.

1. ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ШКОЛА № 2110 «МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС «МАРЬИНО»
ДОШКОЛЬНОЕ СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ №2 ДЕТСКИЙ САД «ГАРМОНИЯ»
Подольская, дом 3
КОНСУЛЬТАЦИЯ
ТЕМА: «Формирование коммуникативных навыков у детей 3-7 лет»
ноябрь 2015
к. пед. наук, педагог-психолог Сергеева О.С.

2. Цель - оптимизация работы педагогов дошкольного
образования по развитию коммуникативных навыков у
детей 3- 7 лет.
Задачи:
• раскрыть содержание понятия
«коммуникативная компетентность»
дошкольника;
• рассмотреть основные методы
формирования коммуникативных навыков у
детей 3-7 лет;
• расширить кругозор педагогов дошкольного
образования в области игр и упражнений,
направленных на развитие коммуникативной
компетентности детей 3 - 7 лет.

3. Компетентность , в современной психологии понимается как сочетание
знаний, опыта и способностей человека (Цукерман Г. А.).
• Коммуникативная компетентность – умение
эффективно общаться, система внутренних ресурсов,
необходимых для достижения эффективного общения в
определенном круге ситуаций (Куницына В. Н.).
Предполагает наличие качеств, которые позволяют
человеку самостоятельно создавать средства и
способы достижения его собственных целей
общения
• Коммуникативные навыки – это те качества, которым
можно научить, упражняя в использовании
существующих в культуре средств и способов
достижения целей.

4. Коммуникативную компетентность в
дошкольном возрасте можно рассматривать как
совокупность умений и навыков определяющих:
• желание ребенка вступать в контакт с
окружающими, пользоваться речью;
• знание норм и правил, которыми необходимо
следовать при общении с окружающими;
• умение организовывать общение и слушать
собеседника,
• умение эмоционально сопереживать, проявлять
эмпатию, решать конфликтные
ситуации.

5. ПРИОРИТЕТНЫЕ ЗАДАЧИ
В РАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ПО
ВОЗРАСТАМ
3-4 года 4-5 лет
•формировать способность
вступать в речь не перебивая;
•формировать словарь путем
названия предметов, признаков
и действий в загадках;
•осваивать структуру простого
предложения через
использование системы
окончаний частей речи в
стихотворной форме.
•формировать способность
задавать вопросы;
• развивать умение составлять
краткие рассказы о предметах
из ближайшего окружения;
•формировать готовность
свободно пользоваться
простыми однородными
предложениями

6. .
5-6 лет 6-7 лет
•формировать готовность
участвовать в коллективном
разговоре;
•развивать способность строить
распространенные высказывания,
ориентируясь на тему общения;
•упражнять в правильном
использовании простых,
сложносочиненных и
сложноподчиненных предложений
с союзами и без;
•формировать способность
понимать слова и выражения в
переносном значении.
•формировать готовность
использовать речевые формы:
речь-рассуждение, речь-
доказательство,
объяснительная речь;
•формировать способность
аргументировано исправлять
ошибочные умозаключения
сверстников;
•упражнять детей в
использовании освоенных
грамматических форм для
точного выражения мыслей.
ПРИОРИТЕТНЫЕ ЗАДАЧИ
В РАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ПО ВОЗРАСТАМ

7. Выделяют две группы методов воспитания
коммуникативных навыков
методы накопления содержания
детской речи
методы, направленные на
закрепление словаря, развитие его
смысловой стороны
1) непосредственного ознакомления с
окружающим и обогащения словаря:
рассматривание и обследование предметов,
наблюдение, осмотры помещения детского
сада, целевые прогулки и экскурсии;
2) опосредованного ознакомления с
окружающим и обогащение словаря:
рассматривание картин с малознакомым
содержанием, чтение художественных
произведений, показ кино- и видеофильмов.
рассматривание игрушек,
рассматривание картин с хорошо
знакомым содержанием,
дидактические, коммуникативные игры и
упражнения.

