RPS BAHASA INDONESIA

1. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
AKADEMI ANALISIS KESEHATAN MUHAMMADIYAH MAKASSAR
Jl. Dr. Ratulangi No. 101/ Jl. Tupai No. 112 Telp. 0411-850242, Fax. 0411-872328
MATA KULIAH KODE Rumpun MKBOB (sks) SEMESTER Direvisi
BAHASA INDONESIA KODE MK:
AKM104
JIKA ADA T:1
P:
Awal Gasal November 2017
OTORISASI Koordinator RMK Ketua Program Akademi
Andi Muhammad Nur, S.Pd., M.Pd.
1345322
Tanda Tangan
dr. H. Effendy Rasiyanto, M.Kes
1156986
Tanda Tangan
Capaian Pembelajaran (CP) Prog. Akademi “Mahasiswa Mampu”

2.  Menguasai aspek keilmuan/keterampilan bahasa Indonesia.
 Menjadi ilmuan dan profesional yang memiliki sikap bahasa yang positif terhadap bahasa Indonesia
sebagai bahasa negara dan bahasa nasional.
 Menjadi penutur bahasa Indonesia yang baik dan benar secara lisan maupun tertulis, dengan
mengungkapkan pemahaman, rasa bangga, dan cinta tanah air, serta berbagai kepentingan IPTEKS
khususnya dalam bidang ilmu analisis kesehatan.
 Mampu mempertahankan dan memelihara penggunaan bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional dan
identitas bangsa
 Memiliki etika dan integritas yang tinggi sebagai bentuk kesadaran akan adanya norma bahasa.
Mata Kuliah “Mahasiswa Mampu”
 Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar; baik secara ragam lisan maupun tertulis sesuai
kaidah.
 Membaca secara kritis artikel populer sebagai sumber rujukan atau referensi dalam mengembangkan
kemampuan keterampilan menulis akademik.
 Menulis karya ilmiah akademik sederhana dalam bentuk dan isi yang baik sesuai sistematikanya.
 Menyimak secara intensif dan ekstensif beberapa sumber ilmiah sebagai pengembagan keterampilan
berbicara untuk keperluan akademik
 Membuat tugas-tugas(karangan ilmiah sederhana) dari dosen-dosen mata kuliah lain dengan
menerapkan dasar-dasar yang diperoleh dari kuliah bahasa Indonesia.

3. Diskripsi Singkat MK Berdasarkan Surat Putusan Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi, Departemen Pendidikan Nasional Republik
Indonesia Nomor 43/DIKTI/Kep/2006, Tanggal 6 September 2006, tentang Rambu-rambu Pelaksanaan
Kelompok Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian (MPK) di Perguruan Tinggi, mata kuliah Bahasa Indonesia
sebagai MPK menitikberatkan keterampilan mahasiswa untuk menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan
benar baik secara tertulis maupun secara lisan.
Keterampilan berbahasa mahasiswa dapat dibina melalui kegiatan menyimak, berbicara, membaca, dan
menulis. Dengan keterampilan menulis akademik sebagai fokus. Materi berbicara meliputi (a) presentasi, (b)
berseminar, dan (c) berdiskusi. Materi membaca meliputi (a) membaca artikel ilmiah populer, (b) membaca buku
teks, dan (c) mengakses informasi melalui internet. Adapun materi menulis meliputi (a) menulis karangan, (b)
menulis karya ilmiah akademik, dan (c) menulis artikel ilmiah populer.
Pustaka Utama :
1) Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. (KBBI V Android Aplikasi)
2) Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia/Panitia Pengembangan Pedoman Bahasa Indonesia,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa,
2016
3) Arifin, E. Zaenal, dan Amran Tasai. 2010. Cermat Berbahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Jakarta:

4. Akademika Pressindo.
4) Ruhardi, Kunjana. 2009. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Jakarta: Erlangga
5) Wijayanti, Sri Hapsari, dkk. 2013. Bahasa Indonesia: Penulisan dan Penyajian Karya Ilmiah. Jakarta: PT.
RajaGrafindo Persada.
6) Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian Bahasa Indonesia, Univeritas Negeri Makassar. Makassar:
Badan Pengembangan Bahasa dan Sastra Indonesia dan Daerah Fakultas Bahasa dan Sastra, 2014
Pendukung :
1) Alwasilah, Chaedar, dan Senny Suzanna Alwasilah. 2007. Pokoknya Menulis .Bandung: Kiblat.
2) Djuroto, Totok, dan Suprijadi, Bambang. 2014. Menulis Artikel dan Karya Ilmiah. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
3) Jauhari, Heri. 2007. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: CV Pustaka Setia.
4) Rahim, A. Rahim, dan Paelori, Thamrin. 2013. Seluk Beluk Bahasa dan Sastra Indonesia. Surakarta:
Romiz Aisy
5) Suparno, dan Mohamad Yunus. 2007. Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka.
Media Pembelajaran Software : Hardware :
 Slide PowerPoint
 Video Visual
 Audio visual
 Buku teks/Modul
 Majalah/Surat Kabar
 LCD

5.  We_Fi (internet)  Laptop
Team Teaching Tidak ada
Mata Kuliah Syarat Tidak ada
Mg Ke- CP-K
(Sesuai tahapan belajar)
Materi Pembelajaran
[Pustaka]
Metode / Strategi
Pembelajaran
[ Estimasi Waktu]
Assessment
Indikator Bentuk Bobot
1  Kontrak Perkuliahan
 Dapat memahami
Rencana Pembelajaran
Semester
 Memahami pentingnya
belajar bahasa Indonesia
untuk mendukung
kegiatan perkuliahan dan
pengembangan
kepribadian
(CPK 1 , Afektif)
Sosialisasi Silabus/ RPS
 Kontrak perkuliahan
 Membahas tujuan,
materi, strategi,
sumber, dan evaluasi
tugas serta tagihan
dalam perkuliahan.
 Kompetensi
pembelajaran bahasa
Indonesia dan aspek
keterampilan
berbahasa (pengantar
Ceramah/ Tanya-Jawab
 Motivasi belajar
 Kebutuhan mahasiswa
dalam pembelajaran
bahasa Indonesia (Visi
dan Misi) dan standar
kompetensi
 Menyampaikan materi,
tujuan, dan capaian
pembelajaran sebagai
pengantar perkuliahan
 [50’]
Menyatakan persetujuan
mengenai kontrak
perkuliahan
Mengikuti instrumen
Rencana Pembelajaran
Semester (RPS) dengan
baik
Menanyakan beberapa
hal terkait pentingnya
belajar bahasa Indonesia
dengan sederhana dan
penuh perhatian.
Sosiialisas RPS
 Deskripsi mata
kuliah bahasa
Indonesia
 Tujuan mata
kuliah
 Capaian
/sasaran
pembelajaran
 Metode dan
teknik
pembelajaran
 Evaluasi dan

6. perkuliahan) penilaian
2 Mahasiswa mampu
menjelaskan sejarah
perkembangan bahasa
Indonesia, kedudukan,
dan fungsi bahasa
Indonesia sebagai
bahasa nasional dan
bahasa negara.
(CPK 2, Kognitif )
Sejarah Perkembangan,
Kedudukan, dan Fungsi
Bahasa Indonesia
 Sejarah bahasa
Indonesia
 Peristiwa-peristiwa
penting berkaitan
dengan
perkembangan
bahasa Indonesia
 Kedudukan dan fungsi
bahasa Indonesia
Ceramah dan tanya
jawab, presentasi
verbal, analisis, dan
menyimak video
 Menyimak video
rekaman sejarah
sumpah pemuda
 Menerangkan sejarah
perkembangan
bahasa Indonesia
 Menyebutkan
kedudukan, dan fungsi
bahasa Indonesia
 [50’]
 Ketepatan dalam
menjelaskan sejarah
perkembangan bahasa
Indonesia dengan baik
 Mengapresiasi/ memberi
pendapat mengenai ikrar
sumpah pemuda sebagai
peresmian nama bahasa
Indonesia
 Menguraikan dengan
baik mengenai bahasa
Indonesia sebagai
bahasa nasional dan
bahasa negara
 Peningkatan wawasan
dan kasadaran mengenai
sejarah, kedudukan, dan
fungsi bahasa Indonesia
 Tes lisan dan
tertulis
 Kuis
 Penugasan
Soal instrument
aspek teori dan
 Evaluasi hasil
belajar
5

