2. І. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ
Освітня програма – єдиний комплекс освітніх компонентів (предметів вивчення,
дисциплін, індивідуальних завдань, контрольних заходів тощо), спланованих і
організованих для досягнення визначених результатів навчання.
На основівласної освітньої програми заклад освіти складає та затверджує річний
навчальний план, в якому конкретизує перелік навчальних предметів та кількість
годин на тиждень.
Освітня програма Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 122 на
2020-2021 навчальний рік складена відповідно до основних вимог нормативних
документів:
− Конституції України;
− Законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту»;
− розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. №988 «Про
схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування
загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року»;
− розпорядження Кабінету Міністрів України від 13.12.2017 р. №903-р «Про
затвердження плану заходів на 2017-2029 роки із запровадження Концепції
реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти
«Нова українська школа».
− постанови Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 р. №87 «Про
затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти»;
− постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011р. №1392 «Про
затвердження Державного стандарту базовоїі повної загальної середньої освіти»
(із змінами, внесеними відповідно до постанови КМУ від 7 серпня 2013р. №538).
− наказу МОН України від 21.03.2018 №268 «Про затвердження типових освітніх
та навчальних програм для 1-2-х класів закладів загальної середньої освіти»;
− наказу МОН України від 20.04.2018 №407 «Про затвердження типової освітньої
програми закладів загальної середньої освіти І ступеня»;
− наказу МОН України від 20.04.2018 №405 «Про затвердження типової освітньої
програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня»;
− наказу МОН України від 20.04.2018 №408 «Про затвердження типової освітньої
програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня»;
− наказу МОН України від 20.08.2018 №924 «Про затвердження методичних
рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів першого класу у
Новій українській школі»;
− наказу МОН України від 27.08.2019 №1154 «Про затвердження методичних
рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів другого класу в
Новій українській школі»;
− наказу МОН України від 19.08.2016 №1009 «Орієнтовні вимоги до контролю та
оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи»;
− наказу МОН України від 13.04.2011 №329 «Про затвердження критеріїв
оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної
середньої освіти»;
− наказу МОН України від 22.05.2018 № 509 «Про затвердження Положення про
психологічну службу у системі освіти України»;
− листа МОН України від 01.02.2018 №1/9-74 «Щодо застосування державної мови
в освітній галузі»;
3. − листа Міністерства освіти і науки України від 02.04.2018 р. №1/9-190 «Щодо
скороченої тривалості уроку для учнів початкової школи»;
− наказу МОН України від 16.04.2018 №367 «Про затвердження Порядку
зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та комунальних
закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти»;
− листа МОН України №1/9-322 від 18.05.2018 «Роз’яснення щодо порядку поділу
класів на групи при вивченні окремих предметів у ЗНЗ в умовах повної або
часткової інтеграції різних освітніх галузей»;
− Державних санітарних правил і норм влаштування, утримання загальноосвітніх
навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу ДСанПіН
5.5.2.008-01, затверджено постановою Головного державного санітарного лікаря
України 14.08.2001 №6, погоджено лист Міністерства освіти і науки України
05.06.2001 №1/12-1459;
− інших нормативних документів щодо діяльності закладу освіти, спрямовані на
реалізацію освітніх потреб особистості та задоволення викликів суспільства.
За Статутом Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 122
Криворізької міської ради Дніпропетровської області є комунальним закладом,
заснованим в 1986 році на власності територіальної громади міста Кривого Рогу
Дніпропетровської області.
Головноюметою КЗШ № 122 КМР ДО є забезпечення реалізації права громадян
на здобуття повної загальної середньої освіти, що досягається через всебічний
розвиток, виховання і соціалізацію особистості, яка здатна до життя в суспільстві та
цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і навчання
впродовж життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації,
відповідальності, трудової діяльності та громадянської активності.
Мовою освітнього процесу у КЗШ № 122 КМР ДО є державна мова. За запитом
батьківської та учнівської громад у закладі створені класи з навчанням російською
мовою.
Учасниками освітнього процесу у КЗШ № 122 КМР ДО є: здобувачі освіти
(учні); педагогічні працівники; батьки здобувачів освіти; інші особи, передбачені
спеціальними законами та залучені до освітнього процесу у порядку, що
встановлюється закладом освіти.
Зарахування, відрахування та переведення учнів здійснюється відповідно до
чинного Положення зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та
комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти.
