fasa dalam belajar mengajar

1,806 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,806
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
80
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

fasa dalam belajar mengajar

  1. 1. 25 November 2012 DISAMPAIKAN OLEH: SIVASAMY A/L SUNDARA MORTHI M20012011185 CHANDRU A/L MUTHIAH M20012011181 TARIKH: 30/03/20121
  2. 2. 25 November 2012 2
  3. 3. 25 November 2012PENGENALAN• Proses Belajar mengajar ini adalah satu proses yang berterusan.• Terdapat dua pendekatan yang digunakan dalam proses belajar mengajar iaitu: cara formal -belajar di sekolah,institut, universiti , kolej dsb. tidak formal -secara turun temurun,pengalaman, 3
  4. 4. CARA TIDAK FORMAL DAN FORMAL 25 November 2012 Cara tidak formal – bermula dari kelahiran, belajar dengan guru, ibu bapa dan keadaan persekitaran. Cara formal adalah dari proses seseorang itu menjadi guru- urusan temuduga, maktab dan belajar di peringkat sarjana 4
  5. 5. 25 November 2012 Keberkesanan cara belajar mengajar ini di lihat dari 3 perkara : Gaya pembelajaran guru yang ditonjolkan Untuk mendapatkan sijil / ijazah Menguasai kandungan 5
  6. 6. 25 November 2012FASA 1: LATIHAN AWAL Sebelum guru mendapat pendidikan formal mereka perlu ambil kira persiapan awal untuk menjadi guru. Seseorang telah mula diberi latihan mengajar terlebih awal oleh ibu bapa dan guru. Guru mengajar akan ikut gaya dan corak pengajaran guru sebelumnya. Peringkat bayi hingga guru mengajar pelbagai pendidikan diberikan. 6
  7. 7. SAMBUNGAN 25 November 2012 Stephens( 1969 ) – teori perkembangan untuk kecenderungan asas pedagogi kepada guru. Manusia dapat hidup kerana ada interaksi antara sama lain. Kecenderungan ini diperolehi sepanjang hidup dalam suasana kekeluargaan dan persekitaran. 7
  8. 8. SAMBUNGAN… 25 November 2012 Kanak-kanak ini bukan hanya diajar oleh Ibu bapa dan guru tetapi belajar menjadi guru. Berlaku proses mengarah antara kanak-kanak dengan orang lain apabila mereka bermain. Berlaku proses kecenderungan pedagogi secara spontan. Merupakan kombinasi hebat berbanding dengan latihan perguruan sekarang. 8
  9. 9. 25 November 2012FASA 2: PRESERVICE Latihan Secara Formal (yang diperolehi dari maktab atau universiti) Latihan Mengajar-antara lapan hingga 10 minggu- cukup atau tidak? „Micro-teaching- hanya beberapa jam? Rancangan Orientasi Sekolah (ROS) lebih kurang dua minggu 9
  10. 10. 25 November 2012PRAKTIKUM Hanya berkonsepkan mata pelajaran yang diajar Berkaitan persekitaran kelas dan murid sahaja. Melaksanakan tugas mengikut garis panduan sahaja. Tiada kebebasan ataupun memperolehi pengetahuan tambahan mengenai suasana sekolah Dilaksanakan semata-matanya untuk memperolehi markah yang baik. Lebih dianggap sejenis ujian dan bukan sebagai pengalaman. 10
  11. 11. 25 November 2012MASALAH SEMASA LATIHAN Masalah semasa latihan Kawalan kelas - pelajar antara 40-50 orang pelajar Pengetahuan tentang sukatan pelajaran Tidak menguasai teknik pengajaran kawalan suara-mesti jelas 11
  12. 12. 25 November 2012 Siapa itu Guru Permulaan ? Guru permulaan merujuk kepada guru baru yang dikategorikan sebagai GuruSandaran Terlatih (GST) dalam Pekeliling Perkhidmatan KPM Bil 1/1987. Guru permulaan ditempatkan di sekolah setelah tamat menjalani latihan keguruan sama ada di Institut Perguruan Guru atau Institusi Pengajian Tinggi. Guru permulaan perlu berkhidmat selama satu hingga tiga tahun sebelum boleh dipertimbangkan untuk disahkan dalam jawatan sebagai guru tetap 12
