Урок в 10-11 классах в форме дебатов на тему "Героизм: есть место подвигу в современной жизни?"

1. 1
Правила дебатов
Сообщакоманды выбираютили разрабатываюттезис, которыйбудет лежать в
основеспора. Смыслспоразаключается в маленькой частице отрицания «не», которая
и провоцируеткоманды на поиск аргументов и контраргументов. При этом команды
готовят материалы для обеих позиций, так как вопрос об игровойролирешается
только в день встречипутем жеребьевки.
Во время встречиодна из команд представляет систему доказательств (кейс) в
защиту выдвинутого тезисаи пытается убедить участников и Совет справедливыхв
правильностисвоейпозиции – это команда «Утверждение» («+»). Вторая команда
критикует позициюоппонентов и стремится обосновать аргументами свою позицию –
антитезис. Соответственно, эта команда – «Отрицание» («-»). Окончательное решение
принимает Советсправедливых, в которыйпомимо организаторовакции входят
приглашенные специалисты по теме дебатов, а также по одномупредставителю от
играющих команд.
Игровыероли: в каждой команде выбирается по три спикера и по одному
представителю направляется в состав Совета справедливых. Обязательно нужен
протоколист, которыйбы на доскеили листе ватмана фиксировалосновныетезисы
спикеров. Ведет игру одинили двое ведущих, их подготовкаимеет большое значение.
Спикеры выступают по очереди, каждыйиз них ведет только свою часть спора,
командам выделяется время для вопросов в определенное время. Судейство в дебатах
имеет важное значение, поэтому критерии оценок должны быть очень четкими.
Ход игры
Игровая роль Команда«Утверждение» Команда«Отрицание» Время
Спикер-1 Представляет участников своей
команды, обозначает, как они
понимают тему («Мы считаем,
что…)и те аспекты, которые
предлагают вынести на
обсуждение(Нам кажется, что
сегодня следует обсудить…).
Предлагает ввести в игру
ключевые понятия (Когдамы
говорим…, то это значит…, мы
имеем в виду…).
Называет три важнейших
аргумента в защиту своего
тезиса (протоколистих
фиксирует).
Представляет участников своей
команды, обозначает, как они
понимают тему («Мы не
согласны с позицией наших
оппонентов, и считаем, что…),
предлагает своиаспекты,
которыехочет вынести на
обсуждение(Нам кажется, что
сегодня следует обсудить…).
Соглашается с ключевыми
понятиямикоманды
оппонентов или предлагает
ввести новые.
Называет три важнейших
аргумента в защиту своего
тезиса (протоколистих
фиксирует).
5 мин.
Ведущий-1 Уточняет ключевые понятия, названные каждой командой.
Приводиткоманды к договоренности.
Ведущий-2 Уточняет основнойаспектразговора:«Итак, на наших дебатах

2. 2
сегодня речь пойдето…»
Спикер-2 Дает развернутую
аргументацию всех трех
тезисов, названных первым
спикером своейкоманды.
Дает развернутую
аргументацию всех трех
тезисов, названных первым
спикером своейкоманды.
7 мин.
Ведущий-1 Предлагает раунд вопросов,которыезадаютвторым спикерам
игрокипротивоположнойкоманды. Вопросыдолжны быть
вежливыми по форме, начинаться со слов «Правильно ли я вас
понял…», «Каквы думаете…», «Не кажется ли вам, что…».
Ответ на вопрос долженбыть обоснованным.
Спикер-3 Опровергаетдоводы и
аргументы команды
соперников.
Завершает своюречь повтором
позициисвоей команды:
«Таким образом,что бы ни
говорилинаши соперники, мы
считаем…»
Опровергаетдоводы и
аргументы команды
соперников.
Завершает свою речь повтором
позициисвоей команды:
«Таким образом,что бы ни
говорилинаши соперники, мы
считаем…»
7 мин.
Ведущий-2 Предлагает участникам команд выступить с новыми
аргументами в защиту своего тезиса, если они у них есть.
Каждыйигрокимеет право высказать не более одного
аргумента. Аргументы должны быть сформулированы в одно
предложение.
6 мин.
Спикер-1 Делает резюмевыступления
своейкоманды и называет те
аргументы своих спикеров,
которыенаиболее ярко
подчеркиваютпреимущество
позициисвоей команды.
