1

1. ქალაქ ბათუმის № 14 საჯარო სკოლის რუსული ენის მასწავლებლის
მაია სირაძის პროფესიული განვითარების გეგმის რეფლექსია.
სპეციალური საჭიროების მქონე მოსწავლეებთან მუშაობა- სპეციალური საგანმანათლებლო
საჭიროების მქონე მოსწავლეთათვის ადეკვატური სასწავლო გეგმის, ჯგუფური და
ინდივიდუალური საკლასო/ სასკოლო აქტივობების დაგეგმვა და განხორციელება.
კლასი- VII (1 საათი)
სახელმძღვანელო: ს-II დონე
რუსული ენა (ლორთქიფანიძე, ჩხეიძე, ჩიმაკაძე)
მასწავლებელი:მაია სირაძე
2014-2015 სასწავლო წელი
ქ.ბათუმის #14 საჯარო სკოლის მე-7-1 კლასში ვასწავლიდი სპეციალური
საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლეს,მიქელაძეთამარს.მას შეექმნა
სირთულეები(არ შეუძლია დამოუკიდებლად გადაადგილება) და სჭირდებოდა დახმარება
შემდეგ სფეროებში:გრძელვადიანი მკურნალობა/ჰოსპიტალიზაციის საჭიროება.მოსწავლეს
უჭირდა დამოუკიდებლად გადაადგილება ,ამიტომ ის იმყოფებოდა შინ სწავლებაზე.
მოსწავლის ეფექტურ სასწავლო ჩართულობას,მისი პიროვნული უნარების
გათვალისწინებით,შედგენილი ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით ვახდენდი.
სასწავლო გეგმა მოსწავლის შეფასების შედეგებს,მის ძლიერ და სუსტ მხარეებს ეფუძნება და
წლიური მიზნები,ამოცანები თუ სტრატეგიები ამ დეფიციტის შემცირებისკენაა მიმართული.
ამ პრინციპზე დაყრდნობით,ეროვნული გეგმის ფარგლებში მოსწავლისთვის განვსაზღვრე :
1. სასწავლო შედეგი და ინდიკატორები
მოსმენა- უცხ.ს.II.1. მოსწავლეს
შეუძლია მასწავლებლის მითითებებისა და სავარჯიშოს ინსტრუქციების მოსმენა და გაგება.
უცხ.ს.II.2. მოსწავლეს შეუძლია ნაცნობ თემატიკაზე აგებული ტექსტის (დიალოგის/
მონოლოგის) მოსმენა და გაგება.
უცხ.ს.II.3. მოსწავლეს შეუძლია საინფორმაციო აუდიოჩანაწერების მოსმენა და გაგება.
ა) ამინდის პროგნოზი.
ბ) სპორტის ახალი ამბები.
უცხ.ს.II 4. მოსწავლეს შეუძლია საზოგადოებრივი თავშეყრის ადგილებში გაკეთებული
განცხადებების მოსმენა და გაგება.
კითხვა-უცხ.ს.II.7. მოსწავლე ფლობს ხმამაღალი კითხვის უნარს.

