122 122 5

СХВАЛЕНО
Рішення педагогічної ради Криворізької
загальноосвітньої школиІ-ІІІ ступенів №
122 (протокол№ 1 від 30 серпня 2018 р.)
ЗАТВЕРДЖЕНО
Наказ Криворізької загальноосвітньої
школи І-ІІІ ступенів № 122 від 30
серпня 2018 року № …
ОСВІТНЯ ПРОГРАМА
Криворізької загальноосвітньої
школи І-ІІІ ступенів № 122
Криворізької міської ради
Дніпропетровської області
на 2019-2020 навчальний рік
м. Кривий Ріг – 2019 рік

І. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ
Освітня програма – єдиний комплекс освітніх компонентів (предметів вивчення,
дисциплін, індивідуальних завдань, контрольних заходів тощо), спланованих і
організованих для досягнення визначених результатів навчання.
На основі власної освітньої програми заклад освіти складає та затверджує річний
навчальний план, в якомуконкретизує перелік навчальних предметів та кількість годин
на тиждень.
Освітня програма Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 122 на
2019-2020 навчальний рік складена відповідно до основних вимог нормативних
документів:
 Конституції України;
 Законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту»;
 розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. №988 «Про
схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування
загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року»;
 розпорядження Кабінету Міністрів України від 13.12.2017 р. №903-р «Про
затвердження плану заходів на 2017-2029 роки із запровадження Концепції
реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти
«Нова українська школа».
 постанови Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 р. №87 «Про
затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти»;
 постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011р. №1392 «Про
затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти»
(із змінами, внесеними відповідно до постанови КМУ від 7 серпня 2013р. №538).
 наказу МОН України від 21.03.2018 №268 «Про затвердження типових освітніх
та навчальних програм для 1-2-х класів закладів загальної середньої освіти»;
 наказу МОН України від 20.04.2018 №407 «Про затвердження типової освітньої
програми закладів загальної середньої освіти І ступеня»;
програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня»;
програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня»;
 наказу МОН України від 20.08.2018 №924 «Про затвердження методичних
рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів першого класу у
Новій українській школі»;
 наказу МОН України від 19.08.2016 №1009 «Орієнтовні вимоги до контролю та
оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи»;
 наказу МОН України від 13.04.2011 №329 «Про затвердження критеріїв
оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної
середньої освіти»;
 наказу МОН України від 22.05.2018 № 509 «Про затвердження Положення про
психологічну службу у системі освіти України»;
 листа МОН України від 01.02.2018 №1/9-74 «Щодо застосування державної мови
в освітній галузі»;
 листа Міністерства освіти і науки України від 02.04.2018 р. №1/9-190 «Щодо
скороченої тривалості уроку для учнів початкової школи»;

 наказу МОН України від 16.04.2018 №367 «Про затвердження Порядку
зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та комунальних
закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти»;
 листа МОН України №1/9-322 від 18.05.2018 «Роз’яснення щодо порядку поділу
класів на групи при вивченні окремих предметів у ЗНЗ в умовах повної або
часткової інтеграції різних освітніх галузей»;
 Державних санітарних правил і норм влаштування, утримання загальноосвітніх
навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу ДСанПіН
5.5.2.008-01, затверджено постановою Головного державного санітарного лікаря
України 14.08.2001 №6, погоджено лист Міністерства освіти і науки України
05.06.2001 №1/12-1459;
 інших нормативних документів щодо діяльності закладу освіти, спрямовані на
реалізацію освітніх потреб особистості та задоволення викликів суспільства.
За Статутом Криворізьказагальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 122 Криворізької
міської ради Дніпропетровської області є комунальним закладом, заснованим в 1986
році на власності територіальної громади міста Кривого Рогу Дніпропетровської
області.
Головною метою КЗШ № 122 КМР ДО є забезпечення реалізації права громадян
на здобуття повноїзагальноїсередньоїосвіти, що досягається через всебічнийрозвиток,
виховання і соціалізацію особистості, яказдатнадо життя в суспільствіта цивілізованої
взаємодії з природою, маєпрагнення до самовдосконалення інавчання впродовж життя,
готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, відповідальності, трудової
діяльності та громадянської активності.
Мовою освітнього процесу у КЗШ № 122 КМР ДО є державна мова. За запитом
батьківської та учнівської громад у закладі створені класи з навчанням російською
мовою.
Учасниками освітнього процесу уКЗШ № 122 КМР ДО є: здобувачіосвіти (учні);
педагогічні працівники; батьки здобувачів освіти; інші особи, передбачені
спеціальними законами та залучені до освітнього процесу у порядку, що
встановлюється закладом освіти.
Зарахування, відрахування та переведення учнів здійснюється відповідно до
чинного Положення зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та
комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти.
До закладу для здобуття початкової освіти обов’язково зараховуються (у разі
подання батьками відповідної заяви) усі діти, які проживають на території
обслуговування закладу освіти, є рідними братами та/або сестрами дітей, які
здобувають освіту у цьому закладі, чи є дітьми працівників цього закладу освіти.
Повна загальна середня освіта в КЗШ № 122 КМР ДО може здобуватися в очній,
дистанційній, мережевій, екстернатній, сімейній (домашній) формах, у формі
педагогічного патронажу.
Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 122 з 2016 року на підставі
наказу Департаменту освіти та науки Дніпропетровської ОДА від 10.07.2015 року №
496/0-212-15 є експериментальним закладом регіонального рівня за темою дослідно-
експериментальної роботи «Інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого
розвиткув освітній процес» та працює над створенням моделішколи сприяння сталому
розвитку та інтегрованого розвивального освітнього середовища на засадах
випереджаючої освіти, що сприяє формуванню ціннісних орієнтацій та стійких моделей

