Документ рассматривает использование технологий критического мышления в образовательном процессе в рамках ФГОС второго поколения. Основное внимание уделяется формированию нового стиля мышления и развитию такого качества, как критичность, через активные методы обучения и проектную деятельность. Также описываются примеры применения этих технологий на уроках истории, включая различные приемы и методы для стимулирования самостоятельной познавательной активности учащихся.

1. Технология развития
критического мышления в свете
ФГОС второго поколения
Корлыханова Е.В., учитель истории и
обществознания

2. ФГОС
второго поколения
Системно - деятельностный подход
саморазвитие и
непрерывное
образование
проектирование и
конструирование
социальной среды
развития
обучающихся
активная учебно-
познавательная
деятельность
обучающихся

3. Актуальные для
российской
школы вопросы
Как сделать так, чтобы
наши ученики не из-
под палки, а
самостоятельно могли
открывать новые
знания?
Как сделать так, чтобы
каждому
обучающемуся было
комфортно, интересно
и вместе с тем понятно
на уроке?
Как подобрать той или
иной метод для
достижения
максимального
результата?

4. Образованность – интегрированный результат
общего образования, выражающийся в
способности личности самостоятельно
решать определенный класс проблем на
основе использования освоенного
социального опыта

5. В условиях реализации требований ФГОС наиболее актуальными
становятся технологии:
• Информационно – коммуникационная технология
• Технология развития критического мышления
• Проектная технология
• Технология развивающего обучения
• Здоровьесберегающие технологии
• Технология проблемного обучения
• Игровые технологии
• Модульная технология
• Технология мастерских
• Кейс – технология
• Технология интегрированного обучения
• Педагогика сотрудничества.
• Технологии уровневой дифференциации
• Групповые технологии.

6. Критическое мышление:
• означает мышление оценочное, рефлексивное
• это мышление, не принимающее догм,
развивающееся путем наложения новой
информации на личный жизненный опыт

7. Цели и задачи ТРКМ:
1) Формирование нового стиля мышления, для которого
характерны открытость, гибкость, осознание внутренней
многозначности позиции и точек зрения,
альтернативности принимаемых решений.
2) Развитие таких базовых качеств личности, как
критическое мышление, креативность, мобильность,
самостоятельность, ответственность за собственный
выбор и результаты своей деятельности.
3) Развитие аналитического мышления.
4) Формирование культуры чтения, включающей в себя
умение ориентироваться в источниках информации,
5) Стимулирование самостоятельной поисковой творческой
деятельности, запуск механизмов самообразования и
самоорганизации

8. Этапы ТРКМ
Фаза 1
Вызов
(пробуждение
имеющихся знаний и
интереса к получению
новой информации)
Фаза 2
Реализация
смысла
(получение новой
информации)
Фаза 3
Рефлексия
(осмысление,
рождение нового
знания)

9. Опыт использования приёмов и методов технологии
развития критического мышления на уроках истории
• ПОПС (позиция, обоснование, подтверждение,
следствие)
• Предлагается прочитать документ, выделить
основную мысль, начиная её словами «Я считаю,
что…». Далее следует обоснование: « Потому что…».
Подтверждается эта мысль словами из текста: «Я
могу это подтвердить…». И, делается вывод:
«Следовательно…». Вывод не должен противоречить
первому высказыванию, но может его в чём-то
повторить

10. • Приём ИНСЕРТ - плюс, минус, вопрос
• можно использовать при изучении любой
темы с привлечением исторических
источников

11. • Кластер
• является отражением нелинейной формы
мышления
Аграрная реформа
П.А. Столыпина
Причины
реформы
Мероприятия
Жажда земли
крестьянами Аграрные
беспорядки
Насильственное
прикрепление крестьян
к общине
Единоличная
собственность Выделение
участков в
одном месте
Наследственная
собственность
Право
неприкосновенно
сти частной
собственности
Право выхода из
общины