Делает резюмевыступления
своейкоманды и называет те
аргументы своих спикеров,
которыенаиболее ярко
подчеркиваютпреимущество
позициисвоей команды.
3 мин.
Ведущий-1 Делает резюмевыступлений обеих команд. Выделяет ключевые
проблемы обсуждения, обращаетвнимание на те моменты,
которыестали камнем преткновения.
Совет
справедливых
Подводититоги. Выделяет ключевые проблемы обсуждения,
сравнивает аргументацию команд, отмечает сильные и слабые
места выступлений обеих команд, объективность приведенных
аргументов и поддержек.
Награждает как отдельных спикеров, так и команду-
победительницу.
3 мин.
Итого
по времени
1,5
часа

3. 3
Материалы к уроку.
Затем члены творческойгруппы проводятколлективноеобсуждение игры:
спрашивают участников, понравилась ли им игра, что нового ониузнали, где и как
можно применять данную форму игры, чему она учит, помогает, способствует.
После этого каждому участнику выдается по одномузначку, которыйондолжен
вручить тому человеку из своей группы, который, по его мнению, внес наибольший
вклад в работу команды. Ребята, получившие наибольшее количество значков,
становятся участникамитретьего этапа акции.
Свое слово должны сказать и члены творческойгруппы, наблюдавшие за работой
советов. Они могут предложить в состав новойкоманды еще несколько человек,
хорошо проявившихсебя в ходе подготовкиили во время дебатов.
В тот день двенадцатилетний Дима Кельман ночевал домасо своими
маленькими братьями – Артемом и Савелием, никого из взрослыхдомане было.
Ближе к полуночимальчик проснулся отзапаха дыма, вышел в коридор иувидел, что
горитстенной шкаф. Школьник попытался самостоятельно потушить огонь водой, но
пламя уже забралось высоковверх. Подростокнерастерялся:он
Героизм в годы войны
События последнего времени в политике, экономике и культуре России
подтверждают очевидность все более заметной утраты нашим обществом
традиционного российского патриотического сознания. Отрицательное влияние на
воспитание полноценных граждан оказывает и так называемое реформирование
системы образования. Но была хотя бы благодарная память потомков, всеобщее
уважение и поклонение.
Помнят ли современные школьники хотя бы одно имя своих сверстников –
героев Войны? Ответ все знают...
Следовательно, значение воспитания патриотизма и гражданственности граждан
страны возрастает многократно.
Отечество требует от своих сынов и дочерей, чтобы каждый из них
почувствовал великую ответственность за судьбу государства и ясно понял, что
благополучие нации зависит от нас самих, от нашей самоотверженности,
организованности, готовности к труду, высокой работоспособности. Дальнейший
процесс позитивных преобразований всех сфер жизнедеятельности общества требует
обновления духовных начал, глубокого познания наших исторических ценностей,
героического прошлого Отечества, высокой самодисциплины, воли и гражданского
мужества народа.
Это особенно касается памяти Великой Отечественной войны 1941-1945 годов,
Великой Победы в этой войне.
Время бессильно ослабить память человечества о неизменной стойкости и
мужестве нашего народа, о славе тех, кто насмерть стоял у истоков этого ратного и
трудового подвига. 22 июня 1941 года фашистская Германия напала на СССР[1]. С
самого начала эта война отличалась от боевых действий на Западе своим размахом и
небывалыми зверствами фашистов по отношению к военнопленным и гражданскому
населению. Именно в этот период тяжелейших за всю историю нашего Отечества
испытаний вся страна поднялась на его защиту. И не было ничего выше и дороже

4. 4
этого поистине святого понятия, которое вдохновляло многих людей на преодоление
любых испытаний, жертв и лишений во имя спасения родной земли. Невиданная
стойкость и мужество советских граждан, массовый героизм на фронте и в тылу,
огромное стремление наших людей отдать все, даже свою жизнь во имя Победы,
позволилиподнять представление о патриотизме советского народа на недосягаемую
высоту.
В годы войны героизм стал массовым, стал нормой поведения советских людей.
