Освітня програма 2019-2020 н.р.

1. ЗАТВЕРДЖУЮ
Директор Тернопільської Української
гімназії ім. І. Франка
_________________ А.В. Крижанівський
«____» серпня 2019р.
Освітня програма
для 1(5)- 7(11) класів Тернопільської Української гімназії ім. І.Франка
на 2019/2020 навчальний рік
Схвалено
педагогічною радою
Тернопільської Української
гімназії ім. І.Франка
Протокол № 1 від 29.08. 2019р.

2. РОЗДІЛ І
Загальні положення
Освітня програма Тернопільської Української гімназії ім. І.Франка є
наскрізною, оскільки охоплює освіту на ІІ (базова середня освіта) та ІІІ
(профільна середня освіта) ступенях навчання.
Для реалізації мети діяльності гімназії освітня програма на 2019-2020
навчальний рік розроблена на основі таких документів:
 Закону України “Про освіту” ( стаття 33);
 Закону України “Про загальну середню освіту" (зі змінами, внесеними згідно
із Законом № 2442-VI від 06.07.2010; в редакції Закону № 2145-VIII від
05.09.2017) ( стаття 15);
 Положення про загальноосвітній навчальний заклад, затвердженого
постановою Кабінету Міністрів України №778 від 27 серпня 2010 року;
 Постанови Кабінету Міністрів України №776 від 27 серпня 2010 р. «Про
внесення зміни до Державного стандарту базової і повної загальної
середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України
№24 від 14 січня 2004 р.»;
 Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти,
затвердженого постановою Кабінету Міністрів України №24 від 14 січня
2004 р. (чинний для 6-11 класів);
 Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти,
затвердженого постановою Кабінету Міністрів України № 1392 від 23
листопада 2011 р. (чинний для 5-их класів);
 Державних санітарних правил і норм улаштування, утримання
загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного
процесу (ДСанПіН 5.2.008-01), затверджених постановою Головного
державного санітарного лікаря України №63 від 14.08.2001р.;
 Листа Міністерства освіти і науки України від 06 лютого 2008 року
№ 1/9-61 «Методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного
процесу під час проведення навчальних екскурсій та навчальної практики
учнів загальноосвітніх навчальних закладів»;

3.  Наказу Міністерства освіти і науки України від 20 лютого 2002 року
№ 128 «Про затвердження нормативів наповненості груп, класів
загальноосвітніх шкіл та порядку поділу на групи при вивченні окремих
предметів у загальноосвітніх навчальних закладах»;
 Наказу МОНУ № 405 від 20.04.2018 р. "Про затвердження Типової
освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня";
 Наказу МОНУ № 406 від 20.04.2018 р. "Про затвердження типової
освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня";
 Наказу МОНУ № 536 від 24.04.2019 р. « Про затвердження Положення про
інституційну форму здобуття загальної середньої освіти»;
 Наказу МОН № 1369 від 07.12.2018 р. «Про затвердження порядку
проведення державної підсумкової атестації» (зареєстровано в
Міністерстві юстиції України за № 8/32979 від 02.01.2019 р.);
 Листа Міністерства освіти і науки України № 1/11-415 від 01.07.2019 року
«Щодо методичних рекомендацій про викладання навчальних предметів у
закладах загальної середньої освіти у 2019/2020 навчальному році»;
 Статуту гімназії.
Згідно з чинним законодавством заклад здійснює освітній процес відповідно
до рівнів загальноосвітніх програм двох ступенів освіти:
II ступінь - базова загальна освіта;
III ступінь - профільна середня освіта.
Призначення кожного ступеня навчання визначається Типовим
положенням про загальноосвітній навчальний заклад.
Основним призначенням закладу є засвоєння учнями обов'язкового
мінімуму змісту загальноосвітніх програм.

4. Розділ 2
Загальний обсяг навчального навантаження
Клас Навчальне навантаження на
навчальний рік
Загальний обсяг навчального
навантаження на рік
1 1085 5915 год.
2 1155
3 1225
4 1225
5 1225
6-А 1225 Для профільних предметів «Українська
мова і література» - 2432,5
Для профільних предметів «Алгебра і
геометрія» - 2485
Для профільного предмета
«Інформатика» - 2450
6-Б 1225
6-В 1260
7-А 1207,5
7-Б 1225
7-В 1225
Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено
в навчальному плані Тернопільської гімназії ім. І.Франка
Для недопущення перевантаження учнів, за рішенням педагогічної
ради (протокол № 1 від 29.08.2019 р.), учителі фізичної культури та
музичного мистецтва при оцінюванні повинні враховувати результати
навчання учнів з відповідних предметів у позашкільних закладах.
Гранична наповнюваність класів та тривалість уроків встановлюються
відповідно до Закону України "Про загальну середню освіту".
Поділ класів на групи при вивченні окремих предметів здійснюється
відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України № 128 від
20.02.2002р. «Про затвердження Нормативів наповнюваності груп
дошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого типу, класів
спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), груп подовженого дня і
виховних груп загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів та Порядку
поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх
навчальних закладах», зареєстрованого в Міністерстві юстиції України від 6
березня 2002 року за № 229/6517 (зі змінами).
Навчальні плани зорієнтовані на роботу основної школи за 5-денним
навчальним тижнем.