До закладу для здобуття початкової освіти обов’язково зараховуються (у разі
подання батьками відповідної заяви) усі діти, які проживають на території
обслуговування закладу освіти, є рідними братами та/або сестрами дітей, які
здобувають освіту у цьому закладі, чи є дітьми працівників цього закладу освіти.
Повна загальна середня освіта в КЗШ № 122 КМР ДО може здобуватися в очній,
дистанційній, мережевій, екстернатній, сімейній (домашній) формах, у формі
педагогічного патронажу.
Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 122 з 2016 року на підставі
наказу Департаменту освіти та науки Дніпропетровської ОДА від 10.07.2015 року №
496/0-212-15 є експериментальним закладом регіонального рівня за темою дослідно-
експериментальної роботи «Інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого
розвитку в освітній процес» та працює над створенням моделі школи сприяння
4. сталому розвитку та інтегрованого розвивального освітнього середовища на засадах
випереджаючої освіти, що сприяє формуванню ціннісних орієнтацій та стійких
моделей поведінки в інтересах сталого розвитку, розвитку соціально-відповідальної
особистості громадянського суспільства.
Відповідно до Наказу МОН України від 03.08.2018 № 863 «Про проведення
експерименту всеукраїнського рівня «Розроблення і впровадження навчально-
методичного забезпечення інтегрованого курсу «Природничі науки» для 10-11 класів
закладів освіти загальної середньої освіти» на серпень 2018 – жовтень 2022 роки» з
метою створення належних умов для проектування, наукового обґрунтування
дидактичних засад та експериментальної перевірки ефективності впровадження
інтегрованого курсу «Природничі науки» у 10-11 класах Криворізькій
загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів № 122 було присвоєно статус
експериментального майданчика всеукраїнського рівня.
Ліцензований обсяг Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 122
становить 720 учнів (розпорядження голови Дніпропетровської обласної адміністрації
№ Р-249/0/3-18 від 27 квітня 2018 року).
У 2020-2021 навчальному році у закладі функціонуватимуть 25 класів, у яких
навчатимуться 695учнів школа І ступеня – 12 класів (307 здобувачів); школа ІІ ступеня
– 11 класів (322 здобувачі); школа ІІІ ступеня – 2 класи (66 здобувачів).
Індивідуальне навчання у 2020-2021 навчальному році буде організовано __
учням, у тому числі – одному з використанням технологій дистанційного навчання.
З метою реалізації основних завдань Концепції профільного навчання у
профільній школі закладу у 2020-2021 н.р. будуть сформовані два класи (10 та 11) з
профілем навчання – філологічний (українська філологія) з українською мовою
викладання навчальних дисциплін.
Навчальний план Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 122 на
2020-2021 навчальний рік складено:
- для 1-3-х класів – за Базовим навчальним планом закладів загальної середньої
освіти І ступеня, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від
21.03.2018 р. № 268 «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-
2-х класів закладів загальної середньої освіти» (Типова освітня програма розроблена
під керівництвом Савченко О.Я. 1-2 клас); Наказ Міністерства освіти і науки України
від 08.10.2019 року № 1273 Типова освітня програма, розроблена під керівництвом
Савченко О. Я. 3- 4 клас Пояснювальна записка Початкова освіта – це перший рівень
повної загальної середньої
- для 4-х класів – за Типовими навчальним планом закладів загальної середньої
освіти І ступеня, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від
20.04.2018 р. № 407 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної
середньої освіти І ступеня» (Таблиця 3 «Навчальний план початкової школи з
навчанням мовою корінного народу, національної меншини»);
- для 5-х класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних
закладів ІІ ступеня, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України від
20.04.2018 р. № 405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної
середньої освіти ІІ ступеня» (/складений відповідно до таблиці 10 з навчанням
українською мовою та вивченням двох іноземних /
5. - для 6-х класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх
навчальних закладів ІІ ступеня, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки
України від 20.04.2018 р. № 405 «Про затвердження типової освітньої програми
закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня» (/складений відповідно до таблиці 12 ,
10 /
-для 7-х за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів
ІІ ступеня, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018
р. № 405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої
освіти ІІ ступеня» /складений відповідно до таблиці 12(з українською мовою навчання
і вивченням мови корінного народу, національної меншини)
- для 8-х за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних
закладів ІІ ступеня, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України від
20.04.2018 р. № 405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної
середньої освітиІІ ступеня»/складений відповідно до таблиці 12(з українською мовою
навчання і вивченням мови корінного народу, національної меншини/
для 9-х класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних
закладів ІІ ступеня, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України від
20.04.2018 р. № 405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної
середньої освіти ІІ ступеня» (/складений відповідно до таблиці 10 з навчанням
українською мовою та вивченням двох іноземних /
- для 10-11-х класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх
навчальних закладів ІІІ ступеня, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки
України від 20.04.2018 р. № 408 «Про затвердження типової освітньої програми
закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня» (Таблиця 1 «Навчальний план для 10-
11 класів закладів загальної середньої освіти (з експериментальними інтегрованими
курсами)».