Тысячисолдати офицеров обессмертилисвоиимена при оборонеБрестскойкрепости,
Одессы, Севастополя, Киева, Ленинграда, в битве под Москвой, Сталинградом и в
других сражениях. Главный урок Великой Отечественной войны, который нам
следовало бы усвоить - это урок массового героизма[2]. То, что во всей мировой
военной истории, было исключением из правила, у нас стало правилом, нормой.
Официальная идеология создала для участников войны - подростков в возрасте от 11
до 15 лет такое определение - пионер-герой. Сегодня молодежи непросто в это
поверить - но немцы столкнулись в России с массовым детским и подростковым
героизмом. Четверо ребят были удостоены звания Героя Советского Союза: Леня
Голиков, Марат Казей, Валя Котик, Зина Портнова (к моменту гибели им было 13-16
лет). Десятки тысяч детей и пионеров были награждены орденами и медалями СССР.
На войне особенно страдали дети. Страдали от холода и голода, от невозможности
вернуться в детство, от кромешного ада бомбежек и страшной тишины сиротства. Не
меньше страдали и те дети, которым довелось в военное время жить в глубоком тылу.
Тем не менее, образ жизни и поведение детей характеризовались патриотизмом,
гражданской активностью, преданностью Родине. В годы Великой Отечественной
войны тысячи мальчишек и девчонок несли боевую службу в регулярных частях и
соединениях Красной Армии, в партизанских отрядах, самоотверженно, наравне с
взрослымитрудились в тылу[3]. Дети, подростки стремились на фронт не за славой, не
за наградами, а просто потому, что не могли «Мириться с тем, что фашист ходит по
твоей земле», т.е. из чувствалюбви и долга перед Отечеством. Особенно тяжело было
детям, которые попадали в концлагеря. Они были оторваны от родителей и уже в
таком возрасте они испытали на себе издевательства, страх смерти преследовал их
каждодневно. Наравне со взрослыми на колхозных полях, на фабриках и заводах
работали дети. Они взвалили на свои хрупкие плечи всю тяжелую мужскую работу. И
в тылу было едва ли легче чем на передовой. Но без крепкого тыла не было бы и
Победы. В то же время дети, как и мирное время, продолжали, учится, получать
образование.
Пионеры участвовали в партизанских отрядах, где использовались нередко в
качестве разведчиков и диверсантов, а также при проведении подпольной
деятельности[4]. Нередки были случаи, когда подростки школьного возраста воевали в
составе воинских частей, так называемые «сыновья и дочери полков».
Многие юные участники войны погибли в боях или были казнены немцами. Ряд
детей был занесен в «Книгу почета Всесоюзной пионерской организации им. В.И.
Ленина» и возведен в ранг «пионеров-героев»[5].
Яркой страницей в летопись патриотических движений Великой Отечественной
войны вошло тимуровскоедвижение пионеров и школьников. Тимуровское движение,
массовое патриотическое движение пионеров и школьников, содержанием которого
является гражданская забота о нуждающихся в помощи людях. Пионеры и школьники

5. 5
многих городов исел страны не ограничивались только поддержкой начинаний своих
родителей в оказании помощи, раненым бойцам и командирам, но и проявляли
собственную инициативу, которая выходила за рамки существовавших движений.
В ходе Великой Отечественной войны, когда решался вопрос о судьбе нашего
Отечества, армия и народ проявили истинный, небывалый по силе патриотизм,
который явился основой духовно-нравственного превосходства над непобедимым
доселе врагом.
Изучение и память о массовом детском героизмев годы Великой Отечественной
войны в наше время не только не теряет своей актуальности, но приобретает все
большую значимость в деле воспитания подрастающего поколения.
Герои – казахстанцы
Весомыйвклад в победу, вместе с другимиреспубликами СССР, внес также и
Казахстан. На территорииреспублики не велись боевые действия, однако события
войны теснейшим образом былисвязаны и с нашим краем. Свой боевойи трудовой
вклад в разгром врагавнесли миллионы наших соотечественников.
В ряды Советскойармииза время войны было призвано более 1 миллиона 200
тысяч казахстанцев, сформированоболее20 стрелковыхдивизийи других соединений
[2, с.259]. На фронтах войны в общей сложностипогибло 601939 человек, что
составляет12% общей численностинаселения.
