1. Proses Ilmiah dan Materi Jenjang
SD Kelas Tinggi
Kelompok :
1. Ika Nurlatifah (1042)
2. Reni Faristin (1055)
3. Muh Kharist (1058)
4. Febri Kusumaningtyas (1069)
Kelas 10B

2. KEMAMPUAN SISWA KELAS TINGGI
1. siswa sudah mulai bisa membaca dengan
pemahaman,
2. dapat menulis sebuah karangan bebas
3. dapat mengembangkan kemampuan dasar
dalam aritmatika
4. Beberapa anak yang tertarik kepada
membaca materi atau bacaan yang terkait
dengan ilmu pengetahuan

3. PROSES ILMIAH PADA KELAS TINGGI
a. Prediksi : sebelum melakukan observasi siswa
memperkirakan apa yang akan terjadi setelah hasil
percobaan selesai.
b. Hipotesis/ menduga : membuat dugaan sementara
terhadap hasil percobaan berdasarkan dari hasil
observasi.
c. Mengontrol variable : mengidentifikasikan factor yang
dapat mempengaruhi system dalam percobaan
d. Definisi operasional : memperkirakan batasan spesifik
untuk arti atau istilah untuk tujuan yang ada
hubungannya dengan situasi dan fakta
e. Percobaan : mengaplikasikan semua proses ilmiah
yang dibutuhkan untuk mendesain dan memecahkan
masalah yang bertujuan untuk membuktikan hipotesis.

4. Kemampuan Yang Harus Dimiliki
Menurut NSE
1. Mengidentifikasikan pertanyaan yang dapat
dijawab dengan sebuah penyelidikan ilmiah.
2. Mendesain dan mengadakan penyelidikan ilmiah
3. Menggunakan fakta untuk mengembangkan
deskripsi, penjelasan, prediksi dan model.
4. Berpikir kritis dan logic untuk menghubungkan
fakta dengan penjelasan
5. Mengkomunikasikan prosedur proses ilmiah
6. Menggunakan ilmu pasti dalam semua aspek
dalam penemuan ilmiah

5. Dari kemampuan diatas jika diterapkan
dalam penyelidikan teknologi
• Mengidentifikasikan masalah dengan tepat untuk
mendesain teknologi
• Merancang solusi atau merancang produk
• Mengimplementasikan usulan rancangan
• Mengevaluasi desain yang sudah lengkap/ produk
• Mengkomunikasikan sebuah proses desain
teknologi

6. Contoh Lesson Plan
Memprediksi Hari Paling Pendek dalam Setahun
Kelas : VI
Tujuan :
1. Mengetahui pola prediksi pergerakan matahari.
2. Membuat garis grafik dari data yang ada.
3. Memprediksi dari grafik hari dengan matahari
terbenam awal, hari dengan matahari terbit
terlambat dan hari dengan jangka waktu sinar
matahari paling singkat.
4. Mendeskripsikan pengaruh dari perubahan waktu
matahari terbit dan matahari terbenam bagi
kehidupan mereka.

7. Materi :
• Untuk setiap pasangan siswa :
- Lembar data matahari terbit dan matahari
tenggelam.
- 3 lembar kertas grafik.
Motivasi :
• “Adakah siswa yang memperhatikan matahari
terbenam akhir-akhir ini?” “Bagaimana kamu
mulai memperhatikan?” Ulangi untuk matahari
terbit.

8. • “Dapatkah saya berjalan sepulang sekolah, atau
akankah nanti gelap datang terlalu cepat?” Jika
tanggal hari terpendek (21 atau 22 Desember)
sudah disebutkan sebelumnya, tanyakan,
“Akankah matahari terbenam akan selalu terjadi
di awal sampai hari terpendek di bulan
Desember? Mari kita cari tahu”.

9. Aktifitas Pembelajaran
1. Pengumpulan Data
- siswa bekerja berpasangan dan diberi lembar
data
- siswa disuruh mengamati matahari terbit dan
tenggelam, dan di catat dalam grafik
- Jangan mencoba untuk mengerjakan semua
penggrafisan dalam satu waktu sekaligus.

10. 2. Memproses Data
- Minta siswa untuk melaporkan matahari
terbenam awal dan matahari terbit terlambat
- “Bagaimana kita bisa menemukan hari yang
paling pendek?”
3. Penutup
Minta siswa untuk menulis dalam buku kerja
mereka yaitu tentang (1) hasil mereka (2)
bagaimana perubahan di siang hari dapat
mempengaruhi hidup mereka.

11. Assessment
Buat pengamatan informal selama diskusi,
grafik nilai, dan baca buku kerja. (Anak-anak
diberitahu bahwa assessment ini akan dinilai).

12. Menganalisis Pelajaran
1. Pelajaran ini adalah contoh dari proses
memilih, memprediksi, untuk menekankan
konsep terkait, konsep bahwa gerakan matahari
mudah ditebak.
2. Grafik adalah bagian penting dari pelajaran ini
dan pelajaran itu mengikuti pola umum sebuah
pelajaran penyelidikan
3. Pelajaran dimulai dengan sebuah pertanyaan,
pengumpulan data, memasukkan data dalam
grafik, menafsirkan data, dan menampilkan dan
mendiskusikan hasil.

