Downloaded 23 times
More Related Content
Similar to παρουσίαση ευθύ πλάγιου (1)
παρουσίαση ευθύ πλάγιου (1)
- 1. Σ. ΚΑΤΩΠΟΔΗ, Ι.ΠΑΠΑΓΕΩΡΓΙΟΥ- Χ. ΡΕΜΠΑΠΗ «Ευθύς και Πλάγιος Λόγος (Νεοελληνική Γλώσσα Γ΄ Γυμνασίου)» ΗΜΕΡΙΔΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ «ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΩΝΤΑΣ ΤΙΣ ΜΑΘΗΤΙΚΕΣ ΟΜΑΔΕΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΚΑΙ ΛΥΚΕΙΟΥ» 30-10- 2013, Θήβα Διοργάνωση: Στρατής Μαϊστρέλλης Σχολικός Σύμβουλος Φιλολόγων Ν. Βοιωτίας
- 3. Μάθημα: Νεοελληνική Γλώσσα Τάξη:Γ΄ Γυμνασίου Χρόνος: 45΄ή 90΄ Διδακτική Ενότητα: 3η , Β3΄ (Ευθύς και Πλάγιος Λόγος)
- 4. ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ: 1.Να διακρίνουνοι μαθητές τον ευθύ λόγο από τον πλάγιο και να κατανοήσουν τη σχέση τους. 2. Να αντιληφθούν τις αλλαγές στις προτάσεις του ευθέος λόγου, όταν αυτές μετατρέπονται σε πλάγιο λόγο ( αποφαντικές ειδικές, προστακτικές βουλητικές , ευθείες ερωτήσεις πλάγιες ερωτήσεις) 3.Να κατανοήσουν τις αλλαγές στα πρόσωπα του ρήματος, στις προσωπικές και κτητικές αντωνυμίες και στα τοπικά και χρονικά επιρρήματα. 4. Να αντιληφθούν τη χρησιμότητα των ρημάτων εξάρτησης στον πλάγιο λόγο. 5. Να κατανοήσουν ότι οι πλάγιες ερωτήσεις εντάσσονται στο ευρύτερο πλαίσιο του πλάγιου λόγου.
- 5. ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ: • βιωματικήμέθοδος • δραματοποίηση • επαγωγική μέθοδος • ομαδοσυνεργατική
- 6. Σκοπός είναι οιμαθητές από μόνοι τους να οδηγηθούν στην εξαγωγή των κανόνων που διέπουν τον πλάγιο λόγο, έτσι να ανακαλύψουν οι ίδιοι τη γνώση μέσα από την εμπειρία τους χωρίς να τους δοθεί έτοιμη. Στο τέλος δίνονται ασκήσεις επανατροφοδότησης. Ο διδάσκων παρεμβαίνει και βοηθά, όταν χρειαστεί.
- 7. Προηγούμενες γνώσεις: •Είδη προτάσεων( κύριεςδευτερεύουσες, αποφαντικέςπροστακτικές-ερωτηματικές) •Δευτερεύουσες ονοματικές ( ειδικές, βουλητικές, πλάγιες ερωτήσεις) •Σύνδεσμοι υποτακτικοί
- 8. ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΑ ΜΕΣΑ : Βιντεοκάμερα, Η/Υ, Διαδραστικός πίνακας
- 10. ΒΗΜΑΤΑ: 1ο : επιλέγονταικάποιοι μαθητές – ηθοποιοί που θα κάνουν τη δραματοποίηση .
- 11. 2ο: τα παιδιά κάνουντη δραματοποίηση ενώ οι συμμαθητές τα βιντεοσκοπούν. 3ο : αναπαραγωγή της βιντεοσκόπησης στο διαδραστικό και ταυτόχρονα χωρισμός των μαθητών σε ομάδες ( ειδικοί, ευαισθητοποιημένοι, περίεργοι, αμετακίνητοι) και διανομή των αντίστοιχων φύλλων εργασίας
- 12. 4ο : Αφού δουντην αναπαραγωγή υποστηρικτικά θα υπάρχει ένα power point με το διάλογο και τη μεταφορά του στο πλάγιο, καθώς τα παιδιά θα εργάζονται με τα φύλλα εργασία για να διευκολυνθούν.
- 14. Τι συνέβη σήμερα στοτμήμα σας;
- 15. Δημιουργήθηκε ένταση σεσχέση με την Αλιόνα, την καινούρια μαθήτρια Κάποια παιδιά τη σχολίασαν αρνητικά επειδή είναι παιδί οικονομικών μεταναστών και επειδή δεν μιλά καλά ελληνικά.
