Европейский Гуманитарный Университет (European Humanities University) II международная конференция «Онлайн-обучение в мире: Новые возможности для электронного и интерактивного дизайна» (II international conference: E-Learning in the World: New possibilities for electronic and interactive design) Секция: Онлайн-обучение без границ (Section: E-Learning without bonders) Тема: «e-Learning: мифы, возможности, перспективы» (доклад) Subject matter: « e-Learning: myths, possibilities, prospects » (Report)

1. Европейский Гуманитарный Университет
II международная конференция «Онлайн-обучение в мире: Новые
возможности для электронного и интерактивного дизайна»
Секция:
Онлайн-обучение без границ
Тема: «e-Learning: мифы, возможности, перспективы»
(доклад)
Подготовила: Евгения Савина
(Yauheniya Savina)
Вильнюс
2011
1

2. e-Learning: мифы, возможности, перспективы
Скорость развития информационных технологий поражает. Казалось бы, еще совсем
недавно планета пришла в изумление от появления первого компьютера. Это было что-то
сверхневероятное и представляло огромные перспективы во всех сферах деятельности
человека.
Сегодня мир даже не удивляется возможностям, которые показывают, например, системы
искусственного интеллекта. Настолько быстро прошла некая «акклиматизация»
человечества в среде столь быстро растущих технологий.
Сейчас и e-Learning стал обычным и распространенным видом получения образования.
Безусловно, системы дистанционного обучения постоянно совершенствуются и
дополняются, но эти обновления принимаются, как факт, а не как нечто
сверхъестественное.
История появления.
Одним из первых университетов, которые стали предлагать дистанционное
образование, стал University of South Africa. В 1946 году он выступил в абсолютно
новой роли для всего мира – учреждения, которое приглашало студентов получать
образование на расстоянии.
Обучение проходит по курсам: экология, закон и право, проектирование, сельское
хозяйство, гуманитарные науки, экономика и управление, школа делового
лидерства.
В 1969 году британский Открытый Университет (The Open University) стал самым
крупнейшим университетом дистанционного образования. Основной целью его
основания было – дать людям возможность получать образование в удобное время
и в удобном для них месте. Название – «Открытый Университет» -
свидетельствовала об основных принципах работы: относительно невысокой
стоимости обучения и отсутствия постоянных аудиторных занятий.
Наиболее популярные образовательные курсы: иностранные языки, современные
информационные технологии, закон, психология и социальные науки, бизнес и
управление, математика, статистика, искусство и гуманитария.
В 1974 году в Германии был основан FernUniversität in Hagen, который и сейчас не
утратил свою популярность в классе университетов дистанционного обучения.
2

3. Курсы: математика, право и закон, изучение культуры, общественные науки,
менеджмент и экономика, информационные технологии.
В России дистанционное обучение начало развиваться только в 1988 году. Этому
поспособствовал совместный проект с США «Школьная электронная почта». В
рамках проекта была создана телекоммуникационная сеть типа BBS под названием
MostNet, которая соединила двенадцать московских школ со школами США. Это
способствовало более быстрому и качественному со стороны учеников усвоению
английского языка, а живой интерес к международному общению открыл новые
двери для развития дистанционного образования в России.
Термин и эволюция
Профессионалы впервые воспользовались термином e-Learning (электронное обучение) в
октябре 1999 года на семинаре CBT Systems в Лос-Анджелесе.
Общее понятие e-Learning звучит следующим образом: e-Learning – это обучение, которое
строится с помощью Интернет-технологий.
Однако существует еще множество других интерпретаций, которые тоже, весьма,
интересны.
Так в 2001 году Марк Розенберг (Marc Rosenberg) дал свое определение. По его мнению:
«e-Learning – это использование Интернет-технологий для предоставления широкого
спектра решений, обеспечивающих повышение знаний и производительности труда.
e-Learning базируется на трех основополагающих принципах:
Работа осуществляется по сети;
Доставка учебного контента конечному пользователю осуществляется посредством
компьютера с использованием стандартных Интернет-технологий;
Обучение фокусируется на широком спектре предлагаемого материала.»1
К наиболее популярным средствам обучения в системе e-Learning:
Вебинары
Web 2.0
Дистанционные курсы
1
http://nwlink.com/~Donclark/hrd/elearning/define.html
3

