Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения 'детский сад комбинированного вида no42' за 2012-2013 учебный год включает общую характеристику, управление, кадровый потенциал и финансовые аспекты учреждения. Сад функционирует с 1979 года и обслуживает 205 детей в различных группах, предоставляя услуги как общеразвивающего, так и компенсирующего характера. В документе также рассматриваются планы развития на 2013-2014 учебный год и участие педагогов в профессиональных мероприятиях.

1. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №42»
Публичный доклад 2012-2013 учебный год
Структура публичного доклада:
1. Общая характеристика учреждения
2. Структура управления учреждения
3. Условия осуществления образовательного процесса
4. Кадровый потенциал
5. Образовательная деятельность
6. Финансовые ресурсы и их использование
7. Перспективы и планы развития на 2013-2014 учебный год

2. 1. Общая характеристика учреждения
1.1. Название учреждения Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 42»
1.2. Адрес учреждения 140105 Московская обл. г. Раменское ул. Новостройка
1.3. Телефон учреждения 8 496 46 3 14 34
1.4. e-mail учреждения ramdou42@yandex.ru
1.5. Адрес сайта учреждения www.ramdou42.ru
1.6. Год ввода в эксплуатацию Детский сад функционирует с 1979 года, принадлежал АОЗТ «Мособлстрой №26». В
1995 году передан на баланс Управления образования Администрации Раменского
района на основании Постановления Главы Раменского района №2647 от 12.10.1995
года
1.7. Информация о руководителе Прикоп Валентина Владимировна - стаж педагогической работы 27 лет,
стаж управленческой работы 16 лет, в учреждении работает с 2000 года
1.8. Характеристика микрорайона ДОУ ДОУ находится в районе Фабричной. Недалеко от ДОУ расположены: СОШ №5,
медицинский центр, детские сады № 3,5,7,14,53, стадион «Красное знамя», Дом
культуры им. Воровского, центральная районная больница, железнодорожная
станция «Фабричная».
Остановки общественного транспорта (автобусов и маршрутных такси №1,3,4,7,9,48)
– «Зольный тупик».

3. 1.9. Основные виды предоставляемых услуг В группах общеразвивающей направленности – воспитание, обучение, развитие,
присмотр, уход, оздоровление, социальная адаптация детей;
в группах компенсирующей направленности - воспитание, обучение, развитие,
присмотр, уход, оздоровление, лечение нарушенных функций зрения, коррекция
недостатков физического и психического развития, социальная адаптация детей.
1.10. Устав Утвержден Постановлением Главы Раменского района № 3221 30.11.2011 года
1.11. Лицензия на образовательную деятельность Регистрационный №63558 выдана 17.06.2009 г.
1.12. Организационно-правовая форма Муниципальное бюджетное учреждение
1.13. Количество детей, посещающих детский сад 205
1.14. Количество групп в детском саду
из них:
10
- группы общеразвивающей направленности 6
- группы компенсирующей направленности для
детей с нарушением зрения
4
1.15. Количество групп в детском саду по возрасту:
группы раннего возраста - от 1 до 3 лет
группы дошкольного возраста - от 3 до 7 лет
из них:
2
8
- от 1 до 2 лет/ количество детей 1 /19
- от 2 до 3 лет/ количество детей 1/19

4. - от 3 до 4 лет/ количество детей 2 -25/16
- от 4 до 5 лет/ количество детей 2-25/16
- от 5 до 6 лет/ количество детей 2-25/15
- от 6 до 7 лет/ количество детей 2 -25/16
1.16.
Режим работы дошкольного учреждения 5 дней в неделю
с 07.00 до 19.00
1.17. Новые формы дошкольного образования:
- кратковременное пребывание детей 3-5 дней в неделю с 09.00-12.30
без приема пищи
- служба помощи детям с ОВЗ,
(нарушения зрения)
по индивидуальному графику
1.18. Организация питания: 5 – и разовое
по утвержденному
10-дневному меню
Стоимость питания ребенка в день 96 руб.

5. 2. Структура управления ДОУ
Управление дошкольным образовательным учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления, обеспечивающих
государственно-общественный характер управления дошкольным образовательным учреждением, осуществляется в соответствии с Законом
РФ "Об образовании", Типовым положением и Уставом детского сада. Организационная структура управления в детском саду состоит из
двух подструктур управления: общественной и административной.