Беспримерныйгероизм в первых боях показали защитники крепости-героя Бреста,
средикоторыхбыли представители более 30 наций и народностейСССР. В еѐ обороне
участвовали наши прославленные воины-земляки:К. Семенченко, ставший первым
казахстанцем – Героем Советского Союза, Р. Хабибулин, А. Байжигитов, Г. Жуматов,
В. Фурсов.
Ожесточенныевоенные действия, неудачи Краснойармии впервыедни войны,
просчеты командования потребовалипризывана фронти в трудовую армию сотен
тысяч людей. С оккупацией европейских регионов СоветскогоСоюза, Казахстан
превратился в одиниз основныхмобилизационныхцентров страны. Сотнитысяч
людей осаждаливоенные комиссариаты с требованием отправить их на фронт. В годы
войны в республике были сформированы 12 стрелковых, 4 кавалерийских дивизий, 7
бригад, 50 полков.
География подвигов казахстанцев на фронтах Великой Отечественной войны
очень широка:
они участвовали в сражениях под Москвой, Сталинградом, Ленинградом, на
территорииПрибалтики, Украины, Польши, Германии, Франции, Китая; участвовали в
боевых действиях, в партизанском движении, движении Сопротивления.
Неувядаемой славой покрылисебя воины-казахстанцы в битве за Москву. За
легендарные подвиги316 стрелковая дивизия, сформированная в г. Алма-Ате была
преобразованав 8 Гвардейскую Панфиловскую. Дивизия вела ожесточенныебоис
превосходящимив четыре раза силами противника. В течение месяца, ведя
беспрерывныебоина подступах к Москве, панфиловцы разгромили2-ю танковую, 29-
ю моторизованную, 11-ю и 110-ю пехотные дивизиигитлеровскойармии. «Трудно
выделить храбрых, — писал 8 декабря 1941 г. в своем донесениибывший комиссар
1075-го полка А. Л. Мухамедьяров, — когда каждый хочет быть храбрым».

6. 6
Подвиг воинов Панфиловской дивизиипомнит не только Казахстан.
Легендарные словаполитрука В.Клочкова:«Велика Россия, аотступать некуда —
позадиМосква!» вошли в историю. Сейчас по событиям кровавойбитвы с немецкими
танкамиснсят фильм «28 панфиловцев». Во время битвы под Москвойгероизм
проявилии солдаты батальона под командованием старшего лейтенанта Бауыржана
Момышулы. Легендарныйполководецбыл удостоензвания Героя Советского Союза.
Толеген Токтаров в этих сражениях с боем ворвался в штаб немецкой части села
Бородино иубил пятерых офицеров. Всего он уничтожил 115 солдати офицеров
противника. Группа автоматчиков под командованием политрука роты Малика
Габдулина, подбив вражеские танки, вывела своиподразделения из окружения. За
боевыеподвигив бояхс немецкими фашистами Габдуллину было присвоено звание
Героя Совесткого Союза.
На берегах Оки, у деревни Воронино под Серпуховым геройскипогиб
автоматчик 238-ой стрелковойдивизии, сынказахского национального героя
А.Иманова Рамазан Амангельдиев. В своей последнейи неравной схватке с врагами
он уничтожил 13 фашистов.
В битве под Сталинградом храбро сражалась 38-я дивизия полковника Гани
Сафиуллина. В ходе боев за уничтожение окруженных в районе Сталинграда
фашистских войсквоины-казахстанцы разгромили297-ю пехотную дивизию немцев и
взяли в плен ее командирафон Дребберавместе с его штабом. Продвигаясь вперед,
38-я стрелковая заставила капитулировать 14-й танковый корпус немцев. За боевые
действия под Сталинградом 38-й стрелковойдивизиибыло присвоено наименование
73-й гвардейскойСталинградской.
В период Сталинградскойбитвы осенью 1942 года Западно-Казахстанская
область стала прифронтовой. Здесьбылиразмещены личный состав и службы более
120 частей Сталинградскогофронта. В бояхСталинградскойоперации участвовали5
стрелковых, 1 кавалерийская дивизия, 1 морская стрелковая бригада, 1 минометный
полк и 1 отдельныймостостроительныйбатальон, сформированныев Казахстане.