2. უცხ.ს.II.8. მოსწავლეს შეუძლია წაიკითხოს და გაიგოს საჯარო წარწერები (მაგ.,
გამაფრთხილებელი წარწერა,ინფორმაცია ყიდვა-დაქირავების შესახებ, მემორიალური დაფა,
სხვადასხვა ტიპის აბრა და სხვა).
უცხ.ს.II.9. მოსწავლეს შეუძლია წაიკითხოს და გაიგოს მარტივი კორესპონდენცია
(სხვადასხვა ხასიათის ღია ბარათი, პირადი წერილი).
უცხ.ს.II.10. მოსწავლეს შეუძლია პრესაში გაეცნოს ყოფითი ხასიათის ინფორმაციულ
ტექსტებს (მაგ.,საქმიანი განცხადება, ინტერვიუ, ტელეპროგრამა) და გაიგოს
ექსპლიციტურად მოცემული ინფორმაცია.
წერა-უცხ.ს.II.16. მოსწავლეს შეუძლია ნიმუშის მიხედვით შეადგინოს სხვადასხვა შინაარსის
ღია ბარათი.
უცხ.ს.II.17. მოსწავლეს შეუძლია მისწეროს წერილი თანატოლს, ახლობელს (ხელნაწერი ან
ელექტრონული ვერსია).
უცხ.ს.II.20. მოსწავლე იცავს წერილობითი ტექსტის სტრუქტურას,ფლობს და იყენებს
ელემენტარულ ენობრივ ფორმებს.
უცხ.ს.II.21. მოსწავლეს შეუძლია მიმართოს წერის სათანადო სტრატეგიებს.
ლაპარაკი-უცხ.ს.II.22.
მოსწავლე ფლობს ფონოლოგიურ უნარ-ჩვევებს.
უცხ.ს.II.23. მოსწავლეს შეუძლია ინტერაქციაში მონაწილეობა.
უცხ.ს.II.24. მოსწავლეს შეუძლია თავი გაართვას სატელეფონო საუბარს.
უცხ.ს.II.25. მოსწავლეს შეუძლია გაბმულად ლაპარაკი.
უცხ.ს.II.26. მოსწავლეს შეუძლია მეტყველებისას გამოიყენოს ნასწავლი ენობრივ-
გრამატიკული ფორმები.
უცხ.ს.II.27. მოსწავლეს შეუძლია გამოიყენოს ზეპირმეტყველების სათანადო სტრატეგიები.
კულტურათა დიალოგი-
უცხ.ს.II.28. მოსწავლეს შეუძლია ინფორმაციის ამოცნობა კულტურის სფეროდან.
უცხ.ს.I.29. მოსწავლე იჩენს ინტერესს და ავლენს ტოლერანტულ დამოკიდებულებას
უცხოენოვანი ქვეყნის კულტურისა და
უცხოური ენის პრაქტიკული გამოყენება (მედიაცია)-
უცხ.ს.II.30.

3. მოსწავლეს შეუძლია უცხოურ ენაზე განახორციელოს სხვადასხვა ტიპის პროექტი (მაგ.,
გამოფენა; სადღესასწაულო სუფრა; ტურისტული ბროშურის შექმნა უცხოელებისთვის და
სკოლის ვებ-გვერდზე განთავსება; დამეგობრება მსოფლიოს რომელიმე ქვეყნის
თანატოლთან,რომელიც იმავე ენას სწავლობს და სხვა).
სწავლის სწავლა-უცხ.ს.II.31. მოსწავლეს შეუძლია მასწავლებლის დახმარებით განსაზღვროს
შესასრულებელი დავალების მოთხოვნები.
უცხ.ს.II.32. მოსწავლე ფლობს სტრატეგიულ უნარებს წარმატებული სწავლის
უზრუნველსაყოფად.
უცხ.ს.II.33. მოსწავლეს შეუძლია რესურსების გამოყენება სასწავლო საქმიანობის
ხელშეწყობის მიზნით.
უცხ.ს.II.34. მოსწავლეს შეუძლია მიმართოს სხვადასხვა ხერხს ლექსიკური მარაგის
განსამტკიცებლად და გასამდიდრებლად.
უცხ.ს.II.35.
მოსწავლეს შეუძლია გამოიყენოს სტრატეგიები გრამატიკის ათვისების გასაადვილებლად.
უცხ.ს.II.36. მოსწავლეს შეუძლია თანაკლასელებთან,მასწავლებელთან,მეწყვილესთან
თანამშრომლობა შედეგების გაუმჯობესების მიზნით.
თამარი,კარგად ფლობს რუსულ ენას,კითხულობს გამართულად,წერს გადაბმით და
უშეცდომოდ,შეუძლია კონკრეტულ თემაზე საუბარი,შეუძლია მოისმინოს და გაიგოს
ნებისმიერი ტექსტი ,მხოლოს წერითი დავალებების შესრულების დროს შეიმჩნევა
ცოტაოდენი გადაღლილობა.აქედან გამომდინარე თამარს ,შეუძლია აითვისოს ს -II დონის
პროგრამული მასალა.იმის გათვალისწინებით,რომ არ დავტვირთოთ წერითი დავალებებით
და შეუცვალოთ ზეპირი დავალებებით (მაგალითად საკუთარი აზრის გამოთქმა,კითხვებზე
პასუხის გაცემა)
ინდივიდუალური (მოდელირებული ) თემატური გეგმა
ქ.ბათუმის №14 საჯარო სკოლის VII კლასის მოსწავლის
თამარ მიქელაძისთვის.
№ თემა საათ
ი
თარიღ
ი
რესურსი გაკვეთილის ტიპი;
მეთოდები/სტრატეგიებ
ი
სასწავლო
მიზანი/შედეგ
ი
I семестр
1 Тема1
Знакомство
1 15.09 учебник,
рабочая тетрадь
Индивидуальный Направление
аудированиеს.