  13. 13. 25 November 2012 Pengalaman pertama di sekolah memberi kesan yang tinggi kepada seseorang guru. Guru perlu menghadapi pelbagai cabaran untuk menyesuaikan diri di sekolah. Perlu yakin pada diri sendiri serta berdikari. Perlu berkenal dengan individu yang mempunyai pelbagai ideologi pemikiran.(Guru Lama,Pentadbir) Perlu berkenal dengan murid yang mempunyai kepelbagaian latar belakang.(kaya,miskin,masalah sosial) 13
  14. 14. 25 November 2012 WALLER 1932:MENYATAKAN…. Seseorang guru permulaan hanya mempunyai pengetahuan teori berkaitan pengajaran serta pembelajaran dan hanya memperolehi latihan asas untuk mengajar . & Seorang guru baru masih tidak menyesuaikan diri sehingga dia tidak dapat bertolak ansur dengan persekitaran sekolah 14
  15. 15. SOALAN YANG LAZIMYA WUJUD DI KALANGAN GURU 25 November 2012PERMULAAN DALAM PENGAJARAN. Apakah sumber yang sewajarnya perlu untuk mengajar? Bagaimana menjawab persoalan murid dengan tepat ? Adakah jawapan yang diberikan adalah tepat? Kaedah yang manakan patut digunakan untuk pengajaran berkesan? Adakah pengajaran yang disampaikan dapat diterima oleh murid? 15
  16. 16. TAHUN PERTAMA DI SEKOLAH: 25 November 2012 Guru mengalami Guru mengalami Guru masih kurang tekanan(marah, tekanan(marah,fasih belajar sesuatu Menangis) menangis) aspek Interaksi dengan Guru tidak stabil TAHUN guru lain adalah (kurang kepastian) KRITIKAL rendah Kekuasaan isi kandungan Pengawalan bilik darjah lemahpembelajaran adalah rendah Multinational Institute Of Education: Pernyataan:(Guru akan berfikir ingin sambung bekerja atau tidak) 16
  17. 17. KEJUTAN MENGHADAPI REALITI DAN MULA BELAJARUNTUK MENGAJAR 25 November 2012 Pada tahap awalnya guru permulaan yang mengajar di sesuatu kelas tidak akan fahami sebarang masalah sehingga merasi kesan sesuatu perkara. Pada peringkat awalnya guru mengajar dengan ideolistik sendiri tanpa sebarang realistik. Seseorang guru hanya merasai ketakanan apabila mengalami impak yang negatif dalam sesuatu proses. Sehingga tu, guru permulaan lebih mengutamkan hal –hal persendirian daripada pengajaran. Guru lebih ingin menggunakan pendekatan persendirian yang sama tanpa merujuk kaedah pendekatan guru lain 17
  18. 18. Pada peringkat ini, guru mempunyai beberapa 25 November 2012 persepktif yang memudaratkan kerjayanya:Dalam Buku: Don’t Smile until Chirstmas(Gail Richardson 1970):menyatakan:# Seseorang guru perlu memahami maruah murid# Jangan anggap muridnya kurang mahir# Mewujudkan keminatan murid dalam matapelajaran# Pendekatan sewajarnya perlu diaplikasi 18
  19. 19. SAMBUNGAN... 25 November 2012Sebenrnya guru permulaan dapat mengatasi masalah ini melalui merujuk dengan guru berpengalaman di sekolah untuk: •Cara membentuk rancangan tahunan. •Cara penyediaan bahan pengajaran •Kaedah yang sesuai untuk pengajaran •Cara mengawal kelas dengan berkesan dan sebagainya Dengan ini seseorang guru permulaan akan memperolehi pendedahan awal untuk mengatasi 19
  20. 20. MASALAH GURU PERMULAAN DAN BAGAIMANA IAWUJUD 25 November 2012 Kaedah pengajaran yang sama yang membosankan murid Sifat Kepimpinan yang rendahMasalah yang dikenalpasti Tidak tahu apa yang ajar /bagaimana perlu diajar dikalangan guru permulaan Tidak dapat meneka respon murid (Feiman) Tidah tahu menilai murid Cara berkomunikasi dengan ibu bapa 20
