Ict Eindtermen En Web 2.0 Karl Desloovere

1,029 views

Published on

Published in: Travel, Business
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,029
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5
Actions
Shares
0
Downloads
6
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Ict Eindtermen En Web 2.0 Karl Desloovere

  1. 1. ICT-VOOD/VOE en WEB 2.0
  2. 2. Een KRACHTIGE LEEROMGEVING <ul><li>Leren is een actief proces </li></ul><ul><li>Leren is een constructief en cumulatief proces </li></ul><ul><li>Leren is zelfregulerend of zelfgestuurd </li></ul><ul><li>Leren is doelgericht </li></ul><ul><li>Leren is contextgebonden </li></ul><ul><li>Leren gebeurt deels coöperatief </li></ul>
  3. 3. UITGANGSPUNTEN * de samenleving vraagt om een onderwijs dat rekening houdt met de mogelijkheden van ICT; * het opnemen van ICT in de eindtermen moet kansenongelijkheid helpen tegengaan; * ICT draagt mogelijkheden in zich om het onderwijs- en leerproces te veranderen en te verbeteren;
  4. 4. UITGANGSPUNTEN * ICT-gebruik kan maar effectief zijn indien de integratiegraad voldoende hoog is; * het verwerven van ICT-competenties bevordert de participatie aan de maatschappij en aan de arbeidsmarkt.
  5. 5. ICT-bekwaamheid Doel : beter maatschappelijk functioneren door omgang met nieuwe media Als middel : verrijkt onderwijs Doel : beter individueel functioneren, ontwikkelingsondersteunend Ontwikkelingsdoelen Eindtermen ICT De aspiratie van de maatschappij ...
  6. 6. Klemtonen bij de invoering van de ODET ICT.
  7. 7. We mogen ons niet beperken tot één-op-één oplossingen. Ervaring opdoen , noodzakelijk voor een bekwame ICT-gebruiker , gebeurt - probleemoplossend, - experimenterend, - gebruik makend van verschillende oplossingen en middelen voor eenzelfde doel.
  8. 8. Kwaliteitsvolle integratie waar zinvol als middel om het dagelijks onderwijs en leren te verrijken.
  9. 9. Ga op zoek naar aspecten waarmee je de onderwijspraktijk kan verrijken, bvb. op het vlak van efficiëntie, motivatie, snelheid, eenvoud, duidelijkheid, differentiatie, variatie …, kijk dan pas welke ICT-toepassingen daaraan voldoen.
  10. 10. Welke bijdrage kan ICT in onze school leveren voor de kwaliteit van ons onderwijs? “onderwijsvisie”
  11. 11. ICT integreren in een school is niet de zaak van een eenzame ICT-coördinator of van enkele bevlogen leerkrachten. Het is een langlopend proces dat, geleid door de schoolleider, met het hele team moet doorworsteld worden.
  12. 12. Kies enkel voor kwaliteitssoftware.
  13. 13. De contexten, inhouden en moeilijkheidsgraad worden bepaald door de relevante eindtermen (ontwikkelingsdoelen) en door de leerplannen. IN DE KLAS
  14. 14. Sociaal-ethische capaciteiten positieve houding – ter ondersteuning van het leren veilig – verantwoord - doelmatig De ICT-diamant Leerprocesgerichte capaciteiten onderliggende technisch instrumentele en procedurele vaardigheid communiceren van informatie voorstellen van informatie aan anderen zoeken, verwerken en bewaren van informatie zelfstandig leren met behulp van ICT oefenen met behulp van ICT creatief vormgeven met behulp van ICT S.O. adequaat kiezen, reflecteren en bijsturen
  15. 15. 1 De leerlingen hebben een positieve houding tegenover ICT en zijn bereid ICT te gebruiken om hen te ondersteunen bij het leren. - kritisch-waarderend - bewust zijn van positieve en negatieve aspecten - gelijke kansen - compenserende rol van onderwijs
