Claus del canvi educatiu: Tecnologia i MetodologiaCurrículum i Avaluació

Claus del canvi educatiu: Tecnologia i Metodologia Currículum i Avaluació Pere Marquès (2010). UAB - grup DIM http://peremarques.blogspot.com/ Per a ampliar la informació : http://peremarques.net El per què de la Tecnologia a l’Educació avui Quina tecnologia tenim / volem a les aules? Eines TIC i el seu valor afegit: pissarra digital, aules 1x1, llibre de text digital El professorat: formació i voluntat de canvi Algunes preguntes més i una mica de prospectiva

SO - IMATGE INFORMÀTICA mass media multimèdia telemàtica TELEACTIVITATS REALITAT VIRTUAL VIDEOJOCS RTV TELEFONIA MÒBIL SATÈL.LIT ROBÒTICA BASES DE DADES EDICIÓ DIGITAL FULL DE CÀLCUL TELECOMUNICACIONS VÍDEO Pere Marquès (2010) INTERNET QUÈ SÓN LES TIC? TECNOLOGIES de la INFORMACIÓ i la COMUNICACIÓ WEB 2.0, XARXES

PROCÉS DE DADES local / on-line FONT D’INFORMACIÓ CANAL DE COMUNICACIÓ presencial /on-line RECURSOS INFINITS “al núvol” Informació, noticies…a Internet Activitats interactives, jocs… Pissarra digital, lector de documents NOUS LLENGUATGES : hipermèdia, SMS… COMUNICAR/FORMAR: Mòbil, e-mail, xat, videoconferència, foros, xarxes socials, EVA PUBLICAR/COMPARTIR: blog, wiki, tube, 2.0 Blog de centre , xarxa social de famílies GESTIONS, TREBALL, OCI Pere Marquès (2011) INSTRUMENTS DIDÀCTICS i d’esbarjo PRODUCTIVITAT: ràpid, fiable Elaborar recursos didàctics AUTOMATITZAR TREBALLS, interactivitat ENMAGATZEMAMENT (físic / en xarxa) CIBERESPAI QUÈ ENS APORTEN LES TIC? valor afegit

ciberespai món físic CIBERESPAI: UN MÓN PARAL.LEL ON TAMBÉ VIVIM accés sempre mediat sense distàncies, global JO accés immediat: els sentits l’espai estableix límits MÓNS SOCIALS canals de comunicació fonts d’informació temps necessitats imaginació experiència sabers MÓN PERSONAL aliments objectes Internet

QUINES RAONS TINC PER A usar TIC A L’EDUCACIÓ? COMPETÈNCIES DIGITALS de l’alumnat PRODUCTIVITAT personal / grupal INNOVACIÓ METODOLÒGICA Hi ha 30% fracàs escolar actuar al ciberespai buscar informació comunicar-nos fer coses millorar ensenyança i aprenentatge tractar la diversitat Pere Marquès (2011) la societat exigeix… usar TIC… quan donin VALOR AFEGIT ACTUALITZACIÓ CURRICULAR TIC a les asignatures aprenentatge continu amb TIC ús intel·ligent , amb criteri CURRICULUM BIMODAL

FINALITATS DE L’EDUCACIÓ CONTEXT físic emotiu - volitiu intel·ligència Pere Marquès (2011) JO COMUNICAR ACTUAR CONÈIXER social artístic amb informació vocabulari comprendre conviure resoldre problemes crític, creatiu alegre, optimista, perseverant moral - espiritual

NOUS OBJECTIUS continguts, competències, TIC NOVES EINES TIC pissarra digital, aules 2.0, Internet, EVA NOVA AVALUACIÓ memòria , fer CANVIS ORGANITZACIÓ INFRAESTRUCTURES NOVA METODOLOGIA activitats, rols… la família escola, casa, entorn Pere Marquès (2010) AMB INFORMACIÓ aprenentatge permanent autònom

