Book 2

1. School In
Transition
Sekolah Dalam Transisi
Oleh: Failasuf Fadli/19703261045
S3 Ilmu Pendidikan/Teknologi Pembelajaran
Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta
Tahun 2020
Prof. Herman Dwi Surjono, Ph.D
Chapter 3

2. Kajian Guru dan Pembelajar01
Kontradiksi Sekolah02
Organisasi
Sekolah Tua/Lama
03
Dasar Pedagogi Baru04
Mengajar Siswa menjadi
Pembelajar
05
Guru sebagai Master
Pembelajar
06
INFORMATION AND COMMUNICATION
TECHNOLOGIES IN SCHOOLS
A HANDBOOK FOR TEACHERS or
How ICT Can Create New,
Open Learning Environments

3. • Infographic Style
Guru dan
Pembelajar
Guru Pembelajar
Guru akan selalu
mencari
pembelajar
Kegiatan Pendidikan:
Suatu peristiwa terjadi antara seseorang yang mau me
ndidik, yaitu guru, dan yang lain, yang mau dididik, pel
ajar
Pembelajar akan
selalu mencari
guru

5. Hasil UKG TAHUN 2019
No.
Kode
Wilayah
Nama
Wilayah Propinsi SD SMP SMA SMK
PEDAGOGI
K
PROFESIO
NAL
RATA-
RATA
1 010000 Prov. D.K.I.
Jakarta
Prov. D.K.I.
Jakarta
60.64 63.37 70.00 60.06 56.74 65.09 62.58
8 020000 Prov. Jawa
Barat
Prov. Jawa
Barat
56.65 60.70 66.73 59.29 54.36 60.95 58.97
36 030000 Prov. Jawa
Tengah
Prov. Jawa
Tengah
61.88 66.14 70.10 61.91 57.25 65.89 63.30
72 040000 Prov. D.I.
Yogyakarta
Prov. D.I.
Yogyakarta
66.36 68.92 73.78 66.00 60.94 69.63 67.02
78 050000 Prov. Jawa
Timur
Prov. Jawa
Timur
58.90 63.07 67.31 60.53 55.22 63.12 60.75
117 060000 Prov. Aceh Prov. Aceh 46.23 48.12 51.05 51.88 46.37 49.17 48.33
382 210000 Prov.
Maluku
Prov.
Maluku
45.40 47.96 50.79 51.24 46.23 47.88 47.38
438 250000 Prov. Papua Prov. Papua 46.19 50.07 53.76 52.04 47.34 49.84 49.09
284 150000 Prov.
Kalimantan
Selatan
Prov.
Kalimantan
Selatan
54.57 58.54 63.09 59.84 52.29 58.92 56.93
309 170000 Prov.
Sulawesi
Utara
Prov.
Sulawesi
Utara
50.01 52.39 55.18 52.92 48.82 52.86 51.65
Sumber Kemendikbud: https://npd.kemdikbud.go.id/?appid=ukg

7. Encounters
3 Aspek Kegiatan
Pendidikan
Communication Interaction
Pertemuan
tatap muka
Situasi
dimana
seseorang
berhdapaan
dengan orang
lain
2019InteraksiKomunikasiPertemuan
Pertukaran
Pesan
Mengekspresi
kan pikiran,
perasaan,
niat satu
sama lain
dengan
harapan
timbal balik
Proses 2 orang
atau lebih
Mempengaruhi
tindakan dan
perilaku untuk
mencapai
tujuan dengan
melalukan
pekerjaan dan
tugas bersama

8. Aktifitas Dasar dalam belajar
Pengamatan, refleksi, imitasi
Pengamatan adalah proses lain yang terlibat dalam
pembelajaran. Pelajar adalah peserta aktif dalam
permainan di sini
refleksi - proses dan kemampuan untuk mengamati
diri sendiri dan aktivitas Anda dari luar
Imitasi - Mengamati manusia lain untuk menyalin,
meniru, dan melakukan hal yang sama
Pencarian dan pertanyaan informasi
Mencari informasi bukanlah kegiatan populer di
sekolah tradisional tetapi telah menjadi semakin
penting dalam kehidupan modern
Berkomunikasi dengan berbagai cara
Komunikasi dapat berjalan dalam satu arah seperti
dalam siaran radio dan TV, atau dalam dua arah
seperti dalam diskusi lisan atau percakapan telepon
Komunikasi tertulis
saluran visual, di mana teks didukung oleh ilustrasi
bergambar
Pembuatan objek
• objek informasi (pesan aktual atau potensial),
• proses informasi (menyusun dan mengedit),
• objek mental, batin (penalaran dan imajinasi), dan
• objek atau proses material.