6. Заведующий осуществляет общее руководство детским садом. Управленческая деятельность заведующего обеспечивает: материальные,
организационные, правовые, социально – психологические условия реализации функционирования образовательного процесса в ДОУ.
Заведующий занимается комплектованием групп детьми в соответствии с их возрастом, состоянием их здоровья, индивидуальными
особенностями и запросами родителей, подбирает кадры, руководит педагогами, и обслуживающим персоналом, отвечает за рациональное
использование бюджетных ассигнований, а также средств, поступающих из других источников. Объект управления заведующего –
сотрудники детского сада.
На II уровне управление осуществляют: заместитель заведующего по ВМР, заместитель заведующего по безопасности, заместитель
заведующего по АХЧ, старшая медицинская сестра, которые взаимодействуют с соответствующими объектами управления.
Заместитель заведующего по воспитательной и методической работе занимается методической работой и организует воспитательно-
образовательный процесс в детском саду, проводит открытые занятия для педагогов, семинары, индивидуальные и групповые
консультации, участвует в работе с родителями. Контролирует работу педагогического коллектива.
Заместитель заведующего по безопасности контролирует выполнение мероприятий противопожарной и антитеррористической безопасности
детей и взрослых, соблюдение требований охраны труда и техники безопасности.
Заместитель заведующего по административно-хозяйственной части руководит работами по хозяйственному обслуживанию детского сада,
благоустройству и озеленению территории. Контролирует состояние помещений, занимается закупками мебели, посуды, оборудования.
Отвечает за электробезопасность и работу ТП. Контролирует работу обслуживающего персонала.
Старшая медицинская сестра контролирует санитарное состояние помещений и участка учреждения, соблюдение санитарно-
эпидемиологического режима, качество доставляемых продуктов, организацию питания и качество приготовления пищи, обеспечивают
медицинское обслуживание детей, проводит санитарно-просветительскую работу среди работников учреждения и родителей, принимает
участие в организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми.
На этом уровне заведующий осуществляет непосредственную и опосредованную реализацию управленческих решений через распределение
обязанностей между административными работниками с учетом их подготовки, опыта, а также структуры ДОУ. В то же время заведующий
опосредованно может влиять на педагогов ДОУ (III уровень) и воспитанников, родителей (IV уровень).
III уровень управления- осуществляют педагоги (педагог-психолог, учителя-дефектологи, учителя – логопеды, воспитатели, музыкальные
руководители, инструктор по физкультуре, педагоги дополнительного образования), медицинский и обслуживающий персонал. На этом
уровне объектами являются дети и их родители.
Формами самоуправления учреждения, обеспечивающими государственно-общественный характер управления, являются: Управляющий
совет, общее собрание трудового коллектива, педагогический совет, родительский комитет. Порядок выборов органов самоуправления и их
компетенция определяются Уставом.

7. 3.Кадровый потенциал
Штат детского сада Укомплектован. В учреждении работает 63 сотрудника
Административно- управленческий персонал 4 сотрудника
заведующий
заместитель заведующего по ВМР
заместитель заведующего по АХЧ
заместитель заведующего по безопасности
Педагогический персонал
Образовательный ценз
Уровень квалификации
28 сотрудников
педагог-психолог-1
учитель – логопед – 2
учитель-дефектолог-2
музыкальный руководитель – 2
инструктор по физической культуре-1
воспитатели – 20
61% педагогов имеют высшее образование;
7 % - н/высшее образование
32% - среднее профессиональное образование,
11% педагогов имеют высшую категорию;
18 % - первую категорию;
21 % - вторую категории.

8. Медицинский персонал
Образовательный ценз
Уровень квалификации
5 сотрудников
врач-офтальмолог -1
старшая медсестра -1
медсестра-ортоптистка -2
медсестра по массажу -1
20 % имеют высшее медицинское образование;
80 % имеют среднее профессиональное образование,
40%-высшую категорию;
40%-первую категорию;
20% - без категории.
Обслуживающий персонал 26 сотрудников
Повышение квалификации педагогических кадров
Ф.И.О. Должность Наименование курсов
1. Прикоп В.В. Заведующий Современные подходы к управлению образовательным
учреждением.
Актуальные проблемы психологии и педагогики.
2. Тамилина В.Л. Зам зав по безопасности Комплексная безопасность образовательного учреждения
в современных условиях.
3. Демидова И.А. Музыкальный руководитель Актуальные проблемы психологии и педагогики.
4. Столбова Г.Ю. воспитатель Актуальные проблемы психологии и педагогики.
5. Фирсанова Л.В. Учитель-логопед Актуальные проблемы развития профессиональной
компетенции педагогических работников по вопросам
обучения и воспитания детей с ОВЗ
6. Тулупова И.В. Инструктор по физ.воспитанию Реализация инновационных технологий на занятиях по
физической культуре в детских дошкольных
учреждениях.
7. Доброва О.В. воспитатель Профилактика дезадаптации детей раннего возраста к

9. дошкольному учреждению
8. Васильева О.А. воспитатель Развитие речевой деятельности старших дошкольников
на этапе подготовки к школе
9. Назарова Т.И. воспитатель Воспитание детей на традициях народной культуры,
опирающейся на соединение творчества и экологии.
Аттестация педагогических кадров
Фамилия, имя, отчество Должность Категория Сроки
1. Демидова И.А. Музыкальный
руководитель
первая квалификационная
категория (подтверждение)
Декабрь 2012
2. Фирсанова Л.В. Учитель-логопед Первая квалификационная
категория ( высшая)
Февраль 2013
3. Тулупова И.В. Инструктор по
физ.воспитанию
Вторая квалификационная
категория (Первая
квалифи-кационная
категория)
Февраль 2013
4. Столбова Г.Ю. воспитатель Вторая квалификационная
категория (Первая
квалифи-кационная
категория)
Март 2013
Обучение и переподготовка в высших учебных заведениях
1. Кочемазова И.Ю. (воспитатель)
2. Ловцова Н.В. (воспитатель)
3. Губина О.И. (учитель-дефектолог)
4. Зимина А.А. (учитель-дефектолог)
Участие педагогов в региональных и районных мероприятиях