12. • Бортовой журнал
• Работа в парах. На стадии осмысления. До изучения документальных
материалов заполняется первая колонка, после изучения вторая
Предположения Новая информация (доказательства, подтверждение из
источников)
1. Заграничные походы русской армии 1813-1815 гг и знакомство
будущих декабристов с политическим устройством европейских
государств.
2. Чтение сочинений европейских мыслителей эпохи Просвещения.
3. Революционные события в Западной Европе.
4. Российская действительность (крепостное право, военные
поселения)
5. Война 1812 г и связанный с ней патриотический подъём.
1. "Происшествия 1812, 13,14 и 25 года сблизили нас с Европою; мы,
по крайней мере многие из нас, увидели цель жизни народов, цель
существования государств".
2. "...чтением политических книг со всею кротостью и без всякого
вольнодумства, с одним желанием быть когда - нибудь и в своём
месте полезным слугою государству и отечеству".
3. "...Народы постигли святую истину, что не они существуют для
правительств, но правительства для них должны быть устроены".
4. "Крепостное же состояние у нас обозначалось на каждом шагу
отвратительными своими последствиями".
5. "...необходимости видеть и своё Отечество...наряду с
просвещенейшими народами". "Мы избавили родину от тирана, а
нас опять тиранят господа".

13. • Приём "Дерево предсказаний"
• адаптирован применительно к изучению исторических
источников, в которых рассматриваются противоположные
точки зрения на одно событие
Вопрос: Последствия отмены
крепостного права?
Аргумент +
Доказано, что земля,
возделанная вольными
крестьянами, даёт
обильнейшие плоды,
нежели земля
одинакового качества,
обработанная
крепостными;
вольный крестьянин
работает с большим
усердием
Аргумент -
крестьяне возмечтают о
неограниченной
свободе;
освобождённые от
надзора господ станут
пьянствовать,
злодействовать, как худо
для государственной
безопасности
Обоснование -
Отмена крепостного права приведёт
к противоречиям помещиков и
крестьян, падению нравов и
производительности
Обоснование +
Отмена крепостного права-
стимул для развития сельского
хозяйства

14. Форма двухчастного дневника:
Цитата (моменты, которые больше
всего заинтересовали)
Комментарии (почему это
заинтересовало)
1. "подготовил себя истязанием крестьян,
устройством погромов"
2. "Столыпин нанёс монархии удар..."
1. Реформы Столыпина были направлены на
успокоение страны и наделение крестьян
земельной собственностью, в чём проявлялось
истязание и погромы.
2. Целью реформ Столыпина являлось
превращение крестьян из противников в
сторонников монархии.

15. "Тонкие" вопросы "Толстые" вопросы
Кто
Что
Когда
Может
Будет
Мог ли
Как звали
Было ли
Согласны ли Вы
Верно ли
Дайте три объяснения, почему?
Объясните почему
Почему вы думаете
Почему вы считаете
В чём различие
Предположите, что будет, если
Что, если

16. Составление таблицы: "З-Х-У"
Знаю Хочу
узнать
Узнал

17. Перекрёстная дискуссия
Аргументы за Вопросы для дискуссии Аргументы против
2. Это моральная победа
русского оружия.
3. Это нравственная победа.
6. По мнению Наполеона
русские показали силу.
7. Бородино - победа русской
армии, что доказывает
дальнейшее бегство
Наполеона из Москвы.
В Бородинской битве победу
одержала русская армия.
1. Это ничья, так как
Наполеон не разгромил
русскую армию, а Кутузов
оставил Москву.
4. Наполеон - победитель,
так как захватил основные
русские позиции.
5. По мнению Наполеона
победа французской армии.

18. Приём Фишбоун
Проблема:
Крепостно
е право
тормозило
развитие
с/х
Причина:
Крепостные
крестьяне не
заинтересованы в
результатах своего
труда
Причина:
Отсутствие
времени для
обработки своего
участка
Факты: ради выгоды господина
своего, то каждое зёрнышко,
сколько их ни на есть, сеет в
землю с проклятием; Человек,
не уверенный в полном
возмездии за свой труд, в
половину не произведёт того,
что в состоянии сделать
человек, свободный от всяких
уз принуждения
Факты: большую
часть времени
крепостной
должен
употребить на
обработку поля
своего господина

19. Спасибо за внимание