  21. 21. MASALAH GURU PERMULAAN DAN BAGAIMANA IAWUJUD 25 November 2012 Faktor personaliti yang mempunyai semangat rendah Hanya mempunyai pengetahuan asas untuk berinteraksiMasalah yang dikenalpasti Hanya tahu menyediakan bahan yang perlu mengajar dikalangan sahaja guru permulaan Sokongan dan dorongan yang rendah(Mac Donald) Tidak dapat kenalpasti kelemahan dan kelebihan diri Kurang mahir untuk menyelesaiakan sesuatu masalah 21
  22. 22. 25 November 2012NEW BERRY (1977) Menyatakan beberpa aspek yang dapat mengikis kelemahan guru permulaan: Guru permulaan harus tahu Perlu memberi buku teks prinsip asas untuk serta latihan supaya guru menghadapi masalah dapat memahami isi (Pre-Service) kandungan/Persediaan awal Memberi nasihat yang sewajarnya untuk Tetapi tidak dapat dikatakan membentuk pengajaran semua masalah guru yang berkesan permulaan dapat diselesaikan (melalui guru /terdapat guru juga yang berpengalaman) mempunyai latar belakang yang mempunyai masalah yang tinggi 22
  23. 23. JENIS DORONGAN YANG PERLU DIBERI KEPADAGURU PEMULAAN 25 November 2012 Berfungsi sebagai penyokong guruLaporan Conant‟s 1963: permulaan Perlu mengadakan program pengenalan (oreintasi kepada guru permulaan) Program eksperimental perlu dilakukan(seperti LDP) Perlu memberi sokongan asas Bebanan guru perlu dikurangkan sehingga 25% Guru berpengalaman perlu dilantik dengan pengecualian 23 beberapa kelas untuk membantu guru permulaan. B
  24. 24. TUGAS YANG DIGARISKAN KEPADA GURU 25 November 2012PERMULAAN DI MALAYSIA i. Melaksanakan tugas sebagai guru seperti : memasuki kelas tepat pada waktunya menyiapkan buku rekod pengajaran mengurus kelas memeriksa tugasan pelajar memastikan kehadiran murid menyimpan semua maklumat berkaitan latar belakang murid hal-hal lain yang berkaitan dengan tugas yang diarahkan ii. Meningkatkan pengetahuan untuk pembangunan profesionalisme berterusan secara formal dan informal; dan iii. Menghindari perkara-perkara di luar bidang pendidikan seperti politik, unsur perkauman, berkelakuan tidak senonoh yang mencemarkan profesion keguruan dan sebagainya. (Sumber:Modul Program Orientasi dan Mentoring Guru Permulaan) 24
  25. 25. TANGGUNGJAWAB GURU PERMULAAN DI 25 November 2012MALAYSIA Tanggungjawab i. Memberikan kerjasama terhadap pentadbir dan rakan sekerja yang memerlukan bantuan; ii. Menunjukkan sikap keprihatinan kepada keperluan pembelajaran murid.; iii. Berperanan aktif dalam pembangunan masyarakat terutama masyarakat sekeliling; iv. Sentiasa peka terhadap persekitaran sekolah sebagai satu kawasan yang selesa, selamat, bersih dan ceria yang dapat mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang kondusif dan efektif; v. Meneroka dan melaksanakan pelbagai pendekatan pengajaran dan pembelajaran; vi. Membina jaringan dengan rakan, murid, ibu bapa dan komuniti sekolah; vii. Mengurus hal ehwal peribadi berkaitan pengurusan stres, teknik belajar,motivasi kendiri dan pembentukan sahsiah; viii. Mempamerkan tingkah laku yang boleh menjadi model atau contoh bagipelajar; ix. Menjaga kebajikan dan keselamatan murid; x. Mewujudkan hubungan yang baik dengan ibu bapa; dan xi. Mewujudkan hubungan mesra dan kerjasama dengan rakan sekerja. (Sumber:Modul Program Orientasi dan Mentoring Guru Permulaan) 25