10. 1.Областной семинар-практикум по теме:«Развитие лексико-
грамматического строя речи у детей с ОНР» г.Видное.
2.Областной семинар «Система работы над творческим
развитием слабовидящих детей» г. Королев.
3.Областной семинар «Использование нестандартного
оборудования при реализации здоровьесберегающих технологий
в работе с детьми с ОВЗ» г. Щелково
4.Зональный научно-практический семинар по теме «Работа
ПМПк в детском саду» г.Раменское.
Первая научно-практической конференции работников
дошкольного образования "Социально-личностное развитие
детей дошкольного возраста в контексте современных
государственных требований".
Учителя-логопеды Ефимова М.Ю.,Фирсанова Л.В.
Учитель-логопед Фирсанова Л.В.,учителя-дефектологи Губина О.И. и
Зимина А.А.
Учителя-логопеды Ефимова М.Ю., Фирсанова Л.В (выступала с докладом
об использовании нетрадиционного оборудования в работе с
логопедическими детьми)
Педагог- психолог Ожогина Т.В. (выступала с докладом по теме «Работа
ПМПк в детском саду»)
Заведующий Прикоп В. В.
Зам.заведующего по ВМР Корнева М.В.
Педагог-психолог Ожогина Т.В.
Участие педагогов в районных профессиональных конкурсах
ФИО Результат Наименование конкурса, мероприятия; тема
Фирсанова Лариса Вячеславовн Тулупова Ирина Владимировна
участник
«Лучшая предметно - развивающая среда детского
сада - 2012» Дизайн-проект «Чудо-дерево»
Будылкина Любовь Михайловна
участник
«Лучшая предметно - развивающая среда детского
сада - 2012» Дизайн-проект «Чудо-дерево»
Зимина Антонина Алексеевна Лещева Ольга Ивановна
участник
«Лучшая предметно - развивающая среда детского
сада - 2012» Дизайн-проект «Чудо-дерево»

11. Ловцова Наталья Васильенвна
участник
«Лучшая предметно - развивающая среда детского
сада - 2012» Дизайн-проект «Чудо-дерево»
Васильева Ольга Александровна Савченко Светлана Владимировна
победители
«Лучшая предметно - развивающая среда детского
сада - 2012» Дизайн-проект «Чудо-дерево»
Жукова Дарья Владимировна Ермакова Жанна Алексеевна
победители
«Лучшая предметно - развивающая среда детского
сада - 2012» Дизайн-проект «Чудо-дерево»
Ефимова Марина Юрьевна Столбова Галина Юрьевна Колесник Татьяна
Владиславовна участник
«Лучшая предметно - развивающая среда детского
сада - 2012» Дизайн-проект «Чудо-дерево»
Птица Ольга Васильевна Кочемазова Ирина Юрьевна
участник
«Лучшая предметно - развивающая среда детского
сада - 2012» Дизайн-проект «Чудо-дерево» (18
чел.)
Васильева Ольга Александровна Федотова Анна Владимировна
победители
Создание условий для двигательной активности
детей»
Столбова Галина Юрьевна Колесник Татьяна Владиславовна
победители
Создание условий для двигательной активности
детей»
Птица Ольга Васильева Кочемазова Ирина Юрьевна
участник
Создание условий для двигательной активности
детей»
Жукова Дарья Владимировна Будылкина Любовь Михайловна
участник
Создание условий для двигательной активности
детей»
Васильева Ольга Александровна Федотова Анна Владимировна
участник Создание условий для игровой деятельности детей»
Столбова Галина Юрьевна Колесник Татьяна Владиславовна участник Создание условий для игровой деятельности детей»
Федотова Анна Владимировна Самохина Людмила Викторовна «Понарошкин мир»

12. Птица Ольга Васильева Кочемазова Ирина Юрьевна «Понарошкин мир»
Ермакова Жанна Алексеевна «Понарошкин мир»
Планирование работы по самообразованию педагогов
Тема самообразования Форма, отчеты, сроки
«Опытно-экспериментальная деятельность с детьми старшего
дошкольного возраста»
Выступление на педсовете (февраль)
Подбор методических материалов
Изучение нормативно-правовых документов,
регламентирующих деятельность ДОУ»
Подборка и оформление конспектов
«Интеграция изобразительной деятельности и музыки» Подборка конспектов, открытый просмотр апрель 2012
«Тренинг стрессоустойчивости для педагогов» Подбор материала, проведение тренингов
«Певческие навыки детей младшего дошкольного возраста» Подбор методического материала
«Самостоятельная деятельность детей 4-5 лет дошкольного
возраста»
Подборка материала из опыта работы
«Экологическое воспитание дошкольников 4-5 лет» Подборка материала из опыта работы
«Образная речь детей старшего дошкольного возраста» Письменный отчет по теме
«Нетрадиционная техника в рисовании детей 3-7 лет» Подборка и оформление материала
«Музейная педагогика. Царицыно» Подборка и оформление конспектов
Детское экспериментирование в образовательной области
«Познание» с детьми 5-7 лет
Открытый просмотр (январь)
«Этикет. Нравственное воспитание детей старшего дошкольного
возраста»
Подборка и оформление конспектов
«Нетрадиционные формы в образовательной области
«Художественное творчество»
Подборка и оформление конспектов. Открытый показ (Январь)