13. Pelajaran rangkaian listrik tersembunyi
1. Meninjau materi prasyarat yang telah
disampaikan sebelumnya
2. Menyiapkan demonstrasi di depan kelas
3. Menunjukkan rangkaian kabel yang akan
diperiksa
4. Memeriksa peralatan yang akan digunakan
5. Melakukan demonstrasi
6. Mencatat hasil

14. 7. Menanyakan apakah ada kemungkinan bentuk
susunan kabel yang lain
8. Memancing siswa dengan pertanyaan, agar
termotivasi untuk mencoba
9. Menjelaskan percobaan yang akan dilakukan
siswa
10. Membagi alat praktek
11. Siswa bekerja dalam tim
12. Guru membimbing jalannya percobaan
13. Guru memberi tanda bahwa diskusi telah selesai
14. siswa mempresentasikan hasil praktek
15. Pada akhirnya rangkaian kabel pada 3 papan
sirkuit terungkap

15. Menduga Sirkuit Tersembunyi
• Standar NSE
Fisika: Sirkuit elektrik membutuhkan pemahaman
konsep secara menyeluruh agar bisa lulus.
(National Research Council, 1996, p. 127)
• Kelas : 5
• Indikator:
1. Mengetahui bahan-bahan dan karakteristik sirkuit elektrik
2. Menyadari bahwa seperangkat hasil bisa dijelaskan secara
logis oleh lebih dari satu pendapat.
3. Merancang dugaan dari kabel yang mungkin bisa
dihubungkan pada papan sirkuit.
4. Membedakan antara dugaan logis dan tidak logis.

16. Bahan-bahan”
• Untuk Guru
1. Selembar kertas data mirip dengangambar 9.8
2. Satu papan demonstrasi sirkuit besar
3. Satu alat pendeteksi sirkuit
4. Mika untuk OHP
5. Papan sirkuit yang belum dipasangi (3 atau 4)
6. Kabel tembaga dan pemotong kabel
Untuk setiap tim 4 orang
1. 3 papan dengan sirkuit tersembunyi
2. Satu papan sirkuit untuk praktek yang belum dipasangi
3. 6 kabel tembaga pendek yang dibatasi dengan ujung yang
disteples
4. 2 alat deteksi sirkuit
5. 4 lembar kertas data

17. Motivasi
Meninjau singkat aktivitas sebelumnya menggunakan
alat pendeteksi sirkuit untuk membedakan antara
konduktor dan yang bukan konduktor.
Aktivitas Pembelajaran
Pengarahan
Menggunakan gambar 9.8 untuk menunjukkan
bagaimana cara untuk mengetes papan sirkuit dan untuk
mencatat hasil observasi pada lembar data. Pimpin sebuah
diskusi pendek untuk menentukan beberapa susunan kabel
yang mungkin dari sebuah set yang akan berhasil. “Apa
yang akan terjadi jika kabel ini hilang?” “Apakah ada cara
lain dalam menghubungkan kabel untuk mendapatkan hasil
yang sama.”

18. Pengumpulan data
Berikan tabel pengamatan untuk mendistribusikan bahan.
Berikan sekitar 20 menit atau lebih jika dibutuhkan dan waktu
mencukupi. Perintahkan siswa untuk mengumpulkan semua
bahan kecuali lembar data.
Pengolahan data
1. Mintalah siswa untuk melaporkan hasil dari setiap papan
sirkuit tersembunyi yang terhubung. Rekamlah hasil pada
mika untuk OHP. Tanyakan apakah ada siswa yang
mendapatkan hasil yang berbeda. Mintalah sukarelawan
untuk mengetes kembali papan sirkuit yang telah dicopot.

19. 2. Mintalah siswa untuk melaporkan dugaan mereka. Lokasi
kabel bisa didiskripsikan sebagai A ke B, dan B ke C, dst.
Catatlah itu pada mika. Catat sebanyak mungkin dugaan yang
mungkin untuk setiap set data. Tanyakan, “ Apakah dugaan ini
mungkin?” “Apakah ada yang tidak bekerja?” Jika ada
perbedaan pendapat, mintalah sukarelawan untuk
mendemontrasikan dugaan dengan membuat susunan kabel
pada papan sirkuit yang belum dipasangi. Tanyakan “ Apakah
ada cara cara yang bisa kita lakukan untuk menentukan
kemungkinan sirkuit yang mungkin dari papan sirkuit, tanpa
melihat ke dalam dan hanya dengan alat pendeteksi sirkuit
kita?”
• Penutup
Haruskah kita melihat ke dalam papan sirkuit lagi?

20. • Penilaian
Pengamatan informal selama diskusi dan
melihat lembar data.

21. Analisi Pembelajaran
• Konsep yang mendasari tujuan materi pada
pembelajaran ini sangat mendasar dan
sederhana.
• Pemahaman sirkuit elektrik membutuhkan
pemahaman konsep ini secara terlebih dahulu
agar bisa melanjutkan ke materi selanjutnya.

22. • Dalam Lesson plan tadi siswa berlatih untuk
menduga.
• Menduga berarti membuat kesimpulan dari
pengamatan tidak langsung ketika objek itu tidak
bisa diobservasi secara langsung.
• Proses yang digunakan pada pelajaran ini adalah
salah satu bagian yang sangat penting dari inkuiri,
salah satu yang harus digunakan. Proses ini juga
bisa digunakan dalam pelajaran yang lain sama
baiknya.