деятельность сада

1. Деятельность учреждения
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №4»
функционирует с 1984 года.
Расположен детский сад №4 в деревне КлевцовоКолпнянского района.
Вблизи детского сада находится Карловская основная общеобразовательная школа,
магазин, фельдшерско-акушерский пункт, почта.
С 1985 года заведует детским садом №4 – Грекова Елена Вячеславовна.
В настоящее время детский сад №4 работает по лицензии Серия 57Л01, регистрационный
номер 0598, выданный 09.12.2012 г., в соответствии с которой детский сад имеет право на
осуществление деятельности по образовательной программе: дошкольное образование.
Дошкольное учреждение состоит на налоговом учѐте. Имеет основной государственный
регистрационный номер (ОГРН), ИНН.
В дошкольном образовательном учреждении имеется одна группа, в которой 15 человек.
Она укомплектована по разновозрастному принципу.
Основной задачей дошкольного образовательного учреждения является всемерное
удовлетворение потребностей семьи и общества в уходе за детьми, их гармоничном
развитии и воспитании.
Проблему развития ребѐнка дошкольного возраста трудно переоценить, поскольку
дошкольный возраст – это период, когда происходит бурное физическое и психическое
развитие ребѐнка, закладываются основы личности.
Очень важно построить жизнь ребѐнка так, чтобы он смог максимально использовать
возможности этого возраста. Именно поэтому в развитии ребѐнка велика роль предметной
среды и окружающих его людей, которые направляют его развитие, создают
психологический и физический комфорт для успешного роста малыша.
Основной целью деятельности коллектива нашего учреждения является создание условий
для развития ребѐнка, его обучения, гармоничного становления его отношений с
окружающим миром, охрана и укрепление его физического и психического здоровья.
Воспитательно-образовательная деятельность в учреждении осуществляется на основе
программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.
А. Васильевой.
Еѐ главная задача – охрана жизни и укрепление здоровья детей, всестороннее воспитание
и подготовка детей к школе.
Кроме того, в воспитательно-образовательной деятельности используются такие
специализированные программы, как:
- «Юный эколог» С. Н. Николаевой, направленная на решение вопросов ознакомления
дошкольников с природой и формирование начал экологической культуры детей,
- программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Б. Стеркиной, О. Л.
Князевой и Н. Н. Авдеевой. Еѐ цель – сформировать у ребѐнка навыки разумного
поведения в различных ситуациях, приобщение к здоровому образу жизни.
Помимо этого используются современные образовательные технологии и методические
разработки.
Посредством данных программ педагогический коллектив реализует комплексный подход
к развитию детей, осуществляя воспитание и обучение дошкольников по основным
направлениям.
Охрана жизни и здоровья детей, их физическое развитие на протяжении всего
существования учреждения является приоритетным направлением в работе учреждения.
В физическом воспитании выделяются оздоровительные, воспитательные и
образовательные задачи, направленные на разностороннее и гармоничное развитие
ребѐнка, обеспечение его полноценного здоровья, развитие разнообразных двигательных
и физических качеств, формирование убеждений и привычки к здоровому образу жизни.

2. Для реализации этих задач в учреждении созданы следующие условия:
 Оборудован спортивный зал, спортивная площадка,
 Оборудован уголок здоровья,
 Созданы благоприятные санитарно-гигиенические условия,
 Организовано полноценное питание,
 Ежедневное пребывание детей на свежем воздухе,
 Систематически проводится утренняя гимнастика, физкультурные занятия,
закаливающие мероприятия.
Проводя работу по закаливанию и оздоровлению, мы добились значительных результатов:
снизилась заболеваемость на 18 %, повысился процент посещаемости до 90 %.
Помимо физкультурных занятий в зале и на воздухе регулярно проводятся физкультурные
досуги, праздники, дни здоровья, подвижные и спортивные игры, индивидуальная работа
с детьми. Не остаются в стороне от физкультурно-оздоровительной работы и родители. В
учреждении стало традицией проведение совместных физкультурных праздников, как в
спортзале, так и на улице, туристических походов и прогулок.
В образовательный процесс учреждения активно внедряются здоровьесберегающие
технологии. С целью воспитания привычки к здоровому образу жизни, начиная со второй
младшей подгруппы, воспитателем производится цикл занятий из разделов: «Будь здоров
без докторов», «Помоги себе сам», «Путешествие в себя».
Все занятия, статического характера и требующие повышенной познавательтной
активности и умственного напряжения, обязательно включая в себя мероприятия,
способствующие саморегуляции детей:
Упражнения на мышечную релаксацию (снижают уровень возбуждения, снимают
напряжение);
Дыхательную гимнастику, которая действует на успокаивающую нервную систему;
Чтение детских потешек, с чередованием движений, темпа и громкости речи (что
способствует развитию произвольности).
Умственное воспитание в процессе различных видов деятельности, направленное на
развитие у ребѐнка внимания, восприятия, памяти, мыщления, воображения, речи, а также
способов умственной деятельности (умение сравнивать, анализировать, обобщать,
устанавливать простейшие причинно-следственные связи), стимулирует развитие
любознательности.
Фундаментом умственного развития ребѐнка являются сенсорное воспитание и
ориентировка в окружающем мире.
Понимая актуальность данной проблемы, педагог учреждения углубленно работает в этом
направлении.
Содержанием работы по ознакомлению ребенка с окружающем миром является:
Ознакомление с предметным окружением;
Явлениями общественной жизни;
Миром природы.
Организация всей работы по познавательному развитию предполагает воспитание и
обучение детей на специальных занятиях, в режимных процессах и в свободной
самостоятельной деятельности в течении всего дня. При организации образовательной
работы используются три типа обучения:
Прямое,
Проблемное,
Опосредованное.
В практике работы педагога Боевой Т. А. найдены удачные варианты сочетания всех трѐх
типов обучения на занятиях познавательного цикла; использование моделирования,
опытов и экспериментирования в комплексе информационно-рецептивными методами
обучения одновременно стимулирует познавательную активность детей и повышает
информационную ѐмкость занятий.
В организации педагогического процесса используются:

3. - программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.
А. Васильевой;
- программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Б. Стеркиной, О. Л.
Князевой и Н. Н. Авдеевой;
- программа «Юный эколог» С. Н. Николаевой.
Формирование естественно-научных представлений и экологическое образование
направлено на усвоение систематизированных знаний о закономерных явлениях природы
(взаимосвязь растений и животных со средой обитания, связь компонентов в сообществе
живых организмов); ознакомление с обитателями уголка природы.
Основные направления экологического образования детей, отрабатываемые в нашем
ДОУ:
Неживая природа – среда жизни растений, животных, человека (мироздание (вселенная),
вода, воздух, почва и камни, сезоны).
Многообразие растений и их связь со средой обитания (комнатные растения, растения на
участке детского сада).
Многообразие животных и их связь со средой обитания (обитатели живого уголка
природы, домашние животные, перелетные и зимующие птицы).
Рост и развитие растений и животных, их связь со средой обитания (растения, животные,
птицы, млекопитающие).
Жизнь животных и растений в сообществе (лес, как экосистема; тайга, как экосистема;
тропический лес, как экосистема; пруд, озеро, река, как экосистема; море, как экосистема;
луг, как экосистема; степь, как экосистема).
Взаимодействие человека с природой (человек-живое существо, как человек использует
природу, как охраняет природу, природа родного посѐлка).
Результативность:
Освоение программы по экологии: 81% - высокий уровень; 19 % - средний; 0% - низкий.
Педагоги стремятся дать знания в комплексе, научить детей беречь окружающую среду и
себя в ней, подвести к осознанию себя как активного субъекта природы, дать основы
безопасного поведения.
Опыт работы педагога нашего учреждения по данной проблеме был представлен га
районном методическом объединении. Так, Боева Татьяна Александровна, воспитатель
второй квалификационной категории, обобщила опыт работы по воспитанию
экологической культуры у дошкольников при ознакомлении с природой родного края.
Серьѐзное внимание в контексте решения задач умственного воспитания и общего
развития дошкольников уделяется развитию речи детей.
Развитие речи осуществляется в разных видах деятельности детей: на специальных
занятиях по развитию речи, при ознакомлении с художественной литературой, с
явлениями окружающей действительности, по обучению грамоте, на всех остальных
занятиях, а также вне их – игровой и художественной деятельности, в повседневной
жизни.
В основе работы по речевому развитию лежит комплексный подход, направленный на
решение на одном занятии разных, но взаимосвязанных задач, охватывающих разные
стороны речевого развития, и на их основе решение главной задачи – развитие связной
речи.
Помимо основной программы Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой педагог
учреждения использует программу развития речи детей дошкольного возраста в детском
саду О.С.Ушаковой, технологию обучения детей грамоте Г. С. Журовой с детьми
старшего дошкольного возраста.
В воспитательно-образовательной деятельности по развитию речи и обучению грамоте
особое место занимает использование словесно-дидактических игр и фольклорного
материала.