4. Электронные библиотеки
Образовательные порталы
Виртуальные классные комнаты
Системы дистанционного обучения (LMS)
Коммуникация в дистанционном обучении осуществляется через:
Электронную почту
Чаты
Блоги
Форумы
Аудио- и видеоконференции
Как и все явления в природе, в обществе или в технологиях, e-Learning постоянно
эволюционирует. Сегодня уже активно используется термин e-Learning 2.0. Этот термин
ввел канадский исследователь Стефан Доун (Stephen Downes). Под e-Learning 2.0
подразумевается производная для всей совокупности тенденций в электронном обучении,
которые возникли от комбинации со средствами Web 2.0.
Web 2.0 – принцип проектирования систем, которые, посредством учета сетевых
взаимодействий, заполняются контентом. Объем наполняемости зависит от количества
людей, пользующимися ими. Однако вопросы достоверности, объективности и
надежности такой информации не рассматриваются.
В среде e-Learning эволюционный этап пока застал, пожалуй, только три крупные и
значимые стадии. Аналогично тому, как развивался и развивается Web 2.0, e-Learning
тоже стремительно модернизируется, упрощается и так далее. Если со случаем Web 2.0
предыдущие стадии развития практически отошли на второй план, то эволюционные
этапы e-Learning, предшествующие появлению и зарождению e-Learning 2.0, все еще
существуют и отлично функционируют. Тот факт, что e-Learning 2.0 начинает активно
«самовнедряться» в систему дистанционного обучения, абсолютно не означает утрату
актуальности использования уже апробированных предшествующих систем.
4

5. Так, Тони Каррер (Tony Karrer) вывел три эволюционных этапа e-Learning. 2
e-Learning 1.0 e-Learning 1.3 e-Learning 2.0
Вики
Связанные
Социальные сети
комплекты
Курсы LMS – и общие закладки
LCMS –
системы Блоги
системы
управления Add-ins
Основные управления
обучением (надстраиваемые
составляющие учебным
Средства контентом компоненты)
разработки Mash-ups
Средства
(ауторинга) (приложения,
быстрой
разработки дающие доступ к
нескольким БД)
Сверху вниз, инициатива
Сверху вниз, Сверху вниз,
Права учеников,
однонаправленно совместная работа
взаимообучение
Время разработки Долго Быстро Нет
Размер контента 60 минут 15 минут 1 минута
Время доступа До работы В перерывах Во время
По приглашению, в Между собой, с
Виртуальные встречи Класс
часы работы экспертами
Процесс обучения Все за один раз В несколько заходов Когда нужно
Доступ к контенту LMS Почта, Интернет Поиск, RSS
Инициатор Инструктор Учащийся Не важно
Создатель контента Дизайнер Эксперт по тематике Любой
e-Learning 1.0 – первое поколение дистанционного обучения. Курсы управляются
через LMS (системы дистанционного обучения). По характеристикам – это
тренинги, которые проводятся через веб. Это может быть шестидесятиминутный
курс или занимающий больше времени. В таком этапе e-Learning используются
учебные классы, через которые поставляются совместные курсы, построенные с
привлечением инструментов для ауторинга. Дизайн контента обычно
разрабатывается самим дизайнером по обучению.
e-Learning 1.3 активно используется в последние несколько лет. Разработка
контента происходит быстрее, а сам процесс поглощения контента разбит на более
мелкие куски. Доступ к обучению имеется практически в любом месте, а доставка
2
http://elearningtech.blogspot.com/2006/09/elearning-10-vs-20-help-needed_07.html
5

