Dinsdag 11 november 2014 Sessieronde 3 Titel: Werken met studentpersona's voor succesvoller studeren Sprekers: Martin de Boer (Hogeschool Utrecht), Anne-Lise Kamphuis (Hogeschool Utrecht) Zaal: Penn ll

1. Samenvatting
Op de faculteit Economie en Management van Hogeschool Utrecht kun
je vier studenttypen onderscheiden op basis van hun persoonlijke
oriëntaties en drijfveren voor hun studie: de calculerende consument,
de doelloze opportunist, de plichtsgetrouwe samenwerker en de
gedreven zelfontplooier. Die studenttypen verschillen van elkaar in de
mate waarin studenten op zichzelf of op anderen zijn gericht en in
studiehouding. De profielen van de studenttypen – we noemen ze
persona’s – helpen je bij het maken van keuzes in didactiek,
begeleiding en werkvormen die het meest succesvol zijn voor je
studenten. Bij de start van het collegejaar vullen de studenten een
vragenlijst in. Op basis van hun antwoorden worden ze ingedeeld in de
studenttypen. De verschillen in studiesucces en de effecten van
interventies op het studiesucces kunnen per studenttype worden
gevolgd. De vragenlijst kan ook worden ingezet bij intakegesprekken en
bij matching.
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
1
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014

2. Inzicht in drijfveren van studenten
voor succesvoller studeren
Martin de Boer
Anne-Lise Kamphuis
Kenniskring Marketing Marktonderzoek en Innovatie, Hogeshool Utrecht
Presentatie Dé Onderwijsdagen
11-11-2014
Info: martin.deboer@hu.nl
Dit werk is gelicenseerd onder een Creative Commons Naamsvermelding-NietCommercieel-
GeenAfgeleideWerken 4.0 Internationaal licentie. Bezoek http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
om een kopie te zien van de licentie .

3. Inhoud
• Drijfveren en vraaggestuurd onderwijs
• Het segmentatiemodel
• De student als persona
• De ideale school
• Teams samenstellen en begeleiden
• Learning analytics: evidence based
• Vragen en discussie
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
3
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014

4. Drijfveren en vraaggestuurd onderwijs
Persoonlijke oriëntaties en drijfveren 
studenttypen
Team, docenten,
studieloopbaanbegeleiders
Programma, didactiek, leeractiviteiten,
toetsing, feedback, begeleiding
Studiesucces
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
4

5. Ontwikkeling van het segmentatiemodel:
‘Wat beweegt de student?’
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
5
Creatieve
sessies met
docenten
Vragenlijst
met
stellingen
Interviews
met
studenten
Interviews
met
docenten
1e concept
segmentatie
model
2e concept
segmentatie
model
segmentatie
model
(kwalitatief)
Cluster-analyse
Segmentatie
model
(kwantitatief)
Workshops
met
docenten
‘
‘’Gevalideerde’
studenttypen

6. Circa 40 stellingen
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
6

7. Het segmentatiemodel
Calculerende consument Gedreven zelfontplooier
Plichtsgetrouwe samenwerker
Plichtsgetrouwe werker
Doelloze opportunist
Passieve
studiehouding
Actieve
studiehouding
Individueel / zelfstandig
Inner-directed: innerlijk kompas
Samen / afhankelijk
Other-directed: antennes uit

8. De assen en de segmenten
Samen / afhankelijk
Other-directed: antennes uit
14%
Plichtsgetrouwe samenwerker
57%
Doelloze opportunist
Passieve
studiehouding
Actieve
studiehouding
Individueel / zelfstandig
Inner-directed: innerlijk kompas
Gedreven
zelfontplooier
15%
Calculerende
consument
14%

9. De student als persona
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
9

10. Calculerende consument
Kenmerken
Houding in de les
• Stelt geen/nauwelijks vragen
• Kan in de les afhaken en op
mobiel/laptop bezig gaan of
kletsen
• Kan brutaal zijn
• Studeren = papiertje halen
• Studeert omdat het moet
• Doel: ‘papiertje’ halen
• Wil precies weten wat er nodig is (‘wat moeten we leren
Sterkten (volgens docent)
• Meestal: doet wat moet
• Houdt zich aan eisen en
kaders van een opdracht
Zwakten (volgens docent)
• 5,5 is goed genoeg
• Geen eigen inbreng, passief
• Minimale inspanning,
maximale afwezigheid
• Weinig motivatie
voor tentamen?’)
• Studeert oppervlakkig
• Besteedt zo min mogelijk tijd op school, doet geen extra
dingen (‘hoe kom ik hier zsm weer weg’)
• Functionele, instrumentele houding tov opleiding:
resultaat gaat boven relatie
10
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014

