718 De Open Leermaterialenbank, Kansen Voor Docenten Willem Jan Van Elk

10 november Hans Reiber voorzitter IP-vo Willem-Jan van Elk projectleider OLB-pilot wiskunde

Pilot wiskunde: resultaten
Bestand van digitaal leermateriaal
eerste jaar vwo/havo
op basis van bestaand materiaal  verzamelen
getoetst aan kwaliteitseisen
in didactisch inhoudelijke leerlijn
landelijk beschikbaar (gratis, voor iedereen)  ontsluiten
Plan van aanpak vervolg
globaal programmaplan + operationeel plan
Leerpunten!
 toetsen

Project organisatie
Hans Reiber Innovatieplatform VO-Raad
Rola Hulsbergen Aloysius College
Marian Kollenveld NL Vereniging van Wiskundeleraren
Pieter Spohr Nederland Breedbandland
Willem-Jan van Elk Verdonck, Klooster & Associates
Nico Verbeij Verdonck, Klooster & Associates
Jody van den Berg Dalton Voorburg
Marie-Anne Frinking Aloysius College Den Haag
Peter Boon Freudenthal Instituut
Johan Gademan stichting Math4all

Leerpunten (generiek)
materialen in samenhangende leerlijnen
proces van kwaliteitszorg nodig
materiaal vindbaar o.b.v. leerstofinhoud
verscheidenheid aan materialen
aandacht voor architectuurkwesties
‘ de toestand in de wereld’

Flexibele leerlijnen

Samenhangende leerlijnen (1)
leerlijncollectie
samenhang, didactische leerlijn
basiscollectie
geen leerlijn, wel eenheid vorm en functie
‘ halffabricaat’ voor ontwikkelaars
aanvullende collectie
losse objecten, uit verschillende bronnen
fragmentarische collectie

cTWO specificatie leerstof leerlijn collectie docent- materiaal extra materiaal leerlijn collectie docent- materiaal leerlijn collectie docent- materiaal extra materiaal leerlijn collectie docent- materiaal extra materiaal basis collectie uitgevers methode

Samenhangende leerlijnen (2)
bied complete leerlijnen én leereenheden
samenhangende leerlijn (Scorm-pakket)
afzonderlijke materialen  variëren/(re)arrangeren
collectie als object van kwaliteitszorg
zorg dat auteurs zich eigenaar blijven voelen
ontwikkel passend businessmodel
stimuleer ontwikkeling basiscollecties
waardevolle bouwstenen (applets, videofragmenten)
vergt professionele ontwikkelaars

Opgenomen materiaal in detail getoetst, ‘gemetadateerd’ beschikbaar WisWeb Ratio beschikbaar Barlaeus (openmethodes) beschikbaar Dalton voorburg beschikbaar Wageningse methode beschikbaar …  gesprek met VO-raad Wismaat  niet geheel rechtenvrij WisWeb+/DWO  gesprek met VO-raad Teleblik/ED*IT  gesprek met VO-raad Uw materiaal beschikbaar?

cTWO als leerstofspecificatie
Trajectenboek wiskunde havo vwo onderbouw
basis voor ontwikkeling nieuw leermateriaal door o.a. uitgevers
beschrijft leerstof, in een hiërarchische structuur
specificeert inhoud leerstof (in deelgebieden, over leerjaren)
géén didactisch inhoudelijke leerlijn, alléén inhoudelijk categoriseren
voorbeeld: rechtevenredigheid (1 e jaar )
2 Algebra (‘domein’)
2.1 Verbanden
2.1.2 Lineaire verbanden
2.1.2.5 Rechtevenredigheid herkennen als bijzonder lineair verband

Vindbaar via leerstofinhoud
kies objectieve, formele specificatie leerstof
inhoudelijk categoriseren en ‘ metadateren ’ van materiaal
voor zoeken en vinden, en voor toetsen dekking leerstof
o.b.v. kerndoelen en eindtermen, voldoende detail, verdeling leerstof over jaren, brede acceptatie bij vakdocenten
ontwikkel vakspecifieke vocabulaires
(vak)specifieke metadata cf. ‘ contentzoekprofiel’ standaard
mogelijke waarden (cTWO-trajectenboek)  in ‘ vocabulaire ’
definieer en beheer een vakspecifieke vocabulaire voor elk vak

Het beste materiaal bestaat niet
verscheidenheid aan leermaterialen
niet: beoordelen van didactiek
wel: biedt verschillende didactische invalshoeken
kerndoelen & eindtermen meer dan één keer gedekt
beoordeel kwaliteit van leermaterialen
richt kwaliteitstoets/zorg in
criteria: o.a. consequente didactiek, opbouw en vormgeving
toets vóór leermateriaal in de bank wordt opgenomen
beoordelen door ervaren vakdocenten en vakdidactici

Architectuurkwesties
Platform
functionaliteiten, techniek, koppelvlakken en beheer
Metadata
keuze standaards en beheer metadata
vocabulaires en VDEXen
Opslag leermaterialen
materialen zelf of verwijzingen er naar toe
of en hoe ook leer lijnen opnemen
gezamenlijk met wikiwijs!

De toestand in de wereld
Peloton (~90%)
gebruiken uitgeversmethode, en willen daarop variëren
Kopgroep (~9%)
willen alternatieve (open) leerlijn gebruiken, en daarop variëren
Innovatoren (~1%)
maken zelf een leerlijn, feitelijk taak voor didactici en uitgevers
Biedt peloton + kopgroep toegevoegde waarde
goede content, met extra’s, gemakkelijk te vinden en gebruiken,

Evaluatie: er is méér nodig
open leermateriaal is eerste stap
helpt met variëren op bestaande leerlijn
volledig ontwerpen is taak voor didactici en uitgevers
zet verzamelen en ontsluiten statisch materiaal voort
hoogwaardig, interactief digitaal leermateriaal
individuele feedback en registratie voortgang
huidige materiaal is overwegend ‘statisch’
vergt forse ontwikkelinspanning en dito investering

Materiaal moeilijk te ‘openen’
auteur twijfelt over kwaliteit
knelpunt met auteursrecht
angst voor commercieel gebruik door derden
‘ goudmijn gevoel’  angst om iets mis te lopen
aarzeling over nog te besteden tijd
zorgen over vrijgeven bron-materiaal
discussie met schoolleiding over rechten
‘ angst’ lastig!

10 november Hans Reiber voorzitter IP-vo Willem-Jan van Elk projectleider OLB-pilot wiskunde

718 De Open Leermaterialenbank, Kansen Voor Docenten Willem Jan Van Elk

by SURFfoundation on Nov 10, 2009

Accessibility

Categories

Tags

Upload Details

Usage Rights

1 Embed 4

Statistics

718 De Open Leermaterialenbank, Kansen Voor Docenten Willem Jan Van Elk — Presentation Transcript