ELS NOSTRES INSTRUMENTS SEMPRE ACCESIBLES MEMÒRIA CEREBRAL MEMÒRIA AUXILIAR el meu blog o EPA a Internet sempre al meu abast INTERNET: INFORMACIÓ INTERNET: COMUNICACIÓ

. FER resoldre problemes MEMÒRIA dates, procediments MEMÒRIA habilitats cognitives Pere Marquès (2010) ABANS: INSTRUMENTS SEMPRE ACCESSIBLES LLIBRE RELLOTGE CALCULADORA VÍDEO PREMSA EXPERT

. FER resoldre problemes MEMÒRIA dades, procediments -- MEMÒRIA habilitats cognitives + Pere Marquès (2010) NOUS INSTRUMENTS SEMPRE ACCESSIBLES ORDINADOR memòria auxiliar LLIBRE RELLOTGE CALCULADORA TELÈFON VÍDEO PREMSA EXPERT INTERNET

DESENVOLUPAMENT CURRICULAR BIMODAL VOCABULARI INDISPENSABLE : conceptes, processos, persones, fets… ACTIVITATS PRÀCTIQUES BÀSIQUES Comprenc i memoritzo Sempre amb suport: memòria auxiliar, Internet… NO necessito memoritzar: dades i procediments + VOCABULARI DESITJABLE + ACTIVITATS PRÀCTIQUES AVANÇADES MEMORITZAR FER TUTORIA: talents Recordo l’experiència

. COORDINACIÓ i MANTENIMENT INFRAESTRUCTURES FORMACIÓ tècnica - didàctica professors i centre PLA/COMPROMÍS de direcció i la comunita t Pere Marquès (2010) CLAUS DE L’ÈXIT PER A INTEGRAR LES TIC MATERIALS DIDÀCTICS ACTITUD del PROFESSORAT

PISSARRA DIGITAL + lector documents 1 ORDINADOR X alumne software + CONTINGUTS EPA, llibre universal llibreta-laboratori, web 2.0 Pere Marquès (2010) INTRANET + Internet EVA col.laboratiu no hi ha parets pissarra copiadora llapis i teclat remot mirall màgic plataforma de continguts, llibre digital recursos multimèdia, orientacions, activitats interactives autocorrectives , accés des de CASA QUÈ ENS APORTEN LES AULES 1X1? família suport permanent compartir experimentar, elaborar

Un bon complement per a les pissarres digitals: el lector de documents
Es una càmera de vídeo amb zoom integrada en un peu ajustable que permet moure l’altura i l’angle de la càmera.
Multiplica les possibilitats didàctiques de les PD ja que permet projectar i digitalitzar qualsevol document de paper o objecte tridimensional.
PD Pere Marquès (2008)

NOVES EINES, NOVES ACTIVITATS... NOVES POSSIBILITATS Pere Marquès (2010) “ Els mètodes són la major de totes les riqueses” ( Friedrich Nietzsche ) "El professor que desperta entusiasme en els seus alumnes ha aconseguit una cosa que cap suma de mètodes sistematitzats pot obtenir.” (John Dewey) “ La tasca del professor és preparar motivacions per a activitats culturals, en un ambient prèviament organitzat ... ” (María Montessori )

QUÈ HAURIEN FET…? Què haurien fet Francisco Giner de los Ríos , Maria Montessori , John Dewey , Célestin Freinet ... amb totes aquestes eines tecnològiques? Pere Marquès (2010) / “… Es podria fer un ensenyament actiu formidable donant-los als nens dispositius amb els que puguin experimentar i descobrir per si mateixos un munt de coses... Guiats, per descomptat. ” ( Jean Piaget) “ Les persones s’eduquen entre sí mediatitzades pel món.” (Paulo Freire)

