3. …Таланты будущих поколений
могут быть охраняемы только
путем развития и воспитания
юных талантов; для этого же
необходимо их раннее узнавание.
Г. Ревеш
4. Как переменчив мир вокруг:
То солнечным лучом разбудит,
Снегами засверкает вдруг,
Капелью вешнею остудит.
То листопадом зашуршит,
Заворожит осенней краской,
Ледком на лужах захрустит,
То улыбнется небом ясным.
Но неизменно, много лет
Бежит дорожка, подгоняет
В веселый дом, где смех и свет,
Где дети мир свой открывают.
5. Моя задача – воспитать
Самодостаточную личность,
Здоровый климат создавать,
Учить творить примером личным.
Успеть от года до семи,
Лишь в этот время и возможно,
Сложить, построить, донести
Фундамент нравственный, надежный.
Огромную играют роль
В сердцах детей, конечно, сказки –
Культуры вековая соль,
В них мудрость, зло, добро без маски.
6. Создав предметную среду,
Планирование деятельности, игр,
Все индивидуумы учту,
Желания, навыки, характер.
С родителями сообща,
Пошив костюмы, уча роли,
Поверить помогу в себя,
Изобразить своих героев.
7. Какой мне нужен результат?-
Богатое воображения,
Умения образ создавать,
Пластичность мимики, движения.
Умения согласовать
Взаимодействия с партнером,
Стеснения, страхи побеждать
И к цели двигаться упорно.
Среди своих, среди чужих
Спокойно чувствовать, комфортно,
Уметь любить себя в других
И мысли излагать свободно.
8. Каких хочу увидеть я
Выпускников любимых, многих?
Умеющих найти себя
В век новых нанотехнологий.
В судьбе сыграть достойно роль
И значимо и социально.
Ребенок- маленький герой.
Театр – это актуально.
9. Праздник в детском саду
Детский праздник – это радость общения,
радость творчества и сотворчества, радость
самовыражения, радость раскрепощения и
взаимообогащения. Он выступает одна как из
форм интеграции различных видов искусств с
художественно-творческой деятельностью
дошкольника. Праздник является радостным
ожиданием, кроме того результатом плодотворной
образовательной и творческой работы.
Организация праздников, развлечений
способствует повышению эффективности
воспитательно-образовательного процесса, создает
комфортные условия для формирования личности
каждого ребенка. Праздник развивает детей,
готовит их к творческой, продуктивной
деятельности, помогает решать многие
специфические задачи воспитания. Впечатления
раннего детства часто остаются в памяти на всю
жизнь. Их яркость и богатство могут согреть и
украсить душу человека на долгие годы. В любом
празднике присутствуют разнообразные виды
деятельности – это и музыкальная, и речевая, и
изобразительная. Также следует выделить особый
вид деятельности – общение.
Поэтому праздник имеет не только
развлекательные, но и развивающие, обучающие
функции.
10. Педагогическая
значимость праздников
• абсолютная добровольность участия и
согласие со всеми обязательными и
условными правилами досуговой
деятельности того или иного праздника;
• свободным выбором детьми
разнообразных сюжетов, ролей,
положений, поведения праздничного
действия;
• наличием в праздниках глубинных
народных традиций, вбирающих в себя
весь спектр обычаев, ритуалов,
церемониалов, символов и атрибутов
принципиального характера,
отработанных социальным временем
развлечений и художественных актов,
жанров самодеятельного искусства,
состязаний, фольклор
11. Задачи
• Создание авторских сценариев, учитывающих
интересы и личностные особенности детей.
• Создание предметно-развивающей среды в
соответствии с современными требованиями.
• Создание условия для активного участия
родителей в праздничной деятельности.
• Создание условий для воспитания и творческой
самореализации раскованного, общительного
ребенка, владеющего своим телом и словом,
слышащего и понимающего партнера во
взаимодействии.
• Совершенствование игровых навыков и творческой
самостоятельности детей через постановку
музыкальных, театральных сказок, кукольных
спектаклей, игр–драматизаций, упражнений
актерского тренинга.
• Воспитание культуры музыкального восприятия,
исполнительства и творческого самовыражения,
пластической культуры и выразительности детских
движений.
12. Противоречие
• Современная парадигма дошкольного
образования вступает в противоречия с
традиционной концепцией развития
ребенка-дошкольника средствами
театральной деятельности, утверждавшей,
что приобщение ребенка к театральному
искусству в этом возрасте ограничивается
лишь обучением детей выразительным
элементарным умениям и формированием
конкретных навыков исполнительского
мастерства.
• Между признанной
искусствоведческой и
педагогической наукой значением
театра в эмоциональном и
творческом развитии ребенка и
дефицитом его в жизни детей.
13. Новизна
• Разработан и проведен проект
«Лисьи истории», посвященный
Дню матери.
• Разработан и проведен проект
«Покровский пряник».
