Dokumen ini membahas tentang masalah yang terjadi dalam pendekatan pengajaran matematika yang efektif, khususnya penggunaan insentif. Beberapa masalah yang diidentifikasi adalah kurangnya motivasi guru dan pelajar, ketidakefektifan penggunaan bahan pengajaran, dan kaedah pengajaran yang kurang bervariasi. Langkah-langkah penyelesaian yang disarankan adalah meningkatkan semangat guru, menggunak

1. SME 3023
TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL
SCIENCES
KEMAHIRAN PENYELESAIAN MASALAH
NAMA: SITI NOR AFAF BT MAHASAN
NO. MATRIK: D20081032219
PROGRAM: PENDIDIKAN MATEMATIK (AT 14)
1|Page

2. PENSYARAH: PROF. DR. MARZITA BT PUTEH
Insentif pengajaran (What is the problem?)
Guru merupakan komponen utama dalam proses pengajaran bilik darjah, selain daripada
pelajar dan kurikulum, iaitu termasuk sumber pengajaran dan pembelajaran seperti buku-
buku teks dan lain-lain. Bagaimanapun suatu persoalan yang timbul adalah tentang
apakah peranan guru matematik dalam penerapan nilai kepada pelajar. Nik Azis (1996)
dalam kajian Mohd Uzi Bin Dollah (2007), menegaskan tentang peranan guru di bilik
darjah yang boleh mempengaruhi pelajar.
Untuk memenuhi tuntutan di atas, guru perlu meneliti apakah masalah yang
berlaku dalam pendekatan pengajaran yang berkesan. Antara masalah yang berlaku ialah
penggunaan insentif dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Ini adalah kerana
penggunaan intensif yang berkesan dapat mendorong pelajar untuk lebih
bertanggungjawab terhadap segala yang mereka lakukan. Insentif bermaksud keupayaan
guru untuk memberi motivasi kepada pelajar untuk terus belajar dan menyiapkan kerja-
kerja yang di beri oleh guru. Penggunaan intensif yang berkesan dapat mendorong
pelajar untuk lebih bertanggungjawab terhadap segala yang mereka lakukan. Contoh
kajian menunjukkan pencapaian pelajar lebih tinggi jika guru memeriksa kerja rumah
yang diberi berbanding dengan pelajar yang kerja rumahnya tidak disemak
(Cooper,1989).
Punca-punca (Why is there a problem?)
Mengenali ciri-ciri pelajar yang lemah matematik akan membantu guru memahami
masalah yang mereka hadapi dalam pembelajaran dan pengajaran mata pelajaran
tersebut. Pengalaman menunjukkan ciri-ciri pelajar yang saya maksudkan sebagai lemah
matematik bertepatan dengan hasil kajian Mercer (1997). Oleh itu, adalah amat penting
bagi guru mengenalpasti punca-punca yang menyebabkan pelajar lemah dalam mata
2|Page

3. pelajaran matematik pada masa yang sama dapat melaksanakan pengajaran yang
berkesan.
Antara punca-punca yang menyebabkan sesuatu kaedah pengajaran itu kurang
berkesan ialah melalui sikap guru itu sendiri. Guru tersebut tidak mempunyai kemahiran-
kemahiran untuk membina keyakinan diri. Kebanyakan guru pada masa kini tidak
mempunyai peningkatan tahap keyakinan diri, pengalaman dan kemahiran yang
diperlukan yang wujud dalam diri mereka.
Terdapat juga segelintir daripada golongan guru yang mempunyai kekurangan
yang ada pada diri sendiri untuk menanangi dan menghadapi seseuatu masalah atau
cabaran sebagai seorang pendidik. Terdapat juga kajian oleh Uzi Bin Dollah (2007) yang
menunjukkan bahawa amalan dan tingkah laku guru boleh mempengaruhi pelajar dalam
pembelajaran matematik (Rohaty & T. Subahan, 1993), Kajian Rohaty dan T. Subahan
(1993) ke atas guru pelatih (pelajar) mendapati bahawa sahsiah dan tingkah laku pendidik
mempengaruhi pembelajaran pelajar. Marzita Puteh (2002) pula melaporkan dapatan
kajian bahawa, apabila guru tidak mempersembahkan keyakinan terhadap pengajaran
matematik, boleh menjadikan pelajar tidak berminat terhadap subjek dan kurang
berkeyakinan terhadap kemampuan diri.
Antara punca lain yang sering berlaku dalam pengajaran oleh seseorang guru
ialah kegunaan bahan dan alat bantu mengajar sehingga memperlihatkan
ketidakcekapan pendidik dan kemerosotan pencapaian dan penerimaan pelajar dalam
kelas matematik. Kaedah pengajaran juga tidak dipelbagaikan dengan hanya
menggunakan kaedah lama iaitu pengajaran berasaskan guru iaitu ‘chalk and talk’.
Melalui kaedah ini pelajar akan mudah bosan dan pembelajaran yang tidak
menyeronokkan. Pembelajaran seperti ini juga menyebabkan pelajar kurang aktif di
dalam kelas.
3|Page