4. II. 1, ს. II.2, ს.
II. 6.
Направление
культура и
диалог - ს. II.
28.
Направление
практическое
применение
ს.II.30
2 Беседа
«Встреча»
1 22.09 учебник,
рабочая тетрадь
Составить
диалоги по
картинкам.
Индивидуальный Направление
говорение – ს.
II. 22, ს. II.
Направление
чтение – ს. II.
7, ს. II. 9, ს.
3 Сколько
времени?
Сколько часов?
Целый час
Употребление
сущ-ых после
количест.
1 29.09 учебник,
рабочая
тетрадь,картинк
и
Индивидуальный Направление
письмо-ს. II.
16, ს. II. 20,ს.
II. 21.
Направление
говорение – ს.
II. 22, ს. II.
4 Тема2
Времена года
1 градус, 2,3,4
градуса
1 6.10 учебник,
рабочая тетрадь
Альбом
«Времена года»
Индивидуальный Направление
практическое
применение –
ს. II. 29.
Направление
умение
учиться – ს. II.
31, ს. II. 32, ს.
II. 33, ს. II. 34,
ს. II. 35, ს. II.
36..
Направление
чтение ს. II. 7,
ს. II. 9, ს.
5 Целый год в
одном альбоме
Имя
прилагательное
.
1 13.10 учебник,
рабочая тетрадь
Презентация
(слаиды)
Индивидуальный Направление
аудирование. ს.
II. 1, ს. II.2, ს.
II. 6.
2.სასწავლო მასალა. ვმუშაობდით სახელმძღვანელოსა და სამუშაო რვეულის მიხედვით.
თამარი,კარგად ფლობს ნოუთბუქს ,ამიტომ ხშირად იყენებდა მას დამატებით ინფორმაციის
მოსაპოვებლად და პრეზენტაციებისათვის.
3. სწავლისთვის განკუთვნილი დრო. ვმეცადინეობდით მასთან სახლში,კვირაში ერთი საათი
დანიშნულ დროს.
4.სასწავლო გარემო.ვმეცადინეობდით ინდივიდუალურად,მაგრამ ზოგჯერ გაკვეთილების
შემდეგ მომყვებოდნენ მისი თანაკლასელები და თამარი უჩვენებდა მათ ,მის მიერ შექმნილ
პრეზენტაციებს,რაც მას ძალიან ახარებდა.ასევე მათთან ერთად დიდი მონდომებით

5. გადიოდა რეპეტიციებს საახალწლო ღონისძიებისთვის,მონაწილეობდა
სპექტაკლში,მღეროდა და კითხულობდა მხატვრულად ლექსებს.
ყოველი მეცადინეობის დაწყების წინ ვესაუბრედოდი თამარის დედას,რომელიც
მაწვდიდა ინფორმაციას თამარის ფსიქო-ემოციური მდგომარეობის შესახებ.დედა
აღნიშნავდა,რომ ბავშვში დიდ სიხარულს იწვევდა ენის შესწავლაში მიღწეული
წარმატებები,გულმოდგინეთ ემზადებოდა ყოველი გაკვეთილისთვის.
თამარი,შესანიშნავად ართმევს თავს დავალებებს, რადგან არის
შემოქმედებითი,კრეატიული,კომუნიკაბელური ,საკუთარ შესაძლებლობებში
დარწმუნებული და ახლის ძიებით დაინტერესებული მოსწავლე.ჩვენ გვაქვს შესანიშნავი
ურთიერთობა და მე სიამოვნებით გავაგრძელებ მასთან ერთად მუშაობას.