5. Розділ 3
Очікувані результати навчання здобувачів освіти
Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному
стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька в межах
кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні впливати на формування
ключових компетентностей учнів.
№
з/п
Ключові
компетентності
Компоненти
1 Спілкування
державною мовою
Уміння: ставити запитання і розпізнавати
проблему; міркувати, робити висновки на
основі інформації, поданої в різних формах (у
текстовій формі, таблицях, діаграмах, на
графіках); розуміти, пояснювати і
перетворювати тексти задач (усно і письмово),
грамотно висловлюватися рідною мовою;
доречно та коректно вживати в мовленні
термінологію з окремих предметів, чітко,
лаконічно та зрозуміло формулювати думку,
аргументувати, доводити правильність
тверджень; уникати невнормованих
іншомовних запозичень у спілкуванні на
тематику окремого предмета; поповнювати свій
словниковий запас.
Ставлення: розуміння важливості чітких та
лаконічних формулювань.
Навчальні ресурси: означення понять,
формулювання властивостей, доведення
правил, теорем.
2 Спілкування
іноземними мовами
Уміння: здійснювати спілкування в межах
сфер, тем і ситуацій, визначених чинною
навчальною програмою; розуміти на слух зміст
автентичних текстів; читати і розуміти
автентичні тексти різних жанрів і видів із
різним рівнем розуміння змісту; здійснювати
спілкування в письмовій формі відповідно до
поставлених завдань; використовувати в разі
потреби невербальні засоби спілкування за
умови дефіциту наявних мовних засобів;
обирати й застосовувати доцільні комунікативні
стратегії відповідно до різних потреб.

6. Ставлення: критично оцінювати інформацію
та використовувати її для різних потреб;
висловлювати свої думки, почуття та ставлення;
ефективно взаємодіяти з іншими усно,
письмово та за допомогою засобів електронного
спілкування; ефективно користуватися
навчальними стратегіями для самостійного
вивчення іноземних мов; адекватно
використовувати досвід, набутий у вивченні
рідної мови та інших навчальних предметів,
розглядаючи його як засіб усвідомленого
оволодіння іноземною мовою.
Навчальні ресурси: підручники, словники,
довідкова література, мультимедійні засоби,
адаптовані іншомовні тексти, спілкування з
носіями мови.
3 Математична
компетентність
Уміння: оперувати текстовою та числовою
інформацією; встановлювати відношення між
реальними об’єктами навколишньої дійсності
(природними, культурними, технічними тощо);
розв’язувати задачі, зокрема практичного
змісту; будувати й досліджувати найпростіші
математичні моделі реальних об'єктів, процесів
і явищ, інтерпретувати та оцінювати
результати; прогнозувати в контексті
навчальних та практичних задач;
використовувати математичні методи в
життєвих ситуаціях.
Ставлення: усвідомлення значення математики
для повноцінного життя в сучасному
суспільстві, розвитку технологічного,
економічного й оборонного потенціалу
держави, успішного вивчення інших предметів.
Навчальні ресурси: розв'язування
математичних задач, і обов’язково таких, що
моделюють реальні життєві ситуації.
4 Основні
компетентності у
природничих науках і
технологіях
Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають
у довкіллі; будувати та досліджувати природні
явища і процеси; послуговуватися
технологічними пристроями.
Ставлення: усвідомлення важливості
природничих наук як універсальної мови науки,
техніки та технологій; усвідомлення ролі

7. наукових ідей в сучасних інформаційних
технологіях.
Навчальні ресурси: складання графіків та
діаграм, які ілюструють функціональні
залежності результатів впливу людської
діяльності на природу.
5 Інформаційно-
цифрова
компетентність
Уміння: структурувати дані; діяти за
алгоритмом та складати алгоритми; визначати
достатність даних для розв’язання задачі;
використовувати різні знакові системи;
знаходити інформацію та оцінювати її
достовірність; доводити істинність тверджень.
Ставлення: критичне осмислення інформації
та джерел її отримання; усвідомлення
важливості інформаційних технологій для
ефективного розв’язування математичних
задач.
Навчальні ресурси: візуалізація даних,
побудова графіків та діаграм за допомогою
програмних засобів.
6 Уміння вчитися
впродовж життя
Уміння: визначати мету навчальної діяльності,
відбирати й застосовувати потрібні знання та
способи діяльності для досягнення цієї мети;
організовувати та планувати свою навчальну
діяльність; моделювати власну освітню
траєкторію, аналізувати, контролювати,
коригувати та оцінювати результати своєї
навчальної діяльності; доводити правильність
власного судження або визнавати помилковість.
Ставлення: усвідомлення власних освітніх
потреб та цінності нових знань і вмінь;
зацікавленість у пізнанні світу; розуміння
важливості вчитися впродовж життя; прагнення
до вдосконалення результатів своєї діяльності.
Навчальні ресурси: моделювання власної
освітньої траєкторії.
7 Ініціативність і
підприємливість
Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати
життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати,
ухвалювати оптимальні рішення;
використовувати критерії раціональності,
практичності, ефективності та точності, з метою
вибору найкращого рішення; аргументувати та
захищати свою позицію, дискутувати;
використовувати різні стратегії, шукаючи