4. Работа по развитию речи прослеживается во всех направлениях воспитательно -
образовательного процесса, проводится во взаимодействии воспитателя с музыкальным
руководителем.
Неоспоримо значение развития элементарных математических представлений для
умственного воспитания ребѐнка.
Работа по этому направлению осуществляется не только на занятиях, но и вне их. Занятия
носят преимущественно комплексный пересекающийся с различными областями и
видами деятельности характер.
Особое место в воспитательно-образовательном процессе занимает подготовка детей к
школе. Вся деятельность воспитателя направлена на полноценную подготовку детей к
школьному обучению. Она включает в себя общее развитие детей: интеллектуальное,
физическое, личностное, волевое, психическое, а так же овладение специальными
знаниями, умениями и навыками.
С этой целью в группе оборудован уголок будущего школьника, работает «Школа
будущего первоклассника» - это позволяет детям легче адаптироваться к новым условиям,
а учителям – лучше узнать своих учеников, осуществляя более дифференцированный
подход к каждому из них.
В учреждении проводятся совместные мероприятия для воспитанников детского сада и
учащихся начальной школы, организуются взаимопосещения, совместные праздники,
конкурсы.
Ведется работа с родителями: собрания для родителей, будущих первоклассников,
консультации специалистов по вопросам подготовки детей к школе, проводятся дни
открытых дверей.
Успевают в начальной школе на «4» и «5» 90% выпускников. Положительные отзывы
родителей и учителей говорят о том, что выпускники детского сада хорошо усваивают
школьную программу, уровень их подготовки соответствует требованиям, предъявляемым
первоклассникам.
Для осуществления задач художественно-творческого развития в учреждении
используются разные виды искусств:
 изобразительное,
 музыкальное,
 театральное,
 художественно-речевое.
В учреждении накоплен богатейший материал по проблеме художественно-творческого
развития детей дошкольного возраста изобразительной деятельности. Ежегодно
организуются конкурсы выставки по сезонам детского и семейного рисунков.
Музыка, как одно из самых ярких и эмоциональных видов искусства, наиболее
эффективное и действенное средство в воспитании детей. Она помогает полнее раскрыть
способности ребѐнка, развивает слух, чувство ритма, учит правильному восприятию
ярких музыкальных образов, вводит в мир классических и народных произведений,
оказывает на детей терапевтическое воздействие. Музыка в сочетании с пением развивает
у детей певческие и музыкально-творческие способности, воображение и фантазию детей;
в сочетании с театрализованной деятельностью формирует нравственные качества
личности, раскрепощает детей.
Работа по музыкальному воспитанию детей осуществляется музыкальным руководителем
Рыбиной А. М., которая работает в тесном контакте с воспитателем.
Помимо программы М. Л. Васильевой, музыкальный руководитель использует в своей
работе технологии программы О. П. Радыновой «Музыкальные шедевры», авторские
разработки.
В учреждении стало традицией проведение досугов и праздников: «Осенины», «Святки»,
«Масленица», «Праздник русской березки».
Безусловно, ведущей и наиболее привлекательной деятельностью в дошкольном возрасте
является игра, поэтому весь учебно-воспитательный процесс в учреждении строится на

5. основе игровых методов и приѐмов, направленных, в первую очередь, на обеспечение
психологически комфортного пребывания ребѐнка в дошкольном учреждении.
В практике работы педагогов нашего учреждения успешно используются занятия в виде
сюжетно-ролевых игр, игр-путешествий, занятия-панорамы, КВН, викторины,
соревнования, в основе которых лежит принцип игрового обучения.
Игра в дошкольном детстве – важнейшая форма социализации ребѐнка. Педагоги
учреждения способствуют развитию игровой деятельности, помогают дошкольникам
овладевать умениями и навыками в области организации сюжетно-ролевых, подвижных,
дидактических игр, игр-драматизаций.
Методическая работа в нашем учреждении направлена на изучение опыта, стиля и
методики работы воспитателя, на оказание ему методической помощи, развитие его
творческого потенциала. Основная цель, преследуемая при этом, - обеспечить
непрерывное образование воспитателя, его творческий рост.
Для этого в дошкольном учреждении созданы условия, дающие воспитателю возможность
проявить творчество, новаторство, реализовать себя как личность и как педагог.
В учреждении оснащен методический кабинет, где собран систематизированный материал
для работы с детьми:
 Программы воспитания и обучения детей;
 Методическая и справочная литература;
 Сборники дидактических игр;
 Художественная литература;
 Серии картин репродукций, иллюстраций;
 Народные игрушки и предметы быта;
 Конспекты занятий, сценарии праздников;
 Перспективное планирование работы по отдельным направлениям и т. д.
Педагоги учреждения активно участвуют в районных мероприятиях. Ежегодно на базе
нашего детского сада проводятся методические объединения для воспитателей в
соответствии с намеченной в районе годовой задачей.
В заключении следует сказать, что дошкольное учреждение работает в режиме развития,
вся педагогическая деятельность учреждения направлена на всестороннее развитие
ребенка, охрану и укрепление его здоровья, подготовку к обучению в школе.