- 16.
- 17. Δεν έχουν. Ότανπαρουσίασε . την εργασία της στο μάθημα τα ίδια παιδιά γελούσαν με τον τρόπο της ομιλίας της.
- 18. Συνέχισαν μάλιστα καιστο διάλειμμα διατυπώνοντας εις βάρος της σχόλια υποτιμητικά.
- 19.
- 20. Ενοχλήθηκε ιδιαίτερα και φαινότανεθλιμμένη σε όλο το υπόλοιπο της μέρας.
- 21. Ας κάνουμε κάτι.Ας το αναφέρουμε στο Διευθυντή.
- 22. Εσύ, που είσαιπρόεδρος του 15μελούς , πήγαινε εκεί στο γραφείο του.
- 24. Θέλω να σας αναφέρωτι συνέβη χθες στο Γ3΄τμήμα.
- 25. Η Μαρία καιη Νίκη, μαθήτριες αυτού του τμήματος μου εκμυστηρεύτηκαν ότι δημιουργήθηκε ένταση με την Αλιόνα, την καινούρια μαθήτρια.
- 26. Έγινε αισθητό ότικάποια παιδιά τη σχολίαζαν αρνητικά, επειδή η Αλιόνα είναι παιδί οικονομικών μεταναστών και επειδή δε μιλούσε καλά ελληνικά.
- 27. Όταν τις ρώτησααν είχαν διαφορές μεταξύ τους, εκείνες με διαβεβαίωσαν ότι δεν είχαν.
- 28. Και πρόσθεσαν ότιόταν παρουσίασε η μαθήτρια την εργασία της στο μάθημα τα ίδια παιδιά γελούσαν με τον τρόπο ομιλίας της.
- 29. Τόνισαν ότι συνέχισανμάλιστα και στο διάλειμμα διατυπώνοντας εις βάρος της σχόλια υποτιμητικά.
- 30. Τις ρώτησα πώςαντέδρασε εκείνη.
- 31. Είπαν ότι ενοχλήθηκειδιαίτερα και φαινόταν θλιμμένη σε όλο το υπόλοιπο της χθεσινής ημέρας.
- 32. ΄Ηθελαν να κάνουνκάτι. Πρότειναν να το αναφέρουμε σε σας το διευθυντή.
- 33. Ζήτησαν από μένα,που είμαι πρόεδρος του 15μελούς, να έρθω εδώ στο γραφείο σας.
- 34. ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 ΟΜΑΔΑ:ΟΙ ΕΙΔΙΚΟΙ Α) Να καταγράψετε τα λόγια των κοριτσιών, όπως τα μετέφερε ο πρόεδρος στο διευθυντή Ευθύς λόγος Πλάγιος λόγος •Δημιουργήθηκε ένταση σε •Η Μαρία και η Νίκη, μαθήτριες σχέση με την Αλιόνα, την αυτού του τμήματος, μου καινούρια μαθήτρια εκμυστηρεύθηκαν …. •Κάποια παιδιά τη σχολίασαν αρνητικά. •Έγινε αισθητό ……
- 35. •Δεν έχουν. •Εκείνες μεδιαβεβαίωσαν … •Τα ίδια παιδιά γελούσαν με τον •Και πρόσθεσαν …. τρόπο ομιλίας της. •Συνέχισαν μάλιστα και στο διάλειμμα διατυπώνοντας εις βάρος της σχόλια υποτιμητικά •Ενοχλήθηκε ιδιαίτερα και φαινόταν θλιμμένη σε όλο το υπόλοιπο της ημέρας •Τόνισαν … •Είπαν …
- 36. Β) Να παρατηρήσετετις αλλαγές που έγιναν στον πλάγιο λόγο: 1) Ως προς το είδος των προτάσεων (κύριες δευτερεύουσες 2) Ως προς τα ρήματα εξάρτησης 3) Ως προς τους υποτακτικούς συνδέσμους που χρησιμοποιήθηκαν και να χαρακτηρίσετε τις προτάσεις που εισήγαγαν. 4) Ως προς το χρόνο των ρημάτων των προτάσεων με ρήματα εξάρτησης ιστορικού χρόνου. 5) Ως προς τις εγκλίσεις και τα πρόσωπα των ρημάτων.