ALGUNES PROPOSTES DIDÀCTIQUES PLE blog de l’alumne portafol.li digital memòria auxiliar alumnes busquen recursos i els exposen exposició magistral del professor alumnes professor: creen recursos, exposen, pregunten presentació de treballs grupals, webquest correcció d’exercicis (PD, lector docs) exercicis autocorrectius simuladors (llibre digital) amb valor afegit Pere Marquès (2010) diari de classe wiki glossari company tutor Noves possibilitats

MÉS PROPOSTES... AMB LLIBRES DIGITALS fer síntesis del LLD al blog personal exposició magistral del professor amb LLD a la PD alumnes preparen una bateria de preguntes amb LLD alumnes amb LLD fan una presentació multimèdia a la PD estudiar i fer els exercicis del LLD fer una wiki glossari entre tots amb el LLD Pere Marquès (2010) fer exercicis del LLD entre tots a la PD examen o contestar preguntes amb LLD exposició magistral dels alumnes amb LLD a la PD

Pere Marquès (2010) QUÈ DIU LA PEDAGOGIA? l’ aprenentatge depèn de les activitats que es fan ( s’aprèn fent ) i de l’ esforç en aprendre … però la seva eficàcia depèn del com i per a què s’usin: metodologia i adequació les TIC enriqueixen l’ensenyament / aprenentatge tradicional i aporten recursos i noves activitats … professor mediador, acció centrada en l’estudiant i les competències alumne participatiu, amb iniciativa i autonomia, tenaç i responsable, s’autoavalua aprenentatge personal i en col.laboració (comunitat aprenentatge) , espais i temps flexibles tasques aplicatives i contextualitzades per a construir coneixement imaginació, creativitat expressió, ètica reflexió crítica aprendre a aprendre metodologies i recursos diversos, a valuació continua no memorística Aspectes a considerar... ... avui i també fa 100 anys (Escola Nova)

Pere Marquès (2010) Els principis de la Pedagogia actual (a vegades anomenada “nova pedagogia” en oposició a la “pedagogia memorística”) ja van ser enunciats pels educadors de l’Escola Nova fa més de 100 anys.
PER EXEMPLE
S’ aprèn fent , aplicant coneixements, i a vegades memorizant.
Aristóteles, Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Decroly, Dewey, Skinner, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Freinet, Piaget
Aprenentatge col.laboratiu, intercanviar idees, experiència, ajuda…
Dewey, Freinet, Piaget, Stenhouse, Freire
Centrades en els alumnes , individualització, tractar la diversitat (les seves característiques , interessos, necessitats)
Comenio, Rousseau, Montessori, Pestalozzi, Claparede, Dewey, Decroly, Freinet, Piaget, Freire
Ús limitat del llibre de text : biblioteca, elaboració pels alumnes…
Montessori, Milani, Freinet (el fan els alumnes),Giner de los Ríos (el fan els alumnes)
VEURE MÉS AQUÍ

ES TRACTA QUE APRENGUIN… Pere Marquès (2010) Les persones només aprenen allò que necessiten o que volen aprendre. (Carl Rogers ) L'aprenentatge es dóna quan els alumnes, perseguint els seus propis interessos han de fer front a problemes reals. (John Dewey ) “ ... La cooperació dels nens entre si té tanta importància com l'acció dels adults” (Jean Piaget )
"El que hem d'aprendre ho aprenem fent .” (Aristòtil, -IV)
VEURE MÉS PRINCIPIS D’APRENENTATGE I D’ENSENYAMENT AQUÍ

Cal integrar TIC , noves metodologies i avaluació. Controlar els alumnes amb el PC, evitar distraccions, perills d’Internet… Ús de les TIC quan aporten valor afegit .
El primer any ús mínim del PC-alumne: 30% del temps de classes ASPECTES DIDÀCTIC-ORGANITZATIUS Pere Marquès (2010) 20% explicacions del professor amb PD 30 % exposicions treballs alumnes amb PD 30% treball individual/grupal amb PC 20% treball individual/grup sense PC
Cal més temps (preparar les classes, corregir). Repartir rols a l’alumnat : corregir, company-tutor, assessor-TIC, professor…
Ús del PC : llibre (font d’informació) quadern de treball (editor) , per a crear, comunicar-se, treballar col.laborativament...
Ús de la PD : compartir, corregir, debatre (treball col.laboratiu)
Preveure plans B : avaries, virus, problemes a Internet…