  16. 16. 2 De leerlingen gebruiken ICT op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier. <ul><li>Bewustzijn van virussen, spam, schadelijke inhouden </li></ul><ul><li>Zorg voor zichzelf en elkaar (discretie – pestgedrag …) </li></ul><ul><li>Zorg voor eigendom van anderen </li></ul><ul><li>Ergonomie, ecologie … </li></ul><ul><li>Realistisch </li></ul>
  17. 17. Sociaal-ethische capaciteiten positieve houding – ter ondersteuning van het leren veilig – verantwoord - doelmatig Leerprocesgerichte capaciteiten onderliggende technisch instrumentele en procedurele vaardigheid De ICT-diamant communiceren van informatie voorstellen van informatie aan anderen zoeken, verwerken en bewaren van informatie zelfstandig leren met behulp van ICT oefenen met behulp van ICT creatief vormgeven met behulp van ICT
  18. 18. Sociaal-ethische capaciteiten positieve houding – ter ondersteuning van het leren veilig – verantwoord - doelmatig Leerprocesgerichte capaciteiten onderliggende technisch instrumentele en procedurele vaardigheid 3 De leerlingen kunnen zelfstandig oefenen in een door ICT ondersteunde leeromgeving. <ul><li>Oefenen: beheerste leerinhouden herhalen, versnellen </li></ul><ul><li>verkorten, verinnerlijken, automatiseren </li></ul><ul><li>Valkuilen: stappen in didactisch proces overslaan </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>gissen en missen </li></ul></ul></ul></ul>oefenen met behulp van ICT
  19. 19. Sociaal-ethische capaciteiten positieve houding – ter ondersteuning van het leren veilig – verantwoord - doelmatig Leerprocesgerichte capaciteiten onderliggende technisch instrumentele en procedurele vaardigheid 4 De leerlingen kunnen zelfstandig leren in een door ICT ondersteunde leeromgeving. <ul><li>Leren: kwaliteit (meerwaarde) door: </li></ul><ul><ul><ul><li>- variatie </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>- speels, uitdagend </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>- op maat </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>- kansen tot exploreren, simuleren </li></ul></ul></ul>zelfstandig leren met behulp van ICT
  20. 20. Sociaal-ethische capaciteiten positieve houding – ter ondersteuning van het leren veilig – verantwoord - doelmatig 5 De leerlingen kunnen ICT gebruiken om eigen ideeën creatief vorm te geven. <ul><li>niet beperken tot één-op-één oplossingen. Ervaring opdoen, noodzakelijk voor een bekwame ICT-gebruiker, gebeurt - probleemoplossend, - experimenterend, - gebruik makend van verschillende oplossingen en middelen voor eenzelfde doel. </li></ul><ul><li>Geschreven audiovisuele articulatie </li></ul><ul><li>Creativiteit: - doelgericht, probleemgericht </li></ul><ul><li>- strategische keuzes maken </li></ul>onderliggende technisch instrumentele en procedurele vaardigheid Leerprocesgerichte capaciteiten communiceren van informatie voorstellen van informatie aan anderen zoeken, verwerken en bewaren van informatie zelfstandig leren met behulp van ICT oefenen met behulp van ICT creatief vormgeven met behulp van ICT
  21. 21. Sociaal-ethische capaciteiten positieve houding – ter ondersteuning van het leren veilig – verantwoord - doelmatig 6 De leerlingen kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde digitale informatie opzoeken, verwerken en bewaren. (Enkel basisonderwijs) De leerlingen kunnen met behulp van ICT digitale informatie opzoeken, verwerken en bewaren. (Enkel eerste graad SO en BuSO.) <ul><li>Bronkeuze (aangepast zoekplatform) </li></ul><ul><li>Efficiënt zoeken (voorkennis?) </li></ul><ul><li>Informatie leren beoordelen (eerste graad s.o.) </li></ul><ul><li>Informatie verwerken : samenvatten, representeren … </li></ul><ul><li>Informatie bewaren </li></ul><ul><li>- Strategisch kiezen op basis van … </li></ul><ul><li>- Beoordelen op bruikbaarheid </li></ul><ul><li>- Bewaren in eenvoudige structuur </li></ul>Leerprocesgerichte capaciteiten communiceren van informatie voorstellen van informatie aan anderen zoeken, verwerken en bewaren van informatie zelfstandig leren met behulp van ICT oefenen met behulp van ICT creatief vormgeven met behulp van ICT