Здесь ценой собственнойжизнисовершилиподвигиГеройСоветского Союзалетчик-
карагандинец Н. Абдиров и минометчикК. Спатаев, лейтенант Г. Рамаев. В период
Сталинградскойбитвы фашистская авиация бомбиластанции Сайхан, Шунгай,
Джанибек.
Казахи, которыесоставлялибольшинство личного состава7-й роты 565-го
стрелкового полкаи 116-й стрелковойдивизиимужественно вели уличные бои. Их
подвиг отражен в названии однойиз сталинградскихулиц – «Казахская». В первичной
схватке с 300 фашистами героическипогибли11 героев. Срединих комсомолециз
ЛениногорскаКамиль Хузин. Высота, которую отстоялиотважные воины, названа
«Высотойодиннадцатигероев Востока».
Подвиг капитана Гастелло повториллетчик Нуркен Абдиров, направивший свой
горящийсамолет в немецкую танковую колонну. На Курскойдуге, в 1943 году,
массовыйподвиг совершилабатарея капитана Георгия Игишева. Почти все солдаты и
офицеры погибли в неравном боюу села СамодуровкаПоныровскогорайона,
уничтожив 19 танков и 150 солдатпротивника.
В оборонеи прорывеблокады Ленинградаактивно участвовали 310, 314 дивизиииз
Казахстана, а всего под Ленинградом воевала треть казахстанских формирований.

7. 7
Здесь казахстанцы воевали не только на суше, но и на море, только на крейсере
«Киров» ихбыло 156.
В списке защитников Ленинграда есть и имя Султана Баймагамбетова,
закрывшего своим телом амбразуру вражеского дзота. СергейМорозоввзорвал
колонну вражеских танков горящим самолетом. В этих бояхпрославились и две
девушки-казашки — Алия Молдагулова и Маншук Маметова.
Родинапосмертно наградила Маншук Маметову высоким званием Героя
Советского Союза. Исполком Невельского горсоветаприсвоилимя Маншук однойиз
лучших улиц города. На родинегероиниустановлен памятник. В Алма-Ате есть улица
имени Маншук Маметовой. Ее имя носятдесяткишкол и пионерскихдружин
республики.
Легенды сложены об асе-штурмовике Талгате Бигельдинове, которыйсмело
уничтожал противников в воздухе. За своиподвигион был удостоензвания Герой
Советского Союзадважды. ЛетчикСергейЛуганский тоже удостоился этого высокого
звания дважды и сбил36 самолетов лично, а 6 — в групповыхбоях.
Касым Кайсенов, Ади Шарипов, Токтагали Жанкельдин, Галым Омаров, Нурым
Садыков и Сатимбек Толешев храбро вели партизанскую войну. Танкист из Алматы
Василий Мартехов пал смертьюхрабрых, но успел уничтожить 14 вражеских танков,
22 орудия, 19 минометов, 16 автомашин, 7 пулеметных точеки более 800 фашистских
солдат и офицеров.
Много написано о роли героизмав жизни людей. Эта добродетель, имеющая ряд
синонимов:мужество, доблесть, отвага, проявляется в нравственнойсиле ее носителя.
Моральная сила позволяетему следовать действительному, реальному служению
родине, людям, человечеству. В чем заключается проблема истинного героизма?
Аргументы можно употребить разные. Но главное в них: подлинный героизм не слеп.
Различныепримеры героизмаявляются не просто преодолением неких обстоятельств.
Все они имеют однуобщую черту - привносятв жизнь людей чувство перспективы.
Герои – вокруг нас Сегодня в обывательскойпсихике, к сожалению, преобладает
искаженное понятие о героизме. Современныелюди с головойпогружены в свои
проблемы, в своймаленький эгоистичныймирок. Поэтомудля их сознания
принципиально важны свежие и нетривиальные аргументы по проблемегероизма.
Поверьте, нас окружают герои. Мы просто их не замечаем из-за того, что наши души
близоруки. Не только мужчины совершают подвиги. Присмотритесь – женщина, по
приговорумедиков, неспособная родитьв принципе - рожает. Героизм может
проявиться ипроявляется нашими современникамиу постели больного, застолом
переговоров,на рабочем месте и даже у кухонной плиты. Нужно просто научиться это
видеть.