8. Обучение дошкольников составлению рассказов по
серии картинок
Возраст детей Количество
картинок
3 года 2-3 картинки
4 года 4-5 картинок
с 5 до 7 лет 6-8 картинок
Время на игры
из серии
картинок
Мотивация
3-5 минут «порадоваться»
картинкам, проговорить
рифмованный текст
5-6 минут мотив помощи
«Нужно вылечить
зайчика»
10-15 минут мотив соревнования:
игры в «Сыщиков»
• .

9. Этапы работы с серией картинок
Подготовительная работа
– обучение умению анализировать реальные
ситуации из жизни. Например, в
процессе умывания воспитатель
спрашивает:
• Что мы сейчас делаем?
• Что вы делали до этого?
• Что вы будете делать, после того как
намылите руки?
• Зачем мы все это делаем?
- формирование умения у детей
составлять рассказ по одной картинке.
Примерные вопросы для обсуждения
сюжета:
- Кто изображен?
- Что он делает?
- Для чего он это делает?
- Добился ли герой своей цели?

10. Этапы работы с серией картинок
Этап 1. «Паровозик из картинок»
Задача: научить раскладывать серию картинок слева направо в одну
линию без учета последовательности сюжета.
Воспитатель дает ребенку набор
Перепутанных картинок и просит
Разложить их в произвольной по-
следовательности в одну линию
слева направо.
Этап 2. «Назови место, где происходят события»
Задача: научить ребенка определять место действия объектов на каждой
картинке и делать обобщения
Этап 3. «Определяем время событий»
Задача: научить ребенка определять время событий, изображенных на картинках,
с уточнением времени года и части суток.

11. Этап 4. «Нахождение общих героев на всех картинках»
Задача: научить ребенка находить сквозных героев
и объекты на всех картинках серии
Задача: научить детей называть
действия героев и делать
умозаключения, с какой целью
совершаются эти действия
«Г - Д - Ц»
Этап 6. «Составь рассказ»
Задача: формировать умения
составлять связный рассказ на основе
последовательно выложенной серии
картинок
Если ребенок на первом этапе разложил
картинки не правильно то между 5 и 6 этапом
ребенку предлагают выстроить новую
логическую цепочку
Этап 5. «Назови действия героя
и догадайся, зачем он это делает»

12. Игра «Секретное письмо»
Ход игры: ребенку предлагается расшифровать
«секретное письмо» -составить рассказ по серии
картинок.
1. Однажды (указание времени года, части суток).
2. В ….. (таком-то месте).
3. ….. (герой, герои на первом картинке).
4. Делал …..( то-то ) для …. (того-то).
5. Потом …. (герой) (переход к другой карточке)
делал …..
6. В результате получилось ( обобщение), поэтому
можно сказать, что данный (герой такой то по
характеру или эмоции).
7. Придумать название данному рассказу.

13. Коммуникативная игра
«Вежливые слова»
Цель - развитие навыков
вежливого общения,
обогащение активного словаря.
Ход игры: игра проводится с
мячом в кругу. Дети бросают
друг другу мяч, называя
вежливые слова. Назвать
только слова приветствия
(здравствуйте, добрый день,
привет, мы рады вас видеть,
рады встречи с вами);
благодарности (спасибо,
благодарю, пожалуйста, будьте
любезны); извинения (извините,
простите, жаль, сожалею);
прощания (до свидания, до
встречи, спокойно).

14. Коммуникативная игра
«Подарок на всех»
Цель - развитие умения дружить,
делать правильный выбор,
сотрудничать со сверстниками.
Ход игры:
детям даётся задание:
“Если бы ты был волшебником и мог
творить чудеса, то что бы ты подарил
сейчас всем нам вместе?” или “Если
бы у тебя был Цветик - Семицветик,
какое бы желание ты загадал”?
Каждый ребёнок загадывает одно
желание.