7. sebagai bahasa nasional
dan bahasa negara
3 Mahasiswa mampu
Mengidentifikasi dan
menerapkan penggunaan
bahasa Indonesia ragam
ilmiah baik secara lisan dan
tulisan / dalam menulis dan
presentasi ilmiah dengan
baik dan benar
(CPK 3, Kognitf)
Bahasa Indonesia
Ragam Ilmiah
 Pengertian bahasa
Indonesia ragam
ilmiah
 Berbagai ragam
bahasa
 Penggunaan bahasa
Indonesia ragam
ilmiah dalam menulis
dan presentasi ilmiah
Ceramah dan tanya
jawab, presentasi
verbal, analisis, dan
praktik
 Menanggapi video
rekaman pidato/
ujaran dengan ragam
bahasa sesuai kaidah
 Menanggapi teks
tertulis (wacana/
artikel) dalam media
dan memperhatikan
penggunaan ragam
bahasa yang
digunakan
 [50’]
 Menjelaskan pengertian
dan kriteria bahasa
Indonesia ragam ilmiah
 Menguraikan perbedaan
antara ragam lisan dan
ragam tulis/ dalam
menulis dan presentasi
ilmiah
 Menerapkan
penggunaan bahasa
Indonesia ragam ilmiah
dalam menulis dan
presentasi ilmiah
 Tes lisan dan
tertulis
 Kuis
 Penugasan
Soal instrument
aspek teori dan
 Evaluasi hasil
belajar
5
4 Mahasiswa mampu
mengidentifikasi,
Pedoman Umum Ejaan
Bahasa Indonesia
Ceramah dan tanya
jawab, analisis, praktik
CTL (Contextual
 Menjelaskan dengan baik
kaidah bahasa Indonesia
 Tes lisan dan
tertulis
10

8. melengkapi dan mengaudit
penulisan yang tidak sesuai
dengan Pedoman Umum
Ejaan Bahasa Indonesia
(PUEBI) yang
Disempurnakan
(CPK 4, Kognitif)
(PUEBI)
 Pemakaian huruf
 Penulisan kata
 Pemakaian tanda
baca
 Penulisan unsur
serapan
 Indeks
Teaching and
Learning)
 Menemukan
kesalahan penulisan
sesuai PUEBI
 Mempresentasikan
dan mengkritik hasil
temuan kesalahan
penulisan di ruang
public
 Mengaudit kesalahan
penulisan sesuai
PUEBI di ruang public
 [50’]
sesuai PUEBI
 Mengidentifikasi dan
memberi perbaikan
mengenai kesalahan
penggunaan bahasa
 Memperaktikkan dengan
cara menyusun dengan
baik kesalahan penulisan
huruf, kata, penggunaan
tanda baca, dan
penulisan unsur serapan,
serta indeks sesuai
PUEBI atau kaidah
bahasa Indonesia
 Kuis/tes
 Latihan/tugas
mengamati dan
memperbaiki
penulisan
penggunaan
ejaan sesuai
PUEBI dalam
media
cetak/ruang
publik
 Laporan hasil
audit kesalahan
penggunaan
bahasa
Soal instrument
aspek teori dan
 Evaluasi hasil
belajar

9. 5  Mahasiswa mampu
memilih peranti-peranti
diksi atau pilihan kata
dengan baik dan tepat
dalam karangan
(CPK 5, Kognitif)
Diksi/ Tata Pilihan Kata
 Ketepatan
 Kecermatan
 Keserasian
Ceramah dan tanya
jawab, analisis, studi
kasus
 Menemukan ketidak
tepatan diksi dalam
kalimat/teks
 Mencermati setiap
kasus kebahasaan
yang lebih lengkap
ihwal diksi atau
pemilihan kata
 Menjelaskan pengertian
diksi dan kaitannya
dengan gaya bahasa
 Memilih penggunaan
diksi dengan tepat dalam
teks/karangan
 Tes tertulis
 Kuis
 Laporan hasil
audit kesalahan
diksi dalam
teks/karangan
5
 Mahasiswa mampu
menguraiakan/
menyusun penulisan
kalimat efektif dalam
bahasa Indonesia
(CPK 5, Kognitif)
Kalimat Efektif dalam
Bahasa Indonesia
 Kelengkapan Unsur
Kalimat
 Kejelasan informasi
 Kesejajaran
 Kehematan
 Variatif
Ceramah dan tanya
jawab, analisis, studi
kasus
 Membaca sebuah
artikel yang terdapat
dalam majalah/surat
kabar
 Menemukan kalimat
 Menjelaskan perbedaan
frasa, klausa, dan kalimat
 Mengidentifikasi subjek
dan predikat dengan
mudah dalam sebuah
kalimat
 Menjelaskan dan
Memberikan contoh
Tes tertulis
Kuis
Penugasan/
Tugas membuat
kalimat efektif
Soal instrument
aspek teori dan
Evaluasi hasil
5