поведінки в інтересах сталого розвитку, розвиткусоціально-відповідальної особистості
громадянського суспільства.
Відповідно до Наказу МОН України від 03.08.2018 № 863 «Про проведення
експерименту всеукраїнського рівня «Розроблення і впровадження навчально-
методичного забезпечення інтегрованого курсу «Природничі науки» для 10-11 класів
закладів освіти загальної середньої освіти» на серпень 2018 – жовтень 2022 роки» з
метою створення належних умов для проектування, наукового обґрунтування
дидактичних засад та експериментальної перевірки ефективності впровадження
інтегрованого курсу «Природничінауки» у 10-11 класах Криворізькійзагальноосвітній
школі І-ІІІ ступенів № 122 було присвоєно статус експериментального майданчика
всеукраїнського рівня.
Ліцензований обсяг Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 122
становить 720 учнів (розпорядження голови Дніпропетровської обласної адміністрації
№ Р-249/0/3-18 від 27 квітня 2018 року).
У 2019-2020 навчальному році у закладі функціонуватимуть 25 класів, у яких
навчатимуться 69… учня: школа І ступеня – 12 класів (… здобувачів); школа ІІ ступеня
– 11 класів (… здобувачів); школа ІІІ ступеня – 2 класи (… здобувачів).
Індивідуальне навчання у 2019-2020 навчальномуроцібудеорганізовано 2учням,
у тому числі – одному з використанням технологій дистанційного навчання.
З метою реалізації основних завдань Концепції профільного навчання у
профільній школі закладу у 2019-2020 н.р. будуть сформовані два класи (10 та 11) з
профілем навчання – філологічний (українська філологія) з українською мовою
викладання навчальних дисциплін.
Навчальний план Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 122 на
2019-2020 навчальний рік складено:
- для 1-2-х класів – за Базовим навчальним планом закладів загальної середньої
освіти І ступеня, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від
21.03.2018 р. № 268 «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-
2-х класів закладів загальної середньоїосвіти» (Типоваосвітня програмарозробленапід
керівництвом Савченко О.Я. 1-2 клас);
- для 3-4-х класів – за Типовиминавчальним планом закладів загальної середньої
освіти І ступеня, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від
20.04.2018 р. № 407 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної
середньої освіти І ступеня» (Таблиця 3 «Навчальний план початкової школи з
навчанням мовою корінного народу, національної меншини»);
- для 5-А класу– за Типовиминавчальними планами загальноосвітніх навчальних
закладів ІІ ступеня, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України від
середньої освітиІІ ступеня» (Таблиця 2 «Навчальнийплан закладів загальної середньої
освіти з навчанням мовою корінного народу, національної меншини»);
- для 5-Б класу– за Типовиминавчальними планами загальноосвітніх навчальних
закладів ІІ ступеня, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України від
середньої освітиІІступеня» (Таблиця 10 «Навчальнийплан закладів загальної середньої
освіти з навчанням мовою корінного народу, національної меншини»);

- для 6-7-х класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх
навчальних закладів ІІ ступеня, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки
Українивід 20.04.2018 р. № 405 «Про затвердження типовоїосвітньоїпрограмизакладів
загальної середньоїосвіти ІІ ступеня» (Таблиця 2 «Навчальний план закладів загальної
середньої освіти з навчанням мовою корінного народу, національної меншини»);
навчальних закладів ІІ ступеня, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки
загальної середньої освітиІІступеня» (Таблиця 11 «Навчальнийплан закладів загальної
середньої освіти з навчанням мовою корінного народу, національної меншини і
вивченням двох іноземних мов»);
навчальних закладів ІІІ ступеня, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки
загальної середньої освіти ІІІ ступеня» (Таблиця 1 «Навчальний план для 10-11 класів
закладів загальної середньої освіти (з експериментальними інтегрованими курсами)».
ІІ. ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
Освітній процес у закладі організовується в межах навчального року, що
розпочинається у День знань – 1 вересня і закінчується не пізніше 1 липня наступного
року. Якщо 1 вересня припадає на вихідний день, навчальний рік розпочинається у
перший за ним робочий день.
Навчальні заняття у КЗШ № 122 КМР ДО 2019-2020 н.р. організовуються за
триместровою системою:
02.09.2019 – 04.10.2019 – 5 навчальних тижнів
07.10.2019 – 11.10.2019 – перші осінні вакації
18.11.2019 – 22.11.2019 – другі осінні вакації
30.12.2019 – 07.01.2020 – перші зимові вакації
17.02.2020 – 21.02.2020 – другі зимові вакації
06.04.2020 – 10.04.2020 – весняні вакації
Реалізація гарантованого статтею 16 «Про загальнусередню освіту» триместрової
системи організації 2019-20 н. р., ініціатором якої виступили батьківський та
педагогічний колектив, не порушує чинне законодавство у сфері освіти, а саме –
нормативні показники сумарного навчального навантаження учнів, передбачених
базовиминавчальнимипланамидля ЗЗСО, визначенимиДержавним стандартом базової
і повної загальної середньої освіти, затвердженим постановою КМУ від 23.11.2011 року
№1392, та Державним стандартом початкової освіти, схваленим постановою КМУ від
21.02.2018 року №87. Фактична різниця між триместровою та семестровою системою
організації освітнього процесу ліквідується завдяки організації у поза аудиторний
час(вихідні, канікулярні дні, позаурочний час) проведенням навчальних екскурсій,
віртуальних подорожей, конференцій та інших форм проведення занять.