13. 4. Условия осуществления образовательного процесса
В детском саду созданы необходимые условия для организации и проведения образовательного процесса.
В учреждении имеются: физкультурный, музыкальный зал, зал хореографии, методический кабинет, кабинеты для индивидуальных и
подгрупповых занятий с детьми (кабинет психолога, логопедов, учителей-дефектологов, медицинский, процедурный , изолятор, кабинет
врача-офтальмолога, ортоптический, массажный, гидромассажный).
В детском саду 10 групповых помещений, в группах созданы необходимые условия для разнообразных видов деятельности детей: игровой,
познавательной, учебной, трудовой, творческой. Развивающая среда групп открытая, динамично изменяемая, предусматривается разумное
чередование видов деятельности детей. Развивающая среда носит характер «опережающего развития».
Обеспеченность учебными материалами, наглядными пособиями, игрушками, игровыми модулями соответствует методическим
требованиям. Мебель в группах подобрана по росту детей. Искусственное и естественное освещение соответствует норме.
Особое внимание в дошкольном учреждении уделяется безопасности жизни и деятельности детей и сотрудников. Территория детского сада
имеет ограждение, охраняется военизированной охраной, имеется видеонаблюдение. Здание детского сада оборудовано пожарной
сигнализацией и КТС.

18. 4. Образовательная деятельность
Содержание образовательного процесса в детском саду определяется Образовательной программой, разрабатываемой, принимаемой и
реализуемой ДОУ самостоятельно в соответствии с Федеральными Государственными Требованиями.
Общеобразовательные программы, реализуемые в ДОУ:
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой;
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида под редакцией Л.И. Плаксиной
Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи под ред. Каше Г.А., Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В

19. .

21. Преемственность в работе детского сада и средней общеобразовательной школой №5 осуществляется на основе Договора о совместной
деятельности и Плана совместной работы. На основании Федеральных Государственных Требований (ФГТ) к структуре дошкольной программы и
Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) начального школьного образования, определен Портрет выпускника
детского сада №42
1. Физически развитый ребенок, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы
основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту
гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
2. Любознательный ребенок, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (предметов и вещей, отношений и
своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в
повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
3. Ребенок эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй,
рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения,
мир природы;
4. Ребенок, овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно
использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами
взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
Способен изменять стиль общения с взрослым или сверстником в зависимости от ситуации;
5. Ребенок, способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений;
соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка определяется не сиюминутными
желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что
такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
Соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
6. Ребенок способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять
самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослым, так и им
самим. В зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач. Ребенок предлагает собственный замысел и
воплощает его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
7. Ребенок, имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление
о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу, о составе семьи, родственных
отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях, об обществе, его культурных
ценностях, о государстве и принадлежности к нему, о мире;
8. Ребенок, овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать
взрослого и выполнять его инструкции;
9. Ребенок, овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для
осуществления различных видов детской деятельности.

22. Одним из приоритетных направлений работы ДОУ в 2012-2013 учебном году - формирование здорового образа жизни.
Цель работы по данному направлению: объединить стремление педагогов, медицинских работников и родителей к сотрудничеству,
направленному на оздоровление и формирование знаний о здоровом образе жизни детей потребности в здоровом образе жизни. Успешное
решение поставленных задач, возможно, было лишь при условии комплексного использования всех средств оздоровления детей в условиях
детского сада: рациональный режим, питание, закаливание и движение (утренняя гимнастика, двигательная разминка, подвижные игры и
физические упражнения на прогулке, гимнастика после дневного сна, физкультурные занятия и спортивные праздники).
Старшая медсестра осуществляет контроль по организации питания детей в детском саду, режим проветривания помещений, санитарно-
гигиенического состояния в группах, на пищеблоке, проведение закаливающих процедур;
Инструктор по физическому воспитанию использовала разнообразные варианты проведения физкультурных занятий: занятия по
традиционной схеме, занятия, состоящие из набора подвижных игр большой, средней и малой интенсивности, как в помещении, так и на
воздухе, занятия-соревнования.
Воспитатели осуществляли систему профилактики по оздоровлению детей: точечный массаж, ходьба по корригирующим дорожкам;
комплексы упражнений по профилактике нарушений плоскостопия, а так же зрения во время образовательной деятельности, дыхательная
гимнастика, снятие умственной усталости во время занятий (релаксационные паузы, физкультминутки, самомоссаж).