9. Kontradiksi Sekolah
Pendidikan kontemporer penuh dengan tuntutan yang kontradiktif. Di sini kita menyentuh
beberapa di antaranya
Wajib lebih cenderung untuk memaksa memprovokasi, membujuk,
menggoda untuk aktif belajar sedangkan sukarela pengembangan
keterampilan tertentu didorong oleh rasa ingin tahu yang tulus, atau
dengan pertimbangan pragmatis
Wajib versus sukarela
pengetahuan adalah seperangkat perintah ilahi yang ditransmisikan dari
seorang guru kepada seorang siswa, yang diwajibkan untuk menerimanya
dengan penuh hormat dan patuh. Kemudian, Alam dan hukum-hukumnya
menggantikan Dewa, dan tugas guru adalah untuk memberikan para siswa
pengetahuan tentang hukum-hukum alam tersebut, yang ditemukan oleh
para ilmuwan, yang akan mengarahkan umat manusia lebih jauh di
sepanjang jalan kemajuan kehidupan
Hirarki pembelajaran klasik dan tanggung jawab pribadi
Memupuk pikiran yang ingin tahu dan kreatif yang ingin menjelajahi yang
tidak diketahui dan memecahkan masalah yang belum pernah terjadi
sebelumnya dan cenderung bebas sedangkan disatu sisi juga
mengajarkan disiplin yang cenderung dengan pembatasan
Kreativitas versus disiplin

10. Tiga asumsi pendidikan mendasar yang berasal d
ari Socrates dan kemudian Descartes hingga saat
ini dianggap tidak perlu dipertanyakan lagi:
Keterampilan sederhana yang membutuhkan sedikit
pemahaman adalah yang paling mudah dipelajari
dan oleh karena itu paling mudah untuk mengajar
yang termuda atau yang kurang mampu secara
mental.
Ada hierarki keterampilan dari yang sederhana ke
yang kompleks, dan hirarki kinerja dari yang
membutuhkan sedikit pemahaman hingga yang
membutuhkan pengetahuan abstrak. Untuk naik
tangga ini, anak tangga sebelumnya harus dikuasai.
Dengan kata lain, Pelajaran Satu harus dikuasai
sebelum siswa dapat berhasil melanjutkan ke
Pelajaran Dua
Ada kemajuan menuju kedewasaan yang harus
diikuti: orang yang sangat muda atau terbelakang
tidak dapat belajar melalui pemahaman abstrak dan
oleh karena itu harus diajarkan dengan rute
keterampilan sederhana dan sedikit informasi, yang
akhirnya mereka gabungkan menjadi unit-unit besar

11. Hirarki pembelajaran klasik
Di bawah sistem pendidikan ini, sebuah tim pekerja
atau agen mental harus mengelola kegiatan belajar,
masing-masing melakukan fungsi dasar tunggal.
Organisasi hierarkis ini seperti pohon di mana agen
pada setiap cabang secara eksklusif bertanggung
jawab atas agen pada ranting yang bercabang
darinya. Sangat mudah untuk membangun dan
memahami organisasi seperti itu karena setiap agen
hanya memiliki satu pekerjaan untuk dilakukan: ia
hanya perlu mencari instruksi dari atasannya,
kemudian melihat ke bawah untuk mendapatkan
bantuan dari bawahannya. Secara metaforis, agen-
agen ini membentuk sesuatu seperti mesin yang
dibuat dengan sengaja untuk memproduksi produk-
produk khusus yang khusus ini

