2. DEFINASI PERANCANGAN
• Perancangan bermaksud
perbuatan (tindakan, usaha
yang dijalankan) dalam
merancang sesuatu.
(Kamus Dewan Edisi-III,2002)
3. DEFINASI KURIKULUM
• Manakala menurut J.G. Saylor dan
W.M Alexander dalam buku Planning
Curriculum for School (1974)
kurikulum bermaksud rancangan
yang menyediakan semua
pembelajaran dengan tujuan
memperolehi maklumat dan objektif
pendidikan di bawah bimbingan
sekolah.
4. DEFINASI PERANCANGAN
KURIKULUM
• Menurut Hirst – untuk merancang
kurikulum, adalah mustahak kenyataan
atau huraian matlamat dibuat dengan
tepat, jelas dan logik.
• Rothman dan rakan-rakan – memberikan
sebab mengapa perancangan itu
mustahak mengikut tujuan –tujuan yang
dihuraikan.
• Menurut pandangan mereka kurikulum
boleh ditakrifkan sebagai satu sistem
gerak balas.
5. • Rangsangan boleh wujud dalam suasana
sosial atau politik, dalam amali, dalam
teori sains kemasyarakatan atau
pemikiran pihak pentadbir, pengajar
mahupun pelajar.
• Oleh itu, fungsi perancangan kurikulum
pada peringkat awalnya ialah untuk
mengenengahkan, menonjolkan,
membeza serta menyemarakkan
ransangan.
• Pada peringkat ke-2, perancangan
bertujuan untuk bertindak demi
memprogramkan sistem supaya gerak
balas akan berterusan dan sesuai.
6. • Perancangan boleh :
Menjelaskan setepat sasaran yang sering
bergerak dan berubah(iaitu kehendak
amalan yang sering berubah dan juga
keupayaan serta kemampuan para
pelajar yang berbeza)
Mengesan dan memilih kemudahan yang
sesuai atau sumber-sumber dalam
persekitaran institusi, universiti, dan
dalam masyarakat profesional.
Merapatkan jurang perbezaan kurikulum
yang mungkin mengakibatkan tindakan
yang berat sebelah.
7. Mengelak daripada pertindihan
kurikulum(alasan yang sering diberi ialah
untuk memperkukuhkan pembelajaran)
Mengelak daripada
kepungan(ketempangan) kurikulum atau
gerak balas yang keterlaluan dan tidak
begitu mustahak dan sesuai.
Mengkaji dan memilih kurikulum.
Menentukan keutamaan dan memilih
kurikulum.
Mengelak dari mengadakan kurikulum
yang tidak boleh dilentur.
8. Memperbetulkan keutamaan sesudah
mendapat makluman balas dalam
penilaiannya.
Mentafsir kehendak, keupayaan serta
kemampuan fakulti atau institusi berkenaan.
• Dari itu, mereka mendefinisikan
perancangan kurikulum sebagai satu
cara pemilihan kurikulum dan
pengatur rancangan sesudah
mendapat segala fakta, data, unjuran
dan juga kesesuaian semua nilai-nilai
profesional tanpa melupai segala
dinamika infrastruktur institusi yang
sedia ada.
9. “ The curriculum is socially and
historically located, and culturally
determined. Curriculum does not
develop in a vacuum but proceeds on
the basic of beliefs……about how
people learn, what human beings should
be like, what society is”
Barrow tidak
menyangkal pendapat
Hooper yang
menyatakan bahawa :
10. Yakni,kurikulum tidak wujud dalam
kekosongan malah ia lahir
disebabkan sesuatu kepercayaan
yang ditentukan oleh kebudayaan
sesebuah masyarakat dan nilai-nilai
tertentunya.
11. SIAPA PERANCANG
KURIKULUM?
• Orang-orang yang bertanggungjawab
dalam pembentukan sesebuah kurikulum
ialah tokoh-tokoh atau ahli-ahli akademik
di pusat-pusat pengajian tinggi.
• Mereka dikatakan mempunyai banyak
pengalaman dan pengaruh yang besar
dalam bidang perancangan dan
pembentukan sesebuah kurikulum.
• Maju dan mundur sistem pendidikan
adalah terletak di bawah orang yang
merancang kurikulum.
12. SIAPA PERANCANG
KURIKULUM?