11. Calculerende consument
Samenwerken
11
Groepswerk
• Groepswerk is alleen fijn als je daardoor zelf
• Taken verdelen: iedereen doet zijn deel (los
• Neemt weinig initiatief, lage betrokkenheid
• Doet het minimale, maar voert zijn deel
• Kan een meelifter zijn
• Samenwerken tbv functionele taakverdeling
• Groep kan stok achter de deur zijn
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
minder werk hebt
van elkaar)
meestal wel uit
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014
Sterkten (volgens studenten)
• Komt afspraken na (uit
eigenbelang)
• Doet wat hij moet doen
(met minimale inzet)
Zwakten (volgens studenten)
• Lage betrokkenheid, passief
• Doet het minimale, niet
enthousiast
• Soms: saai, niet vriendelijk

12. Calculerende consument
Voorkeuren
12
Werkvormen
• Duidelijk omlijnde opdrachten
• Wil precies weten wat nodig is
• Behoefte aan stok achter de deur; heeft deadlines
• Passieve vormen: weinig eigen inbreng/creativiteit
• Projecten zijn niet favoriet, want die geven vaak veel
“Anonieme studenten waar je
geen hoogte van kunt krijgen. Je
kent ze omdat vaak net een
voldoende halen of per mail
omdat ze in discussie gaan ‘ja ,
maar,…’ verborgen persoon achter
wat je ziet…, ongeïnteresseerd
In de prop en kunnen in de
hoofdfase migreren naar
Gedreven zelfontplooier!”
• Efficiënte lessen: de stof behandelen, niet uitweiden
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
nodig
gedoe (veel werk)
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014
Regels
• Voldoende orde
(‘chaos/geklets is zonde
van mijn tijd’)
• Geen verplichte
aanwezigheid (wil zo min
mogelijk doen)
SLB-er
• SLB-er die op afstandje
vinger aan de pols houdt
• Functionele benadering
(geen behoefte aan
persoonlijke betrokkenheid)
• Gesprekken alleen als het
nodig is
Docent
• Efficiënt lesgeven
• Functionele relatie
• Goede voorbereiding geven
op toetsen
• Niet te veel vragen van
studenten in de les (‘ik zoek
het thuis nog wel even uit’)
“Bram werkt in de vis, komt ‘s ochtends
moe op school van werk, is erg slim maar
voelt zich niet uitgedaagd, haalt hoge
cijfers maar doet daar geen extra moeite
voor. Er werd een keer gesproken over de
schaduwkant van de maan en daar bleek
hij heel veel van af te weten. Studenten
verbaasden zich daarover. Spreek hem
aan op zijn expertise functie. M.a.w. zoek
aansluiting bij wat iemand goed kan of
drijft. “

13. Calculerende consument
Ideale school voor de beste resultaten
13
• Docent = uitdager
• Strakke organisatie
• Opleggen van structuur
• Omgeving waarin studenten meer moeten
presteren om een voldoende te halen
• Bij de kern blijven, weinig gedoe eromheen
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014
Begeleiding
• De lat hoger leggen:
studenten activeren
om meer uit zichzelf
te halen
• Strakke begeleiding
en monitoring
Werkvormen
• Voldoende individuele toetsen
• Tussentijdse deadlines
• Niet kunnen compenseren tussen
(onderdelen van) vakken: elke
vak/onderdeel moet voldoende zijn
• Verplichte feedbackmomenten (om meer
leer-effect te creëren)