12. Organisasi Sekolah Tua/Lama
sekolah merupakan organisasi sosial yang
paling menentang perubahan. Bahkan,
sebagian besar berusaha untuk menjaga
struktur dasar dan fungsinya tidak berubah,
termasuk sirkuit informasi, saluran, dan rute
Sekolah sebagai institusi sosial
Kegiatan Internal: kegiatan
pembelajaran yang dilakukan di dalam
kelas dan kegiatan eksternal yang
berupa olah raga, klub, pekerjaan
rumah
Aktifitas
Pada abad 17n-18 sekolah dikaitkan dengan
teknologi informasi paling canggih.- percetakan
dengan karakter bergerak. Pikiran anak-anak
prasekolah dianggap sebagai selembar kertas
kosong tempat guru dapat menulis apa pun yang
mereka, atau otoritas yang lebih tinggi, anggap
pantas
Sekolah sebagai penemuan era industri
Guru menyampaikan materi sama
persis sesuai perangkat pembelajaran
dari otoritas pusat, tanpa menambah
sepatah katapun. Hanya ada sedikit
komunikasi antara guru dari berbagai
mata pelajaran tentang bagaimana
berkolaborasi dalam membuat proses
pendidikan benar-benar melibatkan
dan menyenangkan
Informasi rute dan arus
Konteks pembelajaran hany difokuskan di
kelas, sehingga siswa terbatasi
Konteks pembelajaran yang dipelajari
01
02
03
05
04

13. Kegiatan tidak fleksibel harus
sama persis periode jadwal
Waktu yang kaku
Ketika menerima informasi yang datang dari guru, siswa
diwajibkan untuk tetap diam dan tidak bergerak sampai guru
menghentikan pengiriman dan bertanya kepada mereka apakah
semua orang telah dengan jelas memahami apa yang
dikatakanTidak ada konsultasi dengan teman sekelas yang
diizinkan, dan setiap pelanggaran aturan ini sering dihukum
Kuliah monolog
Fokus Lembaga/Sekolah hanya pada
pengajaran
Institusi untuk pengajaran saja
06
02
04
03
01
Pembelajaran di
Sekolah Era Lama
kumpulan mata pelajaran yang terputus-putus, terisolasi dan tidak
terkait, berjuang untuk alokasi waktu dalam jadwal sekolah
Kurikulum: sejumlah mata pelajaran yang berbeda
Guru berbicara, peserta didik mendengarkan, siswa tidak
diharuskan melakukan apa pun selain mengikuti presentasi
dan instruksi guru yang diungkapkan dengan kata-kata (teks)
lisan dan tertulis
Berpusat Pada Guru
05
Institusi Sekolah, dengan rencana pelajaran harian, kurikulum tetap, tes standar, cenderung terus-menerus
mengurangi pembelajaran menjadi serangkaian tindakan teknis dan guru hingga peran teknisi
pembelajaran detechnicalized

14. Dasar Pedagogi Baru
Melalui Pendekatan:
1. Komponen, yang dinilai oleh banyak tes
tradisional yang digunakan saat ini;
2. kontekstual, yang merupakan sumber
wawasan kreatif, dan
3. pengalaman, yang merupakan
kecerdasan jalan. (Sternberg)
Mengeksploitasi fitur universal kepribadian
anak (dan orang dewasa) secara lebih luas
menggunakan satu atau lebih dari setidaknya
tujuh (lebih baru delapan dan bahkan
sembilan) kapasitas intelektual yang relatif
otonom, untuk mendekati masalah dan
menciptakan produk (Gadrner)
kecerdasan sebagai kekuatan melihat,
belajar, memahami dan mengetahui
Kekuatan mental
Kecerdasan & Kadarnya
Kecerdasan ganda
Kemampuan menguji
Cara & kondisi Belajar
1. Kecerdasan linguistik
2. Kecerdasan logis-matematis
3. Kecerdasan musikal
4. Kecerdasan spasial
5. Kecerdasan kinestetik tubuh
6. Kecerdasan interpersonal
7. Kecerdasan intrapersonal
Lingkungan yang kaya, menstimulasi, menerima, hangat, dan
responsif. penting bagi siswa untuk mengerti konteks, makna,
dan gestalt topik juga
Menarik bagi kecerdasan sensorik dan simbolik
Visualisasi citra mental batin dan presentasi
grafis luar dari realitas dalam gambar,
gambar, diagram, daftar, dan bagan adalah
bagian mendasar dari kreativitas, penemuan,
penemuan, dan penyelesaian masalah
Kognisi visual dan pemikiran kreatif