• Oleh itu, dalam sesuatu perancangan dan
perlaksanaan sesebuah kurikulum, baik di
peringkat sekolah atau universiti, mereka
berhak untuk mengkaji, menilai dan
seterusnya membuat keputusan untuk
menwujudkan sesuatu yang baru dalam
pembentukan sesebuah kurikulum.
13. PROSES PERANCANGAN
KHSR
• Menentukan rasional
Sebab perlunya program diadakan.
Contohnya mewujudkan modal insan
yang berkebolehan dan
berketrampilan
Untuk KHSR, program ini diadakan
adalah untuk memberi pendedahan
awal mengenai kemahiran yang
diperlukan kepada murid-murid di
sekolah rendah.
14. PROSES PERANCANGAN
KHSR
• Visi
Merujuk kepada hala tuju yang menjadi
matlamat jangka panjang program
mengikut perspektif yang lebih luas.
Untuk KHSR, visi yang telah digariskan
ialah
15. PROSES PERANCANGAN
KHSR
• Misi
Sesuatu matlamat yang ditetapkan untuk
dicapaikan dalam tempoh tertentu selaras
dengan visi yang telah ditetapkan.
Untuk KHSR, misi yang telah digariskan
ialah
16. PROSES PERANCANGAN
KHSR
• Matlamat
Matlamat KHSR bertujuan
membolehkan memperolehi
kemahiran praktis berasaskan
teknologi keushawanan dan aspek
pengurusan diri supaya mereka dapat
menjalankan kerja buat sendiri atau
berdikari serta cenderung
berurusniaga dan mereka cipta.
17. PROSES PERANCANGAN
KHSR
• Objektif
Objektif merujuk kepada komitmen
pengurusan dan pentadbiran untuk
mencapai matlamat prestasi serta dalam
masa yang telah ditetapkan-di mana hasil
yang dicapai mempunyai hubungan
secara langsung dengan strategi, visi dan
nilai asas program tersebut.
Untuk KHSR, objektif yang telah
digariskan ialah:
18. PROSES PERANCANGAN
KHSR
Membolehkan murid-murid menguasai
kemahiran dalam menyelenggara dan
membaiki alat-alatan, perkakas dan mesin
mudah;
Membolehkan murid-murid menguasai
kemahiran dalam bidang keusahawanan
dan pengurusan diri; dan
Membolehkan murid-murid memupuk
minat dalam bidang urusniaga serta
mereka bentuk alat-alatan yang berguna.
19. PROSES PERANCANGAN
KHSR
• Isi pelajaran
Kandungan mata pelajaran yang
releven dengan keperluan
masyarakat selaras dengan dasar
dan falsafah kebangsaan.
Untuk KHSR, isi pelajaran yang telah
dirancang bertepatan dengan apa
yang ingin dicapai dalam dasar dan
falsafah pendidikan kebangsaan
Malaysia.
20. PROSES PERANCANGAN
KHSR
• Kaedah penyampaian
Bagaimana isi pelajaran disampaikan
dengan lebih berkesan dan bermakna.
Contohnya : tunjukcara, bercerita, kajian,
simulasi, sumbang saran, main peranan,
temu bual, tinjauan dan lawatan.
Ini bertujuan untuk menarik minat murid-
murid terhadap proses pengajaran dan
pembelajaran (P&P)
21. PROSES PERANCANGAN
KHSR
• Keperluan Fizikal/Infrastruktur
Penyediaan infrastruktur dan kemudahan
pembelajaran seperti bengkel, bangunan,
kemudahan-kemudahan bengkel,
kemudahan pengajaran dan pembelajara
(P&P), buku rujukan dan sebagainya.
• Tenaga kerja
Guru terlatih, pembantu bengkel atau
makmal, pembina kurikulum, penilai
22. PROSES PERANCANGAN
KHSR
• Rancangan pelaksanaan
Selaras dengan penekanan mata
pelajaran KHSR kepada penguasaan
kemahiran, pencapaiannya hendaklah
dibuat melalui aktiviti.
Pelaksanaan aktiviti mengikut peringkat:
Perancangan (merancang aktiviti projek,
merancang bahan dan alatan, merancang
kaedah penyampaian.
23. PROSES PERANCANGAN
KHSR
Penyampaian (motivasi, tunjuk cara kemahiran,
arahan aktiviti, pelaksanaan,penyeliaan dan
bimbingan)
Penilaian
• Penilaian
Dapatan dari segi kemahiran dan nilai
Hasil kerja