Жертвенность отличает настоящий героизм. Многие гениальные литературные
классики пытаются повлиять на убеждения своих читателей, поднимая планку для
осознания сутигероизмамаксимально высоко. Онинаходяттворческиесилы, чтобы
уникально донестидо читателей самые высокиеидеалы, по-своемурассказывая о
подвигеБога, сыначеловеческого. БорисЛеонидовичПастернак в «ДоктореЖиваго»,
предельно честном произведениио своем поколении, пишет о доблестикак о высшей
эмблеме человечества. По мнению писателя, не в насилии, а в добродетели
раскрывается проблемаистинного героизма. Аргументы своион высказываетустами

8. 8
дядиглавного героя, Н. Н. Веденяпина. Тот считает, что зверя, дремлющего в каждом
из нас, не в состоянииостановить укротитель с хлыстом. Но это по силам
проповеднику, жертвующему собой. Классикрусскойлитературы, сын профессора
богословия, Михаил Булгаков в своем романе«Мастер и Маргарита» преподноситнам
своюоригинальнуюлитературную интерпретацию образаМессии – Иешуа Га-Ноцри.
Проповедь Добра, с которойИисус пришел к людям – дело опасное. Слова правды,
совести, идущие вразрез с устоямиобщества, чреваты гибелью для произнесшего их.
Даже прокуратор Иудеи Понтий Пилат, который, не колеблясь, можетприйти на
помощь Марку Крысобою, окруженномугерманцами, боится сказать истину (при этом
он тайно согласен со взглядамиГа-Ноцри.) Мирный мессия мужественно следует
своейсудьбе, а закаленный в боях римскийвоеначальник трусит. Убедительны
булгаковские аргументы. Проблема героизмау него тесно связанас органичным
единством мировоззрения, мировосприятия, словаи дела.
Богата рассуждениямио сущности героизмарусская классическая литература.
Лев Николаевич Толстойв своем романе-эпопее «Война и мир» поднял целый ряд
философскихвопросов. В образ князя Андрея, идущего по пути воина, писатель
вложил своиособыеаргументы. Проблема героизмаи мужества мучительно
переосмысливается иэволюционирует в сознаниимолодого князя Болконского. Его
юношеская мечта – совершить подвиг - уступает пониманию и осознанию сути войны.
Быть героем, а не казаться, - так изменяются жизненныеприоритеты князя Андрея
после битвы под Шенграбеном.
Штабной офицер Болконскийпонимает, что настоящим героем этого сражения
является командир батареи капитан Тушин. Скромный, теряющийся в присутствии
начальства. Объект насмешек адъютантов. Батарея маленького и щуплого невзрачного
капитана не дрогнулаперед непобедимымифранцузами, нанесла им урон и дала
возможность основным силам организовано отступить. Тушиндействовал по наитию,
приказа – прикрывать тыл армии - он не получал. Понимание сути войны – таковы
были его аргументы. Проблема героизмапереосмысливается князем Болконским, он
круто меняет своюкарьеру и при содействииМ. И. Кутузова становится командиром
полка. В битве под Бородино он, поднявшийполк в атаку, получает тяжелое ранение.
Тело русского офицерасо знаменем в руках видит объезжающийБородинскоеполе
Наполеон Бонапарт. Реакция французского императора – уважение: «Какая прекрасная
смерть!» Впрочем, для Болконскогоакт героизмасовпадаетс осознанием целостности
мира, важностисострадания.
Борис Полевой «Повесть о настоящем человеке» В историироссийскогонарода
был период, когдагероизм стал воистинумассовым. Тысячивоинов обессмертили
своиимена. Высокоезвание Героя Советского Союзабыло присвоено одиннадцати
тысячам бойцов. При этом 104 человека награждены им были дважды. А три человека
– трижды. Первым человеком, получившим это высокоезвание стал, летчик-ас
Александр Иванович Покрышкин. Только в одиндень – 12.04.1943 г - он сбил семь
самолетов фашистских оккупантов!
Фронтового корреспондентагазеты «Правда» БорисаПолевого потрясла
история летчика 580-го полка истребителей Маресьева Алексея. Зимой1942 годанад
небом Новгородскойобластионбыл сбит. Раненный в ноги пилот 18 суток ползком
добирался до своих. Он выжил, добрался,однако ногиего "съела" гангрена.