23. В

24. 2012-2013 учебном году перед педагогическим коллективом ДОУ ставились следующие задачи:
1. Организация здоровьесберегающей среды в ДОУ для повышения качества медико-социальных условий развития каждого ребенка.
2. Формирование у детей эстетического отношения к миру, освоение различных видов художественной деятельности.
3. Развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности.
Вышеперечисленные задачи реализовывались педагогическим коллективом согласно с Учебным планам ДОУ, в соответствие
Образовательной программой детского сада
Анализ выполнения годового плана коррекционной работы показал, что основные его пункты были выполнены. Диагностика школьной
готовности проходила в два этапа: I этап- (октябрь). Цель: определения коррекционной работы с детьми, имеющими ограниченные
возможности здоровья. II этап- (апрель) Цель: определения уровня готовности к обучению в школе и оценки эффективности коррекционно-
развивающей работы с детьми специалистов и воспитателей. Анализ данного обследования дает возможность проследить в течение учебного
года за изменениями в психофизическом развитии детей. Посредством коррекционно-развивающих индивидуальных, подгрупповых,
групповых занятий проделана большая работа по развитию зрительного восприятия, осязания и мелкой моторики, ориентировке в
пространстве, социально-бытовой ориентировке, коррекции нарушенной речи. Итогом работы по коррекции речи получены, следующие
результаты:
Количество логопедических детей 22
Количество выпущенных детей 12
С хорошей речью 10
Со значительным улучшением 2
Результаты готовности к обучению в школе выявили высокий уровень показателей подготовки детей к школе хорошо развитые: речь,
восприятие, память, воображение, наглядно-образное мышление. Данные параметры представлены в таблице:
Параметры
Уровни
Моторика
Элементы
логического
мышления
Наглядно-
образное
мышление
Воображение Произвольность Общая
готовность
Высокий 53 87 47 87 87 80
Средний 47 13 53 13 13 20
Низкий 0 0 0 0 0 0

25. Коррекционно-педагогическая работа в ДОУ ведется в тесной взаимосвязи с лечебно-восстановительной работой. Результаты лечебной
работы ортоптического кабинета представлены в таблице:
Количество детей 67
Улучшение 54%
Стабилизация 46%
Сняли очки 0
Для выполнения поставленных задач проведены мероприятия, направленные на повышение компетенции педагогических кадров.
Педсовет «Здоровьесберегающее пространство. Что оно предполагает?», на котором рассматривались психолого-педагогические условия
построения воспитательно-образовательного процесса на основе здоровьесберегающего подхода, планирование системы медицинской и
профилактической помощи воспитанникам ДОУ и т.д.
Проведено родительское собрание «Здоровье ребенка- залог его гармонического развития». В течение учебного года проводились: Дни
здоровья: « В гостях у осени», «Зимняя олимпиада», «Здравствуй, лето» «Масленица». В целях пропаганды здорового образа жизни в
каждой возрастной группе было сделано оформление информационного пространства: «Уголок для родителей»: режим дня, возрастные
характеристики детей. Рекомендации для родителей: «Ребенок поступает в детский сад»; «Вашему ребенку исполнилось 4,5,6 лет. «Уголок
здоровья», методические рекомендации по закаливанию в каждой возрастной группе, информация о оздоровительных мероприятиях в
МДОУ, фотовыставки. месячник безопасности жизнедеятельности, закрепление правил: безопасность на дороге, безопасность в доме,
диагностика на выявления уровня физического развития воспитанников ДОУ (в начале и в конце учебного года). На информационных
стендах для родителей в каждой группе работали рубрики, освещающие вопросы профилактики и оздоровления. Родителям предлагались:
комплексы упражнений для профилактики плоскостопия, развития общей и мелкой моторики, пальчиковые игры, дыхательная гимнастика
и т.д. Педагогами были сделаны ширмы по вопросам оздоровительной работы в ДОУ: «Физкультура – залог здоровья», «О здоровье»,
«Правильное питание», информационные листы «Как закалять ребѐнка»
В детском саду проходил районный конкурс «Светофор собирает друзей», на котором достойно была представлена наша команда ЮИД. На
этом конкурсе воспитанники детского сада продемонстрировали свои знания правил дорожного движения.

26. По результатам диагностики прошлого учебного года был выявлен низкий уровень усвоения программы по художественно-эстетическому
направлению 61% (49% художественное творчество , 73% музыка) поэтому второй задачей на 2012-2013 учебный год стала формирование у
детей эстетического отношения к миру, освоение различных видов художественной деятельности.
На занятиях по ИЗО в течение года педагогами решались следующие задачи:

27.  развитие интереса к рисованию, формирование представлений о прекрасном в жизни и искусстве, способности воспринимать его;
 формирование художественно-образных представлений и мышления, эмоционально – чувственного отношения к предметам и
явлениям действительности;
 воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное, развитие творческих способностей;
 развития сенсорных способностей восприятия, чувства цвета.
Педагоги активно применяли нетрадиционные техники рисования, которые способствовали обогащению знаний и представлений детей о
предметах и их использовании, материалах, их свойствах, способах действия с ними. Дети познакомились с разными способами окрашивания
бумаги, научились рисовать предметы руками (ладонью, пальцами, кулаком, ребром ладони), получали изображения с помощью
подручных предметов (ниток, трубочек), с помощью природного материала (листьев деревьев).
Для реализации данной задачи были подготовлены и проведены ряд мероприятий:
Выставка поделок из природного материала « Волшебная осень», участниками которой были воспитанники ДОУ и их родители.
Педагогический совет «Развитие способностей дошкольников посредством художественно – творческой деятельности» на котором был
сделан анализ особенностей художественно – эстетического развития в детском саду
Консультация «Использование нетрадиционных техник рисования» подготовила Столбова Г.Ю.,
Музыкальный руководитель Савченко С.В. подготовила и представила в виде презентации материал «Интеграция образовательной области
« Музыка» в других образовательных областях» в свете Федеральных государственных требований.
Все группы работали над проектом «Весна», самые интересные презентации были представлены на педсовете.
Презентация опыта работы с детьми по художественно – эстетическому воспитанию по теме «Пробуждение природы весной» подготовила
Зимина А.А., по теме «Животные весной» представила Федотова А.В.
В целях повышения своего профессионального уровня воспитатели: Ловцова Н.В., Лещева О.И., Столбова Г.Ю. – посетили вебинар по теме
«Изобразительная деятельность дошкольников»
Открытые мероприятия:
Открытый просмотр фронтального занятия «Перелетные птицы» в старшей группе провела Столбова Г.Ю.
Занятие с использованием техники Оригами провела воспитатель Васильева О.А.
Открытые мероприятия, самостоятельная художественная деятельность детей, наблюдения за воспитанниками показывают, что дети
испытывают интерес к произведениям живописи, декоративно-прикладного искусства. Рисунки детей активно использовались педагогами
для оформления интерьера групп.
Таким образом, результате проделанной работы мы добились положительных результатов -77% усвоения программы по художественно-
эстетическому воспитанию (в прошлом году 61% (49% художественное творчество и 79% музыкальное развитие).
Годовая задача №2 «Развитие устной речи в различных формах и видах детской деятельности»
Для реализации данной задачи были подготовлены и проведены ряд мероприятий:

28. Педсовет « Речь как средство общения», на котором обсуждались вопросы: Развитие устной речи у детей (Жукова Д.В.), Использование
сказкотерапии в работе с младшими дошкольниками (Самохина Л.В.), Значение игрушки в развитии речи у детей раннего возраста. (Птица
О.В.), Речь как средство общения (Ефимова М.Ю), Особенности развития словаря у старших дошкольников (Колесник Т.В.)
Открытые мероприятия:
Просмотр тематических занятий: «Этот День Победы» (подготовили и провели музыкальные руководители Савченко С.В. и Демидова И.А.),
Игра-путешествие «Форд-Баярд» (Жукова Д.В.), НОД «В гостях у сказки «Корова Буренка» (Самохина Л.В.) с использованием современных
ТСО, НОД «Моя семья»(Колесник Т.В.)
Ефимова М.Ю. провела консультацию для воспитателей по теме: «Лингвистические игры».
Физическое развитие детей
Работа по физическому воспитанию ведется по основной общеобразовательной программе от рождения до школы под редакцией Н.Е
Вераксы. Используются : здоровье сберегающая технология О.Б. Казиной «Веселая физкультура для детей и родителей», нетрадиционная
система занятий по физическому воспитанию К.К.Утробиной «Занимательная физкультура для дошкольников», применяются разработки
оздоровительных технологий Л.В. Кочетковой «Оздоровление детей в условиях детского сада», элементы программы «Зеленый огонек» М.Ю.
Картушиной.
Для реализации задач физического воспитания большое внимание уделяется повышению двигательной активности детей и правильному ее
регулированию. Системная работа по физическому воспитанию включает: утреннюю гимнастику; физкультурные занятия с компонентом
корригирующих упражнений по лечению нарушения осанки, сколиоза; гимнастику пробуждения после дневного сна; подвижные игры и
игровые упражнения на улице. Физкультурные занятия и игры строятся на основе индивидуального подхода к каждому ребенку. В режим
дня активно включаются физкультминутки с целью предупреждения утомляемости от статического напряжения за столом, переключения с
умственной деятельности на физическую. Пальчиковая гимнастика, способствующая развитию мелкой моторики и тактильных ощущений.
Физическое воспитание строится на основе планирования и предусматривает различные варианты проведения физкультуры: традиционные
занятия, занятия, состоящие из набора подвижных игр большой, средней и малой интенсивности, занятия на свежем воздухе. Сетка занятий с
детьми в детском саду предусматривает три занятия по физическому воспитанию в неделю: 2 занятия в физкультурном зале, 1 занятие на
свежем воздухе.
Для решения оздоровительной, коррекционной, образовательной и воспитательной задач используются гигиенические факторы, физические
упражнения и т. д. Выполнение физических упражнений на свежем воздухе усиливает их эффективность, дети получают полноценное
физическое развитие, закаливание. Существенное место в решении задач физического воспитания занимают различные формы активного
отдыха : спортивные досуги, праздники, дни здоровья. Они помогают создать оптимальный двигательный режим, который способствует
повышению функциональных возможностей ребенка, укреплению здоровья, улучшению его работоспособности, поддержанию бодрого и
жизнерадостного настроения, является эффективным средством всестороннего развития и воспитания. Ежегодно в детском саду проводится
«Неделя зимних игр и забав», а также «Дни здоровья» в процессе которых решаются задачи: оздоровительные, профилактические,
коррекционные, воспитательные. В учреждении проводятся консультации для педагогов по темам: «Двигательной активности детей»,
«Утренняя гимнастика», «Подвижные игры на прогулках в зимнее и летнее время года», «Организация и проведение Дней здоровья в ДОУ».
Диагностика физической подготовленности позволяет выявить уровень развития движений и физических качеств ребенка и соответствие их