8. оптимальні способи розв’язання життєвого
завдання.
Ставлення: ініціативність, відповідальність,
упевненість у собі; переконаність, що успіх
команди – це й особистий успіх; позитивне
оцінювання та підтримка конструктивних ідей
інших.
Навчальні ресурси: завдання підприємницького
змісту (оптимізаційні задачі), ігри на розвиток
фінансової грамотності.
8 Соціальна і
громадянська
компетентності
Уміння: висловлювати власну думку, слухати і
чути інших, оцінювати аргументи та змінювати
думку на основі доказів; аргументувати та
відстоювати свою позицію; ухвалювати
аргументовані рішення в життєвих ситуаціях;
співпрацювати в команді, виділяти та
виконувати власну роль в командній роботі;
аналізувати власну економічну ситуацію,
родинний бюджет; орієнтуватися в широкому
колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв,
робити споживчий вибір, спираючись на різні
дані.
Ставлення: ощадливість і поміркованість;
рівне ставлення до інших незалежно від статків,
соціального походження; відповідальність за
спільну справу; налаштованість на логічне
обґрунтування позиції без передчасного
переходу до висновків; повага до прав людини,
активна позиція щодо боротьби із
дискримінацією.
Навчальні ресурси: завдання соціального
змісту ігри на розвиток фінансової грамотності
9 Обізнаність і
самовираження у
сфері культури
Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою
думку, аргументувати та вести діалог,
враховуючи національні та культурні
особливості співрозмовників та дотримуючись
етики спілкування і взаємодії; враховувати
художньо-естетичну складову при створенні
продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів,
схем тощо).
Ставлення:культурна самоідентифікація,
повага до культурного розмаїття у глобальному
суспільстві; усвідомлення впливу окремого

9. предмета на людську культуру та розвиток
суспільства.
Навчальні ресурси:математичні моделі в різних
видах мистецтва.
10 Екологічна
грамотність і здорове
життя
Уміння: аналізувати і критично оцінювати
соціально-економічні події в державі на основі
різних даних; враховувати правові, етичні,
екологічні й соціальні наслідки рішень;
розпізнавати, як інтерпретації результатів
вирішення проблем можуть бути використані
для маніпулювання.
Ставлення:усвідомлення взаємозв’язку
окремого предмета та екології на основі різних
даних; ощадне та бережливе ставлення до
природних ресурсів, чистоти довкілля та
дотримання санітарних норм побуту; розгляд
порівняльної характеристики щодо вибору
здорового способу життя; власна думка та
позиція до зловживань алкоголем, нікотином
тощо.
Навчальні ресурси: навчальні проекти,
завдання соціально-економічного, екологічного
змісту; задачі, які сприяють усвідомленню
цінності здорового способу життя.
Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і
підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та
громадянська компетентності, можуть формуватися засобами всіх предметів.
Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній, як «Екологічна
безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і
безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування
у гімназистів здатності застосовувати знання й уміння в реальних життєвих
ситуаціях.
Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:
 організацію навчального середовища, зміст та цілі наскрізних тем
враховують при формуванні духовного, соціального і фізичного
середовища навчання;

10.  вивчення окремих предметів — виходячи з наскрізних тем, при
вивченні предмета використовують відповідні прийоми і методи
навчання, реалізують надпредметні, міжкласові та загальношкільні
проекти; роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами
різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, на
скільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною
наскрізною темою;
 вивчення предметів за вибором;
 робота факультативів;
 робота над проектами;
 роботу гуртків;
 дослідницько-пошукову, наукову роботу гімназистів.
Наскрізна
лінія
Коротка характеристика
Екологічнабезпекайсталийрозвиток
Формування у гімназистів соціальної активності,
відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати
участь у вирішенні питань збереження довкілля й розвитку
суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для
майбутніх поколінь.
Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з
реальними даними про використання природних ресурсів, їх
збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку
бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології,
формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми,
критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього
середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі
(внутрішній дворик гімназії, парки міста).

11. Громадянськавідповідальність
Сприятиме формуванню відповідального члена громади і
суспільства, що розуміє принципи й механізми функціонування
суспільства. Ця наскрізна лінія реалізується в основному через
колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі,
проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою й
розвиває у гімназистів готовність до співпраці, толерантність
щодо різноманітних способів діяльності й думок.
Вивчення окремого предмета має викликати у гімназистів
якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим
на виховання порядності, старанності, систематичності,
послідовності, посидючості й чесності. Приклад учителя
покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного
ставлення до товаришів, незалежно від рівня їхніх навчальних
досягнень.
Здоров'яібезпека
Завданням наскрізної лінії є становлення гімназиса як
емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий
спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве
середовище.
Реалізується через завдання з реальними даними про
безпеку й охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з
правилами дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних
засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані з ризиками
для життя й здоров’я. Вирішення проблем, пошук оптимальних
методів вирішення й розв’язування задач тощо, здатні викликати
у гімназистів чимало радісних емоцій.
Підприємливістьі
фінансоваграмотність
Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив,
здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному
середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних
аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень,
інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо).
Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних
завдань щодо планування господарської діяльності та реальної
оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету,
формування економного ставлення до природних ресурсів.
Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна
спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення гімназистів до
різних видів активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його
спрямованість.