Тривалість навчального року для осіб з особливими освітніми потребами може
бути подовжена відповідно до індивідуальної програми розвитку дитини.
Гранично допустиме навчальне навантаження учнів встановлено відповідно до
чинного законодавства; години фізичної культури не враховуються при визначенні
гранично допустимого навантаження учнів.
Згідно із Статутом закладу освітній процес здійснюється за5-денним навчальним
тижнем.
Початокзанять о 8:30 годині. Тривалість уроків в КЗШ№ 122 КМР ДО становить:
в перших класах – 35 хвилин, у других-четвертих класах – 40 хвилин, у п′ятих-
одинадцятих класах – 45 хвилин. З метою створення сприятливих умов для організації
відпочинку молодших школярів та збереження чинної норми педагогічного
навантаження вчителів початкових класів в закладі збільшено тривалість перерв між
уроками для 1-4 класів.
Режим роботи школи у 2019-2020навчальномуроці
Початкова школа Базова та профільна школа
1 класи 2-4 класи 5-11 класи
№
з/п
Тривалість
уроку
Перерва
№
з/п
уроку
Перерва
№
з/п
уроку
Перерва
0 7.40-8.25 5 хв.
1 8.30-9.05 25 хв 1 8.30-9.10 20 хв 1 8.30-9.15 10 хв
2 9.30-10.05 25 хв 2 9.30-10.10 20 хв 2 9.25-10.10 20 хв
3 10.30-11.05 25 хв 3 10.30-11.10 20 хв 3 10.30-11.15 10 хв
4 11.30-12.05 25 хв 4 11.30-12.10 20 хв 4 11.25-12.10 20 хв
5 12.30-13.05 5 12.30-13.10 5 12.30-13.15 10 хв
6 13.25-14.10 10 хв
7 14.20-15.05 5 хв
8 15.10-15.50
Навчальна практика та навчальні екскурсії, за рішенням педагогічної радизакладу,
проводятьсявпродовж навчального року, атакож у період канікул, у тому числі – літніх.
Організація навчальної практики та навчальних екскурсій регулюється наказом по
закладу, що видається на підставі рішення педагогічної ради, які спираються на лист
МОН України від 06.02.08 № 1/9-61 «Методичні рекомендації щодо організації
навчально-виховного процесу під час проведення навчальних екскурсій та навчальної
практики учнів загальноосвітніх навчальних закладів».
За письмовимизверненнямибатьків учнів в КЗШ № 122 КМР ДО створено 2групи
(60 учнів) подовженого дня: для учнів 1-х класів (30 учнів) та 2-4-х класів (30 учнів).
Режим роботи групи подовженого дня у 2019-2020 навчальному році для
учнів 1 класів:
 12.00-12.15 – зустріч дітей, спілкування вихователя з вчителем
 12.15-13.15 – прогулянка на свіжому повітрі
 13.15-13.45 – обід
 13.45-15.15 – денний відпочинок (сон) для 6-річок
 16.30-17.00 – участь у заходах емоційно-розвивального характеру (робота в
гуртках, ігри, підготовка і проведення концертів, заняття заінтересами, вікторини
тощо)
 17.00-18.00 – прогулянка, спілкування з батьками, відправлення учнів додому.

Режим роботи групи подовженого дня у 2019-2020 навчальному році для
учнів 2-4 класів:
 12.00-13.00 – зустріч дітей, спілкування вихователя з вчителем
 13.30-14.00 – обід
 14.00-16.00 – участь у заходах емоційно-розвиваючого характеру (робота в
гуртках, ігри, підготовка і проведення концертів, заняття заінтересами, вікторини
тощо)
самопідготовка
 16.00-16.45 – самопідготовка для учнів 2-их класів
прогулянка
 16.45-18.00 прогулянка, спілкування з батьками, відправлення учнів додому(для
учнів 2-их класів)
 17.10-18.00 – прогулянка, спілкування з батьками, відправлення учнів додому
(для учнів 3-их класів)
 17.30-18.00 – прогулянка, спілкування з батьками, відправлення учнів додому
(для учнів 4-их класів)
Робочийнавчальнийплан Криворізькоїзагальноосвітньої школиІ-ІІІ ступенів №
122 охоплює інваріантну складову, сформовану на державному рівні, та варіативну
складову, де передбаченідодатковігодинина вивчення окремих предметів інваріантної
складової, упровадження курсів за вибором, факультативів, індивідуальних і групових
занять тощо.
З метою виконання Державного стандарту освіти забезпечено викладання
навчальних предметів інваріантної складової у повному обсязі.
У 1-6-х класах освітня галузь «Мистецтво» буде реалізована викладанням
окремих курсів: «Музичне мистецтво» та «Образотворче мистецтво». У 8-х та 9-х
класах – курс «Мистецтво». У межах галузі «Суспільствознавство» в 5 класі вивчається
курс «Історія України(Вступ до історії), у 6-му – інтегрований курс «Всесвітня історія.
Історія України». Серед вибірково-обов’язкових предметів учні 10 та 11 класів
Криворізькоїзагальноосвітньої школи ІІІ ступенів № 122 обрали курси «Інформатика»
та «Технологія».
Предмети інваріантної складової робочогонавчальногоплану, що не мають цілої
або парної кількостігодин, будуть викладатися по півріччяхшляхом чергування, а саме:
6-А клас
 Іноземна мова (англійська): І півріччя – 2 год/тиж; ІІ півріччя – 4 год/тиж
 Математика: І півріччя – 5 год/тиж; ІІ півріччя – 4 год/тиж
 Основи здоров’я: І півріччя – 1 год/тиж
6-Б клас
 Інформатика: І півріччя – 2 год/тиж
 Основи здоров’я: ІІ півріччя – 1 год/тиж
 Математика: І півріччя – 5 год/тиж; ІІ півріччя – 4 год/тиж
7-А клас
 Російська мова: І півріччя – 2 год/тиж; ІІ півріччя – 1 год/тиж
 Алгебра: І півріччя – 2 год/тиж; ІІ півріччя – 4 год/тиж., Мистецтво: І півріччя – 2 год/тиж