10. tidak efektif dalam
majalah/surat kabar
[50’]
kalimat efektif dalam
bahasa Indonesia
belajar
6 Mahasiswa mampu
menyusun paragraf efektif
dalam bahasa Indonesia
dengan menerapkan
prinsip-prinsip
pengembangan paragraf
yang benar
(CPK 6, Kognitif)
Paragraf dalam Bahasa
Indonesia
 Syarat paragraf efektif
 Pembagian paragraf
menurut jenisnya
 Teknik
Pengembangan
paragraf
Ceramah dan tanya
jawab, analisis, studi
kasus
 Membaca,
merangkum menulis
makalah,
mempresentasikan ,
mendiskusikan
tentang topik yang
dibicarakan
 Membuat paragraf
akademik
 Mengoreksi
keefektifan paragraf
yang telah dibuat
[50’]
Menjelaskan pengertian
dan syarat-syarat paragraf
Menyusun/ membuat
paragraf efektif
Megembangan paragraf
sesuai tema/topik utama
atau gagasan ide pokok
Tes tertulis
Kuis
Penugasan :
menyusun/mem
buat pargraf
dengan teknik
pengembangan
paragraf yang
efektif
Soal instrument
aspek teori dan
Evaluasi hasil
belajar
10

11. 7 Mahasiswa mampu
membaca secara kritis
artikel populer dalam
mengembangkan
kemampuan keterampilan
menulis dengan menyusun
kerangka karangan esai
berdasarkan informasi yang
didapatkan dari tulisan
populer tersebut sesuai
dengan bidang ilmu
(CPK 7, Kognitif)
Membaca Kritis Untuk
Menulis
 Pengertian
 Ragam membaca
kritis
 Membaca kritis
tulisan/artikel populer
 Membaca kritis buku
ilmiah
Ceramah dan tanya
jawab, analisis, studi
kasus
Membaca sekilas,
cepat, dan teliti untuk
mencari topik dan
mengumpulkan
informasi khusus
secara terperinci
Menggali tesis,
meringkas butir
konsep yang penting,
dan menentukan
sumber kutipan
Menentukan konsep-
konsep penting
berdasarkan
pandangan ahli, hasil
penelitian, dan teori
Menjelaskan pengertian
membaca kritis untuk
menulis
Memilih sumber bacaan
berupa artikel populer
sebagai dasar
pengumpulan konsep
rujukan dalam menulis
esai/artikel
Mengidentifikasi beberapa
konsep penting
berdasarkan teori para ahli
sebagai sumber referens
yang akan dikutip
Membuat tulisan yang
signifikansi berdasarkan
rujukan dari sumber artikel
populer, buku ilmiah, dan
internet
Tes tertulis
Kuis
Penugasan :
Membuat
karangan esai
yang materinya
bersumber dari
beberapa artikel
ilmiah dan sesuai
bidang ilmu
Soal instrument
aspek teori dan
Evaluasi hasil
belajar
10

12. sebagai bahan sumber
rujukan
[50’]
8 Evaluasi Tengah Semester (Evaluasi Formatif-Evaluasi yg dimaksudkan untuk melakukan improvement proses pembelajaran berdasarkan
assessment yang telah dilakukan)
9-10 Mahasiswa mampu menulis
jenis-jenis karya akademik
berbahasa Indonesia
melalui sistematika
penulisan dan teknik
menyusun karya ilmiah,
serta mampu menerapkan
keterampilan menulis karya
ilmiah akademik secara
mahir dan terampil.
(CPK 9 & 10, Kognitif)
Menulis Karya Ilmiah
Akademik
 Pengantar
 Pengertian menulis
karya ilmiah
akademik
 Sistematika karya
ilmiah (umum)
 Menulis Makalah
 Menulis Artikel
 Menulis Laporan
 Simpulan
 Evaluasi
Kerja kelompok/ Diskusi,
Ceramah danTanya
jawab, dan Penugasan
 Membaca dan
meyusun materi
kelompok
 Mempresentasikan/
memaparkan dan
mendiskusikan materi
 menjawab dengan
memberi penjelasan
tentang topik materi
dengan sikap yang
bertanggungjawab
Menjelaskan pengertian
menulis karya ilmiah
akademik
Mengidentifikasi jenis-
jenis karya ilmiah dan
non ilmiah
Menguraikan sistematika
dan teknik penulisan
karya ilmiah
Memberikan contoh
karya ilmiah (makalah,
artikel, dan laporan)
Membuat/ menyusun
karya tulis ilmiah dengan
Draf materi
kelompok
mahasiswa
Slide PowerPoint
Tugas; membuat
karya ilmiah
(membuat/
menyusun
makalah, artikel,
dan laporan
akademik sesui
dengan bidang
ilmu)
Soal instrument
15