- 37. ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2 ΟΜΑΔΑ:ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΜΕΝΟΙ Α)Να καταγράψετε τα λόγια των κοριτσιών, όπως τα μετέφερε ο πρόεδρος στο διευθυντή. Ευθύς λόγος Πλάγιος λόγος •Ας κάνουμε κάτι •Ήθελαν … •Ας το αναφέρουμε στο •Πρότειναν … διευθυντή •Εσύ πήγαινε εκεί στο •Ζήτησαν από μένα …
- 38. Β) Να παρατηρήσετετις αλλαγές που έγιναν στον πλάγιο λόγο: 1) Ως προς το είδος των προτάσεων (κύριες δευτερεύουσες 2) Ως προς τα ρήματα εξάρτησης 3) Ως προς τους υποτακτικούς συνδέσμους που χρησιμοποιήθηκαν και να χαρακτηρίσετε τις προτάσεις που εισήγαγαν 4) Ως προς τις εγκλίσεις και τα πρόσωπα των ρημάτων 5) Ως προς τις προσωπικές αντωνυμίες
- 39. ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3 ΟΜΑΔΑ:ΟΙΠΕΡΙΕΡΓΟΙ Α)Να καταγράψετε τα λόγια των κοριτσιών, όπως τα μετέφερε ο πρόεδρος στο διευθυντή. Ευθύς λόγος •Έχουν διαφορές μεταξύ Πλάγιος λόγος •Όταν τις ρώτησα… τους; •Πώς αντέδρασε εκείνη; •Τι συνέβη σήμερα στο •Όταν τις ρώτησαν ...
- 40. Β) Να παρατηρήσετετις αλλαγές που έγιναν στον πλάγιο λόγο: 1) Ως προς το είδος των προτάσεων (κύριες δευτερεύουσες 2) Ως προς τα ρήματα εξάρτησης 3) Ως προς τους υποτακτικούς συνδέσμους που χρησιμοποιήθηκαν και να χαρακτηρίσετε τις προτάσεις που εισήγαγαν 4) Ως προς τις εγκλίσεις και τα πρόσωπα των ρημάτων 5) Ως προς τις προσωπικές αντωνυμίες 6)Ως προς τα χρονικά επιρρήματα
- 41. ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4 ΟΜΑΔΑ:ΟΙΑΜΕΤΑΚΙΝΗΤΟΙ Α)Να καταγράψετε τα λόγια των κοριτσιών, όπως τα μετέφερε ο πρόεδρος στο διευθυντή. Ευθύς λόγος •επειδή είναι παιδί οικονομικών μεταναστών •επειδή δε μιλά καλά ελληνικά •όταν παρουσίασε την εργασία της στην τάξη Πλάγιος λόγος
- 42. Β) Να παρατηρήσετετις αλλαγές που έγιναν στον πλάγιο λόγο: 1) Ως προς το είδος των προτάσεων (κύριες δευτερεύουσες) 2) Ως προς το χρόνο των ρημάτων 3) Ως προς τις εγκλίσεις και τα πρόσωπα των ρημάτων 4) Ως προς τις προσωπικές αντωνυμίες 5) Ως προς τα τοπικά επιρρήματα
- 43. 5ο μετά την επεξεργασίατων φύλλων εργασίας από τις ομάδες κάθε ομάδα στο διαδραστικό όπου θα υπάρχουν έτοιμα τα φύλλα εργασίας από τον καθηγητή θα παρουσιάζει τις απαντήσεις της και όλη η τάξη θα εξαγάγει τα συμπεράσματα σχετικά με τις μετατροπές του ευθέος σε πλάγιο λόγο.
- 44. 6ο τέλος ο καθηγητήςστο διαδραστικό θα έχει έτοιμους κάποιους βασικούς κανόνες του φαινομένου
- 45. ΕΥΘΥΣ ΛΟΓΟΣ Τα λόγιατου ομιλητή δίνονται ακριβώς όπως ειπώθηκαν σε δεδομένη στιγμή. Χρησιμοποιούνται παύλες ή μπαίνουν εισαγωγικά στον γραπτό λόγο. Διατυπώνονται στην πλειονότητά τους προτάσεις ανεξάρτητες (κρίσεως, επιθυμίας, ευθείες ερωτήσεις) και οι απαραίτητες για την ολοκλήρωση του νοήματος δευτερεύουσες προτάσεις.