 Хімія: ІІ півріччя – 2 год/тиж
 Трудове навчання: ІІ півріччя – 2 год/тиж
7-Б клас
 Алгебра: І півріччя – 2 год/тиж; ІІ півріччя – 4 год/тиж
 Хімія: ІІ півріччя – 2 год/тиж
 Мистецтво: І півріччя – 2 год/тиж
 Трудове навчання: ІІ півріччя – 2 год/тиж
7-В клас
 Алгебра: І півріччя – 4 год/тиж; ІІ півріччя – 2 год/тиж
 Мистецтво: ІІ півріччя – 2 год/тиж
 Трудове навчання: І півріччя – 2 год/тиж
 Інформатика: ІІ півріччя – 2 год/тиж
8-А клас
 Мистецтво: І півріччя – 2 год/тиж
8-Б клас
 Українська мова: І півріччя – 4 год/тиж; ІІ півріччя – 2 год/тиж
 Перша іноземна мова (англійська): І півріччя – 2 год/тиж; ІІ півріччя – 4 год/тиж
9-А клас
 Російська мова: І півріччя – 2 год/тиж
 Історія України: І півріччя – 1 год/тиж, ІІ півріччя – 3 год/тиж
 Основи правознавства: ІІ півріччя – 2 год/тиж
 Географія: І півріччя – 2 год/тиж
 Хімія: І півріччя – 2 год/тиж
 Інформатика: І півріччя – 1 год/тиж, ІІ півріччя – 2 год/тиж
 Трудове навчання: І півріччі – 2 год/тиж
9-Б клас
 Російська мова: І півріччя – 2 год/тиж
 Основи правознавства: ІІ півріччя – 2 год/тиж
 Географія: І півріччя – 2 год/тиж
 Хімія: І півріччя – 2 год/тиж
 Інформатика: І півріччя – 2 год/тиж, ІІ півріччя – 1 год/тиж
 Трудове навчання: ІІ півріччі – 2 год/тиж
10 клас
 Захист Вітчизни: І півріччя – 1 год/тиж, ІІ півріччя – 2 год/тиж
11 клас
 Захист Вітчизни: І півріччя – 2 год/тиж, ІІ півріччя – 1 год/тиж
Поділ класів на групи при вивченні окремих предметів здійснюється відповідно до
нормативнихдокументів. У 2019-2020 навчальному році при вивченніукраїнської та англійської мов,
які вивчаються як предмет, на групи будуть ділитися усі класи, крім 1-б, 2-х.3-б,в, 7-в. При проведенні
уроків з трудового навчання у 5-11 класах усі, крім 7-в. При проведенні практичних занять з
інформатики з використанням комп′ютерів діляться на дві групи усі класи.

Варіативна складова навчального плану поглиблює і розширює зміст профільних
предметів, забезпечує пізнавальні інтереси та потреби учнів шляхом упровадження
курсів за вибором, факультативів, індивідуальних та групових занять. При розподілі
годин варіативної складової були враховані можливості методичного супроводу,
кадрового та матеріально-технічного забезпечення.
Години варіативної складової навчального плану передбачаються на:
 Збільшення годин на вивчення окремих предметівінваріантної складової:
o 5-А клас – англійської мови
o 5-Б клас – англійської мови
 Упровадження спеціальнихкурсів, курсів за вибором та факультативнихкурсів:
o 11 клас: «Англійська мова для ділового спілкування», «Розв’язування
алгебраїчнихрівнянь їх систем», «Основикритичногомислення»
Додаток 1. Перелік програм факультативів, курсів за вибором, спецкурсів для
викладання варіативної складової навчальних планів КЗШ № 122 КМР ДО в 2019-2020
н.р.
ІІІ. КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ
Ключові компетентності та очікувані результати
здобувачів освіти 1-2-х класів
1. Вільне володіння державною мовою. У процесі навчання на першому
освітньомурівні ця компетентність виявляється передусім через уміння усно і письмово
висловлювати свої думки, почуття, чітко й аргументовано пояснювати факти, а також
через любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролімови для ефективного
спілкування та культурного самовияву, готовність уживати українську мову як рідну в
різних життєвих ситуаціях;
2. Здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та
іноземними мовами. Формування цієї компетентності передбачає, що здобувачі
активно використовують рідну мову в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в
побуті, освітньому процесі, культурному житті громади. Здобувачі зможуть належно
розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних
ситуаціях, розуміти культурний контекст, матимуть навички міжкультурного
спілкування;
3.Математична компетентність. Здобувачі виявляють прості математичні
залежності в навколишньому світі, моделюють процеси й ситуації, застосовуючи
математичні відношення та вимірювання, усвідомлюють роль математичних знань та
вмінь в особистому і суспільному житті людини;
4. Компетентності в галузі природничих наук, техніки й технологій. Основу
формування цієї компетентності в початковій школі становлять допитливість,
прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи разом з іншими спостерігати
та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених
дослідів, пізнавати себе і навколишній світ за допомогою спостереження та
дослідження;
5. Екологічна компетентність. Здобувачі початкової освіти усвідомлюють
основи екологічного природокористування, дотримуються правил природоохоронної
поведінки, ощадно використовують природні ресурси, розуміючи важливість
збереження природи для сталого розвитку суспільства;

6. Інформаційно-комунікаційна компетентність. Здобувачі початкової освіти
опановують основи цифрової грамотностідля розвитку і спілкування, здатні безпечно
та етично використовувати засоби інформаційно-комунікаційної компетентності у
навчанні та інших життєвих ситуаціях;
7. Навчаннявпродовж життя. Здобувачіпочаткової освіти опановують уміння
і навички, необхідні для подальшої навчальної діяльності, організовують власне
навчальне довкілля, вчаться здобувати нову інформацію й застосовувати її для
оцінювання навчальних потреб, окреслюють власні навчальні цілі та способи їх
досягнення, навчаються працювати самостійно і в групі;
8. Громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії,
справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, з
усвідомленням рівних прав і можливостей. Здобувачі початкової освіти
співпрацюють з іншими здобувачами для досягнення спільної мети, активні в житті
класу і школи, поважають права інших, уміють діяти в конфліктних ситуаціях,
пов’язаних із різними виявами дискримінації, цінують культурне розмаїття різних
народів й ідентифікують себе як громадяни України, дбають про власне здоров’я і
збереження здоров’я інших людей, дотримуються здорового способу життя;
9. Культурна компетентність. У початковій школі ця компетентність
формується завдяки залученню здобувачів до різних видів мистецької творчості
(образотворче та музичне мистецтво, хореографія, театр тощо), через розкриття і
розвиток їхніх природних здібностей, творче вираження свого «Я»;
10. Підприємливість та фінансова грамотність. У початковій школі розвиток
цієї групи компетентностей виявляється через ініціативність здобувачів, їхню
готовність брати відповідальності за власні рішення, вміння організовувати свою
діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці.
Учні готові втілювати в життя ініційовані ними ідеї, приймати власні рішення;
11. Інноваційність. Здобувачіпочаткової освітивиявляють відкритість до нових
ідей, ініціюють зміни у близькому для них середовищі (клас, школа, громада тощо).
Формування знань, умінь, ставлень, що є сутністю компетентнісного підходу,
забезпечують подальшуздатність успішно навчатися, провадитипрофесійнудіяльність,
відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади.
Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння, як читання з
розумінням, уміння висловлювативласну думку усно і письмово,критичнета системне
мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння
конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати
проблеми, співпрацювати з іншими особами.
Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті,
визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної освітньої
галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових
компетентностей учнів.
Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і
підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та
громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх предметів.
Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових
компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська

відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність»
спрямованена формування в учнів здатностізастосовуватизнання й уміння у реальних
життєвих ситуаціях.
Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість
навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно
доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його
спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із
практичної ситуації, а й по можливості перевіряти його на практиці й встановлювати
причинно-наслідкові зв’язки. Формуванню ключових компетентностей сприяє
встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і
внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-
діяльнісних і організаційно-методичних. Їхвикористання посилює пізнавальнийінтерес
учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для
систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні
набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.
1. Спілкуваннядержавною (і рідною — у разі відмінності) мовами
Уміння:ставитизапитання і розпізнавати проблему;міркувати, робитивисновки
на основіінформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах,
на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово),
грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні
термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку,
аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих
іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати
свій словниковий запас.
Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань.
2. Спілкування іноземними мовами
Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених
чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і
розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту;
здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань;
використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту
наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за
допомогою засобів електронного спілкування.
Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних
потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати
досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи
його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати
доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб;ефективно користуватися
навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов.
3. Математична компетентність
Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати
відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними,
культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту;
будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і

явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозуватив контекстінавчальних та
практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях.
Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в
сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного
потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів.
4. Основні компетентності у природничих науках і технологіях
Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та
досліджувати природніявища і процеси;послуговуватися технологічнимипристроями.
Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови
науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних
інформаційних технологіях
5. Інформаційно-цифрова компетентність
Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми;
визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові
системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність
тверджень.
Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання;
усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування
математичних задач.
6. Уміння вчитися впродовж життя
Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати
потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та
планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію,
аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної
діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість.
Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і
вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя;
прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності.
7. Ініціативність і підприємливість
Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати,
прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії
раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого
рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовуватирізні
стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання.
Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність,
що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка
конструктивних ідей інших.
8. Соціальнаі громадянська компетентності
Уміння:висловлювативласнудумку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи
та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію;
ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді,
виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну
ситуацію, родиннийбюджет; орієнтуватися в широкомуколі послуг і товарів на основі
чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані.
Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно
від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу;

налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до
висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією.
9. Обізнаність і самовираження у сфері культури
Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести
діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та
дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну
складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо).
Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у
глобальномусуспільстві;усвідомлення впливу окремого предметаналюдську культуру
та розвиток суспільства.
10. Екологічна грамотність і здорове життя
Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі
на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки
рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути
використані для маніпулювання.
Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології
на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів,
чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної
характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до
зловживань алкоголю, нікотину тощо.
IV. НАСКРІЗНІ ЛІНІЇ
Назва наскрізної лінії Як реалізується певна наскрізна лінія в закладі
Екологічна безпека
і сталий розвиток
1. Викладання предметів інваріантної складової
навчального плану: «Біологія», «Екологія», «Фізика»;
предметів варіативної складової навчального плану
«Уроки для сталого розвитку»
2. Організація під час вивчення природничих
дисциплін рольовихігор та навчальних проектів «Я та
атмосферний тиск», «Екологічні проблеми
використання енергії», «Енергія атому»,
«Використання електричного та магнітного полів у
житті людини»
3. Оволодіння інформацією про необхідність
дотримання правил безпеки життєдіяльності під час
виконання навчальних експериментів у надзвичайних
ситуаціях природного чи техногенного характеру
(засідання круглого столу та моделюючі ігри)
4. Опрацювання у рамках природничих наук тем
«Раціональне використання енергії та електроенергії»,
«Тепловіявища», «Електричніявища», «Першийзакон
термодинаміки», «Атомна фізика»
5. Опрацювання тем, спрямованих на розвиток
раціональної споживчої поведінки: «Розрахунок ціни
спожитої електроенергії», «Використання

альтернативних джерел енергії», «Використання та
перевага надпровідності»
6. Формування підприємницьких та математичних
навичок для дослідження фізичних явищ та процесів,
результатів експериментів, обробки статистичних
даних, використання інформації, наведеної у
графічній, табличній і аналітичній формах, при
виконанні НДР
Громадянська
відповідальність
навчального плану: «Основи правознавства», «Історія
України, «Всесвітня історія», «Громадянська освіта»
2. Упровадження соціокультурної змістової лінії на
уроках української та російської мови
3. Організація та впровадження науково-дослідницької
діяльності на уроках та у позаурочний час (орієнтовні
теми: благодійність та особистість в українському
національному відродженні, створення карти
меценатів розвитку української справи)
4. Виконання вправ на уроках української та
іншомовної філології на формування громадянської
компетентності: тематичні виписки, тези статей на
задану тему, добір речень із тексту, що ілюструють
проблему складання та ведення діалогу у ситуаціях
офіційного та неофіційного спілкування, дискусії
5. Вивчення текстів різних типів і стилів на уроках
української та іншомовної літератури з метою
вивчення суспільно-політичних питань, проблем
громадянського суспільства
6. Відвідання органів місцевого самоврядування та
державної влади з метою отримання інформації про
спрямованість роботи представників держави у
розв’язанні ключових соціальних проблем населення
7. Залучення школярів до роботи органів учнівського
самоврядування, інституцій громадянського
суспільства
Здоров’я і безпека
навчального плану: «Основи здоров’я», «Захист
Вітчизни»
2. Здобуття на уроках природознавства та біології
знань з тем, спрямованих на вивчення біологічних
особливостей паразитування безхребетних та
попередження зараження ними
3. Опрацювання на уроках біології тем, пов’язаних з
відповідальністю за власне життя та здоров’я
(деталізація важливості профілактичних оглядів,
щеплень, превенції палінню, вживання алкогольних та
наркотичних речовин)