  26. 26. SURVIVAL DAN PEMBANGUNAN 25 November 2012 Dinyatakkan bahawa masalah yang wujud pada tahun pertama akan mempengaruhi seseorang guru secar kekalnya. Guru yang hanya berfokuskan kerja mengikut teori tidak dapat membangunkan diri. Sikap (memadai) juga membantut pencapain seseorang guru. Guru sentiasa perlu berusaha untuk membelajari sesuatu perkara yang sepatut yang dapat meningkatkan kemahiran diri. 26
  27. 27. 25 November 2012 Terbahagi kepada 3 tahap : Permulaan Penyatuan masalah(analisi Menjadi mahir dengan survival masalah)Tahap 1:Masalah pengajaran Guru Permulaan (Survival)a)Pengetahuan rendah dalam aktiviti pengajaranb)Pengetahuan rendah mengenai persekitaran pengajaranc)Pengajaran berpusatkan gurud)Tidak mempunyai matlamat dan wawasan yang tepate)Mengalami keadaan ketidakpastian,keliru dan tidak selamatf)Ketidaksanggupan mencuba kaedah baru*Guru permulaan mencari cara penyelesaian dengan merujuk gurubepengalaman ataupun memahami keadaan pengajaran 27
  28. 28. Tahap 2: Penganalisisan masalah untuk penyelesaian masalah.Pada tahap ini guru mengubah pemiliran dari “Bolehkah saya?” 25 November 2012Ke “Bagaimana perlu?”a) Mempercayai bahawa masalah dapat diselasaikan.b) Mula menentukan matlamat jangka panjangc) Mula menyesuaikan diri dalam pernan gurud) Mula memahami serta mengkaji sesuatu masalah dengan lebih terpeinci.e) Keyakinan diri akan meningkat.Tahap 3: Mahir dalam kerjayaa) Bilik darjah dapat dikawal dengan berkesanb) Pengajaran dua hala akan wujudc) Murid akan faham apa yang diajar oleh guru/Guru pula tahu apa yang patutu ajar kepada murid.d) Dapat menyelesaikan sesuatu masalah dalam pengajaran serta merta.e) Guru mula tahui peranan dirinya untuk masyarakat sejagat. 28
  29. 29. SAMBUNGAN…… Dengan pengalaman 4 hingga 5 tahun guru mula 25 November 2012 berasa selesa di sekolah. Mereka lebih dapat memahami psikologi murid. Tidak dapt dinafikan juga bahawa kamhiran guru hanya bertumpu mengikut pengalamn sahaja. Terdapat 2 pandangan berbeza yang menyatakan pembahruan guru:a) Guru yang tidak ingin berubah/ Guru yang dapat menstabilakan cara pengajaran/dapat menyesuaikan diri dengan komitmen kerjaya teb) Guru yang ingin berubah/ingin berfungsi lebih efektif/semangat inkuiri tinggi dalam kerjaya/suka menghadapi cabaran 29
  30. 30. PROGRAM DALAM PERKHIDMATAN 25 November 2012MENGABAIKAN PERKEMBANGAN GURU Sekolah tidak mempunyai struktur yang sesuai untuk membantu guru baru untuk belajar dari guru berpengalaman. Dengan ini LDP membantu untuk menangani masalah tersebut. Institut dan Universiti menawar kursus untuk guru demi meningkatkan tahap kemahirannya. Kursus yang ditawarkan PPD ataupun JPN, KPM berfungsi untuk berkesanan program /dasar dan tidak mefokuskan pendekatan pengajaran. 30
  31. 31. PENDEKATAN GURU DAN 25 November 2012PERKEMBANGAN GURU Guru sering memperolehi dorongan yang rendah /persediaan kerjaya yang rendah juga dapat dilihat kerana bebanan tanggungjawab yang tinggi Pemusatan kerjaya dapat menyelesaikan sesuatu masalah dengan berkesan.Dengan ini, guru dapat berkongsi bahan kurikulum serta pengetahuan kurikulum demi meningkatkan kemahiran murid. Selain itu, dapat menyedar kesalahan seseorang guru untuk penambahbaikkan. 31