15. Heierarki dan perubahan pedagogi
Konstruktivisme
Jean Piaget, menegaskan bahwa pengetahuan yang diperoleh
siswa tidak boleh diberikan oleh guru sebagai produk yang
sudah jadi. Anak-anak melakukan yang terbaik dengan
menciptakan bagi diri mereka sendiri pengetahuan khusus yang
mereka butuhkan, daripada diinstruksikan dalam apa yang harus
mereka ketahui
Konektivitas
Papert menegaskan bahwa hubungan konseptual antara gagasan atau
fenomena yang diberikan dan beragam gagasan dan fenomena lain sering
membantu dalam memperoleh pemahaman yang lebih substansial dari subjek
yang diteliti
Metode proyek: belajar dengan mendesain
keterampilan ini sebagai mode berpikir desain dan melihat hal-hal, pendekatan desainer untuk
memecahkan masalah, dan cara-cara mengetahui secara desainer. Menguasai dan melatih
keterampilan tersebut pada akhirnya akan mengarah pada pembentukan Budaya Desain (atau
Ketiga)

16. Pembelajar yang baik adalah seseorang yang selalu waspada, penuh perhatian,
tanggap, responsif, dan siap untuk proaktif dalam menangkap, mencerna, atau
mengasimilasi pengetahuan, keterampilan, atau kompetensi
Mengajar Siswa
menjadi Pembelajar
Bagaimana Caranya ?

17. Strategi mendesain menjadi Pembelajar
Rancang serangkaian game yang lebih rumit dan berorientasi proyek
yang terkait dengan tema, topik, dan tugas yang konsekuen dalam
berbagai materi pelajaran dan menyiratkan pendekatan kolaboratif
daripada kompetitif untuk pemecahan masalah
Buat siswa sadar bahwa keberhasilan mereka dalam
memainkan permainan yang berorientasi pada tujuan ini
bergantung pada kemauan mereka, dan memperoleh
kemampuan untuk mengamati tidak rusak - aturan
konvensional yang mereka terima dengan kesepakatan
bersama
Perkenalkan beberapa permainan terstruktur
yang sederhana dan menarik dengan aturan
ketat dan tegas yang relevan dengan topik yang
dipelajari, dan undanglah siswa untuk bermain
untuk menang
Temukan setidaknya dua atau tiga (lebih baik
lima hingga tujuh) kolega di sekolah Anda atau
sekolah lain, yang berbagi upaya Anda dan
bersedia berkolaborasi baik dekat atau jauh
(mis. Melalui pertukaran email) untuk
mengembangkan proyek
Perlihatkan kepada siswa berbagai kegiatan opsional yang
darinya masing-masing diminta untuk memilih beberapa
yang menantang, memikat, dan cocok untuk mereka secara
pribadi
Berikan lingkungan, bahan, dan alat yang ramah yang dapat
digunakan siswa untuk bermain-main secara bebas
Dorong siswa melalui percakapan dan diskusi informal untuk melatih
keingintahuan eksploratif mereka, kecakapan, dan penemuan, ditambah dengan
mengembangkan kesadaran tentang apa yang mereka lakukan dalam konteks
budaya-pendidikan yang lebih luas

18. D
DDD
D
Guru sekolah harus merubah posisi mereka, meninggalkan status orang yang mahatahu yang
memiliki semua jawaban. Sebaliknya, guru menjadi penasihat dan fasilitator pembelajaran.
Pengaruh dan kredibilitas akan bertambah bagi mereka yang tidak hanya mengajar tetapi juga
membangun dan terhubung di depan kelas, yaitu, dengan terampil melakukan sesuatu yang
mereka mungkin benar-benar tertarik, mendorong siswa untuk belajar bagaimana melakukannya
dengan pikiran dan tangan mereka sendiri
GURU SEBAGAI
MASTER PEMBELAJAR
jenis penguasaan yang saling berhubungan yang harus dimiliki guru:
1. Penguasaan Melakukan - seseorang dapat melakukan banyak
hal, tetapi tidak semuanya, dan dapat melakukan lebih banyak
dalam kerja sama dengan orang lain.
2. Penguasaan Pembelajaran - seseorang bukan satu-satunya
sumber informasi tetapi dapat mengajarkan cara menemukan
sumber alternatif.
3. Penguasaan Kolaborasi - seseorang dapat melipatgandakan
hasil dengan kerja bersama dengan siswa dan guru lainnya.

19. Terimakasih