4. Вивчення на уроках біології та хімії тем, пов’язаних
із здоровим харчуванням та впливом ГМО на
функціонування систем життєдіяльності людини
5. Вивчення на уроках фізики та хімії, біології
особливостей уражень природного та техногенного
характеру (радіація, аномальні зміни температур,
хімічне або токсикологічнеураження) та протидія ним
6. Опрацювання на уроках філологічного блоку текстів
різних типів з метою психологічного захисту жітей,
формування психологічного комфорту у процесі
навчання
7. Використання міжпредметних зв’язків з метою
вивчення проблем здоров’я і безпеки учнів,
самовдосконалення і ведення ними здорового способу
життя
Підприємливість і фінансова
грамотність
навчального плану: «Громадянська освіта» у 10 класі
2. Викладання предметів варіативної складової
навчального плану: «Фінансова грамотність»
3. Опрацювання тем раціонального
ресурсокористування, раціонального споживання у
рамках курсу за вибором «Уроки для сталого
розвитку»
4. Використання матеріалів з курсу «Фінансова
грамотність» при вивченні математики
5. Розрахунок сімейного бюджету при вивченні теми
«Десяткові дроби», можливості здійснення покупок
при вивченні теми «Відсотки»
6. Розв’язування ситуативних задач на розрахунок
відсоткового відношення різних величин
7. Ділова ігри на розрахунок та аналіз фінансової
спроможності людини, організації, підприємства;
ухвалення рішень щодо особистих та колективних
фінансових питань (вивчення теми нерівності у
математиці)
8. Розв’язування ситуативних задач з реальними
даними щодо використання природних ресурсів
рідного краю; знаходження периметрів та площ
земельних ділянок
9. Розв’язування ситуативних задач на розрахунок
відсоткового відношення різних величин
(природокористування) для усвідомлення
раціонального використання природних ресурсів, їх
збереження та примноження (відсотки, пропорційні
величини, пропорційний поділ)
V. ОСВІТНІ ГАЛУЗІ

Освітня галузь Предмети, через які реалізується
Мови і літератури
(мовно-літературна у 1-их
класах)
інтегрований курс «Українська мова і літературне
читання» (1-2 клас)
Українська мова (3-11 класи)
Українська література (5-11 клас)
Мова національної меншини (російська) (1-9 класи)
Іноземна мова (англійська) (1-11 класи)
Іноземна мова (німецька) (5, 8-9 класи)
Інтегрований курс «Література» (5-9 класи)
Зарубіжна література (10, 11 класи)
Суспільствознавство
(громадянська та історична,
соціальна та
здоров'язбережувальна,
природнича освітні галузі у
1-их класах)
«Я досліджую світ» (1-2 класи)
«Я у світі» (3-4 класи)
Історія України (5-9, 11 клас)
Всесвітня історія (6-9, 11 клас)
експериментальний інтегрований курс
«Історія: Україна і світ» (10, 11 класи)
Основи правознавства (9 клас)
Громадянська освіта (10 клас)
Математична
Математика (1-6, 10-11 класи)
Алгебра (7-9 класи)
Геометрія (7-9 класи)
Природознавство
Природознавство (2-5 класи)
Біологія (5-9 класи)
Географія (6-9 класи)
Фізика (7-9 класи)
Хімія (7-9 класи)
експериментальний інтегрований курс
«Природничі науки» (10, 11 класи)
Технології
(технологічна у 1-их класах)
Дизайн і технології (1-2 класи)
Трудове навчання (3-9 класи)
Інформатика (2-11 класи)
Технології (10-11 класи)
Мистецтво
(мистецька у 1-их класах)
Музичне мистецтво (1-6 класи)
Образотворче мистецтво (1-6 класи)
інтегрований курс «Мистецтво» (7-9 класи)
Здоров’я і фізична культура
(фізкультурна у 1-их класах)
Фізична культура (1-11 класи)
Основи здоров’я (3-9 класи)
Захист Вітчизни (10-11 клас)
VI. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
Організація освітнього процесу у Криворізькій загальноосвітній школі І-ІІІ
ступенів № 122 здійснюється відповідно новим формам і методам сучасної освіти.
Основнимиформамиорганізації освітнього процесує різні типи уроку (традиційний та
інноваційних), екскурсії, віртуальні подорожі, навчальні квести.
Традиційними формами уроків, які використовуються у КЗШ № 122 КМР ДО є:
комбіновані (змішані) уроки; урокизасвоєння нових знань; уроки формування навичок