12. Перед гімназією поставлені такі цілі освітнього процесу:
 забезпечити засвоєння гімназистами обов'язкового мінімуму змісту
основної, середньої (повної) загальної освіти на рівні вимог державного
освітнього стандарту;
 гарантувати наступність освітніх програм усіх рівнів;
 створити основу для адаптації гімназистів до життя в суспільстві, для
усвідомленого вибору та наступного засвоєння професійних освітніх
програм;
 формувати позитивну мотивацію гімназистів до навчальної діяльності;
 забезпечити соціально-педагогічні відносини, що зберігають фізичне,
психічне та соціальне здоров'я гімназистів.
Розділ 4
Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття відповідного рівня
навчання
Базова середня освіта здобувається, як правило, після здобуття початкової
освіти. Діти, які здобули початкову освіту, на конкурсній основі зараховуються
до освітнього закладу 1 вересня поточного навчального року й повинні
розпочати здобуття базової середньої освіти цього ж навчального року.
Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття профільної середньої
освіти. Профільна середня освіта здобувається після здобуття базової середньої
освіти. Діти, які здобули базову середню освіту та успішно склали державну
підсумкову атестацію на 1 вересня поточного навчального року, повинні подати
свідоцтво про здобуття базової загальної середньої освіти, заяву на ім'я
директора гімназії, у якій вказати, які профільні предмети учень бажає вивчати.
Класи з вивченням профільних предметів формуються на підставі заяв, поданих
учнями. Якщо кількість заяв в той чи інший клас перевищує 30 учнів, то
формуються рейтингові списки, усіх бажаючих. До уваги беруться річні оцінки
за 5(9) клас з предмету, який учень бажає вивчати на профільному рівні
Розпочинають здобуття профільної середньої освіти цього ж навчального року.

13. Розділ 5
Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх галузей,
предметів, дисциплін та логічна послідовність їх вивчення.
Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру другого рівня
освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за
роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів.
Навчальні плани основної школи передбачають реалізацію освітніх галузей
Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети.
Вони охоплюють інваріантну складову (передбачені обраним варіантом
навчального плану Типової освітньої програми), сформовану на державному
рівні та варіативну складову.
Робочий навчальний план гімназії включає інваріантну складову,
сформовану на державному рівні, та варіативну складову, в якій передбачено
додаткові години на вивчення навчальних предметів інваріантної складової,
введення спецкурсів, курсів за вибором та факультативів.
У 6(10) -7(11)-х класах вивчаються профільні предмети: 6-А клас та 7-А клас
– профільні предмети: українська мова, українська література; 6-В клас та 7-Б
клас – алгебра і геометрія; 6-В клас та 7-Б клас – інформатика.
Для формування у дітей християнських моральних чеснот у 1(5)-2(6)-х
класах введено курс за вибором «Християнська етика» (1 год. на тиждень).
В 1(5) класах викладається курс «Основи українознавства» (0,5 год.
на тиждень), який покликаний виховувати у гімназистів почуття гордості за
історичну і культурну спадщину своєї Батьківщини, розвивати почуття
патріотизму, вірності рідній землі, українському народові.
З метою удосконалення мовного розвитку та граматичного мислення
гімназистів, формування навичок правильно, точно, й образно висловлювати
думки, дбати про багатство, чистоту і красу мовлення, якісної підготовки до ЗНО
на вивчення української мови виділено додатково у 3(7)-х класах (0,5 год. на
тиждень), у 4(8)-х класах (1 год. на тиждень), у 7(11)-Б та 7(11)-В класах (1 год.
на тиждень).

14. Для формування в учнів позитивного ставлення до іноземної мови,
вироблення вмінь використовувати набуті знання як реальний інструмент
набуття інформації про сучасне європейське суспільство на вивчення англійської
мови виділено додатково у 2(6)-х класах (1,5 год. на тиждень), 3(7)-х класах (2
год. на тиждень), 4(8)-х класах (1 год. на тиждень), 5(9)-х класах (1 год. на
тиждень), 6(10)-х класах по 0,5 год. на тиждень, у 6(10)-В класі за рахунок 0,5
год. фізкультури, 7(11)-А класі (1 год. на тиждень), 7(11)-Б,В 0,5 год. на тиждень
факультатив з англійської мови. На вивчення французької мови додатково
виділено у 3(7)-х класах (0,5 год. на тиждень), у 6(10)-А класі (1 год. на тиждень)
та 7(11)-А класі (1 год. на тиждень) за рахунок зменшення на 1 год. уроків
фізкультури.
З метою формування предметної математичної компетентності, формування
здатності логічно обґрунтовувати та доводити математичні твердження,
застосовувати математичні методи у процесі розв’язування навчальних і
практичних задач, використовувати математичні знання і вміння під час
вивчення інших навчальних предметів на вивчення математики додано у 4(8)-х
класах (по 0,5 год на тиждень). З метою якісної підготовки до ЗНО з математики
та враховуючи численні прохання батьківської громадськості додано на
вивчення математики у 6(10)-А класі 1 години за рахунок зменшення на 1 години
уроків фізичної культури. З метою якісної підготовки до ЗНО з математики та
враховуючи численні прохання батьківської громадськості додано на вивчення
математики у 6(10)-Б класі 2 години за рахунок 1 години фізичної культури і 1
години з варіативної складової робочого навчального плану.
З метою введення елементів наукової творчості у навчальну діяльність
гімназистів, ознайомлення із методами дослідження інформаційного
забезпечення науково-дослідницької роботи у гімназії запроваджено спецкурс
«Теорія і методика наукових досліджень» у 6(10)-х класах (0,5 год. на тиждень),
що викладатиметься лише у ІІ семестрі, у 7(11)-х класах (0,5 год. на тиждень),
що викладається лише у І семестрі і завершується конкурсом-захистом науково-
дослідницьких робіт.