14. Houding in de les
• Actieve houding in klas
• Assertief, zelfverzekerd
• Komt met slimme vragen
Gedreven zelfontplooier
Kenmerken
• Studeren = alles uit jezelf halen
• Sterk gemotiveerd, wil goede kwaliteit leveren
• Wil goed worden in zijn vak, voorbereiden op carrière
• Heeft zelfvertrouwen
• Studeert effectief, geeft eigen leerproces vorm
• Daadkrachtig, pakt snel van alles op
• Doelgericht, vaart eigen koers
• Onderzoekend, ambitieus (wil de stof echt begrijpen)
• Gepassioneerd, wil worden uitgedaagd
• Wil excelleren (doet bijv. mee aan excellentie-programma)
Sterkten (volgens docent)
• Enthousiast, ondernemend,
actieve houding
• Zelfstandige werkhouding
• Vaak: kan goed presenteren
• Echt geïnteresseerd in de stof
14
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014
Zwakten (volgens docent)
• Kan veeleisend en betweterig zijn
• Mogelijk zelfoverschatting (tijd, zelfstandigheid)
• Gaat soms te veel eigen gang in opdrachten
• Mogelijk ongemotiveerd voor ‘zinloze’ dingen

15. Gedreven zelfontplooier
Samenwerken
Groepswerk
• Werkt liever alleen (dan gebeurt het tenminste
goed), tenzij je expertises kunt bundelen
• Neemt de leiding
• Actieve houding, neemt initiatief
• Stoort zich aan meelifters en zwakke groepsleden,
spreekt hen hierop aan.
• Functionele benadering/relatie
Sterkten (volgens studenten)
• Aanpakker, enthousiast, energiek
• Neemt initiatief, neemt de leiding
• Ondernemend, ‘goes the extra mile’
• Levert goed werk
15
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014
Zwakten (volgens studenten)
• Kan veeleisend en kritisch zijn naar andere
studenten
• Gaat soms te veel eigen gang
• Soms: streberig, arrogant
• Kan ‘hard’ overkomen

16. Gedreven zelfontplooier
Voorkeuren
Werkvormen
• Individueel werken
• Zelfstandig iets uit kunnen zoeken, losse kaders
• Projecten voor echte opdrachtgevers
• Vaak: competitief element is aantrekkelijk
• Opdrachten waarin je zelf kunt sturen (bijv. zelf
opdrachtgever zoeken)
Docent
• Gedrevenheid, passie
• Hoge kwaliteit, veel relevant
praktijkervaring
• Uitdagende manier van
lesgeven
• Informele omgangsvormen
• Studenten zelfstandig laten
werken
16
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014
Regels
• Informele sfeer, maar wel
voldoende orde/rust om
goed te kunnen
werken/leren
• Geen verplichte
aanwezigheid (‘ik kan zelf
wel bepalen wat nodig is’)
SLB-er
• Gesprekken met SLB-er
alleen als student er
behoefte aan heeft
• Rol als adviseur, niet te
sturend, niet te schools
• Wil vrijgelaten worden,
ruimte krijgen

17. Gedreven zelfontplooier
Ideale school voor de beste resultaten
• Docent = inspirator
• Geen verplichte aanwezigheid
• Omgeving waarin zelfstandig gewerkt kan worden en
waarin de student eigen pad kan uitstippelen
Werkvormen
• Flexibel systeem: veel vrijheid voor eigen
invulling (bijv. eigen case inbrengen)
• Zelfstandig werken
• Veel gastcolleges
• Veel individuele toetsen
• Excellentie-trajecten etc.
17
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014
Begeleiding
• Docenten met veel praktijkervaring en/of
bepaalde aanzien
• Studenten zelf dingen laten uitzoeken en
lessen centreren rond vragen die
studenten hebben
• Geen ‘zinloze’, verplichte dingen: dit
demotiveert

18. Gedreven zelfontplooier
Subtypen
Ondernemer/aanpakker
• Energiek, met veel dingen bezig
• Geïnteresseerd in de toepassing van
kennis
• Komt met ideeën, creatief
Statuszoeker
• Ambitieus, wil carrière maken, veel
geld verdienen
• Geïnteresseerd in wat goed op het CV
staat, prestigieuze activiteiten
• Wil de beste zijn
18
Onderzoeker/expert
• Wil nieuwe dingen onder de knie
krijgen, stof helemaal beheersen
“De reguliere vakken boeien Max
niet zo, behalve Marketing. Hij
heeft er geen behoefte aan om
hoge cijfers te halen en daar extra
energie in te stoppen. Waar hij wel
energie in stopt is het Challenge
programma, met personal skills,
organiseren symposium,
bedrijfsbezoeken.”
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
• Inhoudelijke interesse
• Onafhankelijke denker
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014
“Veel positieve energie, ongeleid
projectiel, geven eigen draai aan
opdrachten, actieve houding, creatief
(nieuwe dingen proberen), passie voor
bepaalde aspecten van bepaalde
vakken, heel veel dingen naast studie”
“Sandra gaat voor hoge cijfers,
wil alles weten, vraagt om extra
informatie in de les, stopt heel
veel tijd in haar studie. Vraagt de
docent om een 8 te mogen
verbeteren voor een 9. Is het
excellentieprogramma gaan
doen.”