• Разработан и проведен проект
«Новый год в разных странах».
• Разработан сценарий «Сказки
гуляют по свету».
14. Механизмы реализации
• Привлечение родителей и
специалистов ДОУ к подготовке и
проведению праздника.
• Специально-организованная
деятельность с детьми.
• Интеграция различных видов
деятельности (музыкальные занятия,
хореография, изодеятельность,
театрализованная деятельность и
т.п.) и учет интеграции.
• Пополнение развивающей среды (по
теме праздника).
• Взаимодействие со специалистами.
15. Инструментарий
• Разработка сценариев к
праздникам.
• Подборка музыкального,
хореографического,
литературно-художественного,
изобразительного, театрального
материала.
• Создание костюмов.
• Тематическое оформление
группы и зала.
• Использование ИКТ.
16. Алгоритм моей работы
1 шаг. Создание тематического планирования
для группы.
2 шаг. Создание предметно-развивающей
среды группы, обеспечивающей
совместную театральную деятельность.
3 шаг. Выбор праздника.
4 шаг. Взаимодействие со специалистами:
музыкальным руководителем, логопедом и
инструктором.
5 шаг. Предварительное знакомство с
праздником. Организация совместной
деятельности с детьми.
6 шаг. Праздник.
7 шаг. Последействие праздника.
17. 1 шаг. Тематическое
планирование
Праздники События,
специально
смоделированные
День матери Праздник зубной
щетки
Новый год Путешествие
Аладдина
8 марта Покровский
пряник
18. 2 шаг. Создание
предметно-развивающей
среда группы
• Костюмы
• Декорации: домик
со скамейками
• Виды театров:
бибабо,
настольный,
теневой,
пальчиковый
• Ширма
• Домик со
скамейками
• Продукты детской
деятельности
• Фланелеграф
• Рабочий стенд
• Уголок ряжения
19. 3 шаг. Выбор праздника:
составление сценария
Сценарий праздника – это подробная
литературно-текстовая и организационная
разработка содержания и хода
театрализованного действия. В нем,
последовательно, взаимосвязаны
излагается все, что будет происходить. В
сценарии раскрывается тема,
показываются авторские переходы от
одной части к другой, вносятся
используемые художественные
произведения, приемы активизации
участников, описание художественного
оформления и специального
оборудования. Таким образом сценарий
представляет собой последовательно
разработанную программу организации
праздничной деятельности.
20. Эффективному
проведению праздника
способствуют
• Объединению всех его составных
частей вокруг главной линии.
• Отбор художественного материала.
• Выбор эмоционально-
выразительных средств.
• Подбор исполнителей
(предоставлять всем детям
возможность попробовать себя в
разных ролях).
• Коллективное подведение итогов и
оценка проделанной работе.
21. Требования к сценарию
• Строгая логичность построения
и развития темы;
• Законченность каждого
эпизода;
• Органическая связь всех
эпизодов;
• Нарастание действия в его
движении к кульминации.
22. Авторские сценарии
помогают
• учитывать не только на возраст, но
и на уровень подготовки детей;
• облегчить запоминание, если он
написан в стихотворной форме;
• учитывать интересы детей при
определении темы сценария;
• осуществить личностно-
ориентированный подход;
• проигрывать в сценарии ситуации
из жизни группы;
• детям участвовать в придумывание
сюжета;
• создание ситуации успеха для
ребенка.
23. Звучала музыка душевно,
Легко, к высотам унося,
Поэзия не утерпела,
Все чувства вылила в слова.
В звучании нотном и словесном,
За кисти живопись взялась
И виденьем своим чудесным,
Как фейерверком взорвалась.
Сильнее обострились чувства,
С души слетела мишура
Тут театральное искусство
Воскликнула: «Где мастера?»
Творения звездное осветят,
Помогут людям донести
Кто мастера? Конечно, дети.
В игре естественны, они.
Е.Е. Скворцова
24.
25. 4 шаг. Взаимодействие
специалистов
Логопед Музыкальный
руководитель
Инструктор
физо
Логоритмика Развитие
слухового
восприятия
Ритмопластик
а
Улучшение
дикции
Интонирова-
ние песен
Разучивание
музыкально-
ритмических
движений
Проговарива
ние
скороговорок
Развитие
музыкального
такта и ритма
Развитие и
коррекция
психомоторно
го и общего
психического
развития
29. 5-6 шаг. Авторский
праздник «Сказки гуляют по
свету»
(дошкольный бал приложение №1)
подготовительная группа
Цели и задачи:
1.Воспитывать у детей устойчивый интерес к
театру, организуя их собственную театральную
деятельность
2.Продолжать осваивать технику речи, закреплять
правильное произношение всех звуков,
отрабатывать дикцию, развивать диалогическую,
монологическую и полилогическую форму речи,
интонационную выразительность, чистоту
интонации в пении.