HEXÀLEG PER A L’ÚS DIDÀCTIC D’AULES 1X1
Les TIC (com el llibre o la pissarra) no asseguren els aprenentatges , que depenen de les activitats que fan els alumnes.
Planificar bones activitats d’aprenentatge y començar per activitats senzilles (de poca complexitat TIC).
Les TIC ens poden donar més problemes que el guix i el quadern i ens poden exigir (sobretot al principi) més temps .
Usar TIC només quan ens aportin VALOR AFEGIT : aprenentatges, implicació de l’alumnat, facilitació de la docència
Si no hi ha TIC adequades (p.e. Internet lent) , no les usem.
Abans de crear material didàctic, veure d’usar l’existent.
Les TIC poden donar més autonomia i participació a l’alumnat .
Que 2 alumnes siguin “assessors TIC”: per a connectar la PDI, donar suport a companys, resoldre problemes TIC a classe
Que alumnes adoptin el rol de professor : ensenyar, orientar, corregir, buscar/crear materials… quan sigui possible .
I comentar i compartir amb altres companys serà la millor ajuda.

Considerarà els aspectes bàsics de maneig dels recursos, però serà bàsicament didàctica (metodologies).
Es realitzarà al llarg de 2 anys: 6 seminaris trimestrals en el propi centre . En els seminaris:
El formador introduirà models didàctics i recursos.
Cada professor comentarà com ha utilitzat les AULES 1x1 durant el trimestre i exposarà preguntes y problemes.
El formador veurà d’oferir solucions.
Entre seminaris, els professors aplicaran els models didàctics a les seves classes. Un professor (en contacte amb el formador) assumirà el rol d’ assessor-TIC per a ajudar-los.
Aquesta formació presencial es complementarà amb cursos on-line d’ampliació .
Abans d’iniciar aquesta formació, el professorat tindrà les competències didàctiques i digitals (escriure, navegar, e-mail) bàsiques Pere Marquès (2010) FORMACIÓ DEL PROFESSORAT

Coneixement de la matèria que imparteix , incloent l'ús de les TIC en el seu camp de coneixement, i un bon coneixement de la cultura actual.
Competències pedagògiques : didàctica digital , tutoria, mantenir la disciplina, resoldre conflictes, dinamitzar grups, tractar la diversitat, tècniques de recerca-acció i treball docent en equip...
Habilitats instrumentals, TIC i coneixement dels nous llenguatges: audiovisual i hipertextual.
Característiques personals : maduresa i seguretat, autoestima i equilibri emocional, imaginació, empatia... Cal transmetre entusiasme i passió d'aprendre, donar afecte i confiança als alumnes en les seves capacitats, guanyar el lideratge pel tracte i l'exemple.
Pere Marquès (2008) COMPETÈNCIES DOCENTS

COMPETÈNCIES TIC imprescindibles pel professorat (estudi del GRUP DIM-UAB 2009 )
Gestió bàsica de l’ordinador-1 : nocions bàsiques de hardware i del sistema operatiu utilitzat. Escriptori, arxius i carpetes. Antivirus .
Gestió bàsica de perifèrics-1 : canó, impressora , micròfon, fotos ...
Ús bàsic d’un editor de textos : negreta i colors, lletra i mida, tallar i enganxar, guardar i recuperar, imprimir, corrector, imatges…
Navegar per Internet , usar un buscador, copiar/descarregar i imprimir materials. Ús segur i crític d’Internet.
Ús bàsic del correu electrònic : enviar i rebre amb adjunts en un sistema webmail, agenda...
Gestió bàsica de la intranet del centre : impressió, accés a materials...
Coneixement i aplicació a l’aula de models didàctics d’ús de les TIC (pissarra digital, webquest...).
Coneixement de repositoris de recursos sobre l’assignatura impartida , valorar-los i seleccionar-los. Conèixer sobre drets d’autor, llicències...
Ús habitual de les TIC per a realitzar diverses tasques de la funció docent : buscar informació, preparar material per a la classe, comunicar-se amb professores i alumnes, gestió de tutoria, formació/xarxes docents...
Pere Marquès (2008)