6. более проста. В этом случае, обучение может доставляться до ученика через
почтовые сообщения с указанными ссылками на учебный контент. Виртуальные
классы или совместные обсуждения организовываются по мере необходимости и
заинтересованности в этом самих учащихся. Дизайн компонентов в основном
создается экспертами по тематике и шаблонам, с использованием средств быстрой
разработки и систем управления учебным контентом – LCMS.
e-Learning 2.0 имеет распространение через веб и встроенные средства совместной
работы. Инструменты для разработки контента комбинируются, что дает право
любому учащемуся создавать содержание даже в процессе увлечения важными
делами или работой. Основными важными факторами e-Learning 2.0 являются
возможности совмещать обучение и, например, работу, без особо ущерба для этих
составляющих и без строгой планировки своего времени. Еще одним главным
компонентом этого этапа e-Learning – является активное привлечение социальных
сетей и взаимодействий. Это достаточно важный шаг, так как жизнь, общение и
существование в социальных медиа растут невероятной скоростью.
Мифы.
Несмотря на открытый доступ к информации, на существования незаменимого Google
Search и статей на любой запрос в Wikipedia, мифы относительно дистанционного
образования существуют и постоянно появляются с новыми интерпретациями.
Первый миф, который хотелось бы обсудить – «e-Learning требует меньше
времени, чем стандартные виды получения образования».
Это абсолютное заблуждение. Времени на обучение требуется столько же, а в некоторых
случаях, онлайн-обучение занимает даже больший временной отрезок, чем традиционные
методы получения образования. Чтобы правильно скоординировать свою работу с
электронными курсами, необходимо очень четко ставить перед собой цели и понимать
важность принятого решения – получать образование дистанционно. Очень важен этап
«самопланировки». Сейчас очень распространенным стал термин «прокрастинация», что
означает – откладывание на неопределенное время неинтересных, неприятных и сложных
дел. В случае с онлайн-обучением становится очень важным умение бороться с этой
самой прокрастинацией. Правильное и качественное планирование собственного времени
может упростить работу в дистанционных курсах, но никак не сократить время
пребывания в них и поглощения контента. e-Learning должно иметь равноправие с
6

7. традиционным преподаванием. Только тогда учащиеся смогут получить действительно
качественный и необходимый уровень знаний.
Миф второй. «e-Learning – это низкое качество образования».
Это не так. Если вернуться к первому мифу, то можно сделать вывод относительно
второго. e-Learning – такая же качественная система, как и потребление аудиторных
занятий. Все зависит от распланированного времени и правильной расстановки
приоритетов со стороны учащегося. Материалы преподаются те же, что и в аудиториях
очного обучения, коммуникация может осуществляться с реальными преподавателями,
которые всегда готовы ответить на любые учебные вопросы. Под «качеством
образования» сложно понимать какой-то объективный термин. В основном, оценка
качества строится из каких-либо субъективных суждений, принадлежащих единице или
нескольким единицам общества. Тот факт, что учащийся не успел пройти какой-то тест
или осуществить какое-либо задание, не означает, что «качество дистанционного
образования» снижено из-за его неправильной планировки времени.
Миф третий. «e-Learning – сложно для понимания».
Это не так. Дистанционное обучение подразумевает систему, в которой каждый
обучающийся найдет для себя наиболее удобный для него способ потребления контента.
Это можно отнести и в список преимуществ онлайн-обучения. Пользователь имеет все
инструменты для получения дополнительной информации и возможности усваивать
материалы. В дистанционном обучении очень распространено и активно используется
метод коммуникации между учащимися. Это помогает обсудить и решить какие-либо
вопросы, связанные с программой, найти правильные ответы и обсудить результаты. Все
это несет доступность для понимания и усваивания.
Миф четвертый. «e-Learning – это отсутствие коммуникации с преподавателями и
студентами».
Об этом говорилось выше, об этом будет говориться потом: коммуникация в
дистанционном обучении присутствует на все сто процентов. Именно для этого в онлайн
системах существуют такие компоненты, как форумы, блоги, чаты, комментарии и так
далее. Все это – фундамент коммуникаций. Многие учащиеся находят друг друга
посредством социальных сетей, продолжая вести диалог за пределами учебного
пространства. Все зависит от учащегося: готов ли он вести такую коммуникацию и
активно использовать свои дискуссионные качества.
7