і вмінь; уроки узагальнення і систематизації знань; уроки практичного застосування
знань, навичок і умінь; уроки контролю і корекції знань, навичок і вмінь.
Нова парадигма освіти зумовила оновлення фахової освіти та відповідних форм,
методів і технологій навчання, що базуються на електронному навчанні (e-learning), в
якому центральною фігурою є школяр, який знаходиться у центрі освітнього процесу,
ґрунтується на повазі до його думки, на спонуканні до активності, на заохочені до
творчості. Такими технологіями навчання є інтерактивні, що дозволяють розв’язувати
вище зазначені проблеми.
Одним з інноваційних методів навчання з застосуванням технічних засобів є
воркшоп. Воркшоп – це форма організації навчальної діяльності, учасники якої
отримують нові знання і навички в процесідинамічної групової роботи;індивідуальне
вирішення конкретнихзавдань, мінімум або навіть повнавідсутність теорії та максимум
практики.
Електронне навчання (e-learning) – це система навчання, що пропонує
використання Інтернет-технологій, електронних бібліотек, навчально-методичних
мультимедіа-матеріалів, віртуальних лабораторій і практикумів тощо.
Електронне навчання – це перспективна модель навчання, заснована на
використанні нових мультимедійних технологій Інтернету для підвищення якості
навчання шляхом полегшення доступу до ресурсів і послуг, а також обміну ними,
спільною роботою на відстані.
Мобільне навчання (m-learning) – це передавання знань на мобільні пристрої з
використанням WAP I GPRS технологій.
Мета мобільного навчання – зробити процес навчання гнучким, доступним і
персоніфікованим, в якому реалізується головний принцип мобільного навчання –
навчання в будь-якому місці, в зручний час.
Важливим є створення мобільного навчання, що потребує розроблення
інтерактивних програмно-педагогічних продуктів та їх методичного забезпечення.
Всепроникаюче навчання (u-learning) – це технології неперервного навчання з
використанням інформаційно-комунікаційних засобів у всіх сферах життя суспільства.
«Перевернуте» навчання (flipped learning) – це форма активного навчання, що
дозволяє «перевернути» звичайний процес навчання таким чином: студенти поза
аудиторією переглядають відповідні навчальні матеріали, що будуть розглядатися на
наступному занятті, самостійно вивчають теоретичний матеріал, а в аудиторії
здійснюють його обговорення, виконують практичні завдання.
Змішане навчання – це навчання, в межах якого студент одержує знання, очно і
самостійно онлайн, воно передбачає створення комфортного освітнього
інформаційного середовища, системи комунікацій, що доставляють необхідну
інформацію. Найбільш поширеними моделями змішаного навчання, що
використовуються у КЗШ № 122 КМР ДО, є «Ротація аудиторії», «Гнучка»,
«Самоосвіта», «Онлайн-орієнтована», Онлайн-лабораторія», «Очно-орієнтована».
Зазначимо, що в моделі «Ротація» гармонічно поєднуються традиційні методи
очного навчання з електронним і дистанційним навчанням. Учителі закладу
використовують такі види ротацій: зміна робочих зон (The Station Rotation Model),
перевернутий клас (The Flipped Classroom Model), автономна група (The Lab Rotation
Model), індивідуальна траєкторія (The Individual-Rotation Model).
В умовах розвивальногонавчання необхідно домогтися максимальної активності
студентів, що забезпечується інтерактивними методами навчання. На відміну від

активних методів, інтерактивні орієнтовані на більш широку взаємодію студентів не
тільки з викладачем, між собою та на домінуванні активності студентів у процесі
навчання. Для розв’язання навчальних завдань викладач застосовує такі інтерактивні
форми: кейс-технології; «круглий стіл»; дебати; ділові ігри; case-study; тренінги; відео
конференції; «мозковий штурм»; фокус-групи; рольові ігри; групові дискусії; метод
проектів.
У діяльності сучасного педагога особливе місце посідає вміння організувати
мережні співтовариства, тобто використовувати можливості сервісу Web 2.0, Web 3.0.
Для учнів 5-8,10 класів проводяться навчальні екскурсії та навчальна практика.
Форми і зміст навчальної практики та екскурсій обрано так, щоб забезпечити
вдосконалення набутих учнями практичних умінь і навичок із предметів, формувати
інтерес і стійку мотивацію до навчання, створитиумови для розвитку інтелектуальних
і пізнавальних здібностей, а також внутрішню самореалізацію.
Форми організації освітнього процесуможуть уточнюватись та розширюватись у
змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту
та окремих предметів протягом навчального року.
Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи
конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних
результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.
VII. ОПИС ТА ІНСТРУМЕНТИ СИСТЕМИ ВНУТРІШНЬОГО
ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ
Система внутрішнього забезпечення якості освіти у Криворізькій
загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів № 122 складається з наступних компонентів:
кадрове забезпечення освітньої діяльності, навчально-методичне забезпечення
освітньої діяльності, матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності, якість
проведення навчальних занять, моніторинг досягнення учнями результатів навчання
(компетентностей).
Кадрове забезпечення освітньої діяльності
Інформація проякісний склад педагогічнихпрацівників КЗШ № 122 КМР ДО розміщена
за посиланням: http://kzsh122.klasna.in.ua/uk/site/vidomosti-pro-kadrove-zab.html
Навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності
Відомості про інформаційне забезпечення
Інформація про забезпечення підручниками та навчальними посібниками,
рекомендованими МОН України КЗШ № 122 КМР ДО розміщена за посиланням:
http://kzsh122.klasna.in.ua/uk/site/vidomosti-pro-navchalno-m.html
Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності
Забезпечення приміщеннями навчального призначення,
іншими приміщеннями, спортивними майданчиками
Інформація про матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності, загальну
площу приміщень, обладнання навчальнихприміщень та майданчиків КЗШ № 122 КМР

ДО розміщена за посиланням: http://kzsh122.klasna.in.ua/uk/site/vidomosti-pro-kilkisni-
ta.html
Якість проведення навчальних занять
Методичнаробота:підвищення кваліфікації адміністрації, учителів; планування
методичної діяльності, робота методичних кафедр на шкільному та районному рівнях;
робота з молодими вчителями у системі педагогічного патронажу та наставництва;
організація та проведення авторських загальношкільних методичних проектів;
Виховна робота: підвищення загального рівня вихованості учнів; розбудова
системи запобігання та протидії булінгу в освітньому середовищі школи завдяки
провадженнюсоціально-емоційномунавчанню та освіти з прав людини; профілактична
робота з учнями девіантної поведінки; моніторинг якості роботи класних керівників,
участь батьків у виховному процесі, результативність проведення загально шкільних
заходів, спортивно-масова робота, організація патріотичного, морального та
естетичного виховання.
Експериментальна і науково-дослідна робота: визначення ступеню наукової
обґрунтованості, результату нововведень, відповідність нововведень концепції
розвитку школи, рівень наукової освіченості педагогів, науково-дослідницька
діяльність учнів.
Освітня діяльність: зріз по показникам: медичне, матеріально-технічне,
навчально-методичне, інформаційне, психологічне забезпечення, техніка безпеки,
охорона праці.
Показники контролю за медичним елементом: санітарно-гігієнічний режим;
здоров’я і фізичний розвиток учнів; лікувально-профілактичні заходи; режим і якість
харчування.
Показники контролю за інформаційним елементом: керівні і нормативні
документи про освіту; інформаційні технології; аналітичні документи.
Контроль за якістю знань, умінь і навичок здобувачів освіти.
Рівень знань, умінь і навичокучнів є головним критерієм в оцінці роботивчителя.
Контроль за якістю знань, умінь і навичок здобувачів освіти передбачає такі завдання:
1) виявлення фактичного рівня знань, умінь і навичок учнів та відповідність їх
програмним вимогам;
2) з'ясування причин низької успішності учнів класу або окремих учнів;
3) вивчення системи роботи вчителя з відстаючими учнями з метою
попередження недоліків та ліквідації прогалин у знаннях, а також системи роботи з
обдарованими учнями;
4) надання методичної допомоги вчителевіщодо підвищення якості знань, умінь
і навичок учнів, удосконалення форм і методів роботиз відстаючими, а також з творчо
обдарованими учнями.
Основними методами контролю є спостереження уроків, уснеопитування учнів
зараніше складенимипитаннями, опитування учнів у кінці уроку(5-7 хв.), короткочасні
письмові роботи, письмові контрольні роботи після вивчення теми, комплексні
контрольні роботи з інтегрованих предметів.
До складання текстів контрольних робіт залучаються керівники шкільних
методичних кафедр.
Директор або заступник директора з навчально-виховної роботи перевіряють
об'єктивність оцінки знань, умінь і навичок здобувачів освіти, відповідність її