ALTRES COMPETÈNCIES TIC desitjables
Gestió bàsica de l’ordinador-2 : Instal.lar i actualitzar programes i pluging
Gestió bàsica de perifèrics-2 : pissarra interactiva, vídeo/webcam, sistemes de votació, càmara de documents , escàner, tauleta gràfica
Gestió bàsica d’imatge, vídeo i so : creació, captura, tractament
Elaborar presentacions multimèdia que combinin àudio i vídeo.
Elaborar i gestionar un blog .
Ús bàsic d’eines de publicació col.laborativa : wikis...
Coneixements bàsics d’ofimàtica : processador de textos, full de càlcul, gestor de bases de dades...
Gestió bàsica de la plataforma educativa de centre : fòrums, aula virtual
Conèixer i organitzar recursos didàcticos on-line per a l’assignatura.
Escollir en cada moment les eines TIC més adequades a la matèria, objectivs, forma d’ensenyar: Internet, e-mail, fòrum, videoconferència
Participar en espais de treball col.laboratiu amb docents d’altres centres per a investigar problemes educatius, crear continguts…
Organitzar activitats amb TIC amb altres centres
Altres: crear recursos interactius senzills, videoconferència,xarxes, Moodle
...
Pere Marquès (2008)

. COORDINACIÓ i MANTENIMENT INFRAESTRUCTURES FORMACIÓ tècnica - didàctica professors i centre PLA/COMPROMÍS de direcció i la comunita t Pere Marquès (2010) CLAUS DE L’ÈXIT PER A INTEGRAR LES TIC amb valor afegit MATERIALS DIDÀCTICS fàcil útil i eficient RECURSOS: ACTITUD del PROFESSORAT

- L'ús de les TIC és fàcil , poden aprendre a usar-les sense problema en poc temps. - L'ús de les TIC és còmode , no donarà problemes ni estrés; els models didàctics son bons, flexibles, controlables. - L'ús de les TIC és útil , eficaç , aporta valor afegit per a realitzar activitats de major potencial didàctic i aconseguir més motivació i participació de l’alumnat. - L'ús de les TIC és eficient , ajuden realment a la seva docència, sense exigir dedicar més temps ni més esforç. PD Pere Marquès (2008) LA CLAU DE L’ÈXIT: QUE ELS PROFESSORS VEGIN QUE...

Però… tenim greus problemes…

ESTAREM FENT QUELCOM MALAMENT, OI? Un 30% “crònic” (des de sempre) de fracàs escolar “reconegut” al final de l’ensenyament obligatori hauria de ser INACCEPTABLE per als docents, per als pedagogs, per als polítics, per a les famílies… Admetríem que els metges només curessin el 70% dels seus malalts? O que els mecànics només arreglessin el 70% dels cotxes del taller? Pere Marquès (2010) “ Si volem resultats diferents, fem coses diferents. ” ( Albert Einstein) "El futur no és un regal, és una conquesta." (Jonh F. Kenedy) “ Les idees només tenen importància si serveixen per a resoldre els problemes.” (Jonh Dewey)

PD Pere Marquès (2008) El nostre objectiu a l’educació, a l’escola NO és innovar

PD Pere Marquès (2008) El nostre objectiu ÉS millorar els aprenentatges (reduir el fracàs escolar)

PD Pere Marquès (2008) I per a millorar els aprenentatges dels estudiants hem de fer “coses noves” Hem d’entrar pels camins de la innovació Els camins de la innovació són diversos, no tots tenim que anar pel mateix

PD Pere Marquès (2008) El nostre objectiu no és innovar (integrar les TIC, fer coses noves amb TIC...) El nostre objectiu és millorar els aprenentatges Estarem satisfets si innovem però no reduïm el fracàs escolar?