13.  [100’] baik sesuai sistematika
(kaidah penulisan karya
ilmiah)
aspek teori dan
Evaluasi hasil
belajar
11 Mahasiswa mampu menulis/
menyusun proposal
penelitian sesuai dengan
sistematika penulisan dan
mampu menerapkan
kegiatan proposal penelitian
secara mahir dan terampil
sebagai suatu rencana
penelitian.
(CPK 11, Kognitif)
Menulis Proposal
 Pengantar
 Pengertian proposal
penelitian
 Sistemstika proposal
penelitian
 Lahkah-langkah
penelitian
 Simpulan
 Evaluasi
Kerja kelompok/ Diskusi,
Ceramah danTanya
jawab, dan Penugasan
 Membaca dan
meyusun materi
kelompok
 Mempresentasikan/
memaparkan dan
mendiskusikan materi
 Menjawab dengan
memberi penjelasan
tentang topik materi
dengan sikap yang
bertanggungjawab
 [50’]
Menjelaskan pengertian
proposal penelitian
Mengidentifikasi jenis-
jenis/ bentuk proposal
penelitian
Menguraikan sistematika
dan teknik penyusunan
proposal penelitian
Menerangkan langkah-
lahkah penelitian
Memberikan contoh
proposal penelitian
Membuat/ menyusun
proposal penelitian
dengan baik sesuai
sistematika (kaidah
Makalah
kelompok
mahasiswa
Slide PowerPoint
Soal instrument
aspek teori dan
Penugasan
Evaluasi hasil
belajar
10

14. penulisan karya ilmiah)
12 Mahasiswa mampu
menjelaskan bagiian-bagian
reproduksi bacaan dan
membuat tulisan
(merangkum/meringkas)
dengan menyarikan sumber
bacaan dan menyajikannya
dalam bentuk tulis dengan
menggunakan kaidah ejaan
bahasa yang baik.
(CPK 12, Kognitif)
Reproduksi Bacaan
 Pengantar
 Ringkasan
 Ikhtisar
 Resensi
 Rangkuman
 Sintesis
 Simpulan
 Evaluasi
Kerja kelompok/ Diskusi,
Ceramah danTanya
jawab, dan Penugasan
 Membaca dan
meyusun materi
kelompok
 Mempresentasikan/
memaparkan dan
mendiskusikan materi
 Menjawab dengan
memberi penjelasan
tentang topik materi
dengan sikap yang
bertanggungjawab
 [50’]
Menjelaskan pengertian
dan perbedaan bentuk
ringkasan, ikhtisar,
resensi, rangkuman, dan
sintesis.
Menyusun ringkasan,
ikhtisar, resensi,
rangkuman, dan sintesis.
Menyajikan reproduksi
bacaan kedalam bentuk
tulisan yang berbeda dari
tulisan asli
Makalah
kelompok
mahasiswa
Slide PowerPoint
Soal instrument
aspek teori dan
Penugasan
Evaluasi hasil
belajar
5