4. KEMAHIRAN
PENYELESAIAN MASALAH
MASALAH
Bagaimanakah guru mampu mengatasi masalah
yang berlaku dalam pendekatan pengajaran yang
berkesan yang berkaitan dengan insentif.
LANGKAH PENYELESAIAN 1
Guru perlu mempunyai semangat dan
kesungguhan dalam dunia pendidikan. Abrami
Leventhal (1982)
KESAN
Kelebihan Kelemahan
Akan melahirkan seorang guru Sikap pelajar itu sendiri yang
yang berdedikasi dan tidak ingin memotivasikan diri
melaksanakan aktiviti pengajaran mereka sendiri.
dan pembelajaran sungguh-
sungguh.
4|Page

5. LANGKAH PENYELESAIAN 2
Guru perlu menyediakan bahan bantu mengajar yang boleh
menarik minat dan menyeronokkan pelajar dengan
mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pelbagai alat bantu
mengajar.
KESAN
Kelebihan Kelemahan
Penggunaan insentif bahan Sekolah di kawasan
bantu mengajar dapat pedalaman mempunyai
menarik minat pelajar untuk masalah dalam
belajar bersungguh-sungguh. menyediakan bahan bantu
mengajar yang sesuai.
LANGKAH PENYELESAIAN 3
Guru boleh memberi insentif kepada pelajar dengan cara
memberikan ganjaran atau pujian kepada pelajar yang dapat
menguasai sesuatu kemahiran atau memberi dendaan kepada
pelajar yang tidak dapat menguasai sesuatu kemahiran.
KESAN
Kelebihan Kelemahan
Pelajar akan merasakan Guru kemungkinan menghadapi
mereka dihargai apabila masalah apabila memberi
diberi pujian dan ganjaran . dendaan kepada pelajar yang
tidak dapat menguasai sesuatu
Dapat meningkatkan
kemahiran terutamanya 5 | P a g e
kepada
keyakinan dan semangat
pelajar yang mempunyai masalah
pelajar untuk belajar.
dalam displin

6. Langkah 1 Langkah 2 Langkah 3
Penyelesaian terbaik
Semua jalan penyelesaian adalah yang terbaik, tidak kira dari segi insentif
penggunaan bahan bantu mengajar, motivasi dan dorongan kepada guru dan
pelajar, memberi ganjaran atau sebagainya. Persoalannya, adakah guru itu
sendiri mampu melaksanakan hasil pengajaran yang berkesan dalam
pengajaran. Oleh itu, dapat disimpulkan bahawa guru merupakan pendokong
utama dalam menjayakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Ilmu di dada
sahaja tidak cukup untuk melaksanakan pengajaran yang berkesan sekiranya
guru itu sendiri tidak mempunyai minat dan kesungguhan dalam pengajaran.
Guru perlulah mempunyai semangat kecintaan dalam dunia pendidikan lantas
mampu untuk menghadapi segala rintangan dan cabaran dalam dunia
pendidikan sama ada untuk diri sendiri mahupun untuk anak-anak bangsa.
6|Page