Последовала ампутация. В госпитале, где лежал Алексей после операции, также

9. 9
находился политрук СергейВоробьев. Ему удалось зажечь Маресьева мечтой –
вернуться в небо как летчик-истребитель. Превозмогая боль, Алексей учился не
просто ходить на протезах, но и танцевать. Апофеозом повестиявляется первый
воздушныйбой, проведенныйлетчиком после ранения. Медкомиссия
«капитулировала». За войну реальный Алексей Маресьев сбил11 вражеских
самолетов, причем большую их часть - семь - после ранения. Советскимиписателями
убедительно раскрытапроблемагероизма. Аргументы из литературы свидетельствуют
- подвигисовершали не только мужчины, но и женщины, призванные служить.
Повесть БорисаВасильева «А зориздесь тихие» поражает своим драматизмом. В
советском тылу высадилась крупная диверсионная группафашистов, насчитывающая
16 человек.
Вывод Таковы аргументы к проблеме героизмав классическойлитературе.
Последняя действительно способнаподдержать человека, пробудить в нем мужество.
Хотя она не в состояниипомочьему материально, зато возводитв его душе границу,
через котороеЗло переступить не может. Так писал о книгах Ремарк в «Триумфальной
арке». Аргументация героизмав классическойлитературе занимает достойноеместо.
Героизм можно также представить как общественныйфеномен своеобразного
«инстинкта самосохранения», только не индивидуальнойжизни, а всего социума.
Часть общества, отдельная «клеточка» – человек (подвигисовершают
наидостойнейшие), сознательно, движимыйальтруизмом и духовностью, жертвует
собой, сохраняя нечто большее. Классическая литература – один из инструментов,
которыйпомогаетлюдям понять и постигнуть нелинейную природумужества.

10. 10
«Сво́лочи»— российскийдраматический фильм Александра Атанесяна по
повести Владимира Кунина. Рекламная кампания фильма строилась на том, что
сценарий основанна реальных событияхиз биографииКунина, о чём он лично
говорилв нескольких интервью.
Премьера фильма состоялась2 февраля 2006 года. После премьеры фильма и
разгоревшегося скандала в ноябре2007 года В. Кунин заявил, что написанный им
сценарий для фильма «Сволочи»был«от первой и до последней буквы переписан
режиссёром фильма»
СССР 1943 год ПодполковникаВишневецкого, бывшего спортсменаи альпиниста,
освобождаютиз заключения для выполнения секретного задания. Он должен
подготовить диверсионнуюгруппу, состоящую из 14—15-летних подростков,
приговорённыхксмертнойказни за совершённыеими преступления. Подготовка
будет проходить на охраняемойбазе в горах Казахстана, тренерами будут друзья
Вишневецкого, освобождённыедля этой цели из мест лишения свободы.
Подготовленнуюдиверсионнуюгруппу отправляют в Карпаты для уничтожения
немецкого склада топлива. Группе подростков предстоитсамоеопасноезадание: стать
героем или остаться «сволочью».
Дебаты в 10-11 классах
Современноеобразованиеставитперед собойцель – формированиеи развитие
социально востребованнойличности, способнойдобитьсяуспеха.
А что же такое успех? Что лежит в его основе?Успешным хочется быть любому и
ребёнку и взрослому, но каким образом этого добиться?
Я считаю, что одним из составляющих успеха, является умение общаться.
Замечательный романтик и сказочник Антуан де Сент-Экзюпери называлобщение
«единственнойнастоящей роскошью».
общение ассоциируется с экзотическим цветком, каждый лепесток которого:
личное обаяние,
привлекательность,
психологическая совместимость,
риторическая искушённость,
остроумие,
находчивость,
гибкость,
уступчивость,
толерантность,
умение слушать и понимать,
говорить идоказывать,
уметь управлять своимиэмоциями.
Дейл Карнеги утверждал, что «умение говорить - это наикратчайший путь к
известности… почтикаждый человек может говорить так, что будет приятен и желаем
в обществе…». Но этому надо учиться, поэтомусвоёпедагогическоекредо я

11. 11
сформулировалатак: « Я учу общаться». С 2010 годая работаю над методической
темой «Развитие речиребят в объединении» А помогает мне в этом технология
дебатов.