2. Samvittighetens røster
• En elev personaliserer personen som har et
dilemma, et problem eller etisk utfordring
• Øvrige elever er ulike deler av personens
samvittighet og kommer med hhv argumenter
for og mot, som kommer med ideer og forslag.
De prøver også å tolke ulike følelser og tanker
personen kan ha.
3. Samvittighetens røster
• Elevene lærer seg å utforske ulike dilemmaer
og se fordeler og ulemper ved ulike løsninger
• De må lære seg å lytte til ulike typer
argumentasjoner
• Utgangspunkt for debatt
• Utvikler empati og forståelse for ulike
perspektiver
4. Frosne øyeblikk
• Med utgangspunkt i en historie lager elevene
et «stillbilde» fra et viktig sted i historien
gjennom å stille seg opp og bruke kroppen for
å illustrere
• Elevene forteller hva slags karakter de
personaliserer og hvor dette øyeblikket finner
sted i historien – og de forteller hva karakteren
kan ha tenkt og følt i akkurat dette øyeblikket
5. Frosne øyeblikk
• Skape forståelse for historiens struktur
• Skape forståelse for hvordan karakterer
utvikler seg gjennom en historie
• Skape diskusjon om disse øyeblikkenes
betydning og hensikt i historien (hvorfor er de
viktige)
6. Fortellerstemmen
• En forteller leser høyt, kommenterer hva som
skjer på scenen og gir informasjon til publikum
om både historien, karakterenes følelser og
tanker underveis
• Bedre forståelse av handling
7. Kriminaletterforsker
• Et omriss av en karakter brukes for å sette inn
hva man vet om karakteren (fra historien,
faktaopplysninger)
• I hodet kan man skrive hva man tror
karakteren tenker
• I kroppen kan man skrive hva man tror
karakteren føler
• Dele informasjon, utvikle empati, forstå tekst
9. Rollespill
• Det viktigste er å lære å se ting fra en annen
synsvinkel (se gjennom en annens øyne) og
handle ut fra dette ståstedet.
• De må fjerne seg fra egne holdninger og ideer
og utforske andre former for moral, følelser,
holdninger og ideer
• Uten tale kalles det miming
• Rollespill er en form for improvisasjon
10. Rollespill
• En metode for å lære seg å se spesifikke og
levende detaljer hos en karakter eller i et miljø
• Utforske hvorfor, hvordan, hva og når i en
situasjon
• Få erfaringer man vanligvis ikke ville fått
• Kan stimulere til skriving
11. Mitt ståsted
• Lag utsagn hvor svaret er i hvor stor grad man
er enig/uenig i utsagnet
• Elevene stiller seg opp langs en fysisk eller
imaginær linje som går fra helt uenig til helt
enig
• Når elevene har stilt seg opp ber man enkelte
om å forklare (argumentere) hvorfor de har
stilt seg på dette stedet på linja
12. Mitt ståsted
• På denne måten kan man få et variert utvalg
av synspunkter med tilhørende argumentasjon
• Elevene kan evt få mulighet til å endre sitt syn
(flytte seg) etter å ha hørt argumentene
• Det er viktig at man respekterer ulike syn – det
skal handle om argumentasjon, ikke forsvar
• En variant er å plassere elever på ulike steder
og få dem til å prøve å argumentere for sin
plassering – dette blir litt mer rollespill
13. Miming
• En øvelse i å få fram tanker og følelser uten
ord
• Hjelper til med å bruke kroppsspråk og
ansiktsuttrykk på en effektiv måte
• Lære å tolke kroppsspråk og mimikk
• Kan være en formidlingsmåte for de som ikke
liker å snakke høyt
14. Lydbilde
• Man viser fram et bilde fra en historie og ber
elevene om å lage lyder for ulike deler av
bildet
• Pek på et område og spør hva slags lyd som
hører hjemme her, man kan lage enkle
instrumenter som kan brukes eller bruke
stemmen
• Visualisering av situasjon
