2. Individu diberi peluang membina kefahaman sendiri
dengan
mengaitkan idea dan fakta.Menggalakkan pemikiran kritis
dan kreatif.
- Manusia bukanlah penerima maklumat yang pasif.
- Konstruktivisme bermaksud pembinaan pengetahuan.
individu sentiasa membina pengetahuan sendiri berasaskan
premis pengetahuan/ pengalaman sedia ada kepada
pengetahuan/ pengalaman baru.
3. CIRI-CIRI
Memberikan peluang kepada pelajar
mengemukakan
pandangan.
- Menghormati pandangan rakan
- Pelajar libatkan diri dalam aktiviti
- Hubungkait idea asal dan idea baru
- Tumpuan kepada kebolehan dan minat pelajar
4. TEORI KONSTRUKTIVISME
PSIKOLOGI/ INDIVIDU /
KOGNITIF JEAN PIAGET
keupayaan mengurus maklumat dan
pengetahuan berlaku secara berperingkat.
struktur asas dalam organisasi mental ini
dinamakan skema.
proses adaptasi merujuk kepada proses
menyesuaikan dan menerima maklumat
baru dalam struktur kognitif untuk
mendapatkan keseimbangan antara skema
dengan persekitaran.
5. adaptasi terbahagi kepada dua prose iaitu asimilasi
dan akomodasi.
Asimilasi serap masuk maklumat serupa skema
Akomodasi ialah ubah suai skema sebelum
maklumat baharu dapat diserap.
keadaan disequilibrasi yang berlaku dalam struktur
kognitif mengahsilkan pembelajaran berlaku iaitu
proses mengubah skema untuk mengakomodasi
maklumat baru ke dalam struktur kognitif.
6. TEORI KONSTRUKTISME
SOSIAL
Lev Vygotsky (1896-1934)
konstruktisme sosial menekankan hubungan
dan bimbingan orang lain ke atas
pembelajaran individu :
kenal pasti ZPD
aplikasi pembelajaran koperatif, peer
tutoring, scaffolding dan cognitive
apprenticeship.
7. pelajar merupakan individu unik yang mempunyai
latar belakang dan keperluan yang berbeza
latar belakang pelajar, pengalaman, interaksi, dan
budaya masyarakat amat mempengaruhi
pembelajaran individu pelajar.
pelajar bertanggungjawab ke atas pembinaan
pengetahuan atau pembelajaran sendiri.
pengalaman berjaya dan keyakinan diri
mempengaruhi motivasi untuk belajar.
guru berperanan sebagai pembimbing dan
fasilitator pembelajaran.
8. Pandangan konstruktivisme sosial.
pembelajaran berlaku dalam situasi sosial
yang aktif.
kolaborasi dan interaksi guru, bahan dan
pelajar penting dalam memastikan
pembelajaran berlaku.
pembelajaran berasaskan konteks penting
dan memudahkan pelajar mengalami
pembelajaran yang bermakna.
9. PRINSIP-PRINSIP
1. berpusatkan pelajar
2. aplikasi pengetahuan
3. interaksi dengan orang lain
4. diajar dan dibimbing melalui proses scaffolding.
5. membina pengetahuan yang bermakna
6. bergantung kepada pemahaman sedia ada
7. interaksi sosial membantu
8. tugasan berasaskan alam nyata.
9. guru dan rakan pelajat berperanan sebagai
fasilitator pembelajara.
10. 10. interaksi dan pengaruh sosial membawa
kepada pemikiran aras tinggi.
11. contoh-contoh khusus membantu
pemahaman.
12. pelajar bertanggungjawab terhadap
pembelajarn sendiri.
13. persekitaran pembelajaran yang
kompleks dan tugasan autentik membantu
aplikasi dan pembinaan pengetahuan baru.