ІІ. ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
Освітній процес у закладі організовується в межах навчального року, що
розпочинається у День знань – 1 вересня і закінчується не пізніше 1 липня наступного
року. Якщо 1 вересня припадає на вихідний день, навчальний рік розпочинається у
перший за ним робочий день.
Навчальні заняття у КЗШ № 122 КМР ДО 2020-2021 н.р. організовуються за
триместровою системою:
01.09.2020 – 04.10.2020 – 5 навчальних тижнів
05.10.2020 – 11.10.2020 – перші осінні вакації
12.10.2020 – 15.11.2020 – 5 навчальних тижнів
16.11.2020 – 22.11.2020 – другі осінні вакації
23.11.2020 – 30.12.2020 – 6 навчальних тижнів
31.12.2020 – 10.01.2021 – перші зимові вакації
11.01.2021 – 21.02.2021 – 6 навчальних тижнів
22.02.2021 – 28.02.2021 – другі зимові вакації
01.03.2021 – 11.04.2021 – 6 навчальних тижнів
12.04.2021 – 18.04.2021 – весняні вакації
19.04.2021 – 28.05.2021 – 6 навчальних тижнів
6. З метою виконання навчальних програм учителі школи проведуть поза
аудиторні заняттях із учнями під час канікул протягом усього навчального року, що
буде рівноцінно тижневому навантаженню з кожного предмета. Форми організації
поза аудиторних занять визначає учитель за домовленістю з учнями. Це можуть бути
навчальні екскурсії, віртуальні екскурсії, квести, наукові дослідження, практичні
роботи, онлайн-консультації, створення цифрових продуктів, літературні вітальні,
диспути, брейн-ринги, захист учнівських проєктів та ін.
Тривалість навчального року для осіб з особливими освітніми потребами може
бути подовжена відповідно до індивідуальної програми розвитку дитини.
Гранично допустиме навчальне навантаження учнів встановлено відповідно до
чинного законодавства; години фізичної культури не враховуються при визначенні
гранично допустимого навантаження учнів.
Згідно із Статутом закладу освітній процес здійснюється за 5-денним
навчальним тижнем.
Початок занять о 8:30 годині. Тривалість уроків в КЗШ № 122 КМР ДО
становить: в перших класах – 35 хвилин, у других-четвертих класах – 40 хвилин, у
п′ятих-одинадцятих класах – 45 хвилин. З метою створення сприятливих умов для
організації відпочинку молодших школярів та збереження чинної нормипедагогічного
навантаження вчителів початкових класів в закладі збільшено тривалість перерв між
уроками для 1-4 класів.
Режим роботи школи у 2020-2021навчальномуроці
Гранично допустима сумарна кількість годин тижневого навантаження учнів (без
урахування фізкультури) відповідно до ДСанПіН 5.5.2.008-01 становить:
Тижневе навантаження на одного учня вважати:
1 клас – 19 год. (інваріантна та варіативна складова);
2 клас – 21 год. (інваріантна та варіативна складова);
3 клас – 22 год. (інваріантна та варіативна складова);
4 клас – 22 год. (інваріантна та варіативна складова);
5 клас – 25,5 год. (інваріантна та варіативна складова);
6 клас – 27,5 год. (інваріантна та варіативна складова);
7 клас – 29 год. (інваріантна та варіативна складова);
8 клас – 29,5 год. (інваріантна та варіативна складова);
9 клас – 31 год. (інваріантна та варіативна складова);
10 клас –філологічний профіль навчання -32,5 год.(інваріантна складова);
11 клас –філологічний профіль навчання -30,5 год.(інваріантна складова);
Розклад дзвінків
Початкова школа Базова та профільна школа
1 класи 2-4 класи 5-11 класи
№
з/п
Тривалість
уроку
Перерва
№
з/п
Тривалість
уроку
Перерва
№
з/п
Тривалість
уроку
Перерва
0 7.40-8.25 5 хв.
