1. გაკვეთილის გეგმა
გაკვეთილის ავტორი
გაკვეთილის ჩატარების
თარიღი
გაკვეთილის თემა
კლასი
მოსწავლეთა
რაოდენობა
მიზანი
კავშირი საგნობრივ
სტანდარტთან/ე.ს.გ.
მიხედვით
მაია მამისეიშვილი- ქართული ენისა და ლიტერატურის
მასწავლებელი
(577) 964 437;
(599) 626 185 ; m.mamiseishvili@gmail.com
24 მაისი 2013 წელი
ბეღურა
VI
11
გაკვეთილის მიზანია კითხვის თანამედროვე მეთოდების
გამოყენებით მოსწავლეებმა შეძლონ ტექსტის ადეკვატური გაგებაგაანალიზება
ქართ. VI. 1. მოსწავლეს აქვს ინფორმაციის მიღებისა და გადაცემისათვის აუცილებელი უნარ-ჩვევები.
ქართ. VI. 7. მოსწავლეს შე-უძლია სხვადასხვა სახის მხატვრული
და არამხატ-ვრული ტექსტების წაკითხვა და გაგება-გაანალიზება.
ქართ. VI. 8. მოსწავლეს შე-უძლია დამოუკიდებლად წაიკითხოს
სხვადასხვა სახისა და ნაირგვარი შინაარსის ტექსტები.
ქართ. VI. 10. მოსწავლეს აქვს კითხვის პროცესით გამოწვეული
განწყობილე-ბისა და შთაბეჭდილების გადმოცემის უნარი.
ქართ. VI. 15. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა სახის მიზნობრივი
ტექსტების დამოუკიდებლად შექმნა.
მასწავლებელი გაკვეთილის დასაწყისში მოსწავლეებს
უთითებს მაგიდაზე დადებულ ნივთზე , რომელსაც აქვს
გადაფარებული ქსოვილი და ეკითხება მოსწავლეებს:
--ბავშვებო რა შეიძლება იყოს მაგიდაზე?
/მოსწავლეები გამოთქვამენ ვარაუდებს/
/დრო 1 წთ/
მასწავლებელი ქსოვილს აშორებს გალიას, რომელშიც
თუთიყუშია მოთავსებული და კვლავ ეკითხება მოსწავლეებს :
--ბავშვებო რა იცით თუთიყუშის შესახებ?
/მოსწავლეები გამოთქვამენ თავიანთ მოსაზრებებს ,
მასწავლებელი კი ავსებს ასოციაციურ რუკას/ / დრო 2 წთ/
მასწავლებელი დაფაზე წერს საკვანძო სიტყვებს:
გალია, თუთიყუში, ზოომაღაზია, გამყიდველი, გოგონა
გაკვეთილის
მსვლელობა
და მოსწავლეებს ავალებს წყვილებში, 2 წუთის განმავლობაში
დაწერონ ერთაბზაციანი პატარა ამბავი, აღნიშნული სიტყვების
გამოყენებით.
წყვილში მუშაობა
/დრო 2წუთი/
/მოსწავლეები თავიანთი მეწყვილის დახმარებით ქმნიან ტექსტს
ახალი სიტყვების გამოყენებით/
პრეზენტაცია
/დრო 3წთ/
/მასწავლებელს წყვილიდან ერთი ,,ავტორი“ გამოჰყავს საავტორო
სკამზე, ის კი მოსწავლეების წინაშე წარადგენს თავის ნაშრომს/
ინსტრუქცია
/დრო 2 წუთი/
/მასწავლებელი მოსწავლეებს უხსნის, რომ გააცნობს მათ
საინტერესო ტექსტს , რომელიც დაყოფილია 3 ნაწილად.

2. ორიენტირებული კითხვის მეთოდის საფუძველზე შექმნილი
სქემების საშუალებით მოსწავლეები სათაურის გაცნობის შემდეგ
ეტაპობრივად, პაუზების გათვალისწინებით შეავსებენ აღნიშნულ
სქემებს/
მასწავლებელმა მოსწავლეებს დაურიგა ტექსტი და სქემა, ხოლო
თვალსაჩინოდ გამოაკრა საკლასო ვარიანტი
როგორ ფიქრობთ
რა მოხდება?
რატომ ფიქრობთ
ასე?
სინამდვილეში რა
მოხდა?
სათაურის
წაკითხვის შემდეგ
I მონაკვეთის
წაკითხვის შემდეგ
II
მონაკვეთის
წაკითხვის შემდეგ
III
მონაკვეთის
წაკითხვის შემდეგ
ტექსტზე მუშაობა
/დრო 15 წუთი/
/მოსწავლეები ტექსტის გარკვეული ეპიზოდის წაკითხვამდე
ავსებენ სქემის პირველ და მეორე უჯრებს, ხოლო წაკითხვის
შემდეგ მესამე პუნქტს. გარკვეული მონაკვეთის წაკითხვის
შემდეგ მასწავლებელს მოსწავლეთა ნააზრევი გადააქვს საკლასო
ცხრილში/
კითხვა-პასუხი/მცირე დისკუსია /დრო 5წთ/
/მოსწავლეები ამზადებენ შეკითხვებს, ირჩევენ მოსწავლეებს,
რომლებსაც დაუსვამენ კითხვას. სწორი პასუხის შემთხვევაში ,
მოსწავლე მოიპოვებს კითხვის დასმის უფლებას/
სადავო საკითხების შემთხვევაში იმართება მცირე დისკუსია
ინსტრუქცია /დრო 1 წუთი/
/მასწავლებელი მოსწავლეებს სთავაზობს შეავსონ ,,გმირის რუკა“
და გამოფინონ გალერეაში/
გმირის რუკის შევსება / დრო 8 წთ/
/მოსწავლეები კითხულობენ თავიანთ ნამუშევრებს და
მასწავლებლის დახმარებით განათავსებენ თვალსაჩინო ადგილზე/
გმირის რუკა
პირველი გმირი
მეორე გმირი
თვისებები
თვისებები
არგუმენტი
არგუმენტი
თვითშეფასებისა და ურთიერთშეფასების ცხრილის
შევსება
/დრო 3-4 წთ/

3. /მოსწავლეები გაკვეთილზე თავიანთ და თანაკლასელთა
ჩართულობის შესახებ ავსებენ ურთიერთშეფასებისა და
თვითშეფასების ცხრილს/
გაკვეთილის შეჯამება/ საშინაო დავალება /დრო 2 წუთი/
/მასწავლებელი აჯამებს გაკვეთილს და მოსწავლეებ ს აძლევს
საშინაო დავალებას: მომდევნო გაკვეთილისათვის წარმოადგინონ
თავიანთი ნააზრევი, როგორ გაგრძელდებოდა მოთხრობა და მათ
როგორ წარმოუდგენიათ გოგონასა და თუთიყუშის მეგობრობა.
რესურსები
შეფასება
ტექსტი, სქემები, ფლიგჩარტი, მარკერი, წებოვანი ლენტი,
თუთიყუში; გალია;
განმავითარებელი; განმსაზღვრელი