27. РЕЗУЛЬТАТИ
Впровадження сервісів Веб 2.0 надає
можливість формувати та розвивати
інформаційну компетентність учнів, а саме:
• здатність шукати, збирати, створювати, організовувати
електронні дані;
• систематизувати отримані дані й поняття, уміння відрізняти
суб’єктивне від об’єктивного, реальне від віртуального,
релевантне від нерелевантного;
• використовувати потрібні засоби (презентації, графіки,
діаграми, карти знань) для комплексного розуміння і подання
отриманих даних;
• шукати і знаходити потрібні веб-сайти і використовувати
Інтернет-сервіси, які базуються на технологіях Веб 2.0;
• використовувати інформаційні технології для критичного
осмислення того, що відбувається, інноваційної діяльності в
різних контекстах в школі, в побуті, в соціумі.
• Можливості сервісів Веб 2.0 у своїй педагогічній діяльності
впроваджую потягом трьох років..
28. Досвід використання
сервісів Веб 2.0 вказує
на доцільність використання
Інтернет-сервісів як засобу формування
інформаційної компетентності за
рахунок накопичення бази знань роботи
з ресурсами мережі та інформаційної
бази, доступ до яких є вільним для
учнів і вчителів, налагодження
ефективної комунікації (навчання,
консультування, обговорення),
створення тематичної соціальної
мережі.
29. Труднощі реалізації
досвіду полягають у:
• затратах часу вчителя на розробку
відповідного методичного
інструментарію для супроводу комп’ютерно-
орієнтованих уроків;
• розробці відповідних дидактичних матеріалів
(схем, пам'яток, алгоритмів та планів діяльності
учнів при роботі в комп’ютерних класах та з
мережевими сервісами;
• необхідності накопичення ресурсів з
використання технологій ВЕБ 2.0 та створення
каталогу;
• необхідності оновлення матеріальної бази
комп’ютерного класу (придбання інтерактивної
дошки, налагодження безперебійного доступу до
мережі Інтернет).
30. Шляхи подолання
труднощів
• вільне володіння вчителем
комп’ютером, офісними додатками,
програмними та мультимедійними засобами
навчання (глибоке і повне вивчення
можливостей, інтерфейсу, засобів керування,
бібліотек наочностей, змісту ППЗ та
мультимедійних засобів навчання);
• чітке визначення доцільності використання того
чи іншого засобу на різних типах уроків та
визначення місця даного виду роботи на уроці;
• планування часу на розробку технологічного і
дидактичного інструментарію його
накопичення.