15. 13 Mahasiswa mampu
berkomunikasi lisan
dihadapan publik atau
mendemonstrasikan
pengetahuan yang
dimilikinya dalam
menyampaikan temuan,
pemikiran, dan memberikan
infomasi yang bermanfaat
dalam dunia akademik
sebagai latihan memasuki
dunia kerja.
(CPK 13, Kognitif)
Presentasi Ilmiah
 Pengantar
 Pengertian
presentasi
 Tata cara
presentasi
 Tahap-tahap
presentasi
 Sistematika slide
 Teknik presentasi
Kerja kelompok/ Diskusi,
Ceramah danTanya
jawab, Praktik, dan
Penugasan
 Membaca dan
meyusun materi
kelompok
 Mempresentasikan/
memaparkan dan
mendiskusikan materi
 Menjawab dengan
memberi penjelasan
tentang topik materi
dengan sikap yang
bertanggungjawab
 [50’]
 Menjelaskan pengertian
presentasi ilmiah secara
umum.
 Menguraikan tata cara
presentasi dari awal
sampai akhir.
 Menyebutkan tahap-
tahap presentasi secara
lenkap.
 Menyusun/membuat
materi powerpoint susai
dengan sistematika slide
yang benar.
 Mendemonstrasikan dan
melakukan gerak
dengan benar mengenai
teknik presentasi.
Makalah
kelompok
mahasiswa
Slide PowerPoint
Tugas praktik;
membuat materi
slide dan
mempresentasika
nnya sesuai
dengan bidang
ilmu)
Soal instrument
aspek teori dan
Evaluasi hasil
belajar
5
14 Mahasiswa mampu menarik
kesimpilan dari proses
Penalaran dalam
Kalimat dan Karangan
Kerja kelompok/ Diskusi,
Ceramah danTanya
 Menjelaskan pengertian
penalaran secara umum.
Makalah
kelompok
5

16. berpikir untuk
menghubungkan data atau
fakta yang akan dinalar
dengan benar dan boleh
tidak benar
(CPK 14, Kognitif)
 Pangantar
 Pengertian penalaran
 Penalaran deduktif
 Penalaran Induktif
 Salah nalar
jawab, dan Penugasan
 Membaca dan
meyusun materi
kelompok
 Mempresentasikan/
memaparkan dan
mendiskusikan materi
 Menjawab dengan
memberi penjelasan
tentang topik materi
dengan sikap yang
bertanggungjawab
 [50’]
 Mendiskusikan mengenai
penalaran deduktif dan
penalaran induktif.
 Menarik kesimpulan
secara langsung dan
tidak langsung.
 Memperbaiki pernyataan
yang salah penalaran
dalam kalimat/karangan
mahasiswa
Slide PowerPoint
Soal instrument
aspek teori dan
Penugasan
Evaluasi hasil
belajar
15 Mahasiswa mampu
berbahasa lisan dengan
mengungkapkan dan
mengembangkan pikiran
serta perasaan dalam
bentuk kata-kata/ wacana
Berpidato
 Pengantar
 Pengertian berpidato
 Kriteria berpidato
 Tata tertib dan etika
berpidato
Kerja kelompok/ Diskusi,
Ceramah danTanya
jawab, Praktik, dan
Penugasan
 Membaca dan
meyusun materi
 Menjelaskan pengertian
dan kriteria berpidato
dengan baik.
 Menguraikan langkah-
langkah dan urutan
memulai sampai
Makalah
kelompok
mahasiswa
Slide PowerPoint
Tugas praktik;
membuat naskah
10

17. Makassar, November 2017
Mengetahui,
Ketua Program Akademi Dosen Pengampu MK.
dr. H. Effendy Rasiyanto, M.Kes Andi Muhammad Nur, S.Pd., M.Pd.
dengan mementingkan
ekspresi gagasan dan
aspek nonbahasa baik di
kampus maupun di
lingkungan masyarakat
dengan penuh tanggung
jawab.
(CPK 15, Kognitif & Afektif)
 Penulisan naskah
pidato
 Menyunting dan
penyempurnaan
naskah pidato
 Sistematika dan
penyampaian pidato
kelompok
 Mempresentasikan/
memaparkan dan
mendiskusikan materi
 Menjawab dengan
memberi penjelasan
tentang topik materi
dengan sikap yang
bertanggung jawab
 [50’]
mengakhiri (membuka
dan menutup) pidato.
 Menyusun dengan
melalui proses
penyuntingan dan
penyempurnaan naskah
pidatodengan benar.
 Memberikan contoh
kegiatan berpidato
sesuai sistematika
penyampaian pidato di
depan kelas.
pidato sesuai
bidang ilmu dan
berpidato di
depan kelas.
Soal instrument
aspek teori dan
Evaluasi hasil
belajar
16 Evaluasi Akhir Semester (Evaluasi yg dimaksudkan untuk mengetahui capaian akhir hasil belajar mahasiswa)