нормативним вимогам щодо оцінювання, наявності достатньої кількості оцінок для
виставлення тематичної оцінки та за півріччя.
Результати контролю за якістю знань, умінь і навичок здобувачів освіти
обговорюються на засіданні педагогічною ради школи, методичних комісій,
оформляються наказом по школі.
Згідно перспективного плану закладу у 2019-2020 навчальному роцісплановано:
проходження курсової перепідготовки вчителів:
№ Прізвище, ім’я та по батькові Посада
1 Копайгора Світлана Вікторівна учитель російської мови та літератури
2 Новікова Валерія Георгіївна учитель музики і мистецтва
3 Митрофанова Світлана Євгеніївна учитель початкових класів
4 Стеценко Анна Григорівна учитель історії
проведення атестаціїпедагогічних працівників:
№ Прізвище, ім’я та по батькові Посада
1 Околович Олена Анатоліївна учитель початкових класів
2 Соловйова Валентина Савеліївна учитель початкових класів
3 Жигачов Олександр Анатолійович учитель англійської мови
4 Люліна Галина Миколаївна учитель трудового навчання
Моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей)
Важливим аспектом результативності освітнього процесу є моніторингові
дослідження якості знань учнів. Протягом 2019-2020 н.р. в КЗШ № 122 КМР ДО
заплановано проведення вхідного, проміжного та вихідного моніторингових
досліджень з наступних навчальних дисциплін:

VIII. ПЕРЕЛІК НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ
Клас
Предмет моніторингового
дослідження
Основна форма дослідження
1-а
Програма реалізації концепції
«Нова українська школа»
Відвідування уроків, аналіз динаміки
особистісного зростання учнів
1-б
1-в
5-а / 5-б
Українська мова письмова контрольна робота
Математика письмова контрольна робота
5-а Російська мова письмова контрольна робота
5-б Німецька мова (без вхідного)
письмова контрольна робота
/без вхідного (діагностичного) етапу/
6-а / 6-б
Англійська мова
письмова контрольна робота з усним
практикумом
Російська мова письмова контрольна робота
7-а / 7-б /
7-в
Біологія
письмова контрольна робота з лабораторним
Історія України письмова контрольна робота
Російська мова письмова контрольна робота
8-а / 8-б Хімія
8-а
Біологія
8-б
Німецька мова
Географія письмова контрольна робота
9-а / 9-б
9-а Інформатика
контрольний практикум з використання офісних
програм та програмного забезпечення
9-б Історія письмова контрольна робота
10 / 11
Українська мова і література
комплексна письмова контрольна робота у
форматі ЗНО
Природничі науки комплексна письмова контрольна робота
10 Математика
11 Історія: Україна і світ

Інформація про навчально-методичне (програмне) забезпечення КЗШ № 122 КМР ДО
розміщена за посиланням: http://kzsh122.klasna.in.ua/uk/site/vidomosti-pro-navchalno-
m.html
IX. ДОДАТКИ

Перелік програм факультативів, курсів за вибором, спецкурсів
для викладання варіативної складової навчальних планів
КЗШ № 122 КМР ДО в 2019-2020 н. р.
Клас Назва програми Рішення про погодження
програми
10 Курс за вибором «Географія України» для 10-11 класів
(авторський колектив під керівництвом О. Топузова)
Лист ІМЗО від 13.08.2018р. №
22.1/12-Г-735
10 Курс за вибором «Моя громадянська свідомість.
Запобігання корупції»
Лист МОН України від
17.12.2015р. № 21/12-Г-32
10
6-Б
Факультативний курс «Вирішую конфлікти та будую мир
навколо себе»
Протокол НМК з проблем
виховання дітей та учнівської
молоді МОН України від
01.08.2018р. № 3
9-А
9-Б
8-Б
Курс за вибором «Основи енергопостачання та
енергозбереження»
2.1/12-Г-268
8-А Факультативний курс «Людина та її здоров’я» Лист ІМЗО від 16.05.2019р. №
22.1/12-Г-286
8-А
8-Б
7-А
7-Б
7-В
Факультативний курс «Особиста гідність. Безпека життя.
Громадянська позиція»
Протокол НМК з проблем
виховання дітей та учнівської
молоді МОН України від
16.06.2017р. № 3
5-Б
7-А
7-Б
7-В
Курс за вибором «Цифрова та медіаграмотність» Лист ІМЗО від 29.03.2018р. №
22.1/12-Г-184
5-Б
6-А
Курс за вибором «Екоспоживач» (автори – Л. Криховець-
Хомяк, Л. Чарторинська, І. Вітренко)
22.1/12-Г-438

122 122 5

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to 122 122 5

Similar to 122 122 5 (20)

More from Юля Яловая

More from Юля Яловая (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (12)

122 122 5