8. Миф пятый и последний, который хотелось бы рассмотреть, но далеко не
последний в длинном списке заблуждений, которые приписывают онлайн-
обучению. «Работодатели не доверяют образованию, полученному online».
Здесь существует совершенно обратная картина. В современном мире, который столь
быстро овладевает современными технологиями, коммуникациями и прочими
новшествами, все люди, находящиеся на руководящих должностях, отлично понимают,
насколько важен современный взгляд на мир. Не случайно можно встретить определение,
которое гласит: «e-Learning – обучение будущего». Это действительно так. Это метод,
активно развивающийся в двадцать первом веке совместно с развитием технологий. Это
то, что может повлиять и влияет на будущее человечества. Работодатели, которые
заинтересованы в качестве своих кадров, полноценно оценивают преимущества
дистанционного обучения. Они оснащают офисы техникой последнего поколения точно,
как и пытаются собирать команды из работников, которые свободно ориентируются в
последних тенденциях развития. Работодатели не только доверяют дистанционному
обучению, но и всячески поощряют желания его получать. Огромным плюсом, который
руководители ставят на первое место, обсуждая онлайн-обучение, является – возможность
совмещать работу с получением учебного контента. Практически все крупные корпорации
и компании, которые заинтересованы в повышении квалификаций у своих работников,
настаивают на прохождении сотрудниками различных онлайн курсов, как по узким
специализациям, так и общеобразовательных.
Возможности.
Что касается возможностей, которые открывает e-Learning для желающих, то они –
безграничны. Само пространство, посредством которого происходит обучение, говорит за
себя – Интернет, Глобальная Сеть, Всемирная Паутина и так далее. Всего чуть более
четырех десятков лет назад в жизни планеты появился Интернет. Относительно всей
истории человечества, полвека – это мизерный срок. Однако сейчас человек просто не
представляет своего существование без электронных технологий, Интернет-
коммуникаций и прочих привычных уже вещей.
Во-первых, e-Learning – это возможность получать обучающий контент в любом
возрасте. Двадцать лет, сорок лет, шестьдесят – здесь не имеет значения. Важно
осознавать потребность в знаниях и иметь желание для их качественного
8

9. восприятия. e-Learning – отличный инструмент для тех, кто стремится повышать
свой уровень знаний в любом возрасте и на любом жизненном этапе.
Во-вторых, e-Learning – это коммуникация. Мир Интернета и Медиа – это
бесконечная коммуникация с форматом 24/7. Пожалуй, это одно из самых важных
преимуществ дистанционного обучения, потому что существует возможность
находить ответы на важные вопросы в любое время. Можно связываться с людьми,
которые находятся в других часовых поясах, общаться с ними и нарабатывать
собственную информационную базу. Потребление контента именно через диалог –
необходимо. Диалог – наиболее эффективный способ донести и усвоить что-либо.
В таком случае непременно растет продуктивность обучения, что влияет на
качество «выпускника».
В-третьих, e-Learning обычно имеет более низкую стоимость, чем традиционное
обучение. Это обусловлено снижением расходов на переезды, на аренду
помещений для занятий, на зарплаты обслуживающему персоналу, но никак не
снижением качества преподаваемого материала. По доступным данным, известно,
что стоимость онлайн-«урока» примерно в 2-3 раза ниже, чем стоимость
аудиторного занятия.
В-четвертых, e-Learning – это огромное информационное поле, которое не
ограничивается установленной программой. Это свобода и гибкость доступа к
любой нужной информации, возможность одновременно проходить обучение в
разных университетах и на разных курсах.
В-пятых, e-Learning – это постоянное существование в мире современных
технологий, что является очень важным аспектом для человека, живущего в
двадцать первом веке. Обучающиеся становятся более самостоятельными и
мобильными. В Интернете создаются профессиональные виртуальные сообщества,
где появляется возможность обмениваться собственными знаниями и опытом,
обсуждать курсы, давать и получать советы.
Перспективы.
Перспективы e-Learning огромны. Наблюдая за тем, с какой скоростью развиваются
Современные Информационные Технологии, можно только догадываться, какое светлое
будущее ожидает систему дистанционного обучения.
Распространение по всему миру.
9