  32. 32. KEPELBAGAIAN BANTUAN KEPADA GURUPERMULAAN (PUSAT) 25 November 2012 sokongan dan nasihat daripada mentor Pemerhatian yang wajar Menjaga kebajiakan guru Membimbing guru dalam pengajaran Memberi ruang masa yang mencukupi untuk bekajar 32
  33. 33. 25 November 2012SEKOLAH SEBAGAI TEMPAT BELAJARI KERJAYA Pekerjaan rutin guru membentuk guru yang berpotensi mengikut pengalaman yang diperolehi. Guru lebih cenderung melihat pengajaran guru lain untuk menilai diri sendiri. Guru juga berpendapat belajar adalah sebahagian daripada pekerjaan mereka. Terdapat 2 norma yang menyatakan sikap pembejaran guru: Norma Permuafakatan Norma Perkembangan Pembangunan bersama Berterusan di kalangan Melakukan analisis guru/menjalani ,menilai,melakukan tanggungan bersama eksperimental,praktikal 33
  34. 34.  Terdapat juga sifat pembelajaran kerjaya yang berkonsepkan bantu-membantu antara satu 25 November 2012 sama lain seperti: a)Kerap berbincang mengenai amalan pengajaran b)Kerap mengambil peluang untuk mencerap dan menilai satu sama lain. Kerap mengambil peluang untuk membentuk bahan untuk pengajaran. Kerap mengambil peluang untuk belajar daripada pengajaran guru lain. 34
  35. 35. SAMBUNGAN: Penilaian guru sesama sendiri dapat 25 November 2012 dikatakan memain peranan yang sangat penting . Guru lebih cenderung dan yakin menggunakan idea-idea luar dan baharu. Manakala, pengajaran tradisional menghapuskan tahap profesional seseorang guru. Pekerjaan guru tidak beraktif jika tidak berlaku pembaharuan inovasi. 35
  36. 36. 25 November 2012KESIMPULAN Terdapat ketidaksepadanan antara pengaturan yang formal untuk pendidikan guru dan proses sebenar untuk pembelajaran guru. Sebenarnya, sudah lama pengajaran untuk mengajar bermula sebelum ada program formal untuk penyediaan. Ia bermula dari pengalamam peribadi, ibubapa, guru dan corak guru mengajar berbentuk dari segi budaya. Bakal guru belajar semasa fasa pra perkhidmatan untuk mengajar. Penyediaan pra perkhidmatan belajar untuk mengajar bermula di sekolah dan ia tidak dapat dielakkan. 36
  37. 37. SAMBUNGAN Tahun pertama pengajaran dikatakan sebagai fasa 25 November 2012 pembentukan dalam kerjaya guru. Kajian tentang pembangunan guru menunjukkan guru bermula member tumpuan dalam apa yang mereka lakukan dan apa yang pelajar belajar selepas mereka menguasai tugas asas pengajaran. ( dalam tahun le lima sebagai guru) Perlu memberi kepentingan sewaktu pra perkhidmatan dan dalam perkhidmatan. 37
  38. 38.  Pembelajaran untuk mengajar kebanyakannya dipengaruhi oleh sumber-sumber tidak formal. 25 November 2012 Pengalaman tidak dapat mewujudkan guru yang baik. Tetapi pengalaman menghadapi dan menyelesaikan masalah dapat mewujudkan guru yang baik. Tahun pertama seorang guru mula mengajar diangggap sebagai tahun yang kritik. Ini kerana mereka melakukan kesalahan dan belajar membetulkan. Selepas proses ini seorang guru akan menjadi berdikari dan kesilapan mereka akan berkurang. 38
  39. 39. 25 November 2012Secara Keseluruhanya,bukan semua guru yang bekerja pada tempoh lama yang lamamempunyai kemahiran yang tinggi dalam proses pengajaran, sebenarnya ia bergantung kepada penglibatan serta kecenderungan seseorang guru untuk menguasai kemahiran mengajar. 39
  40. 40. 25 November 2012SEKIAN SAHAJATERIMA KASIH………..Sesi soal – jawab 40

×