15. Для формування молодого покоління готовності до захисту Вітчизни та дій в
умовах надзвичайних ситуацій, підготовки його до захисту життя і здоров’я,
забезпечення власної безпеки і безпеки людей у надзвичайних ситуаціях,
мирного і воєнного часу на предмет «Захист Вітчизни» у всіх 6(10)-7(11)-х
класах виділено додатково по 0,5 год. на тиждень, 6(10)-В класі 0,5 год. на
тиждень (за рахунок 0,5 год. «Захист Вітчизни». Враховуючи важливість
вивчення предмету «Захисник України», для підготовки учнів до військової
служби і виконання військових обов’язків у запасі, дій у надзвичайних ситуаціях,
організації військово-патріотичного виховання у 5 (9)-х класах виділено по 0,5
годин на тиждень.
З метою формування в учнів ключових компетентностей, які допоможуть їм
досягти певного рівня соціалізації – навчитися у гімназії та поза гімназією
успішно вирішувати питання особистого і суспільного життя на вивчення історії
України у 6(10)-х класі введено факультатив з історії ( по 0,5 год на тиждень),
7(11)-А класі виділено 0,5 год. на тиждень за рахунок зменшення на 0,5 год
уроків хімії, 7(11)-Б клас виділено на 0,5 год. на тиждень на факультатив із
історії, у 7(11)-В клас 0,5 год. на тиждень на історію.
У межах галузі «Суспільствознавство» в 1(5)-их класах вивчається курс
«Вступ до історії», у 2(6)-их класах інтегрований курс «Всесвітня історія. Історія
України». У 6(10)-А та 7(11)-Б класах ( класі профілю української філології)
викладатиметься «Алгебра» та «Геометрія», а оцінка за семестр та за рік
виставлятиметься на сторінці класного журналу «Алгебра».
Враховуючи кадрове та матеріально-технічне забезпечення, за результатами
анкетування учнів та на підставі рішення методичного об’єднання вчителів
(протокол від 31.05.2017р. № 4) обрано такі модулі для вивчення предмета
«Фізична культура»: легка атлетика, гімнастика, баскетбол, волейбол, аеробіка,
футбол.
Зменшення на 0,5 год. уроків хімії у 7(11)-Б та 7(11)-В класах передано на
уроки «Захисту Вітчизни», зменшення уроків фізичної культури у 7(11)-Б класі
на 1 годину передано на вивчення алгебри, зменшення уроків фізичної культури
у 7(11)-В класі на 1 годину передано на вивчення інформатики.

16. Поділ класів на групи при вивчені української, англійської, французької мов,
фізичної культури, трудового навчання (технологій), інформатики здійснюється
відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 р. № 128
«Про затвердження нормативів наповнюваності груп дошкільних навчальних
закладів (ясел-садків) компенсую чого типу, класів спеціальних загальноосвітніх
(шкіл-інтернатів), груп продовженого і виховних груп ЗНЗ усіх типів та Порядку
поділу класів на групи при вивчені окремих предметів у ЗНЗ», зареєстрованого
в Міністерстві юстиції України від 6 березня 2002р. за № 229/6517 (зі змінами).
Предмети інваріантної складової робочого навчального плану, що не мають
цілої кількості годин, будуть викладатися протягом навчального року за
розкладом (тиждень – верх, тиждень - низ). (Додаток № 9)
1(5)-Б, 1(5)-В клас – українська мова – І семестр – 4 год.;
українська мова – ІІ семестр – 3 год.;
1(5) клас – українознавство – 0,5 год. упродовж року;
Історія Тернополя – ІІ семестр – 1 год.;
2(6) клас – англійська мова – українська мова;
3(7) клас – французька мова – хімія;
4(8)- клас – історія України – алгебра;
5(9)- клас – історія України – географія;
6(10)- класи – географія – англійська мова;
6(10)-А, 6(10)-В класи – хімія – І семестр – 2 год.;
– ІІ семестр – 1 год.;
6(10)-Б клас – хімія – 105 год. упродовж року.
7(11)-Б, В клас – хімія – англійська мова.
Предмети інваріантної складової робочого навчального плану, що не мають
цілої кількості годин, будуть викладатися по семестрах:
6(10)-ті класи – Теорія і методика наукових досліджень – ІІ семестр;
7(11)-ті класи – Теорія і методика наукових досліджень – І семестр;
Гранично допустиме навантаження на учнів, кількість годин як інваріантної,
так і варіативної частини робочого навчального плану, а також позакласна
кількість годин не перевищується.

17. Додаток № 1
Складено за таблиця № 10
до типової освітньої
програми, затвердженої
наказом МОН України від
20.04.2018 р. № 405
Навчальний план для 1(5) – 3(7) класів
Тернопільської Української гімназії ім. І. Франка
Тернопільської міської ради Тернопільської області
Освітні галузі Навчальні предмети
Кількість годин на тиждень у класах
1(5)-А, Б, В, Г 2 (6)-А, Б, В 3(7)-А, Б, В
Мови і літератури Українська мова 3,5 3,5 2,5+0,5
Українська література 2 2 2
Англійська мова 3 2+1,5 2+2
Французька мова 2 2 2+0,5
Зарубіжна література 2 2 2
Суспільствознавство Історія України 1 1 1
Всесвітня історія - 1 1
Основи правознавства - - -
Мистецтво Музичне мистецтво 1 1 1
Образотворче
мистецтво
1 1 1
Математика Математика 4 4 -
Алгебра - - 2
Геометрія - - 2
Природознавство Природознавство 2 - -
Біологія - 2 2
Географія - 2 2
Фізика - - 2
Хімія - - 1,5
Технології Інформатика 1 1 1
Трудове навчання 2 2 1
Здоров’я і фізична
культура
Основи здоров’я 1 1 1
Фізична культура 3 3 3
РАЗОМ: 25,5+3 27,5 + 3+1,5 29 + 3+3
Додатковий час на навчальні предмети,
факультативи, індивідуальні заняття та
консультації
2,5
Історія Тернополя – 0,5
Основи українознавства – 0,5
Християнська етика – 1
Факультатив з української
літератури «Казка як епічний
жанр» – 0,5
2
Християнська етика – 1
Факультативи -1
(факультатив з математики
– 1;
факультатив з математики
– 1;
факультатив з біології – 1)
3
Навчальне навантаження 28 31 32
Всього (без урахування поділу класів на
групи)
28+3 31+3 32+3