10. Сейчас США – крупнейший e-Learning рынок. Европа находится на втором месте.
Скорости роста рынков дистанционного образования достаточно высоки. Именно
поэтому, в перспективе, охват каждой страны неизбежен. Это отличная возможность
развивать потенциал государства. Более того, внедрение дистанционных систем
образования в каждой стране поможет стереть виртуальные границы между
континентами, что дает предпосылки для возникновения следующей перспективы.
Глобальные совместные международные проекты.
e-Learning обсуждают на мировом уровне. Организуются постоянные конференции,
саммиты, ведутся бесконечные переговоры и обсуждения. Перспектива существует в
появлении периодических глобальных международных проектов, в которых возможность
принимать участие не будет ограничена географическим положением. Это, возможно,
целые он-лайн конференции с огромным количеством учащихся, онлайн-представление и
публикация проектов с возможностью дискуссий в крупных онлайн-аудиториях.
Дистанционно могут решаться государственные дела, что может ускорить процесс
принятия важных решений и сократить расходы на проведение оффлайн-мероприятий.
Повышение уровня квалификаций.
Еще один очень важный пункт в развитии системы e-Learning. Иснтрументы
дистанционного обучения постоянно совершенствуются. Это отражается и на
предлагаемом контенте и на каких-либо технологических моментов. Здесь наблюдается
прямая зависимость: чем выше качество самого поставляемого образования, тем выше и
квалификации у тех, кто это обучение проходит.
Оценивая скорость развития дистанционного образования, интерес к такому виду
обучения со стороны пользователей и многие другие факторы, можно предполагать, что
достаточно скоро система e-Learning станет более популярна, чем система традиционного
образования.
Заключение.
e-Learning – это невероятный прорыв в области технологий и вовлечения в эти технологии
человека.
Мировая индустрия e-Learning насчитывает свыше 48 миллиардов долларов США.
Финансовый рост в этой сфере позволяет разрабатывать и внедрять новые технологии,
10

11. открывать большее количество университетов, поддерживающих дистанционное
обучение и создавать наиболее качественный контент.
Сегодня 81% всех учреждений высшего образования США предлагают как минимум один
курс дистанционного обучения. И количество таких университетов постоянно растет не
только на территории США. e-Learning действительно глобальное и важное явление для
истории человечества. Создатели учебного контента постоянно стремятся улучшать его
качество, а потребители этого контента – как можно в большем объеме его потреблять.
Все более популярной становится организация различных конференции и мероприятий, на
которых обсуждаются возможности, развитие и будущее системы e-Learning.3
“e-Learning Symposium” (Хьюстон, США)
“Online Educa Berlin” (Берлин, Германия)
“Moscow Education Online” (Москва, Россия)
“Annual International Conference on Education & e-Learning” (Сингапур)
“International Conference on e-Education, e-Business, e-Management and e-Learning”
(Гонконг, Китай)
Люди действительно заинтересованы в своем уровне образования, который позволяет
получать должности в крупных корпорациях, разрабатывать и внедрять собственные
бизнес-модели и просто комфортно жить в современном обществе.
3
http://www.conferencealerts.com/elearning.htm
11

12. Список использованных источников для подготовки доклада “e-Learning: мифы,
возможности, перспективы”
1. Marina Buzzi. e-Learning (eng.) http://www.intechweb.org
2. Гусев, Д.А., доцент кафедры «История и философия» МИЭМП. Заметки о пользе
дистанционного обучения (статья) http://www.e-college.ru/elearning/analytics/a0004/
3. Гильмутдинов, А.Х., Ибрагимов, Р.А., Цивильский, И.В. Электронное образование
на платформе Moodle, Казань, КГУ, 2008.
4. Полат Е.С. (под ред.). Теория и практика дистанционного обучения, Москва,
Академия, 2004.
5. Tony Karrer. e-Learning 1.0 vs. 2.0 – Help Needed (статья)
http://elearningtech.blogspot.com/2006/09/elearning-10-vs-20-help-needed_07.html
6. Портал http://www.obrazovanie-ufa.ru
7. Портал http://www.dstudy.ru
8. Портал http://www.smart-edu.com
9. Сайт Марка Розенберга http://marcrosenberg.com/
10. Сайт Стефана Доуна http://www.downes.ca
11. Виртуальный каталог мировых конференций
http://www.conferencealerts.com/elearning
12