PD Pere Marquès (2008) Cal anar... més enllà de la innovació La innovació és el camí però es tracta d’arribar al destí I el destí... és la millora de l’educació

ELS ALUMNES APRENEN MÉS AMB TIC?
Les recerques acostumen a dir que SÍ (més del 90% dels professores i alumnes a les recerques DIM 2003-2010).
Però ells mateixos (50%) dubten de que millorin les notes.
COM S’EXPLICA AQUESTA PARADOXA?
S’aprèn més (especialment competències ) però desprès els exàmens són memorístics (i amb les TIC s’incideix poc en la memòria , a no ser que es facin exercicis molt específics en cada cas)
Per a aprovar aquests exàmens, com sempre, cal estudiar els dies anteriors… i tenir memòria.
CAL AVUI EN DIA MEMORITZAR TANT?
Caldria reconsiderar el currículum. AVUI : què és necessari saber fer?, què és necessari memoritzar?

CAL MEMORITZAR TANT AVUI EN DIA?
Dins de les activitats d’aprenentatge podem distingir:
RECORDAR , reproduir, reconèixer…
COMPRENDRE , conceptualitzar, interpretar…
ANALITZAR , comparar, classificar, ordenar…
SINTETITZAR , integrar, descriure, elaborar…
APLICAR , experimentar, resoldre problemes (hipòtesis, deducció, inducció), calcular…
VALORAR (amb criteris), jutjar, seleccionar, criticar, debatre
CREAR , idees innovadores, imaginar, predir, transferir…
PLANIFICAR i organitzar projectes…
Implicant altres competències instrumentals :
Buscar / seleccionar informació a l’entorn, Internet…
Expressar / comunicar : oral, escrit, multimèdia…
Altres : idiomes, ús d’eines TIC …
Competències personals: treball autònom , metacognició
I competències socials: treball col-laboratiu
Esquema basat en la taxonomia d’activitats cognitives (Benjamin Bloom)
Pere Marquès (2010) la única que exigeix memoritzar; les altres exigeixen pensar

Avui donem més importància a les competències que els estudiants adquireixen (fer) que als coneixements (memoritzar)
Competència : Efectuar una tasca o afrontar una situació amb eficàcia, en un context
Suposa mobilitzar coneixements , habilitats i actituds (que són com els àtoms que componen les molècules-competència) en el marc de la personalitat de cadascun (experiència, interessos..)
S'adquireixen progressivament, amb experiències d'aprenentatge integradores , sobre problemes reals i propers. Però a l’escola també cal aprendre els seus components : coneixements, habilitats...
Competències bàsiques : Les imprescindibles per a tots (les classifiquem en 8 blocs i s’acostumen a definir de manera descontextualitzada)
Com les competències s’evidencien en l’acció, només poden a avaluar-se amb activitats d’aplicació
Les manifestacions observables d’una actuació competent s’anomenen indicadors ; s’usen a les pautes d’avaluació
Pere Marquès (2008) CONCEPTUALITZEM LES COMPETÈNCIES

(definits per la LOE, la Unió Europea i altres disposicions educatives)
Comunicació lingüística.
Tractament de la informació i món digital.
Aprendre a aprendre.
Autonomia i iniciativa personal.
Cultural i artística.
Social i ciutadana.
Coneixement i interacció amb el món físic.
Matemàtica.
Pere Marquès (2008) Aquests blocs de competències s’organitzen en dimensions : eixos, aspectes que ens permeten estructurar les competències bàsiques de cada bloc (podríem considerar diversos criteris) . BLOCS DE COMPETÈNCIES BÀSIQUES
“ Un home no és més que el què sap” (Francis Bacon, XVI)