- 46. ΠΛΑΓΙΟΣ ΛΟΓΟΣ Ένα τρίτοπρόσωπο μεταφέρει τα λόγια που άκουσε από άλλο πρόσωπο, μέσα από τη δική του οπτική γωνία. Χρησιμοποιούνται ρήματα εξάρτησης όπως: ρώτησε, σχολίασε, σημείωσε, πρότεινε, είπε κ.α. Οι ανεξάρτητες προτάσεις μετατρέπονται σε εξαρτημένες. Χρησιμοποιούνται υποτακτικοί σύνδεσμοι που εισάγουν τις εξαρτημένες προτάσεις. Προστίθενται τα ονόματα των προσώπων των οποίων τα λόγια μεταφέρονται. Γίνονται αλλαγές στα πρόσωπα των αντωνυμιών. Γίνονται αλλαγές στα πρόσωπα , στο χρόνο και στην έγκλιση των ρημάτων. Γίνονται αλλαγές στους χρονικούς και τοπικούς προσδιορισμούς
- 47. ΕΙΔΙΚΟΤΕΡΑ: Ως προς τοείδος των προτάσεων: Οι προτάσεις κρίσεως μετατρέπονται σε δευτερεύουσες ειδικές. Οι προτάσεις επιθυμίας μετατρέπονται σε δευτερεύουσες βουλητικές Οι ευθείες ερωτήσεις μετατρέπονται σε πλάγιες ερωτηματικές προτάσεις Οι δευτερεύουσες προτάσεις παραμένουν αμετάβλητες Ως προς το χρόνο των ρημάτων: Μετά από ρήμα εξάρτησης ιστορικού χρόνου ο χρόνος του ρήματος της εξαρτημένης πρότασης μπορεί να μετατρέπεται σε ιστορικό Π.χ. ο ενεστώτας σε παρατατικό ο παρακείμενος σε υπερσυντέλικο ο μέλλοντας σε θα +παρατατικό Ως προς τους προσδιορισμούς του τόπου και του χρόνου: Οι τοπικοί και χρονικοί προσδιορισμοί αναπροσαρμόζονται στα νέα δεδομένα, σύμφωνα με την οπτική του ομιλητή. Π.χ. τώρα- τότε, αύριο- την επόμενη μέρα κ.α.
- 48. 7ο δίνονται εργασίες γιατο σπίτι. Η πρώτη θα αφορά μετατροπή ευθέος σε πλάγιο Π.χ. Σχολικό βιβλίο σελ. 55, άσκηση 3 Ή τετράδιο εργασιών σελ. 32, άσκηση 1 .
- 49. Και η δεύτερημετατροπή πλαγίου σε ευθύ από σκίτσο της Μαφάλντα ΑΣΚΗΣΗ: Να συμπληρώσετε τα λόγια των προσώπων στα αντίστοιχα «συννεφάκια». Τις αντίστοιχες πληροφορίες για κάθε εικόνα δίνουν τα επεξηγηματικά κείμενα .
- 50. Εικόνα 1. ΗΜαφάλντα κοιτάζοντας την υδρόγειο σφαίρα αναρωτιέται πού βρίσκεται η χώρα τους (Αργεντινή). Εικόνα 2. Ο πατέρας-της της λέει ότι βρίσκονται εκεί. Τη ρωτάει εάν τη βλέπει. Εικόνα 3. Η Μαφάλντα αναρωτιέται ταραγμένη εάν ζούνε με το κεφάλι κάτω. Εικόνα 4. Η Μαφάλντα αναφωνεί « Θεέ και Κύριε». Και συμπληρώνει ότι από εκείνη τη μέρα και έπειτα θα αισθάνεται δέσιμο γι αυτή τη γη. Εικόνα 5. Ο Φελίπε ρωτάει τη Μαφάλντα αν ζούνε με το κεφάλι κάτω. Αναρωτιέται επικριτικά πού τη βρήκε αυτή την ανοησία. Η Μαφάλντα του απαντά ότι αρκεί να κοιτάξει την υδρόγειο σφαίρα. Εικόνα 6. Η Μαφάλντα συνεχίζει ότι εκείνοι του βορείου ημισφαιρίου ζουν με το κεφάλι προς τα πάνω, και αυτοί με το κεφάλι κάτω. Εικόνα 7. Ο Φελίπε διαμαρτύρεται ότι είναι παράλογο. Η Μαφάλντα το αρνείται. Τον ρωτάει αν βλέπει πως τα αναπτυγμένα κράτη είναι αυτά που ζουν με το κεφάλι προς τα πάνω.