15. Игра-ситуация
«Моделируем поведение»
Цель - развитие умения вступать в разговор, обмениваться чувствами,
переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои
мысли, используя мимику и пантомимику.
Ход игры: детям предлагается разыграть ряд ситуаций:
• Два мальчика поссорились – помири их.
• Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят
твоей группы – попроси его.
• Ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у него прощения,
помириться с ним.
• Ты пришёл в новую группу – познакомься с детьми и расскажи о себе.
• Ты потерял свою машинку – подойди к детям и спроси, не видели ли
они ее.
• Ребята играют в интересную игру – попроси, чтобы ребята тебя
приняли. Что ты будешь делать, если они тебя не захотят принять?
• Дети играют, у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним.
• Ребёнок плачет – успокой его.
• У тебя не получается завязать шнурок на ботинке – попроси товарища
помочь тебе.

16. Коммуникативная игра
«Изобрази пословицу»
Цель – развитие творческого
мышления и навыков
невербального общения.
Ход игры: детям предлагается
изобразить с помощью
жестов, мимики какую-либо
пословицу:
• “Слово не воробей –
вылетит, не поймаешь”;
• “Скажи, кто твой друг и я
скажу кто ты”;
• “Нет друга – ищи, а найдёшь
– береги”;
• “Как аукнется, так и
откликнется”.

17. Коммуникативная игра «Закорючка»
Ход игры: воспитатель
предлагает детям волшебный
фломастер, который
превращает простые
закорючки в разные
предметы, животных,
растения. Первый игрок берет
фломастер и рисует на листе
небольшую закорючку. Затем
предлагает этот лист
следующему игроку, который
дополнит закорючку так,
чтобы получился какой-
нибудь предмет, или
животное, или растение.
Потом второй игрок рисует
для следующего игрока
новую закорючку и т.д. В
конце определяют
победителя игры
Цель - развитие умения учитывать интересы других детей

18. Коммуникативная игра
«Пресс-конференция»
Цель – развитие умения вежливо отвечать на
вопросы собеседников, корректно
формулировать ответ.
Ход игры: все дети группы участвуют в пресс-
конференции на заранее сформулированную
тему (“Твой выходной день”, “Экскурсия в
зоопарк”, “День рождения друга”, др.). Путем
жеребьевки выбирается «гость» пресс-
конференции (тот, кому будут заданы все
вопросы) – садится в центр и отвечает на
любые вопросы детей.

19. Коммуникативная игра
«Пойми меня»
Цель - развитие умения ориентироваться в ролевых
позициях людей и коммуникативных ситуациях.
Ход игры: ведущий выходит вперёд и придумывает
речь из 4-5 предложений, остальные дети должны
догадаться, кто говорит (экскурсовод, журналист,
воспитатель, литературный герой) и в какой ситуации
возможны подобные слова. Например, “И вот все
вышли на старт. 5,4,3,2,! – старт! (ситуация –
соревнование спортсменов, говорит спортивный
комментатор).

20. Упражнение «Без маски»
Задача: развить умения делиться
своими чувствами,
переживаниями, настроением с
товарищами.
Ход выполнения: перед началом
проведения проводится беседа
о том, как важно быть честным,
открытым и откровенным по
отношению к своим близким,
товарищам.
• Все участники садятся в круг.
Дети без подготовки
продолжают высказывание,
начатое взрослым, например:
• «Чего мне по-настоящему
хочется, так это…»;
• «Особенно мне не нравится,
когда…»;
• «Однажды меня очень напугало
то, что…»;
• «Помню случай, когда мне стало стыдно. Я…»

21. Этюд «Мое настроение»
• Цель - формирование
умения выражать свои
эмоции с помощью мимики и
жестов; воспитание
эмоциональной
отзывчивости.
• Ход игры: детям
предлагается рассмотреть
«карточки настроения»,
после этого каждый ребёнок
выбирает понравившееся
ему «карточку» и передаёт
жестами и мимикой те
эмоции, которые
изображены на ней. Другие
дети отгадывают.

22. Подвижная игра
«Путанка в кругу»
Цель – развитие навыков
коммуникативного
взаимодействия, определение
стиля поведения (ведущий,
ведомый)
Ход игры: игроки встают в круг и
берутся за руки. Руки
расцеплять нельзя! Игроки
запутывают круг – не расцепляя
рук, перешагивая через руки,
оборачиваясь и так далее.
Затем игрокам предлагается
вернуться в исходное
состояние, обратно в круг, не
расцепляя рук.