18. Додаток № 2
Складено за таблиця № 10
до типової освітньої
програми, затвердженої
наказом МОН України від
20.04.2018 р. № 405
Навчальний план для 4(8) – 5(9) класів
Тернопільської Української гімназії ім. І. Франка
Тернопільської міської ради Тернопільської області
Освітні галузі Навчальні предмети
Кількість годин на тиждень у класах
4(8) 5(9)
Мови і літератури Українська мова 2+1 2
Українська література 2 2
Англійська мова 2+1 2+1
Французька мова 2 2
Зарубіжна література 2 2
Суспільствознавство Історія України 1,5 1,5
Всесвітня історія 1 1
Основи правознавства - 1
Мистецтво 1 1
Алгебра 2+0,5 2
Геометрія 2 2
Біологія 2 2
Географія 2 1,5
Фізика 2 3
Хімія 2 2
Технології Інформатика 2 2
Трудове навчання 1 1
Здоров’я і фізична
культура
Основи здоров’я 1 1
Фізична культура 3 3
РАЗОМ: 29,5+3+
2,5
31+3+1
Додатковий час на навчальні предмети,
факультативи, індивідуальні заняття та
консультації
Захисник України
Факультатив «Рідний край»
Факультатив з математики
Факультативи (вакансія)
1
-
1
1
-
1
0,5
-
-
0,5
Навчальне навантаження 33 33
Всього (без урахування поділу класів на групи) 33+3 33+3

19. Додаток № 3
Складено за таблиця № 2,3
до типової освітньої
програми, затвердженої
наказом МОН України від
20.04.2018 р. № 408
Навчальний план для 6(10) класів
Тернопільської Української гімназії ім. І. Франка
Тернопільської міської ради Тернопільської області
Навчальні предмети
Кількість годин на тиждень у класах
Профільні предмети українська мова та
українська література
6(10)-А
Базові предмети
Українська мова 2+2
Українська література 2+2
Зарубіжна література 1
Англійська мова 2+0,5
Історія України 1,5
Всесвітня історія 1
Громадянська освіта 2
Математика 3+1
Біологія і екологія 2
Географія 1,5
Фізика 3
Хімія 1,5
Фізична культура 2
Захист Вітчизни 1,5+0,5
Вибірково-обов'язкові предмети
Інформатика 2
Мистецтво 1
РАЗОМ 30 + 5
Додаткові години на профільні предмети, окремі
базові предмети, спеціальні курси, факультативні
курси та індивідуальні заняття
Спецкурс. Французька мова
Спецкурс. Теорія і методика наукових досліджень
Факультатив Кроки до порозуміння
Факультатив з математики
3
1
0,5
0,5
1
Навчальне навантаження 33
Всього фінансується (без урахування поділу класу
на групи)
38

20. Додаток № 4
Складено за таблиця № 2,3
до типової освітньої
програми, затвердженої
наказом МОН України від
20.04.2018 р. № 408
Навчальний план для 6(10) класів
Тернопільської Української гімназії ім. І. Франка
Тернопільської міської ради Тернопільської області
Навчальні предмети
Кількість годин на тиждень у класах
Профільний предмет інформатика
6(10)-Б
Базові предмети
Українська мова 2
Українська література 2
Зарубіжна література 1
Англійська мова 2+0,5
Історія України 1,5
Всесвітня історія 1
Громадянська освіта 2
Математика 3+2
Біологія і екологія 2
Географія 1,5
Фізика 3
Хімія 1,5
Фізична культура 2
Захист Вітчизни 1,5+0,5
Вибірково-обов'язкові предмети
Інформатика 2+3
Мистецтво 1
РАЗОМ 30 + 5
Додаткові години на профільні предмети, окремі
базові предмети, спеціальні курси, факультативні
курси та індивідуальні заняття
Спецкурс. Теорія і методика наукових досліджень
Факультатив Кроки до порозуміння
Факультатив з французької мови
3
0,5
0,5
2
Навчальне навантаження 33
Всього фінансується (без урахування поділу класу
на групи)
38

