sebesar 3,60 %; (4) Tidak ada
siswa yang memilih opsi jawaban 4 (00,00%).
Melihat hasil yang telah diperoleh, maka mayoritas siswa memilih opsi jawaban 1 (74,80 %), jika
hasil tersebut dikonsultasikan dengan tabel konversi (Bab III halaman 78) maka nilai tersebut masuk kategori
BAIK, sehingga produk bahan ajar ini BISA dan LAYAK dipergunakan sebagai salah satu sumber belajar
Mata Pelajaran bahasa Inggris bagi kelas X Semester 1 (ganjil) SMA Negeri 4 Berau Kalimantan Timur.
Agar bahan ajar ini bisa dimanfaatkan bukan hanya oleh pebelajar di SMA Negeri 4 Berau, namun
bisa juga dimanfaatkan oleh pebelajar lain, maka diperlukan kajian dan analisis kebutuhan serta karakteristik
pebelajar lain yang lebih mendalam. Di samping itu, diperlukan dukungan dari semua pihak, baik birokrasi
maupun pihak dunia usaha agar bahan ajar ini nantinya bisa diproduksi secara masal dan didistrubusikan
kepada seluruh pebelajar, khususnya kelas X di sekolah-sekolah lain di wilayah kabupaten Berau secara
gratis. Bahan ajar ini diharapkan bisa dijadikan sebagai motivasi dan inspirasi bagi pengembang lain untuk
mengembangkannya lebih baik, sesuai dengan tuntutan perkembangan jaman, di lain kesempatan.
Kata kunci: pengembangan, bahan ajar, bermedia interaktif, model ADDIE
Developing Instructional Material Package of interactive mediated English Subject using
ADDIE Model
Ahmad Bahruddin
Bahruddin, Ahmad, 2010. Developing Instructional Material Package of interactive mediated English
Subject using ADDIE model. Thesis, Instructional Technology Department, Postgraduate Program,
State University of Malang. Advisor (1) Prof. Dr. I Nyoman Sudana Degeng, M.Pd, (2) Dr. Moeljadi
Pranata, M.Pd.
Abstract
One of main national agenda is increasing the quality of human resource comprehensively to yield
capable and powerful men to run national development. The effort of enhancing human resource quality is by
increasing the education. As education is promptly believed as the effective way of enhancing the quality of
mankind in Indonesia by holding or running qualified instructional activity.
Instructional is an activity in which the communication activity is done by teachers and learners
following specific way to give information, knowledge, implementing attitude to help learners achieve

15. Program Studi TEP S2 15
instructional objectives. In a narrow sense, instructional can also be defined as a planned activity to assist
someone to learn a particular knowledge and ability or a new norm. Instructional is also an activity in which
learners do a structured instructional program to make learners actively learn that emphasizes on learning
resources fulfillment.
Problems occur in the process of instructional activity is the fulfillment of instructional material
which does not meet with the characteristics and necessity of learners. The learners are still unable to get
appropriate instructional materials which are suitable with their characteristic and necessity. Most of
instructional materials nowadays provided just for certain learning community only.
In accordance with the above problem, the developer tries to develop a instructional material which
is suitable for the characteristics and necessity of learners, especially those who are at the tenth grade of
Public Senior High School 4 Berau. The learners at that institution have unique characteristics and high
academic capability compared to other learners in Berau regency. The developed instructional material is
also completed with Macromedia Flash based interactive exercises which enable learners can measure their
own learning achievement after finishing a certain topic of discussion or competence standard. Besides, they
are also able to modify the exercises based on their own interest then discuss with others.
Based on the field test, the recapitulation of data is presented as follows : (1) The total number of
learners choose the option 1 is 74,84%; (2) The total number of learners choose the option 2 is 21,60%; (3)
The total number of learners choose the option 3 is 03,60%; (4) None of learners choose the option 4
(00.00%)
Considering the result of that field test, the majority learners choose the option 1 (74,84%), if that
result is consulted with the conversion table, as it is stated on Chapter III page number 78, it can be assumed
that the instructional material is GOOD to be used as the core instructional material for the tenth grade
students at Public Senior High School 4 Berau.
To maximize the use of the instructional material for all students in Berau regency, it is important to
do deep analytic investigation on the characteristics and necessity of another learners in order that they can
use the instructional material as well. That is why, active participation from another institution is really
needed to produce the instructional material and to distribute for all students in Berau regency without any
payment. Then, hopefully, this instructional material can motivate another English teachers to more active in
searching and providing variety of instructional materials for their learners for the next time.
Key words: Instructional material package, interactive mediated English subject, ADDIE model