19. Doelloze opportunist
Kenmerken
Houding in de les
• Gezapige houding
• Kan voor zich innemen,
charme
• Kan ook brutaal/luidruchtig
zijn, grote mond hebben
• Studeren = de tijd van je leven hebben
• Studie is bijzaak
• Geen uitgesproken doel voor ogen
• Ongemotiveerd, ongedisciplineerd, onverschillige
Sterkten (volgens docent)
• Soms: humor,
sfeermaker
• Kan zich ontwikkelen
tot andere
motivatie/segment
Zwakten (volgens docent)
• Neemt studie niet serieus
• Haalt deadlines niet, levert
niet
• Meelifter
• Geen discipline
houding
• Zorgeloos: denk dat het wel goed komt
• Wil lol hebben en genieten van het
studentenleven
• Heeft ‘wake up’ call nodig
• Moet in feite worden ‘opgevoed’
19
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014

20. Doelloze opportunist
Samenwerken
Groepswerk
• Vindt groepsopdrachten fijn, omdat je
individueel dan minder werk hebt
• Heeft groepsdruk nodig als stok achter de deur
• Passieve houding, draagt weinig bij
• Voelt zich niet verantwoordelijk naar groep toe
• Meelifter, uiteindelijk wil niemand met ze
Sterkten (volgens studenten)
• Soms: gezellig, humor,
sfeermaker
Zwakten (volgens studenten)
• Ongemotiveerd en passief
• Meelifter
• Onbetrouwbaar
20
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
samenwerken
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014

21. Doelloze opportunist
Voorkeuren
Werkvormen
• Groepswerk (meeliften)
• Losse kaders, geen verplichtingen
• Opdrachten die weinig werk en voorbereiding
“Met een Jantje van Leiden zich
ervan afmaken, niet op komen
dagen, je moet ze opzoeken, in de
klas met de laptop bezig, moet
gezellig zijn in de klas,
studentikoos, niet voorbereid,
geinen, je moet ze opvoeden
Kunnen migreren richting
Plichtsgetrouwe samenwerker”
kosten (bijv. presentatie die grotendeels
‘geïmproviseerd’ wordt)
Regels
• Losse sfeer
• Geen verplichtingen
• Niet streng
SLB-er
• Informeel contact
• Niet te streng, niet te moeilijk
doen
21
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
Docent
• Informele stijl
• Humor, entertaining
• Docenten die makkelijk
tegemoet komen aan
hun wensen
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014
“Ze moeten het voor jou willen
doen, het jou gunnen, aai over
hun bol, contact, schreeuwen op
een negatieve manier om
aandacht, het nut van de regels
uitleggen; effect benoemen van
gedrag, spiegelen.”

22. Doelloze opportunist
Ideale school voor de beste resultaten
Begeleiding
• Intensieve, strenge begeleiding
• Veel controle
• Straf/beloning (directe confrontatie
met gevolgen van gedrag)
22
• Docent = opvoeder
• Veel structuur, strakke regels en planning
• Verplichte aanwezigheid
• Omgeving waarin slechte werkhouding direct
Werkvormen
• Individuele opdrachten (om ze te dwingen zelf
• Snel op stage of opdrachten voor echte
opdrachtgevers: doordringen van nut en ernst
opleiding
• Actieve werkgroepen, geen hoorcolleges
• Tussentijdse deadlines
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
wordt ‘afgestraft’
te presteren)
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014