23. Коммуникативная игра
«Держи мяч»
Цель – развитие навыков
согласованных действий, умения
понимать партнера по общению
Ход игры: игроки встают парами и
держат один общий большой мяч.
Каждый игрок держит мяч двумя
руками. По команде игроки
должны присесть, не выронив
мяч из рук, пройти с ним по
комнате, попрыгать вместе.
Главная задача – действовать
согласованно и не выронить мяч.
• Когда игроки без проблем будут
держать мяч двумя руками,
задача усложняется – мяч нужно
будет удержать только одной
рукой у каждого игрока в паре.

24. Коммуникативная игра
«Я хочу с тобой дружить»
Цель – развитие внимания, навыков
умения знакомится, и предлагать
дружбу.
Ход игры:
водящий говорит: «Я хочу
подружиться…» и далее
описывает одного из участников
группы. Участник, который
догадался, что описывают
именно его, быстро подбегает к
водящему и жмет ему руку. И
сам становится водящим в игре.

25. Коммуникативная игра «Шарики»
Цель – развитие навыков
конструктивного взаимодействия
Ход игры: 4-5 игрокам нужно
взяться за руки и образовать
замкнутую фигуру любой формы.
Каждой команде выдается 3
воздушных шарика. Задача
команды — не расцепляя рук,
удерживать свои шарики в
воздухе как можно дольше
(можно подкидывать шарики и
плечом и даже коленом и т.д.).
Побеждает команда, которая
дольше всех удержала шарики в
воздухе.

26. Коммуникативная игра
«Разговор через стекло»
Ход игры:
Один игрок как будто находится в
магазине. А второй – на улице. Но они
забыли договориться о том, что нужно
купить в магазине. Игрок «на улице»
жестами передает игроку «в
магазине», что ему нужно купить.
Кричать бесполезно: стекло толстое,
не услышат. Можно объясняться
только жестами. В конце игры игроки
обмениваются информацией – что
нужно было купить, что понял
покупатель из жестов своего
товарища по игре.
Можно в эту игру играть и командами.
Одна команда загадывает и ее
представитель показывает жестами, что
загадано. Другая команда
отгадывает.
Цель – развитие навыков невербального общения, умения
анализировать и сопоставлять получаемую информацию

27. Коммуникативная игра
«Конкурс хвастунов»
Цель – развитие
коммуникативных навыков,
наблюдательности,
формирования умения
делать и принимать
комплементы.
Ход игры: игроки сидят в кругу.
Ведущий предлагает
провести конкурс хвастунов.
И выиграет в нем тот, кто
лучше всего похвастается…
соседом справа! Нужно
рассказать о своем соседе,
что в нем хорошего, что он
умеет, какие поступки
совершил, чем он Вам
нравится. Задача – найти в
своем соседе как можно
больше достоинств.

28. Список используемой литературы:
• Авдулова Т.П., Хузеева Г.Р. Личностная и коммуникативная
компетентность современного дошкольника. Учебное пособие. М.-
Прометей, 2013. – 138 с.
• Асташина И. Развивающие игры для детей от 3 до 7 лет. Лучшие
игры для детей 3-7 лет. - Ростов н/Д: Издательский дом «Владис»,
2008.- 416 с.
• Зеленцова-Пешкова Н.В. Игротерапия для дошкольников / Н.В.
Зеленцова-Пешкова. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 156 с.
• Методика развития речи детей дошкольного возраста: учеб.
пособие. / Под ред. Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев,
А.П. Николаичева. -2-е изд. дораб. -М.: Просвещение, 1984.
• Сидорчик Т.А., Лелюх С.В. Обучение дошкольников составлению
логических рассказов по серии картинок: Методическое пособие. –
М.: АРКТИ, 2015. -28 с.
• Смирнова Е.А. Формирование коммуникативной компетентности у
детей дошкольного возраста//Воспитатель дошкольного
общеобразовательного учреждения, № 1/2008. - М., 2008. С. 58-65.
• Творческое рассказывание : обучение детей 5-7 лет / Л.М. Граб. –
Волгоград : Учитель, 2013. – 136 с.