Materi ini dipaparkan pada acara Seminar Web Step to Independence yand diselenggarakan oleh PPPPTK TK dan PLB. Disampaikan oleh Dede Supriyanto, widyaiswara PPPPTK TK dan PLB yang menjadi narasumber di dalam seminar ini.

1. Kurikulum Fungsional untuk
Kemandirian Siswa
Oleh :
Dede Supriyanto

2. Berpusat pada anak –
student centered
Bebas dari segala ikatan,
Dengan suci hati mendekati sang anak
Tidak untuk meminta sesuatu hak,
Namun untuk berhamba kepada sang
anak
Webinar “Refleksi Strategi Pendidikan dalam Kenormalan Baru”
Ki Hajar Dewantara, 1922
asas ke -7 Taman Siswa
Dr. Iwan Syahrir, MA, P.hD, Dirjen GTK

3. Keterbatasan menguasai
akademik umum
Hambatan kemampuan adaptif
(hambatan Intelektual)
Keterbatasan kesempatan dan
kemampuan ke jenjang lebih
tinggi
Mayoritas sulit memperoleh
pekerjaan yang layak

4. Kurikulum untuk
kebutuhan saat ini dan
masa depan
Investasi Waktu
Kompetensi Waktu
Apa yang
diajarkan
pada siswa
Mengapa
diajarkan
Bagaimana
cara
mengajarkan.
SLB BG Helen Keller DIY
SLBN A Kota Bandung

5. Kurikulum Fungsional
Ditekankan:
siswa yang
mengalami
hambatan
signifikan
dalam
kemampuan
adaptif.
Untuk Masa
depan dan apa
yang
diasumsikan
akan menjadi
kekuatan siswa
setelah masa
sekolah
berakhir
Tujuan akhir:
peningkatan
independensi
dan
kecakapan
hidup
Kurikulum yang
dikembangkan untuk
meningkatkan
keterampilan yang
diperlukan untuk
hidup, bekerja, dan
menimkati hidup
(Brown et al., 1979;
Falvey, 1989; Snell &
Browder, 1987)

6. PERDIRJEN DIKMEN NO. 10 TAHUN 2017
TENTANG STRUKTUR KURIKULUM, KOMPETENSI INTI-KOMPETENSI DASAR,
DAN PEDOMAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 PENDIDIKAN KHUSUS
Karakteristik Layanan
Layanan pendidikan yang diberikan kepada PDBK di SLB bersifat fleksibel. …….
sekolah sangat diharapkan agar mengembangkan kurikulum fungsional…..
orientasi layanan juga diarahkan pada kemandirian serta kejuruan dan
keterampilan sehingga diharapkan PDBK sekurang-kurangnya dapat menolong
dirinya sendiri.

7. 2. Profil Anak
& Program
,
1. Asesmen
4. Area
Kemandirian3. Penyelarasan
Selaraskan dengan
kurikulum nasional dan
akomodasi dgn
kompetensi yang sesuai.
Tentukan aktivitas
pembelajaran
(fungsional &
berbasis tema)
the steps…
Kembangkan
Program
Pembelajaran
Individual (PPI)
Ketahui
kemampuan
anak

8. Asesmen
Ketahui
kemampuan anak
Step 1
Perdirjen 10 tahun
2017, area yang
diasesmen:
1. fungsi area belajar,
2. Sosial emosi,
3. komunikasi, dan
4. Neuromotor
LEMBAR ASESMEN
Nama Anak: Alvabrian Gracia Prameiswara
Usia : 10
Alamat : JL. Cipaganti GG. Kaum No.48
Tanggal Observasi: 9 Januari 2020 Observer: Triesna Muvira, S.Pd
No Kegiatan 4 3 2 1
Gerak tubuh, koordinasi, dan kesadaran tubuh
1. Duduk dalam posisi tegak V
2. Berdiri tegak V
3. Berjalan lurus V
4. Melompat V
5. Berlari V
6. Berdiri dengan satu kaki V
7. Menyebutkan anggota badan V
8. Konsentrasi V
9. Menuangkan air ke dalam gelas V
10. dll.
11.
Permainan fisik
1. Melempar bola V
2. Melambungkan bola V
3. Menangkap bola dengan dua tangan V
A. Sosialisasi
No. Indikator M DB TM Keterangan
1 Meminta izin untuk menggunakan mainan
milik anak lain (meminjam).
v
2 Merespon terhadap alasan verbal. v
3 Mengkontribusikan ide-idenya sendiri
dalam diskusi-diskusi dengan keluarga
atau teman.
v
4 Bekerjasama dengan 2-5 anak dalam
proyek sederhana.
v
5 Berpartisipasi dalam permainan papan
atau kartu sederhana.
v
6 Memilih sendiri teman-teman bermainnya. v
7 Membantu menenangkan teman-teman
bermainnya yang sedang dalam masalah.
v
8 Berpindah ke area yang layak di dalam
ruang kelas dan menemukan suatu tempat
kosong (di atas karpet, di meja).
v
9 Menjelaskan hubungan anggota-anggota
keluarga (“Paman Bob adalah saudara
laki-laki Ayah.“).
v
10 Mempraktekkan beberapa kebiasaan
menjaga kesehatan yang baik, seperti
yang telah diajarkan.
v
11 Menjawab telepon; menelepon orang
dewasa atau berbicara dengan orang
yang sudah dikenal.
v
12 Tetap diam pada waktu-waktu yang
semestinya (misalnya ketika orang lain
berbicara).
v
9 /12 3 /12 /12
INSTRUMEN ASESMEN PERKEMBANGAN
Nama Peserta Didik : Wahid Gaza Tanggal Asesmen :26 10
2019
Kelas : 2E Tempat Tgl.Lahir :31 05
2011
A. Kognitif
No. Indikator M DB TM Keterangan
1 KONSEP-KONSEP UMUM
Menyebutkan nama lengkap, alamat, dan
nomor telepon.
V
2 Menyebutkan nama lengkap ayah / ibu. V
3 Menyebutkan bulan dan tanggal ulang
tahunnya sendiri.
V
4 Menyebutkan sepuluh warna. (“Sebutkan
semua warna yang kamu tahu.”) Benda
tidak perlu terlihat.
V
5 Mengidentifikasikan 100 rupiah, 500
rupiah, atau 1.000 rupiah
V
6 Menyebutkan hari-hari dalam seminggu
secara berurutan.
V
7 Menjawab mana yang lebih lama, satu
menit atau satu jam? sehari atau
seminggu?
8 CITRA TUBUH/KONSEP RUANG
Menempatkan benda di atas, di sebelah,
di samping, di belakang, di depan,
berdampingan, di kiri atau di kanan dirinya
bila diminta.
9 Menempatkan benda di atas, di sebelah,
di samping, di belakang, di depan,
berdampingan, di kiri atau di kanan dari
benda lain yang menghadap arah yang
sama dengan dirinya sendiri.
10 MATEMATIKA
Mengatur 4-5 benda berurutan
berdasarkan panjang, lebar, atau tinggi.