23. Plichtsgetrouwe samenwerker
Kenmerken
Houding in de les
• Vriendelijk, netjes, respectvol
• Doet actief mee
• Studeren = het goed doen
• Studie is heel belangrijk, sterk gemotiveerd
• Ervaart druk om te presteren
• Wil aan verwachtingen voldoen
• Studeert grondig
• Goed georganiseerd, stuurt eigen leerproces
• Kan onzeker en perfectionistisch zijn
• Gericht op anderen: zoekt goedkeuring/bevestiging
• Kleurt binnen de lijntjes, wil niet te veel opvallen
• Vraagt veel om feedback (voor de zekerheid)
• Doet vaak extra dingen (klassenvertegenwoordiger,
Sterkten (volgens docent)
• School is belangrijk, gemotiveerd
• Sociale en betrokken houding
• Betrouwbaar, consciëntieus: voert
opdrachten netjes uit
• Vriendelijk, attent
Zwakten (volgens docent)
• Stressgevoelig
• Kan onzeker zijn, zich te afhankelijk opstellen (bijv.
te veel feedback/begeleiding vragen)
• Durft weinig initiatief te nemen om met eigen
ideeën te komen
studentenpanel, etc.)
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
23
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014

24. Plichtsgetrouwe samenwerker
Samenwerken
Groepswerk
• Werkt graag samen: samenwerken is beter dan
alleen werken
• Vindt harmonie en gezelligheid belangrijk
• Groep geeft bevestiging en feedback
• Voelt zich verantwoordelijk
• Vindt meelifters vervelend, maar is aarzelend om de
confrontatie op te zoeken
• Doet vaak het werk van anderen
• Regelt dingen: maakt planning en taakverdeling
Sterkten (volgens studenten)
• Sociaal, vriendelijk , gezellig
• Harde werker
• Betrouwbaar
• Goed georganiseerd
Zwakten (volgens studenten)
• Kan onzeker en stressgevoelig zijn
• Kan een control freak zijn
• Wil het té goed doen
• Stelt (te) veel vragen in de les
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
24
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014

25. Plichtsgetrouwe samenwerker
Voorkeuren
Hebben er moeite mee als meer
aan hen wordt overgelaten, “Is het
zo goed?”, “klopt de cursuswijzer
wel?”; “ Is het goed als ik het voor
de zekerheid ook hardcopy
inlever?” ; “Heeft u het wel
ontvangen”; Geen inhoudelijke
vragen maar over het proces en
“Is het goed zo?” Boos worden als
iets niet helemaal duidelijk is.
Docent
• Persoonlijke betrokkenheid
• Alle stof uitgebreid behandelen,
goed uitleggen
• Vragen serieus en uitgebreid
beantwoorden
• Veel feedback/begeleiding geven
Regels
• Houdt van persoonlijke sfeer
(niet te anoniem)
• Voldoende orde, maar het
moet ook gezellig zijn
• Verplichte aanwezigheid niet
vervelend
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
25
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014
SLB-er
• Veel contact,
regelmatig gesprekken
• Persoonlijk betrokken
• Veel bevestiging dat
hij/zij goed bezig is
Werkvormen
• Veel contacturen, begeleiding en feedbackmomenten
• Werken in kleine groepen
• Veel oefenmomenten, veel structuur
• Groepswerk is fijn, want dan niet in je eentje
verantwoordelijk
• Duidelijk omlijnde opdrachten: wat wordt er
verwacht?
• Liever opdrachten dan tentamens (want tentamens
zorgen voor hogere prestatiedruk)
“Hoe gaat het mevrouw?”, je
wordt er als docent blij van,
hebt gunaspect voor ze, maar
de inhoud lijdt eronder,
kunnen zich een onvoldoende
aantrekken;
Complimenten blijven geven,
anders gedemotiveerd.

26. Plichtsgetrouwe samenwerker
Ideale school voor de beste resultaten
• Docent = begeleider
• Veel contacturen
• Omgeving die het zelfvertrouwen bevordert
• Verplichte aanwezigheid is mogelijk
Werkvormen
• Veel teamwerk
• Veel oefenmomenten
• Actieve toetsen (bijv. opdrachten ipv mc-tentamens)
• Groepswerk structureren (bijv. verplichte
projecturen onder begeleiding van docent)
• Werkgroepen, liever geen hoorcolleges
Begeleiding
• Veel begeleiding en feedback
• Veel aandacht voor proces in
groepswerk (meelifters
aanpakken)
• Stof uitgebreid behandelen,
vragen uitgebreid beantwoorden
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
26
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014

27. Teams samenstellen en begeleiden
Calculerende
consument
Doelloze
opportunist
Gedreven
Zelfontplooier
Plichtsgetrouwe
samenwerker
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
27