29. возрастным нормами .Дети первой младшей группы к концу года, умеют ходить и бегать не наталкиваясь друг на друга, прыгать на двух
ногах на месте, и с продвижение вперед, бросать мяч, ползать, подлезать под натянутую веревку. Дети второй младшей группы к концу года
дети умеют ходить прямо, сохраняя заданное воспитателем направление. Бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление. Прыгают на
двух ногах в длину с места на 40 см, катать, бросать мяч от груди и, из – за головы, ударять мяч об пол, бросать его вверх и ловить, метать
предметы правой и левой рукой на расстояние 5 м.Для анализа выполнения Программы по физическому воспитанию проводится
мониторинг физической подготовленности. Низкие показатели в начале года с последующим преобладанием более высокого уровня к концу
года дает возможность убедиться в правильности выбора методов работы. Результаты мониторинга физической подготовленности детей
представлены в таблице. Задачи физического воспитания остаются одними из ключевых задач в работе детского сада и требуют большого
внимания со стороны воспитателей и руководителей учреждения.
Познавательно – речевое развитие детей
Ранний возраст: дети различают цвет, форму, величину. Выполняют действия с предметами, соотнося их с функциями того или иного
предмета. Собирают пирамидки, чашечки. Могут образовать группу из однородных предметов. Различают один и много предметов, большие
и маленькие предметы. Называет их размер. Узнают шар и куб. Различают и называют предметы ближайшего окружения. Называют имена
членов своей семьи и воспитателей. Узнает и называют некоторых домашних и диких животных, их детенышей. Различают некоторые
овощи, фрукты (1-2 вида). Сопровождают речью игровые и бытовые действия. Слушают небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Младший возраст: дети знают. Называют и правильно используют детали строительного материала. Умеют группировать предметы по
цвету, размеру, форме. Понимают смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь» идр. Называют знакомые предметы, объясняют их назначение,
выделяют и называют признаки (цвет, форма, материал).Знают и называют наиболее характерные сезонные изменения в природе. Отвечают
на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения. Используют все части речи, простые нераспространенные
предложения и предложения с однородными членами. Могут пересказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, вопросы
воспитателя. Могут прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
Средний возраст: дети умеют использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств. Умеют сгибать прямоугольный лист
пополам. Могут различить из каких частей составлена группа предметов, называют их характерные особенности (цвет, размер, назначение).
Умеют считать до 5, отвечать на вопрос: «Сколько всего?» Умеют сравнивать два предмета по величине. Различают и называют
геометрические фигуры. Определяют части суток. Называют разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице;
знает их назначение. Называют времена года в правильной последовательности. Понимают и определяют слова-антонимы; умеют
образовывать новые слова по аналоги со знакомыми словами. Умеют выделять первый звук в слове. Рассказывают о содержании сюжетной
картинки. Могут называть любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
Старший возраст: дети могут создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции. Могут
самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляют из множества отдельные
его части. Считают до 10 и дальше до 20. Могут называть числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого чила натурального
ряда. Составляют и решают задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуются цифрами и арифметическими знаками плюс,
минус, равно. Умеют определять временные отношения : день – неделя – месяц. Знают название текущего месяца года. Устанавливают
элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями. Могут пересказывать и драматизировать небольшие
литературные произведения. Различают понятие «звук», «слог», «слово», «предложение». Различают жанры литературных произведений,
выразительно читают стихотворение, пересказывают отрывок из сказки, рассказа.
Социально-личностное развитие

30. Ранний возраст: дети проявляют интерес к различным играм, к участию в совместных играх. Проявляют интерес к участию в праздниках,
постановках, совместных досугах и развлечениях. Умеют проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к
окружающим. Пытаются отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Овладели средствами общения и
способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Знают, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского
сада. После игры убирать игрушки, строительный материал. Умеют занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.
Имеют первичные представления о себе, знает свое имя, пол, возраст. Способны придерживаться игровым правилам в дидактических играх.
Умеют самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
Младший возраст, средний возраст: дети имеют простейшие представления о театральных профессиях, самостоятельно одеваются,
раздеваются и убирают одежду, с помощью взрослого приводят ее в порядок. Соблюдают элементарные правила поведения в детском саду.
Могут описать предмет, картину. Составить рассказ по картинке.
Старший возраст: дети самостоятельно отбирают или придумывают разнообразные сюжеты игр. Владеют навыками театральной культуры.
Самостоятельно ухаживают за одеждой, устраняют непорядок в своем внешнем виде. Могут планировать свою трудовую деятельность,
отбирать материалы, необходимые для занятий и игр. Соблюдают элементарные правила поведения в природе.
Художественно – эстетическое развитие
Ранний возраст: дети знают, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. Различают красный, синий, зеленый,
желтый, белый, черный цвета. Умеют раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук. Отламывать от большого
комка глины маленькие комочки, сплющивают их ладонями. Лепят несложные предметы. Могут узнать знакомые мелодии и различают
высоту звуков. Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. Двигаются в соответствии с характером музыки. Умеют
выполнять движения: притоптывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Называют музыкальные инструменты:
погремушки, бубен.
Младший - Средний возраст: дети могут изображать отдельные предметы, простые композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
Лепят различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки. Создают изображения предметов из готовых
фигур. Слушают музыкальные произведения до конца. Узнают знакомые песни, различают звуки по высоте, поют, не отставая и не опережая
друг друга. Умеют выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами. Двигаться под музыку с
предметами. Различают и называют музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)
Старший возраст: Различают виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно - прикладное и народное
искусство. Создают индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей
жизни, литературных произведений. Создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и
обрывания. Узнают мелодию Государственного гимна РФ, могут определить жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и
инструмент, на котором оно исполняется. Различают части музыкального произведения. Могут петь индивидуально и коллективно. Умеют
выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами. Исполняют на
музыкальных инструментах.
В детском саду осуществляется дополнительные образовательные программы по художественно-эстетическому развитию детей :
 кружок «Умелые ручки»
 танцевальный кружок «Звездочки»
 кружок вокального пения « Соловушка»
 танцевально-оздоровительная ритмика и пластика.