  22. 22. Sociaal-ethische capaciteiten positieve houding – ter ondersteuning van het leren veilig – verantwoord - doelmatig Leerprocesgerichte capaciteiten 7 De leerlingen kunnen ICT gebruiken bij het voorstellen van informatie aan anderen. onderliggende technisch instrumentele en procedurele vaardigheid <ul><li>niet: kennis van één programma </li></ul><ul><ul><ul><li>creativiteit aan banden leggen </li></ul></ul></ul><ul><li>wel: aandacht voor inhoud </li></ul><ul><ul><li>doelpubliek </li></ul></ul><ul><ul><li>context </li></ul></ul><ul><ul><li>vorm </li></ul></ul><ul><li>Strategische keuzes leren maken op basis van … </li></ul>communiceren van informatie voorstellen van informatie aan anderen zoeken, verwerken en bewaren van informatie zelfstandig leren met behulp van ICT oefenen met behulp van ICT creatief vormgeven met behulp van ICT
  23. 23. Sociaal-ethische capaciteiten positieve houding – ter ondersteuning van het leren veilig – verantwoord - doelmatig Leerprocesgerichte capaciteiten 8 De leerlingen kunnen ICT gebruiken om op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier te communiceren. onderliggende technisch instrumentele en procedurele vaardigheid <ul><li>Inhoud </li></ul><ul><li>Gerichte keuze van een medium </li></ul><ul><li>Vorm, taalregister </li></ul><ul><li>Ontvangen boodschap interpreteren </li></ul><ul><li>Strategische keuzes leren maken op basis van … </li></ul><ul><li>Ervaring opdoen: kwantiteit bewaken </li></ul>communiceren van informatie voorstellen van informatie aan anderen zoeken, verwerken en bewaren van informatie zelfstandig leren met behulp van ICT oefenen met behulp van ICT creatief vormgeven met behulp van ICT
  24. 24. 9 De leerlingen kunnen afhankelijk van het te bereiken doel adequaat kiezen uit verschillende ICT-toepassingen. <ul><li>Niet: aanreiken van één-op-één oplossingen </li></ul><ul><li>Wel: adequaat en doelgericht leren kiezen vanuit </li></ul><ul><li>ervaring </li></ul><ul><li>Vereist: experimenteren, vergelijken, reflecteren </li></ul>
  25. 25. 10 De leerlingen zijn bereid hun handelen bij te sturen na reflectie over hun eigen en elkaars ICT-gebruik. <ul><li>Als gevolg van experimenteren, vergelijken, reflecteren </li></ul><ul><li>Eigenschappen (+ en -) ontdekken van … </li></ul><ul><li>middelen, programma’s, applicaties </li></ul>
  26. 26. Leergebied-/vak-/doelen ICT-VOOD/VOE Pedagogisch project van de school
  27. 27. ICT-coördinator <ul><li>Ik-niveau: verzamelen van good-practice door netwerking. </li></ul><ul><li>Klasniveau: inspelen op de wensen, behoeften van de leerkracht; vraaggestuurd werken. </li></ul><ul><li>Schoolniveau: zorgen dat er te kiezen valt … databanking. </li></ul>
  28. 28. Directie <ul><li>Begeleiden proces van visieontwikkeling. </li></ul><ul><li>Vertalen van de visie naar de praktijk. </li></ul><ul><li>Bewaken van het proces. </li></ul>
  29. 29. Uw vragen, suggesties, opmerkingen www.ond.vlaanderen.be/dvo [email_address]
  30. 30. Bedankt voor uw aandacht !

×