28. Houding en gedrag
Calculerende
consument
Doelloze
opportunist
Gedreven
Zelfontplooier
Plichtsgetrouwe
samenwerker
Doen alle
opdrachten liever
zelf, dan gebeurt
het tenminste
goed.
Werken graag
samen omdat het
dan minder werk
is en omdat het
leuk is,
meeeliften
Grote inzet,
werken graag
samen voor een
beter resultaat.
Werken samen
omdat het dan
minder werk is.
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
28

29. Passende didactiek
Calculerende
consument
Doelloze
opportunist
Gedreven
Zelfontplooier
Plichtsgetrouwe
samenwerker
Uitdagen,
activeren,
duidelijke
regels en
afspraken
Structuur,
regels,
afspraken,
helpen
plannen,
deadlines
Inspireren,
vrijheid
geven
Begeleiden
en
bevestigen
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
29

30. Teams samenstellen
• Studenten maken zelf hun ambitie en
werkwijze kenbaar – docent hanteert
studenttype uit enquête?
• Studenten kiezen teamleden – docent stelt
teams samen?
• Homogene teams of heterogene teams?
• Studenten tekenen een samenwerkings-contract
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
30

31. Contract over ambitie en werkwijze
Calculerende
consument
Doelloze
opportunist
Gedreven
Zelfontplooier
Plichtsgetrouwe
samenwerker
Ik ga voor een
voldoende.
Ik verdeel graag
de taken en
werk dan liefst
alleen aan de
opdrachten.
Ik ga voor een
voldoende.
Ik vind het leuk
om op school
met andere
teamleden
samen te werken.
Ik ga voor een
goed resultaat
Om dat te
bereiken werk
ik zoveel
mogelijk mee
aan alle
opdrachten.
Ik ga me inzetten
voor een goed
resultaat.
Ik vind het
belangrijk om
met anderen
samen te werken
voor een goed
resultaat .
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
31

32. Dé Onderwijsdagen
11 november 2014
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
32
Monitoren
studiesucces
vragenlijst
Effecten
interventie
op
studiesucces
per
studenttype
Learning analytics
Studiesucces
per
studenttype
Studenttypen
Interventie

33. Achtergrondkenmerken
Onder de Plichtsgetrouwe
samenwerkers en Gedreven
zelfontplooiers relatief veel vrouwen
(overall = 30%)
Relatief veel MBO-ers bij
de Plichtsgetrouwe
samenwerkers.
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl
33
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014
Calculeren-de
consument
Doelloze
opportu-nist
Plichtsge-trouwe
samen-werker
Gedreven
Zelfont-plooier
Onder de Plichtsgetrouwe
samenwerkers en Gedreven
zelfontplooiers relatief veel oudere
studenten

34. Studiesucces
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014
34
Minimaal 71%
aanwezigheid is
verplicht
Gemiddeld
cijfer
verschilt
nauwelijks
Doelloze
opportunist
is zorgeloos
Calculeren-de
consument
Doelloze
opportu-nist
Plichtsge-trouwe
samen-werker
Gedreven
Zelfont-plooier
Plichtsgetrouwe
samenwerker
hoogste
presentie
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl

35. Vragen en discussie
• Context sensitief
• State versus trait
• Privacy & ethiek
• Matching/adviesgesprek
• Klassenmanagement
• Onderwijs optimaliseren voor alle
studenttypen versus een selectie (profilering:
business school, ondernemerschap)
35
Dé Onderwijsdagen
11 november 2014
Martin de Boer en Anne-Lise Kamphuis
info: martin.deboer@hu.nl

36. SIG Learning Analytics
Wat doet de SIG Learning Analytics?
• Kennis delen: het uitwisselen van informatie, nieuws en best practices.
• Kennis bundelen: bij elkaar brengen van experts, docenten, studenten en
andere belangstellenden.
• Kennis genereren: samen nieuwe inzichten ontwikkelen op bijeenkomsten en
in focusgroepen.
• Waar vindt u de SIG Learning Analytics?
• SURFspace: een online platform met nieuws, blogs en literatuur over learning
analytics: www.surfspace.nl/learninganalytics
• Bijeenkomsten: de SIG Learning Analytics organiseert regelmatig
bijeenkomsten, bijvoorbeeld bij SURFacademy, het
professionaliseringsprogramma van SURF.