31. По результатам диагностики готовности выпускников подготовительных групп к обучению к школе, проведенной педагогом-психологом в
группе «Ромашка» высокий уровень имеют 94% воспитанников и средний уровень - готовности имеет 6 % детей, в группе «Умка» - 100%
воспитанников имеют высокий уровень усвоения программы, что является хорошим показателем подготовки детей.
Мониторинг усвоения программы за
2012-2013 учебный год МДОУ № 42
Музыка
Ф из.культ.
Труд
Безоп.
Коммуник.
Чт. худ.лит
Познание
Худ.твор.
Социал.
Здоровье
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Высокий
Средний
Низкий
Деятельность коллектива ДОУ в течение 2012-2013 учебного года была разнообразной и многоплановой. Достигнутые результаты
работы, в целом, соответствуют поставленным в начале учебного года целям и задачам. Но наблюдается недостаточный уровень в
реализации образовательной области «Познание», а именно продуктивная и экспериментальная деятельность. Дети больше работают по
образцу, воспитателями недостаточно применяется в непосредственной образовательной деятельности опытно-экспериментальная

32. деятельность. Необходимо направить методическую работу на повышение профессионального мастерства педагогов по данному
направлению.
;6. Финансовые ресурсы и их использование
Финансирование детского сада осуществляется из бюджета Раменского муниципального района и субсидий субъекта РФ через
централизованную бухгалтерию.
Средства бюджета на основе нормативного финансирования из расчета на одного воспитанника в 2013 учебном году составляет -30 527
700,00 рублей
Основные направления расходования бюджетных средств:
 питание детей - 256 500,00 руб.
 услуги связи (телефон) – 10 700 руб.
 услуги связи ( интернет) – 12 000 руб.
 транспортные услуги – 1100 руб.
 коммунальные услуги (отопление) – 1059300,00руб.
 коммунальные услуги (водопотребление, отведение) – 108200,00руб.
 коммунальные услуги (электроэнергия) – 749900,00 руб.
 техническое обслуживание офтальмологических кабинетов – 50000,00 руб.
 техническое обслуживание пищеблока, прачечной - 27800. руб.
 приобретение индивидуальных средств защиты - 45 000,00 руб.
 хозяйственные расходы - 20 300,00 руб.
 хозяйственные товары для проведения ремонтных работ - 7 200,00 руб.
 мягкий инвентарь – 10 200,00 руб.
 перезарядка огнетушителей- 10 000,00 руб.
 вырубка аварийных деревьев - 150 000,00 руб.
 проверка огнезащитного состава пропитки чердачного помещения- 20 000,00 руб.
 медикаменты- 10 200,00 руб.
 замер сопротивления изоляции - 12 000,00 руб.
 обслуживание системы вентиляции, лифта - 150 000,00 руб.
 обслуживание КТС- 42 000,00 руб.
 обслуживание АПС - 54 600,00 руб.
 обслуживание видеонаблюдения- 21 600,00 руб.

33.  обучение по технике безопасности - 31 000,00 руб.
 медицинский осмотр сотрудников - 61 000, 00 руб.
 налог на имущество - 2 187 800,00 руб.
 вывоз мусора - 53 000,00 руб.
 текущие ремонтные работы – 12 500,00 руб.
Плата родителей (законных представителей) за содержание ребенка в детском саду на сегодняшний день составляет 125 рублей.
За счет средств родителей приобретено игровое оборудование и дидактические пособия в групповые помещения, кабинеты специалистов,
музыкальные и физкультурный залы на сумму 190 967,70 руб.
7. Перспективы и планы развития на 2013-2014 учебный год
В соответствии с приоритетами образовательной политики России, исходя из анализа работы за предыдущий год и образовательных
потребностей населения города Раменское, детский сад определяет на следующий учебный год следующие задачи:
 обогащение познавательной сферы ребенка через поисковую (экспериментальную) деятельность, способствующей расширению
кругозора и речевой активности;
 активировать партнерские взаимоотношения с семьями воспитанников, создавая атмосферу общности интересов между взрослыми и
детьми;
 оснащение образовательного процесса современными игрушками и дидактическими пособиями в соответствии с ФГТ;
 дооснащение прогулочных участков развивающим игровым оборудованием.
Толькоогромнаялюбовькдетями преданностьпрофессии позволяютработникам
детскихсадовсоздаватьдлямалышей атмосферурадостиисчастья.
Благодарим за внимание