21. Додаток № 5
Складено за таблиця № 2,3
до типової освітньої
програми, затвердженої
наказом МОН України від
20.04.2018 р. № 408
Навчальний план для 6(10) класів
Тернопільської Української гімназії ім. І. Франка
Тернопільської міської ради Тернопільської області
Навчальні предмети
Кількість годин на тиждень у класах
Профільні предмети алгебра і геометрія
6(10)-В
Базові предмети
Українська мова 2
Українська література 2
Зарубіжна література 1
Англійська мова 2+0,5
Історія України 1,5
Всесвітня історія 1
Громадянська освіта 2
Алгебра 0+6
Геометрія 3
Біологія і екологія 2
Географія 1,5
Фізика 3
Хімія 1,5
Фізична культура 2
Захист Вітчизни 1,5+0,5
Вибірково-обов'язкові предмети
Інформатика 2
Мистецтво 1
РАЗОМ 30 + 6
Додаткові години на профільні предмети, окремі
базові предмети, спеціальні курси, факультативні
курси та індивідуальні заняття
Спецкурс. Теорія і методика наукових досліджень
Факультатив Кроки до порозуміння
Факультатив з французької мови
2
0,5
0,5
1
Навчальне навантаження 33
Всього фінансується (без урахування поділу класу
на групи)
38

22. Додаток № 6
Складено за таблиця № 2,3
до типової освітньої
програми, затвердженої
наказом МОН України від
20.04.2018 р. № 408
Навчальний план для 7(11) класів
Тернопільської Української гімназії ім. І. Франка
Тернопільської міської ради Тернопільської області
Навчальні предмети
Кількість годин на тиждень у класах
Профільні предмети українська мова та
література
7(11)-А
Українська мова 2+2
Українська література 2+2
Англійська мова 2+1
Французька мова 0+1
Зарубіжна література 1
Історія України 1,5+0,5
Всесвітня історія 1
Громадянська освіта: -
Мистецтво 2
Математика 3
Алгебра -
Геометрія -
Біологія і екологія 2
Географія 1
Фізика і астрономія 4
Хімія 1,5
Технології -
Інформатика 1
Фізична культура 2
Захист Вітчизни 1,5+0,5
РАЗОМ 29+5,5
Додатковий час на поглиблене вивчення предметів,
введення курсів за вибором, факультативи
Теорія і методика наукових досліджень
Факультатив з математики
Факультатив з фізики
3,5
0,5
1
2
Навчальне навантаження 33
Всього фінансується (без урахування поділу класу
на групи)
38

23. Додаток № 7
Складено за таблиця № 2,3
до типової освітньої
програми, затвердженої
наказом МОН України від
20.04.2018 р. № 408
Навчальний план для 7(11) класів
Тернопільської Української гімназії ім. І. Франка
Тернопільської міської ради Тернопільської області
Навчальні предмети
Кількість годин на тиждень у класах
Профільні предмети алгебра і геометрія
7(11)-Б
Українська мова 2+1
Українська література 2
Англійська мова 2
Зарубіжна література 1
Історія України 1,5
Всесвітня історія 1
Громадянська освіта: -
Алгебра 3+3
Геометрія 0+3
Біологія і екологія 2
Географія 1
Фізика і астрономія 4
Хімія 1,5
Інформатика 1
Мистецтво 2
Фізична культура 2
Захист Вітчизни 1,5+0,5
РАЗОМ 29+6
Додатковий час на поглиблене вивчення предметів,
введення курсів за вибором, факультативи
Теорія і методика наукових досліджень
Факультатив з англійської мови
Факультатив з історії
Факультатив з математики
3
0,5
0,5
0,5
1,5
Навчальне навантаження 33
Всього фінансується (без урахування поділу класу
на групи)
38

24. Додаток № 8
Складено за таблиця № 2,3
до типової освітньої
програми, затвердженої
наказом МОН України від
20.04.2018 р. № 408
Навчальний план для 7(11) класів
Тернопільської Української гімназії ім. І. Франка
Тернопільської міської ради Тернопільської області
Навчальні предмети
Кількість годин на тиждень у класах
Профільний предмет інформатика
7(11)-В
Українська мова 2+1
Українська література 2
Англійська мова 2
Зарубіжна література 1
Історія України 1,5
Всесвітня історія 1
Громадянська освіта: -
Математика 3+2
Алгебра -
Геометрія -
Біологія і екологія 2
Географія 1
Фізика і астрономія 4
Хімія 1,5
Інформатика 1+4
Мистецтво 2
Фізична культура 2
Захист Вітчизни 1,5+0,5
РАЗОМ 29 + 6
Додатковий час на поглиблене вивчення предметів,
введення курсів за вибором, факультативи
Теорія і методика наукових досліджень
Факультатив з англійської мови
Факультатив з історії
Факультативи (вакансія)
3
0,5
0,5
0,5
1,5
Навчальне навантаження 33
Всього фінансується (без урахування поділу класу
на групи)
38

25. Розділ 6
Особливості організації освітнього процесу та застосовування в
ньому педагогічних технологій
Великого значення на сьогодні у гімназії набуває аспект педагогіки
партнерства між усіма учасниками освітнього процесу.
Педагогіка партнерства (співробітництва) у гімназії ґрунтується на
принципах гуманізму й творчого підходу до розвитку особистості. Її метою є
створення нового гуманного співтовариства, а головним завданням: подолання
інертності мислення та перехід на якісно новий рівень побудови взаємовідносин
між учасниками освітнього процесу.
Це завдання реалізовується у спільній діяльності вчителя й гімназистів,
учителя й батьків, що передбачає взаєморозуміння, єдність інтересів і прагнень
з метою особистісного розвитку здобувачів освіти.
Принципи партнерства виявляються як:
• повага до особистості;
• доброзичливість і позитивне ставлення;
• довіра у відносинах (академічна доброчесність);
• діалог – взаємодія – взаємоповага;
• розподілене лідерство (проактивність, право вибору та відповідальність за
нього, горизонтальність зв’язків);
• принципи соціального партнерства (рівність сторін, добровільність прийняття
зобов’язань, обов’язковість виконання домовленостей).
Утілюючи ідеї педагогіки партнерства, вчителі використовують у своїй
роботі не тільки стандартні методи організації освітнього процесу, але більшою
мірою виявляють ініціативу й будують навчання й виховання таким чином, щоб
дитина була постійно залучена до спільної діяльності. Як інструменти педагогіки
партнерства використовують цікаві й захоплюючі розповіді, відверту бесіду,
справедливу й незалежну оцінку, заохочення творчих успіхів, особистий
приклад, зустрічі з цікавими людьми, спільний пошук рішень, спільні суспільно
корисні справи, благодійні акції тощо.