9. SLBN 1 Bantul

10. Step 2
Program Pembelajaran
Individual (PPI)
Ada WaktuSpesifik
Dapat diukur
Dapat dicapai
Realistik
KEMAMPUAN SISWA SAAT INI
PPI

11. Penyelarasan
Selaraskan dengan
kurikulum nasional
dan akomodasi dgn
kompetensi yang
sesuai.
Step 3
Kemampuan
Anak
Tujuan
Program
Kurikulum
Nasional
Akomodasi
Modifikasi
Adaptasi

12. Area
Kemandirian
the step 4
• Akademik fungsional
• Ketrampilan kehidupan sehari-hari,
• Vokasional,
• Sosial masyarakat,
• Management keuangan,
• Transportasi/mobilitas, dan
• Self-determination / penentuan nasib
sendiri
Area yang perlu diperkuat untuk
meningkatkan kemandirian (Bouck,
2009)
Tentukan aktivitas
pembelajaran
(fungsional &
berbasis tema)

13. Area 1 : Akademik
Fungsional
- Hubungkan dengan kegiatan
nyata di rumah, sekolah,
pekerjaan dan di masyarakat.
- Membaca, menulis,
matematika, sains, seni
Skh Bina Citra, Banten
SMPLB YPAB Muncar, Banyuwangi
Perkins School fo the Blind

14. Area 2: Ketrampilan
kehidupan sehari-hari -
ADL
• Aplikasikan dalam rutinitas.
• Libatkan anak dalam aktivitas yang
ada di rumah
• Gunakan setting alami
• Akomodasi kebutuhan belajar anak
(media, waktu)
SLB A Bartemeus, Manado
Yayasan Heesu, Bogor

15. Area 3: Vokasional
• Gali preferensi siswa, kenalkan
dengan berbagai jenis pekerjaan
• Hubungkan dengan potensi keluarga
dan mata pencaharian di sekitar
rumah siswa.
Belajar Bekerja: Bidang Tertentu
Belajar Bekerja: Etika Bekerja

16. Area 4: Sosial
Masyarakat
• Kembangkan komunikasi anak.
• Perlu ada “mediator/jembatan” anak
ke dunia luar.
• Kembangkan hubungan dari
lingkungan terdekat.
• Beri kesempatan lebih banyak
Bersama dengan teman sebaya. SLB BG Helen Keller DIY

17. Area 5: Pengelolaan
Keuangan
• Ketrampilan inti: a)
Fungsi/penggunaan uang, b)
menyimpan uang, c) mengatur
pemasukan dan pengeluaran,
d) mencari sumber
pemasukan.
• Lakukan dalam setting alami;
berbelanja, berjualan snack.
Mencari sumber pemasukan
Perkins school for the blind
SLB N A Kota bandung
Fungsi/penggunaan uang

18. Area 6: Mobilitas
• Beri anak kepercayaan, motivasi
dan kesempatan
• Kegiatan Indoor & outdor
• alat modifikasi bila diperlukan
• Kursi roda; digunakan untuk
beraktivitas/berpindah tempat,
bukan sebagai kursi sepanjang
hari.
• Diskusikan dengan ahli
Buku “Disabled Village Children”
SLB N Kab. Bandung Barat

19. Area 7: Menentukan nasib
sendiri (self-determination)
1. Berikan pilihan
2. Mengambil keputusan
3. Sampaikan pertanyaan-pertanyaan
yang menstimulus.
4. Beri banyak kesempatan kepada anak
untuk problem solving
5. Bantu anak merefleksikan hasil
pekerjaan nya.
6. Bantu anak merencanakan tujuan
tertentu, pecah tujuan itu ke dalam
bagian-bagian yang mudah dicapai.
Memilih makanan
https://www.perkinselearning.org/activity/making-choices

20. Terima Kasih