3.Побуждать детей радоваться успехам
сверстников, воспитывать коммуникативные
качества.
4.Стимулировать развитие внимания, памяти,
мышления, воображения благодаря заучиванию
наизусть авторских произведений, а также
использованию метода зарисовки
30. Методы и приемы
обучения
Выставка детских
рисунков
«Сказки
гуляют
по свету
Сочинение
«Салат
сказок».
Экскурсия на картинную
галерею
Создание книги
Конкурс чтецов
Придумывание эскизов
костюмов
Слушание
музыкальных
произведений
31. Последовательность работы
поставки праздника « Сказки
гуляют по свету»
Март-Май
1. Актерское мастерство Разыгрывание мини-
сценок: «Фея снов”, игра-пантомима: игра
“Продолжи фразу и покажи”, этюд на
выражение отдельных черт характера
«Карабас- Барабас».
2. Сценическая речь Артикуляционная
гимнастика: “Тропинка” М.Картушин,
помоги закончить поговорки: “Хитрый
как…”, произношение скороговорок с
разным темпом.
3. Сценическое движение Игра с имитацией
движений “Кто как ходит?”, «Сдуваем
пылинку» , рассказывание стихотворений
с помощью движений.
32. 4. Массовая работа гимнастика “Зверобика»,
ритмический танец “Лесная зверобика”,
коммуникативная игра, подвижная игра
5. Отработка диалогов: царь-воевода-кот; кот-
Аладдин; кот- Емеля; муха-бабочка- пчела-
бабочка;Баба-Яга-Кощей.
6. Музыкальная импровизация Развитие
музыкальной интонации (“За звуком
звук”), закрепление умений
выразительного исполнения танца «Танец
маленького волшебника»(муз. С.
Прокофьева из балета «Золушка»)
Освоение музыкально-ритмических
движений (“Азбука движений”).
7. Прикладное искусство Рассматривание
иллюстраций к сказкам лепка и
рисование понравившихся героев книги.
8. Постановка.
9. Премьера праздника (последняя пятница
месяца).
34. Диагностика специальных
эстетических способностей
(В. Синельников, В. Кудрявцев)
Диагностика проводилась по следующим
направлениям:
1. Танцевальное (тан.)
1.1 Импровизация в танце
1.2 Подбор движений под характер музыки
2. Самостоятельные театрально-игровое (сам.)
2.1 Активность в играх
2.2 Обыгрывание роли
2.3 Отношения в игре
3. Артистические умения и навыки (арт.)
3.1 Умение прочитать наизусть стихотворный текст
3.2 Умение сочинять этюды по сказке
3.3 Умение строить диалог
3.4 Дикция потешки, скороговорки
3.5 Образ жесты, мимика
4. Создание атрибутов масок (соз.)
4.1 Создание декорации
4.2 Творчество в изодеятельности
5. Песенное Песенное(пес)
5.1 Импровизация, подбор интонации на характер
38. Вывод
•Проведённая диагностика показала, что
по всем направлениям результаты
повысились: танцевальное на 20%;
самостоятельные театрально-игровое на
15%; артистические умения и навыки на
20%;создание атрибутов масок на 16%,
песенное на 11%.
•В группе созданы условия, обеспечивающие
творческую активность ребёнка совместной
деятельности с педагогами и родителями, у
детей легко формируются эстетические
способности, которые способствуют
проявлению творчества детей в различных
видах детской деятельности.
Театрализованная деятельность ,
организуемая систематически и планомерно
в моей группе является эффективным
средством эстетического воспитания.
•Разработаны и проведены спектакли.
• Создание спектакля- это не конечная цель
совместной деятельности педагога и детей.
Для меня самое важное - воспитание
человека, его души и чувств.
• Систематическое включение элементов
театрализованной деятельности во все
формы педагогического процесса.
39. Ресурсы
• Чистякова М.И. «Психогимнастика»
• Маханева М.Д. «Театрализованные
занятия в детском саду» — М., 2001г.
• Шипицина Л.М. «Азбука общения» —
С-Петербург, «Детство-Пресс», 2004г.
• Программа «Театр – творчество - дети»
Н.Ф. Сорокина, журнал «Дошкольное
воспитание» №. 8,9,11 /1996г
• Фирилева Ж.Е.,Сайкина Е.Г.“Са-фи-
дансе”, танцевально-игровая гимнастика
для детей – С.-Петербург , “Детство-
Пресс”, 2006г.
• http://www.coolreferat.com/Театрализаци
я_в_детском_саду_часть=2
• Новотворцев Н. Развитие речи детей.-
Ярославль, 1995.
• http://dskv1428.mskzapad.ru/collective/ped
agogical_collective/personalpages/vospitate
li_specializirovannyh_grupp/gershenzon_al
la_karlovna/public/teatralizovannaya_deyat
el_nost_v_detskom_sadu/