26. Упродовж останніх років наполегливо працюємо над упровадженням
особистісно-орієнтованої моделі освіти, що базується на ідеології дитино
центризму, тобто максимального наближення навчання і виховання конкретної
дитини до її сутності, здібностей і життєвих планів.
Актуальними для гімназії є такі ідеї дитиноцентризму:
• відсутність адміністративного контролю, який обмежує свободу педагогічної
творчості;
• активність учнів у освітньому процесі, орієнтація на інтереси та досвід
гімназистів, створення освітнього середовища, яке б перетворило навчання на
яскравий елемент життя дитини;
• практична спрямованість навчальної діяльності, взаємозв’язок особистого
розвитку дитини з її практичним досвідом;
• орієнтація освітнього процесу на інтереси кожної дитини;
• виховання вільної, незалежної особистості;
• забезпечення свободи і права дитини в усіх проявах її діяльності, урахування її
вікових та індивідуальних особливостей, забезпечення морально-психологічного
комфорту дитини;
• упровадження шкільного самоврядування, яке передбачає виховання
гуманістичних та демократичних цінностей, необхідних сучасному суспільству.
Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку:
- формування компетентностей;
- розвитку компетентностей;
- перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;
- корекції основних компетентностей;
- комбінований урок.
Також формами організації освітнього процесу у гімназії є екскурсії,
віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги,
квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», уроки-дискусії, уроки з навчанням
одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемні уроки, відео-уроки, прес-
конференції, ділові ігри, бінарні уроки, уроки-хакатони тощо.

27. Засвоєння нового матеріалу проводиться під час лекцій, конференцій,
екскурсій і т. д. Консультації проводять з учнями, які не були присутні на
попередніх уроках або не зрозуміли, не засвоїли зміст окремих предметів (за
окремим розкладом). Розвиток і корекцію основних компетентностей крім уроку
відповідного типу, проводять під час семінарів, заключних конференцій,
екскурсій тощо.
З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей, крім
уроків проводять навчально-практичні заняття.
Перевірка та/або оцінювання досягнення компетентностей, крім уроків,
здійснюється у формі заліку, співбесіди, контрольного навчально-практичного
заняття.
Учні самостійно знімають та монтують відеофільми (під час відео-уроку)
за умови самостійного розроблення сюжету фільму, підбору матеріалу,
виконують ролі та аналізують виконану роботу.
Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та
розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання вимог
Державного стандарту та програм окремих предметів упродовж навчального
року.
Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи
конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних
очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.
Розділ 7
Показники (вимірники) реалізації освітньої програми
 об'єкти контролю: рівень навчальних досягнень гімназистів, рівень
сформованості компетентностей.
 процедури контролю: контрольні роботи (компетентнісні задачі),
лабораторні роботи, практичні роботи, проекти, контрольні диктанти,
твори, перекази тексти.
 періодичність контролю (відповідно до календарно-тематичного
планування учителя).

28. До вимірювання також належать рівень виконання планів та програм (1 раз
за рік), календарно-тематичне планування вчителя (1 раз на семестр), а також
професійно-діяльністі якості педагогічних працівників.
Розділ 8
Програмно-методичне забезпечення освітньої програми
Система внутрішнього забезпечення якості складається з таких
компонентів:
- кадрове забезпечення освітньої діяльності відповідає вибраним
профільним предметам (маємо високого рівня педагогів української
філології, математики, інформатики; 21 учитель-методисв, 17 старших
учителів, 46 вчителів вищої категорії, 4 вчителі І категорії, 1вчитель ІІ
категорії, 3 вчителі-спеціалісти);
- навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності відповідає
державним програмам, затвердженим МОН України;
- матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності згідно
Положення про кабінети;
- якість проведення навчальних занять;
- моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей)
плануємо відповідно графіка внутрішкільного контролю та моніторинг
посеместрового СНУ, ПЯН.
Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти у гімназії:
- оновлення методичної бази освітньої діяльності планується через
систему роботи методичних кафедр, педагогічні ради та психолого-
педагогічні семінари, тренінги, різні види методичної роботи;
- контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми,
якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх
покращення через накази по гімназії, в яких визначаємо як позитивні,
так і негативні сторони і плануємо заходи корекції;

29. - моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища
закладу освіти запланований у планах роботи психолога та соціального
педагога;
- створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного
рівня педагогічних працівників через систему післядипломної освіти
педагогів, веб-платформи та форми методичної роботи (кожен учитель
вибудовує індивідуальну траєкторію підвищення кваліфікації, створює
е-портфоліо).