Dokumen tersebut membahas latar belakang masalah rendahnya penguasaan konsep fisika siswa. Metode pembelajaran konvensional kurang efektif untuk meningkatkan kemampuan berpikir siswa. Model pembelajaran berbasis masalah (PBL) diusulkan untuk mengatasi hal tersebut dengan menghadirkan masalah yang harus diselesaikan siswa. Tujuan penelitian ini adalah mengetahui efektivitas PBL dalam meningkat

1. BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Berdasarkan hasil studi penelitian dan permasalahan yang sering muncul
dalam dunia pendidikan khususnya dalam pembelajaran fisika dilihat dari
gambaran keadaan siswa secara umum, antara lain:
 Siswa lebih banyak mendengar dan menulis hal-hal yang diinformasikan
oleh guru
 Siswa sulit memahami konsep-konsep fisika dan cepat melupakannya,
sehingga guru harus menyampaikan materi secara berulang-ulang
 Siswa bisa mengerjakan soal-soal yang sebelumnya pernah dibahas di kelas.
tetapi ketika diberi persoalan baru yang berbeda dengan contoh padahal
masih dalam konsep yang sama, ternyata sebagian besar siswa tidak bisa
mengerjakannya.
Selama proses pembelajaran berlangsung, secara umum kegiatan
pembelajaran diawali oleh guru memberikan informasi, kemudian menerangkan
suatu konsep, memberikan contoh soal aplikasi konsep, selanjutnya guru
meminta siswa untuk mengerjakan soal-soal tersebut. Ada siswa yang bekerja
secara individual dan ada pula yang bekerja sama dengan teman yang duduk
disampingnya. Kegaiatan terakhir adalah siswa mencatat materi yang
diterangkan dan soal-soal pekerjaan rumah.
Dari temuan masalah diatas, diperoleh bahwa tingkat penguasaan konsep
yang dimiliki siswa masih rendah, yang diduga ada kaitannya dengan proses
pembelajaran yang terjadi. Oleh karena itu, pendidikan harus membekali mereka
dengan kemampuan-kemampuan yang dapat digunakan untuk mengatasi
permasalahan yang mereka hadapi. Kemampuan tersebut adalah kemampuan
memecahkan masalah. Kemampuan ini dapat dikembangkan melalui
pembelajaran dimana masalah dihadirkan dikelas dan siswa diminta untuk
menyelesaikannya dengan pengetahuan dan ketrampilan yang dimiliki.

2. Berdasarkan hal tersebut, guru perlu merancang pembelajaran yang mampu
membangkitkan potensi siswa dalam menggunakan kemampuan berfikirnya
untuk menyelesaikan masalah. Salah satu pendekatan pembelajaran yang dapat
digunakan untuk mengatasi hal tersebut adalah pendekatan pembelajaran yang
disebut “ Pembelajaran Berbasis Masalah” atau “Problem Based Learning
(PBL)”. Pendekatan pembelajaran ini dipusatkan kepada masalah-masalah yang
disajikan oleh guru dan siswa menyelesaikan masalah tersebut dengan seluruh
pengetahuan dan keterampilan mereka dari berbagai sumber yang dapat
diperoleh.
Berdasarkan uraian yang telah dikemukakan, pengembangan mengenai
penerapan model pembelajaran berbasis masalah dengan harapan siswa dapat
memecahkan berbagai permasalahan fisika serta dapat meningkatkan
penguasaan konsep fisika. Oleh karena itu , judul dari pengembangan ini adalah
“PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
(PROBLEM BASED LEARNING) UNTUK MENINGKATKAN
PENGUASAAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS
PADA MATERI LISTRIK DINAMIS SISWA SMA”
1.2. Rumusan Masalah
Berdasarkan pada uraian latar belakang masalah, maka rumusan masalah
dalam pengembangan penelitian ini adalah “apakah model pembelajaran
Problem Based Learning dapat meningkatkan penguasaan konsep fisika siswa
SMA?”
Untuk lebih terarahnya penelitian ini, maka rumusan masalah diatas dapat
dijabarkan menjadi beberapa pertanyaan penelitian sebagai berikut:
1.2.1 Bagaimanakah efektivitas penerapan model pembelajaran berbasis
masalah dalam konsep listrik dinamis?
1.2.2 Bagaimanakah peningkatan penguasaan konsep dan keterampilan proses
sains dalam materi listrik dinamis dengan menerapkan model
pembelajaran berbasis masalah?
1.2.3 Bagaimanakah pencapaian penguasaan konsep untuk tiap aspek
taksonomi Bloom (C2, C3, dan C4) ?

3. 1.3. Tujuan
1.3.1.Untuk mengetahui efektivitas penerapan model pembelajaran berbasis
masalah dalam konsep listrik dinamis?
1.3.2.Untuk mengetahui peningkatan penguasaan konsep dan keterampilan
proses sains dalam materi listrik dinamis dengan menerapkan model
pembelajaran berbasis masalah?
1.3.3.Untuk mengetahui pencapaian penguasaan konsep untuk tiap aspek
taksonomi Bloom (C2, C3, dan C4) ?