1. HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI
KANDUNGAN
BIL PERKARA MUKASURAT
1.0 Pengenalan 2 – 3
2.0 Apa Itu Pendidikan Jasmani? 3 – 4
3.0 Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) 4
4.0 Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) 5
5.0 Perbezaan Antara Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR)
Bahasa Melayu Dengan Kurikulum Standard Sekolah Rendah
(KSSR) Bahasa Malaysia Sekolah Rendah
5 – 6
6.0 Perbandingan Secara Kritis Antara Kurikulum Bersepadu Sekolah
Rendah (KBSR) Dengan Kurikulum Standard Sekolah Rendah
(KSSR)
6 – 15
7.0 Konsep Dan Definisi Pentaksiran 15 – 16
8.0 Jenis-Jenis Pentaksiran 16
9.0 Perlaksanaan Pentaksiran 16 – 18
10.0 Rancangan Pelajaran Harian 19 – 21
11.0 Uji Minda 22
12.0 Kesimpulan 23 – 24
13.0 Rujukan 25
1.0 PENGENALAN
Di alaf baru ini, Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan di Malaysia masih lagi
tidak diberi status yang sewajarnya seperti pengiktirafan yang telah dibuat di Negara-negara
1

2. HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI
barat dan Negara-negara Asia lain. Di Amerika, badan-badan professional seperti Akademi
Pediatriks, Persatuan Perubatan Amerika, Persatuan Pendidikan Nasional, Persatuan Kebangsaan
Guru-guru Besar Sekolah Rendah dan Badan Bersekutu Untuk Kesihatan, Pendidikan Jasmani,
Rekreasi dan Tarian (AAHPERD) telah mengesahkan Resolusi 97 Kongres Amerika (1987)
yang menggalakkan kerajaan negeri dan kerajaan tempatan serta agensi-agensi pendidikan
tempatan untuk mengadakan program Pendidikan Jasmani harian yang berkualiti untuk semua
kanak-kanak di sekolah rendah. Adakah perkara seperti ini berlaku di Negara Malaysia yang kita
cintai ini?.
Justeru kurikulum Pendidikan Jasmani sekolah seharusnya memberi penekanan kepada
pembangunan golongan kanak-kanak tanpa mengetepikan kanak-kanak yang kurang mahir
dalam aktiviti sukan. Sekolah seharusnya mengajar kanak-kanak tentang senaman dan
pembangunannya serta pengekalan pelazim senaman seumur hidup. Ini diselaraskan dengan
pendapat Barrow (1971) yang meletak Pendidikan Jasmani dalam konteks “ Pengalaman
Pendidikan Keseluruhan ” (the total education experience) yang menegaskan bahawa
pengalaman pendidikan jasmani berkait rapat dengan proses pendidikan keseluruhan dan
berkaitan dengan hal dalam keseluruhan kehidupan seseorang.
Malah ia juga merupakan suatu proses yang bertujuan meningkatkan prestasi manusia
melalui aktiviti fizikal yang berkait rapat dengan pemilikan dan penghalusan kemahiran-
kemahiran motor; pembangunan dan pemeliharaan kecergasan untuk kesihatan optimum dan
keadaan baik; memperoleh pengetahuan, dan pembangunan sikap-sikap positif terhadap aktiviti
fizikal Jenny (1961) dan Williams (1964) berpendapat bahawa Pendidikan Jasmani memberi
pendidikan melalui aktiviti fizikal dan matlamatnya mempengaruhi semua perkembangan fizikal
termasuk perkembangan mental dan sosial.
Untuk memenuhi hasrat Falsafah Pendidikan Negara dalam menghadapi cabaran dalam
abad ke-21 ini, maka pengajaran dan pembelajaran di sekolah perlu berfokus kepada
perkembangan pelajar yang menyeluruh iaitu meliputi aspek-aspek perkembangan pemikiran
yang menggarapkan penguasaan ilmu, kecekapan bahasa dan amalan nilai murni secara
2

3. HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI
bersepadu. Salah satu kemahiran yang menjayakan falsafah Pendidikan Negara adalah
“Kemahiran berfikir Secara Kritis dan Kreatif ”.
2.0 APA ITU PENDIDIKAN JASMANI?
Pettifor (1999) berpendapat bahawa Pendidikan Jasmani menyediakan kanak-kanak
untuk mengamalkan hidup aktif dan sihat dengan menyediakan skop pengalaman pembelajaran
yang rapid dan berturutan. Beliau menegaskan bahawa pengalaman tersebut seharusnya dapat
meningkatkan pembangunan penguasaan kemahiran motor, kecergasan dan pengetahuan
berasaskan kesihatan, keyakinan untuk menjadi aktif, dan dapat mengapresiasikan faedah aktiviti
fizikal. Dalam perkataan lain, pendidikan jasmani membekalkan ruang untuk membentuk
kanak-kanak yang mantap secara keseluruhannya yang mengambil kita aspek-aspek afektif,
kognitif dan psikomotor. Konsep menyeluruh ini adalah selari dengan pendapat Dauer
(1995) yang berpendapat bahawa Pendidikan Jasmani adalah sebahagian daripada program
pendidikan yang menyeluruh yang memberi sumbangan kepada perkembangan dan
pembangunan keseluruhan kanak-kanak melalui pengalaman-pengalaman pergerakan.
Pendapat ini selaras dengan kenyataan Jabatan Pendidikan dan Sains, London Capel
(200) bahawa Pendidikan Jasmani adalah suatu proses pembelajaran yang bertujuan untuk
membangunkan pengetahuan tertentu, kemahiran dan kefahaman serta untuk menggalakkan
kecekapan fizikal. Walau bagaimanapun fokus tersebut adalah ke atas kanak-kanak dan
pembangunan kecekapan fizikal, bukan ke atas aktiviti fizikal. Aktiviti Pendidikan Jasmani yang
dilaksanakan di sekolah adalah merupakan aktiviti yang terancang dan berupaya memberi ruang
persekitaran yang baik bagi membantu murid menghayati kepentingan kecergasan dan penjagaan
kesihatan. Oleh yang demikian guru perlu sentiasa memahami matlamat utama Pendidikan
Jasmani iaitu:
“ Pendidikan Jasmani adalah bertujuan membantu murid menjadi
cergas melalui pembelajaran aktiviti fizikal dan amalan kecergasan”
(Pusat Perkembangan Kurikulum, 1999)
3

4. HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI
Seiring dengan matlamatnya guru perlu memahami objektif utama Pendidikan Jasmani yang
digariskan seperti berikut (Sukatan Pelajaran Rendah Menengah Pendidikan Jasmani, 1999):
• Mempertingkat dan mengekalkan kecergasan berasaskan kesihatan dan perlakuan motor.
• Menguasai kemahiran asas pergerakan dan permainan mengikut kemampuan diri.
• Melakukan senaman dan aktiviti fizikal sebagai rutin harian.
• Mengaplikasikan pengetahuan kesihatan dan keselamatan semasa menyertai pelbagai
• kegiatan fizikal
• Membentuk sahsiah dan disiplin diri.
• Membuat keputusan bijak dalam kehidupan.
3.0 KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR)
KBSR atau Kurikulum Baru Sekolah rendah telah diperkenalkan susulan daripada
perubahan yang dilakukan oleh Laporan Jawatankuasa Kabinet Mengenai Pelaksanaan Dasar
Pelajaran yang dikeluarkan pada tahun 1979. Kajian yang telah dilakukan oleh Jawatankuasa
Kabinet ini terhadap Kurikulum Lama Sekolah Rendah (KLSR) yang telah dilaksanakan sejak
merdeka tersebut mendapati bahawa terdapat beberapa kelemahan yang perlu diatasi. Oleh yang
demikian, Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah telah dilancarkan sepenuhnya pada tahun
1983. Pada tahun 1993, KBSR ditukarkan kepada nama yang baru iaitu Kurikulum Bersepadu
Sekolah Rendah. Nama sahaja yang berubah tetapi kandungan kurikulum itu masih lagi sama
seperti sebelumnya. KBSR disemak semula pada tahun 2003. Penyemakan ini kerana dasar
Pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris (PPSMI) akan
dilaksanakan KBSR (semakan) telah digubal semula menjadi Kurikulum Standard Sekolah
Rendah (KSSR) selaras dengan teras kedua Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP)
4.0 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR)
TRANSFORMASI kurikulum pra sekolah dan sekolah rendah akan diperkenalkan dan
dilaksanakan secara berperingkat dalam sistem persekolahan di negara ini pada tahun hadapan
4

5. HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI
bermula dengan murid tahun satu di semua sekolah rendah. Melalui trasformasi kurikulum,
Kurikululum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) diperkukuh serta ditambah baik dan dikenali
sebagai Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR). KBSR telah disemak semula bagi
memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang relevan dengan
keperluan semasa. Pengajaran dan pembelajaran (P&P) akan menggunakan modul yang akan
menggantikan buku teks oleh itu guru-guru telah dan sedang dilatih untuk KSSR. Ia diharap
dapat meningkatkan penguasaan murid-murid sekolah rendah khususnya dalam bahasa Melayu
dan bahasa Inggeris. Pendekatan teknik P&P akan menjadi lebih menarik dan interaktif di mana
ia melibatkan penggunaan dua bahasa tersebut serta meningkatkan penguasaannya bagi guru-
guru untuk mengajar dalam subjek Matematik dan Sains sejajar dengan matlamat kerajaan.
5.0 PERBEZAAN ANTARA KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH
(KBSR) BAHASA MELAYU DENGAN KURIKULUM STANDARD SEKOLAH
RENDAH (KSSR) BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH
Pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah Rendah adalah sangat bertepatan dan seiring
dengan zaman globalisasi pada masa kini di mana pendidikan menjadi wadah yang terpenting
untuk melahirkan generasi yang berilmu pengetahuan dan berketerampilan. Keputusan yang
dibuat oleh Kementerian Pelajaran Malaysia menggubal satu standard kurikulum yang dilihat
lebih relevan untuk sistem pendidikan masa kini merupakan satu keputusan yang bijak. Kali
terakhir Kurikulum Pendidikan Malaysia mengalami perubahan adalah pada tahun 2003, iaitu
semakan semula Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah yang telah dilaksanakan sejak
1993.Tambahan pula, jika merujuk kepada matlamat umum pelaksanaan, KSSR adalah satu
transformasi pendidikan, iaitu proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistik kepada
kurikulum persekolahan sedia ada yang melibatkan perubahan bentuk, organisasi, kandungan,
pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum di sekolah
Kurikulum Standard Sekolah Rendah(KSSR) sebenarnya tidak menggantikan Kurikulum
Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) yang sedia ada, tetapi kurikulum ini digubal untuk
penambahbaikan dan selaras dengan perkembangan dan permintaan semasa yang menuntut
modal insan yang lebih berkualiti sejajar dengan zaman yang maju dan canggih kini. Selaras
5

6. HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI
dengan perubahan tersebut, kurikulum Bahasa Malaysia turut melalui proses semakan dan
penambahbaikan dalam penggubalan nya hingga terhasilnya Standard Kurikulum Bahasa
Malaysia. Perubahan yang dilaksanakan sememangnya telah mewujudkan perbezaan di antara
kurikulum lama dengan kurikulum baharu. Perbezaan umum di antara kurikulum KBSR dan
kurikulum KSSR adalah seperti di jadual bawah:
6.0 PERBANDINGAN SECARA KRITIS ANTARA KURIKULUM BERSEPADU
SEKOLAH RENDAH (KBSR) DENGAN KURIKULUM STANDARD SEKOLAH
RENDAH (KSSR).
ASPEK KURIKULUM BERSEPADU
SEKOLAHRENDAH (KBSR)
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH
RENDAH (KSSR)
Bentuk Reka bentuk kurikulum
berasaskan tiga bidang:
• Komunikasi
− Bahasa Melayu
− Bahasa Inggeris
− Bahasa Cina
− Bahasa Tamil
− Matematik
• Manusia dan alam sekeliling
− Pendidikan Islam
− Pendidikan Moral
− Kajian Tempatan
− Sains
• Perkembang diri Individu
− Kemahiran Hidup
− Pendidikan Seni
Reka bentuk kurikulum berasaskan enam
tunjang:
• Komunikasi
− Tunjang Komunikasi memberi
penekanan kepada proses
menggabung jalin kemahiran
berbahasa dalam bentuk lisan dan
bukan lisan semasa berinteraksi
dengan pelajar.
− Fokus kepada kemahiran bahasa
seperti mendengar dan bertutur,
membaca dan menulis, serta nilai
tambah menaakul.
− Murid perlu menguasai kemahiran ini
bagi membantu mereka dalam proses
pemerolehan ilmu pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam tunjang-
6

7. HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI
− Pendidikan Muzik
− Pendidikan Jasmani dan
Pendidikan Kesihatan
tunjang yang lain.
− Penguasaan kemahiran berbahasa
menyediakan murid untuk membuat
pemilihan bahasa yang bertepatan dan
sistematik dalam interaksi sosial.
− Disiplin ilmu dalam Tunjang
Komunikasi ialah Bahasa Malaysia,
Bahasa Inggeris, Bahasa Cina, Bahasa
Tamil, Bahasa Arab, Bahasa Cina
Sekolah Kebangsaan, Bahasa Tamil
Sekolah Kebangsaan,
• Kerohanian, Sikap Dan Nilai
− Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai
memberi penekanan kepada bidang
pembelajaran yang berfokus kepada
penghayatan amalan agama,
kepercayaan, sikap dan nilai.
• Kemanusiaan
− Tunjang Kemanusiaan memberi
penekanan kepada penguasaan ilmu
dan amalan tentang kemasyarakatan
dan alam sekitar, negara dan global,
serta penghayatan untuk semangat
patriotisme dan perpaduan.
7

8. HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI
• Perkembangan Fizikal Dan Estetika
− Tunjang Perkembangan Fizikal dan
Estetika memberi penekanan kepada
perkembangan jasmani dan kesihatan
untuk kesejahteraan diri dan
pemupukan daya imaginasi, kreativiti,
bakat dan apresiasi.
− Disiplin ilmu yang membangunkan
aspek fizikal ialah Pendidikan Jasmani
dan Pendidikan Kesihatan. .
• Sains Dan Teknologi
− Tunjang Sains dan Teknologi
memberi penekanan kepada
penguasaan:
o pengetahuan sains, kemahiran dan
sikap saintifik
o pengetahuan, kemahiran dan nilai
dalam matematik
o pengetahuan dan kemahiran
berasaskan teknologi
− Disiplin ilmu yang terdapat dalam
Tunjang Literasi Sains dan Teknologi
ialah Sains, Matematik, Reka Bentuk
dan Teknologi (RBT) serta Teknologi
Maklumat dan Komunikasi (TMK).
8

9. HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI
• Ketrampilan Diri
− Tunjang Keterampilan diri memberi
penekanan kepada pemupukan
kepimpinan dan sahsiah diri melalui
aktiviti kurikulum dan kokurikulum.
− Murid diberi peluang menyepadukan
pengetahuan, kemahiran dan nilai
yang dipelajari di bilik darjah dan
mengamalkannya dalam kegiatan
kokurikulum.
− Penglibatan dalam kegiatan
kokurikulum seperti persatuan, badan
beruniform dan sukan memberi
peluang kepada murid meningkatkan
potensi diri sebagai pemimpin kepada
diri, rakan sebaya, keluarga dan
masyarakat.
Organisasi Bahan kurikulum
• Berasaskan mata pelajaran
dalam Sukatan pelajaran
Bahan Kurikulum
• Dokumen Standard Kurikulum
1. Tahap I
− Modul Teras Asas
− Modul Teras Tema
− Modul Elektif
2. Tahap II
9

10. HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI
− Modul Komunikasi
− Modul Komunikasi Elektif
− Modul Kerohanian, Sikap dan nilai
− Modul Fizikal dan Estetika
− Modul Sains dan Teknologi
− Modul Kemanusiaan
Pedagogi Reka Bentuk Kurikulum
− Kemahiran Berfikir dalam
P&P
− Aplikasi Kecerdasan Pelbagai
Dalam P&P
− Penggunaan TMK
− Pengajaran Berasaskan Kajian
Masa Depan
− Pembelajaran Secara
Konstruktivisme
− Pembelajaran Secara
Kontekstual
− Pembelajaran Akses Kendiri
− Pembelajaran Masteri
− Belajar Cara Belajar
Reka Bentuk Kurikulum
• Penegasan dan penekanan kepada
pendekatan berikut:
− Kemahiran Berfikir dalam P&P
− Aplikasi Kecerdasan Pelbagai Dalam
P&P
− Penggunaan TMK
− Pengajaran Berasaskan Kajian Masa
Depan
− Pembelajaran Secara Konstruktivisme
− Pembelajaran Secara Kontekstual
− Pembelajaran Akses Kendiri
− Pembelajaran Masteri
− Belajar Cara Belajar
Peruntukan
Masa
• Berlaku perubahan pada peruntukan masa kepada beberapa mata pelajaran
khususnya Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris
10

11. HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI
Organisasi kurikulum:
• Tahap I (Tahun 1,2 dan 3)
Mata pelajaran Teras, Wajib
dan Tambahan
Mata pelajaran teras
− Bahasa Melayu, English
Language, Bahasa Cina
(SJKC), Bahasa Tamil
(SJKT), Mathematics,
Science, Pendidikan Islam,
Pendidikan Moral
Mata Pelajaran Wajib
− Pendidikan Jasmani,
Pendidikan Kesihatan,
Pendidikan Seni Visual,
Pendidikan Muzik
Mata Pelajaran Tambahan
− Bahasa Cina Komunikasi,
Bahasa Tamil Komunikasi,
Bahasa Arab Komunikasi,
Bahasa Iban (bermula
tahun 3)
• Tahap II (tahun 4, 5 dan 6)
Mata pelajaran Teras, Wajib
dan Tambahan
Mata Pelajaran Teras
Organisasi kurikulum:
• Tahap I (Tahun 1,2 dan 3)
Modul Teras Asas, Modul Teras tema
dan modul Elektif.
Modul Teras Asas
• Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris,
Bahasa Cina, Bahasa Tamil,
Matematik, Pendidikan Jasmani,
Pendidikan Kesihatan, Pendidikan
Islam / Pendidikan Moral
Modul. Teras Tema
• Dunia Kesenian (Dunia Seni Visual,
Dunia Muzik) Dunia Sains dan
Teknologi
Modul Elektif
• Bahasa Arab, Bahasa Cina Sekolah
Kebangsaan (BCSK), Bahasa Tamil
Sekolah Kebangsaan (BTSK), Bahasa
Iban, Bahasa Kadazandusun
• Tahap II (tahun 4, 5 dan 6)
Mata pelajaraan Teras dan Elektif
Mata Pelajaran Teras Modul
Komunikasi
11

12. HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI
− Bahasa Melayu, English
Language, Bahasa Cina
(SJKC), Bahasa Tamil
(SJKT), Mathematics,
Science, Kajian Tempatan,
Pendidikan Islam,
Pendidikan Moral,
Pendidikan Sivik dan
Kewarganegaraan
Mata Pelajaran Wajib
− Pendidikan Jasmani,
Pendidikan Kesihatan,
Kemahiran Hidup,
Pendidikan Seni Visual,
Pendidikan Muzik
Mata Pelajaran Tambahan
− Bahasa Cina Komunikasi,
Bahasa Tamil Komunikasi,
Bahasa Arab Komunikasi,
Bahasa Iban, Bahasa
Kadazandusun, Bahasa
Semai
− Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris,
Bahasa Cina, Bahasa Tamil, Modul
Sains dan Teknologi, Matematik,
Sains, Reka Bentuk dan Teknologi /
ICT
Modul Fizikal dan Estetika -
Pendidikan Jasmani
− Pendidikan Kesihatan, Pendidikan
Muzik - Pendidikan Seni Visual
Modul Kerohanian, Sikap dan Nilai
− Pendidikan Islam / Pendidikan
Moral
Elemen
− Memahiran berfikir Secara
Kritis dan Kreatif
Elemen
− Elemen Kreativiti dan Inovasi,
Keusahawanan serta Teknologi
Maklumat dan Komunikasi (ICT)
12

13. HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI
secara explicit.
Bahan Fokus:
• 3M (Membaca, menulis dan
mengira)
Kemahiran Membaca
− Kebolehan membaca
kanak-kanak wujud
sekiranya kanak-kanak itu
memahami dan bertindak
secara bersesuaian apabila
melihat perkataan-
perkataan yang ditulis.
Maksudnya kanak-kanak
mesti berkeupayaan
memahami konsep iaitu;
o semua “benda”
mempunyai nama,
o nama benda boleh ditulis
dalam perkataan,
o kedua-duanya saling
bertukar,
o simbol-simbol perkataan
boleh dibaca (Mechado,
1985).
− Kanak-kanak boleh cepat
membaca sekiranya
mereka hidup dalam
persekitaran yang
Fokus:
• 4M (Membaca, menulis dan
menaakul)
− KSSR memastikan selepas enam (6)
tahun persekolahan murid mencapai
standard pengetahuan, kemahiran dan
nilai yang ditetapkan bagi setiap
tahap. KSSR memberi penekanan
kepada 4M iaitu kemahiran membaca,
menulis, mengira dan menaakul.
Kemahiran menaakul adalah
keupayaan membuat pertimbangan
dan penilaian dengan menggunakan
akal atau logik.
− Pada Tahap I, pengajaran dan
pembelajaran menekankan
penguasaan asas 4M. Penekanan
diberikan untuk literasi dan numerasi
bagi membolehkan murid menguasai
kemahiran tersebut. Penekanan juga
diberikan kepada kemahiran nilai
tambah iaitu kreativiti dan inovasi,
keusahawanan dan TMK.
− Pada Tahap II, penekanan diberikan
kepada pengukuhan dan aplikasi
13

14. HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI
intelektual yang sentiasa
berfaedah dengan tulisan
seperti buku, surat khabar,
dan sebagainya, kanak-
kanak yang kaya dengan
pengalaman persekitaran
seperti ke pasar raya, ke
pameran atau ke pusat-
pusat peranginan, dan juga
kanak-kanak mempunyai
banyak peluang untuk
berinteraksi dengan orang
lain.
Kemahiran Menulis
− Kemahiran menulis
merujuk kepada
keupayaan murid menulis
perkataan dan ayat, dan
mengeluarkan idea melalui
pelbagai jenis penulisan
yang berkaitan dengan
ilmu pengetahuan dan
pengalaman peribadi yang
dilalui. Penekanan dalam
kemahiran menulis ialah
terhadap penggunaan ayat
yang gramatis, tanda baca
dan ejaan yang betul
kemahiran 4M di samping menguasai
kemahiran TMK, penguasaan
kemahiran yang lebih kompleks,
pemerolehan pengetahuan, dan
perkembangan sahsiah.
14

15. HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI
Kaedah
Pentaksiran
• Penekanan yang ketara
kepada pentaksiran sumatif
• Dijalankan secara berterusan untuk
mengesan perkembangan dan pencapaian
murid dalam pembelajaran
• Menggunakan kaedah pentaksiran
pelbagai
• Bersifat autentik dan holistik
Pengurusan
Kurikulum
• Semua perubahan dalam aspek-aspek di atas menyebabkan berlaku perubahan
kepada
pengurusan kurikulum di pelbagai peringkat
7.0 KONSEP DAN DEFINISI PENTAKSIRAN
Pentaksiran atau penaksiran adalah perkataan Latin yang membawa maksud “duduk bersama”
dengan pelajar dan mengesahkan respon adalah sama dengan apa yang dimaksudkan. Dari segi
definisinya pula, pentaksiran merupakan proses pengumpulan, menterjemah, merekod, dan
menggunakan maklumat mengenai respon pelajar kepada tugas pendidikan (David Lambert dan
David Lines, 2000).
Manakala menurut Gearheart (1990), pentaksiran adalah proses pengumpulan dan penterjemahan
secara saintifik tentang sesuatu maklumat yang luas berdasarkan keputusan intervensi dan
apabila bersesuaian keputusan ditempatkan dan cadangan penempatan. Selain itu, berdasarkan
pendapat yang dikemukakan oleh Salvia dan Yseldyke (1978), penaksiran boleh didefinisikan
sebagai proses pengumpulan data dengan tujuan untuk mengenal pasti dan mengesan masalah
pelajar serta untuk membuat keputusan.
Seterusnya, Lembaga Peperiksaan Malaysia (2000) pula telah memberikan maksud terhadap
penaksiran dalam pendidikan iaitu suatu proses pembelajaran yang merangkumi aktiviti
menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor dan menterjemah maklumat tentang
pembelajaran seseorang murid bagi sesuatu tujuan tertentu. Kesimpulannya, pentaksiran boleh
diertikan sebagai proses pengumpulan maklumat yang melibatkan aktiviti menterjemah, merekod
15

16. HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI
serta menghuraikan maklumat yang berkaitan dengan pembelajaran seseorang pelajar bag tujuan
tertentu.
8.0 JENIS-JENIS PENTAKSIRAN
Jenis-jenis pentaksiran dalam pendidikan khas boleh dikategorikan kepada:
• Pentaksiran Kemahiran Pembelajaran Asas
• Pentaksiran Sosial dan Tingkah Laku
• Pentaksiran Kemahiran Lisan
• Pentaksiran Kemahiran Bacaan
• Pentaksiran Kemahiran Menulis
• Pentaksiran Kemahiran Matematik
9.0 PERLAKSANAAN PENTAKSIRAN
Bagi melaksanakan pentaksiran yang baik perancangan perlu ada dari awal lagi. Oleh itu perkara
yang perlu diambil kira adalah dengan menentukan tujuan pentaksiran sama ada formatif atau
sumatif, menilai kemahiran teknikal atau kemahiran generik, menguji kefahaman atau menguji
aplikasi konsep. Perkara kedua adalah dengan memikirkan apa yang hendak dinilai seterusnya
diikuti dengan kaedah penaksiran apa yang digunakan. Setelah menetapkan kaedah pentaksiran,
syarat-syarat lain untuk lulus juga perlu dinyatakan. Perkara yang seterusnya adalah dengan
menyatakan tarikh-tarikh penting pentaksiran akan dijalankan dalam perancangan pengajaran
dan akhir sekali menyatakan hukuman bagi tugasan yang lewat dihantar.
Berdasarkan pernyataan yang telah dinyatakan sebelum ini, dalam melaksanakan sesuatu
pentaksiran, seseorang itu perlu merancang pentaksirannya dengan sempurna. Guru yang ingin
16

17. HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI
melakukan pentaksiran itu perlu mengetahui sebelum, semasa dan selepas pentaksiran itu
dijalankan. Pelan tindakan pentaksiran seperti rajah di bawah kebiasaanya disarankan kepada
guru-guru atau mana-mana individu yang ingin melaksanakan pentaksiran.
Bagi petak yang pertama iaitu merancang pentaksiran, tindakan-tindakan yang diambil amatlah
penting dengan mengkaji sukatan pelajaran terlebih dahulu. Tindakan ini penting bagi
mendapatkan maklumat yang tepat tentang kandungan kurikulum yang akan diuji terutama sekali
dalam aspek kandungan sesuatu topik, kompleksiti topik dan masa pengajaran topik berkenaan.
Selain itu, guru juga perlu menentukan Hasil Pembelajaran bagi topik yang dipilih dengan
merujuk kepada taksonomi objektif pembelajaran berkenaan. Seterusnya berdasarkan objektif
tersebut, guru perlu pula menetapkan jenis soalan ujian yang sesuai bagi tahap pencapaian murid
dan menetapkan sekali bilangan soalan ujian yang perlu mencakupi skop kandungan setiap topik.
Dalam langkah yang kedua, pelbagai bentuk instrumen pentaksiran boleh dibuat. Kebiasaannya,
ujian objektif, ujian subjektif dan ujian amali menjadi bentuk instrumen pentaksiran yang kerap
digunakan oleh guru. Namun prinsip utama pembinaan item ujian perlu menjadi panduan dalam
proses ini. Arahan mestilah ringkas dan mudah difahami serta menggunakan bahasa yang tepat.
Item ujian mestilah menguji secara spesifik kandungan topik yang diuji dan memerlukan
respons dalam pengiraan selain daripada perlu menyatakan unit dan ketepatan ukuran yang di
kendaki.
Perlaksanaan pentaksiran melibatkan penggunaan pelbagai kaedah dan instrumen untuk
mendapatkan maklumat bagi menentukan tahap pencapaian murid. Kebiasaannya, pentaksiran
dilaksanakan dalam tiga bentuk iaitu pemerhatian, pentaksiran lisan dan pentaksiran penulisan.
Pentaksiran secara pemerhatian sesuai digunakan semasa menaksir aspek-aspek yang sukar
dikesan secara lisan atau pun penulisan. Misalnya seperti kemahiran literasi komputer,
kemahiran kinestetik dan kemahiran manipulatif. Manakala pentaksiran secara lisan
diaplikasikan bagi menaksir kebolehan pelajar mengingat dan memahami konsep, kemahiran
mendengar, dan kemahiran lisan bahasa. Dan pentaksiran secara penulisan pula dijalan secara
meluas untuk menguji penguasaan kemahiran bahasa, dan kemahiran intelek pelajar.
17

18. HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI
Langkah yang keempat pula adalah merekod. Seperti mana yang telah diterangkan dalam
bahagian pengenalan, merekod merupakan aktiviti mencatat maklumat secara bersistem
berkaitan dengan kebolehan, perkembangan atau kemajuan dan pencapaian pelajar dalam
pembelajaran. Langkah ini penting dalam menentukan langkah-langkah yang seterusnya iaitu
menganalisis maklumat.
Bagi menentukan tahap pencapaian seseorang murid, analisis maklumat amat penting, prosedur
analisis maklumat pentaksiran untuk tujuan formatif adalah berbeza dengan pentaksiran untuk
tujuan sumatif. Pentaksiran tujuan formatif merumuskan skor item ujian murid menjadi skor
kriteria. Skor kriteria ini didapati dengan membuat perbandingan skor ujian pelajar dengan
“cut-off”. Perbandingan ini penting dalam mengetahui sama ada murid tersebut sudah atau belum
menguasai topik berkenaan. Pentaksiran tujuan sumatif pula merangkumi penggunaan statistik
asas seperti ukuran minimum. Perkara ini boleh menentukan kedudukan pencapaian murid
berkenaan secara perbandingan dengan murid yang lain.
Langkah yang terakhir adalah dengan mengambil tindakan susulan. Tindakan ini melibatkan
aktiviti pemulihan, pengayaan, dan pengukuhan. Selain itu, tindakan ini haruslah diberi secara
serta merta sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran. Maka, disarankan bahawa guru
merancang dengan berstruktur dan sistematik bagi mengaplikasikan tindakan ini. Maka, bagi
memperjelaskan penerangan di atas, penaksiran kemahiran menulis telah dipilih bagi tujuan
berikut. Namun, sebelum mengetahui contoh pentaksiran tersebut, penerangan tentang
kemahiran yang terlibat bagi kemahiran menulis dan kemahiran yang lain akan dijelaskan
dengan lebih mendalam terlebih dahulu.
10.0 RANCANGAN PELAJARAN HARIAN
Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Tarikh 2 / 5 / 2012
18

19. HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI
Tema Kecergasan Masa 8.10pg - 9.10 pg
Tajuk Saya Boleh Lentur Kelas 2 USM
Bil. Murid 32 orang
Standard Kandungan
Berkebolehan melakukan regangan dinamik
Standard Pembelajaran
3.3.1 Melakukan senaman regangan secara dinamik dan statik pada otot-otot utama dengan lakuan
yang betul
4.3.1 Mengenal pasti otot-otot utama pada bahagian badan yang meregang semasa melakukan
senaman kelenturan
5.4.2 Melakukan aktiviti secara berpasangan dan berkumpulan dengan seronok
Hasil Pembelajaran
− Melakukan senaman regangan secara dinamik dan statik
pada otot-otot utama dengan lakuan yang betul
− Mengenal pasti otot-otot utama pada bahagian badan
yang meregang semasa melakukan senaman kelenturan
− Melakukan aktiviti secara berpasangan dan
berkumpulan dengan seronok
Pengalaman Sedia Ada Murid boleh melentur badan
Peralatan Pundi kacang, palang, CD KSSR Dunia Muzik Tahun 2 BPK
Trek 18 “ Mari Menari ”
Elemen Merentas Kurikulum Matematik: Pengiraan markah di dalam sukan iaitu
mencampur, menolak, membahagi dan
mendarab bagi mendapatkan sesuatu keputusan
Muzik : Penghasilan bunyi yang bersesuaian untuk
pergerakan manusia
Fasa / Masa Aktiviti / Strategi
Fokus
Pembelajaran
Organisasi
Pengenalan Memanaskan badan
1. Melepaskan pundi kacang
ke belakang.
Murid bersedia dari
segi fizikal untuk
19

20. HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI
2. Membongkok dan
mengambil pundi kacang
melalui dua belah kaki.
3. Ulang aktiviti dalam posisi
duduk dengan mengambil
pundi kacang di sisi kiri dan
kanan
memulakan aktiviti
dan pastikan lutut
difleksi semasa
mengambil pundi
kacang
Perkembangan Mengilas
1. Berdiri membelakang kawan
pada jarak yang sesuai
2. Hanya satu pundi kacang
sahaja digunakan
3. Murid A akan menghantar
pundi kacang kepada murid
B secara mengilas
4. Murid B juga akan mengilas
badan semasa menerima
pundi kacang
5. Lakukan beberapa kali dan
tukar arah
Murid mendengar,
memahami dan
mengikut arahan
guru. Pastikan
tapak kaki tidak
bergerak semasa
aktiviti mengilas
Fasa / Masa Aktiviti / Strategi
Fokus
Pembelajaran
Organisasi
20

21. HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI
Perkembangan Kembar Siam
1. Murid berpasangan dan
duduk membelakangkan
rakan
2. Berlunjur dengan lutut
difleksi
3. Memegang tangan rakan di
atas kepala.
4. Fleksikan pinggul secara
bergilir-gilir.
Murid dinasihatkan
agar tidak bergurau
semasa aktiviti
dijalankan.
Kemuncak
(Penilaian)
Permainan Kecil :
“ Limbo Rock ”
1. Murid dalam kumpulan
kecil.
2. Apabila muzik dimainkan,
murid bergerak melepasi
bawah palang kayu dengan
cara meleding.
3. Ketinggian kayu semakin
direndahkan sehingga
beberapa orang murid
sahaja yang boleh melalui
di bawah palang kayu tadi.
4. Pemenang adalah murid
yang dapat melepasi palang
kayu yang paling rendah.
5. Palang boleh digantikan
dengan rantaian gelang
getah.
Murid melakukan
kemahiran
melentur badan
dengan cara yang
betul diiringi
dengan muzik
berirama.
Penutup Menyejukkan badan
- Senaman regangan dan
kelenturan
Murid memulihkan
ketegangan fizikal
melalui senaman
regangan
11.0
21
UJI MINDA

22. HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI
Nama : ................................................................................. Tarikh : ......................................
Kelas : ...............................................................................
KELENTURAN
Bulatkan bahagian badan yang direngang semasa melakukan aktiviti di bawah:
12.0 KESIMPULAN
22
A.
B.
C. D.

23. HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) mendukung cita-cita murni dan unggul dengan
semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Dasar Pendidikan Kebangsaan bertujuan
melahirkan murid yang seimbang serta berkembang secara menyeluruh dari segi intelek, rohani,
emosi dan jasmani serta menyediakan mereka untuk menghadapi arus globalisasi serta ekonomi
berasaskan pengetahuan pada abad ke-21.
Kejayaan transformasi kurikulum memerlukan komitmen menyeluruh daripada semua pihak
termasuklah pembuat dasar, pelaksana, pengurus kurikulum, ibu bapa seta pihak berkepentingan.
Hal ini kerana, kurikulum baru ini tidak akan memberi impak yang positif jika pihak-pihak
tersebut tidak bekerjasama. Kementerian Pelajaran Malaysia secara berterusan menyemak
kurikulum bagi memastikan pelaksanaan kurikulum di sekolah melengkapkan murid dengan
pengetahuan, kemahiran dan nilai untuk menghadapi cabaran semasa dan masa depan.
Kesimpulannya, kurikulum KBSR dan KRRS ialah rancangan yang dilakukan dengan terancang
dalam pengajaran dan pembelajaran. Asasnya, kurikulum KBSR dan KSSR dibina dan digubal
berlandaskan kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Rukun Negara. Guru memainkan
peranan yang penting di dalam bilik darjah dan sebagai pembimbing, guru menjadikan
kurikulum 12 sebagai panduan bagi merancang pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas
mengikut mata pelajaran yang diajar.
Kandungan kurikulum membantu guru dalam membina perancangan pengajaran dan menyusun
aktiviti pelajar supaya matlamat dan objektif pengajaran dapat dicapai. Perubahan kurikulum
berlaku dari semasa ke semasa bagi meningkatkan kualiti pendidikan negara. Perubahan yang
dilakukan bergantung pada perubahan dan kepentingan semasa. Di samping itu faktor
persekitaran sosial, ekonomi dan politik yang semakin mencabar dan kompleks, memainkan
peranan penting yang mendorong kepada perubahan terhadap orientasi sesuatu kurikulum supaya
kurikulum itu sendiri sentiasa relevan dengan keperluan. Walau bagaimana pun, terdapat
beberapa jenis perubahan kurikulum iaitu bercorak hemeostatik, perkembangan, neomobilistik
dan metamorphistik. Segala perubahan kurikulum adalah berdasarkan kepada falsafah
pendidikan untuk memperkembangkan potensi dan keupayaan individu (Azizah Lebai Nordin et
23

24. HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI
al. 1999). Berteraskan FPK, konsep kurikulum yang dibina tidak hanya menfokus kepada
perkembangan pelajar dalam membentuk insan yang berketerampilan.
Kurikulum yang terbaru digubal dengan penambahbaikan dan elemen-elemen baru serta
memberi penekanan kepada standard kandungan dan standard pembelajaran supaya aktiviti P&P
di dalam bilik darjah menjadi lebih berkesan. Proses pengajaran dan pembelajaran yang
berpusatkan kanak-kanak, menekankan kepada penguasaan 4M (membaca, menulis, mengira dan
menaakul) serta kemahiran asas teknologi, komunikasi dan maklumat ICT. Perkembangan
sosioemosi, kerohanian, fizikal, kognitif, sikap dan nilai di samping menggunakan pendekatan
pengajaran dan pembelajaran bersepadu dan bertema. Kurikulum sekolah adalah bidang yang
sentiasa berkembang, sesuai dengan keperluan dan tuntutan semasa. Keseluruhannya bagi
memastikan para pelajar disekolah dapat diberikan pengalaman yang sewajarnya bagi keperluan
dimasa hadapan yang semakin mencabar.
(4,216 patah perkataan)
13.0 RUJUKAN
24

25. HBPE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI
1. Mohd. Fadzly Mohd. Izab (May 25, 2010). Kurikulum baru sekolah rendah dikenali sebagai
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) akan diperkenalkan pada 2011. Diperoleh pada
Februari 3, 2011 daripada http://www.stsaraswathy.net/index.php/blog-layout/39-
frontpage/127-info-sekolah
2. Pengenalan Pendidikan Jasmani HBPE1103 / Penulis : Shaifol Bahary Sulaiman, Norazhan
Che Lan, Hasnul Faizal Hushin Amri, Dr. Sanmuga Nathan a/l K.Jeganathan, Norkhalid
Salimin, Yusop Ahmad / Penerbit : OUM
3. Kementerian Pendidikan Malaysia . Sukatan Pelajaran KSSR Kuala Lumpur: Pusat
Perkembangan Kurikulum.
4. Kementerian Pelajaran Malaysia. Sukatan Pelajaran KBSR. Kuala Lumpur : Pusat
Perkembangan Kurikulum
5. http://www.scribd.com/doc/78424699/Banding-Beza-Kbsr-Kssr-Assignment
6. http://snfr-siti-edu.blogspot.com/2010/07/pku-3106-jenis-jenis-pentaksiran_12.html
7.http://www.scribd.com/doc/105056843/Assignment-PKU-3106-Pentaksiran-Dalam-
Pendidikan-Khas
8. http://www.scribd.com/doc/68627983/Persamaan-Dan-Perbezaan-Antara-KBSR-Dan-KSSR
25