CANVIEM L’AVALUACIÓ
Passar d’ aprendre memoritzant (continguts) a aprendre fent (competències) exigeix noves formes d’avaluació.
Seguiran els exàmens de memòria (necessitem recordar fets, conceptes, procediments), però també exàmens amb accés a la informació (amb temps limitat) :
Examen amb xuleta (lliure o amb reducció progressiva)
Ex. amb llibre o Internet (lliure o limitat a 10 min. o 3 web)
Ex. amb USB / EPA ( memòria auxiliar ) de l’alumne (lliure o limitat)
I portafol.ii digital (amb objectius previs) , treballs individual o en grup amb presentació pública a la PDI (exposar un tema, projecte, webquest…): es valora:
El treball (hi pot haver rúbrica)
La presentació oral i defensa
Les respostes a les preguntes del professor
I autoavaluació , avaluació per iguals , rendiment de grup …
Quan no sigui necessari memoritzar: no posem exàmens de memòria

… I TINGUEM EN COMPTE ELS PRINCIPIS DE L’APRENENTATGE I DE L’ENSENYAMENT
Principis de l’aprenentatge : les claus per a que l’alumne pugui, sàpiga i vulgui aprendre.
VER
Principis de l’ensenyament : aspectes clau a tenir en compte per a realitzar una bona acció docent.
VER

NO N’HI HA PROU APLICANT BÉ LA TECNOLOGIA Pere Marquès (2010)
“ No necessito saber-ho tot; només necessito saber on trobar el que em faci falta, quan ho necessiti.“ (Albert Einstein)
“ Soc el què he après. Seré el que sigui capaç d’aprendre” (Javier Martínez Aldanondo)
També necessitem elaborar un currículum adequat als nostres temps (no n’hi ha prou amb afegir les competències al vell currículum). Necessitem realitzar activitats d’aprenentatge (no memorístiques) amb consulta documental (apunts, llibres, Internet ). I que un 50% dels exàmens també sigui així.

Gràcies per la seva atenció

ACTUACIÓ CONTRA EL FRACÀS ESCOLAR 1.- Treballar intensivament la memorització (comprensiva i interdisciplinaria) de les “informacions imprescindibles” de cada assignatura (cada equip de professors ho determina) . S’avaluarà mitjançant exàmens memorístics . 2.- Realitzar activitats pràctiques d’aprenentatge amb suport documental , on els estudiants puguin consultar llibres, apunts, Internet…, vagin creant la seva “memòria auxiliar” i desenvolupin competències en la cerca i tractament digital de la informació . S’avaluarà mitjançant exàmens pràctics amb suport documental . 3 .- D esenvolupar la imaginació, creativitat i talents dels estudiants , que a més a més afavorirà el seu equilibri emotiu, autoestima i autoconfia nça. Pere Marquès (2011)

http://moodle.iesmontilivi.net:8088	103
http://evaverdaguer.wordpress.com	18
url_unknown	10
https://si0.twimg.com	1

Claus del canvi educatiu: Tecnologia i MetodologiaCurrículum i Avaluació

by Pere Marquès on May 16, 2011

Accessibility

Categories

Tags

Upload Details

Usage Rights

4 Embeds 132

Statistics

Claus del canvi educatiu: Tecnologia i MetodologiaCurrÃculum i AvaluaciÃ³ — Presentation Transcript

Claus del canvi educatiu: Tecnologia i Metodologia Currículum i Avaluació

by Pere Marquès on May 16, 2011

Accessibility

Categories

Tags

Upload Details

Usage Rights

4 Embeds 132

Statistics

Claus del canvi educatiu: Tecnologia i Metodologia CurrÃ­culum i AvaluaciÃ³ — Presentation Transcript

Claus del canvi educatiu: Tecnologia i MetodologiaCurrículum i Avaluació

Claus del canvi educatiu: Tecnologia i MetodologiaCurrÃculum i AvaluaciÃ³ — Presentation Transcript