1 8.30-9.05 25 хв 1 8.30-9.10 20 хв 1 8.30-9.15 10 хв
2 9.30-10.05 25 хв 2 9.30-10.10 20 хв 2 9.25-10.10 20 хв
3 10.30-11.05 25 хв 3 10.30-11.10 20 хв 3 10.30-11.15 10 хв
4 11.30-12.05 25 хв 4 11.30-12.10 20 хв 4 11.25-12.10 20 хв
5 12.30-13.05 5 12.30-13.10 5 12.30-13.15 10 хв
7. 6 13.25-14.10 10 хв
7 14.20-15.05 5 хв
8 15.10-15.50
Навчальна практика та навчальні екскурсії, за рішенням педагогічної ради
закладу, проводяться впродовж навчального року, а також у період канікул, у тому
числі – літніх. Організація навчальної практики та навчальних екскурсій регулюється
наказом по закладу, що видається на підставі рішення педагогічної ради, які
спираються на лист МОН України від 06.02.08 № 1/9-61 «Методичні рекомендації
щодо організації навчально-виховного процесу під час проведення навчальних
екскурсій та навчальної практики учнів загальноосвітніх навчальних закладів».
За письмовими зверненнями батьків учнів в КЗШ № 122 КМР ДО створено 2
групи (60 учнів) подовженого дня: для учнів 1-х класів (30 учнів) та 2-4-х класів (30
учнів).
Режим роботи групи подовженого дня у 2020-2021 навчальному році для
учнів 1 класів:
− 12.00-12.15 – зустріч дітей, спілкування вихователя з вчителем
− 12.15-13.15 – прогулянка на свіжому повітрі
− 13.15-13.45 – обід
− 13.45-15.15 – денний відпочинок (сон) для 6-річок
− 15.15-16.30 – прогулянка на свіжому повітрі
− 16.30-17.00 – участь у заходах емоційно-розвиваючого характеру (робота в
гуртках, ігри, підготовка і проведення концертів, заняття за інтересами,
вікторини тощо)
− 17.00-18.00 – прогулянка, спілкування з батьками, відправлення учнів додому.
Режим роботи групи подовженого дня у 2020-2021 навчальному році для
учнів 2-4 класів:
− 12.00-13.00 – зустріч дітей, спілкування вихователя з вчителем
− 12.30-13.30 – прогулянка на свіжому повітрі
− 13.30-14.00 – обід
− 14.00-16.00 – участь у заходах емоційно-розвиваючого характеру (робота в
гуртках, ігри, підготовка і проведення концертів, заняття за інтересами,
вікторини тощо)
самопідготовка
− 16.00-16.45 – самопідготовка для учнів 2-их класів
− 16.00-17.10 – самопідготовка для учнів 3-их класів
− 16.00-17.30 – самопідготовка для учнів 4-их класів
прогулянка
− 16.45-18.00 прогулянка, спілкування з батьками, відправлення учнів додому
(для учнів 2-их класів)
− 17.10-18.00 – прогулянка, спілкування з батьками, відправлення учнів додому
(для учнів 3-их класів)
− 17.30-18.00 – прогулянка, спілкування з батьками, відправлення учнів додому
(для учнів 4-их класів)
Робочий навчальний план Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів
№ 122 охоплює інваріантну складову, сформовану на державному рівні, та варіативну
8. складову, де передбачені додаткові години на вивчення окремих предметів
інваріантної складової, упровадження курсів за вибором, факультативів,
індивідуальних і групових занять тощо.
З метою виконання Державного стандарту освіти забезпечено викладання
навчальних предметів інваріантної складової у повному обсязі.
У 1-6-х класах освітня галузь «Мистецтво» буде реалізована викладанням
окремих курсів: «Музичне мистецтво» та «Образотворче мистецтво». У 8-х та 9-х
класах – курс «Мистецтво». У межах галузі «Суспільствознавство» в 5 класі
вивчається курс «Історія України (Вступ до історії), у 6-му – інтегрований курс
«Всесвітня історія. Історія України». Серед вибірково-обов’язкових предметів учні 10
та 11 класів Криворізької загальноосвітньої школи ІІІ ступенів № 122 обрали курси
«Інформатика» та «Технологія».
Поділ класів на групи при вивченні окремих предметів здійснюється відповідно
до нормативних документів. У 2020-2021 навчальному році при вивченні української
та англійської мов, які вивчаються як предмет, на групи будуть ділитися: 1-б, 2-а, в, 3-
б, 4-а, 5-а, 6-а, б, 8-б, 9-а,б, 10,11.
При проведенні уроків з трудового навчання у 5-11 класах 5-а, 6-а, б, 8-б, 9-а, б,
10,11.
При проведенні практичних занять з інформатики з використанням комп′ютерів
діляться на дві групи усі класи.
Варіативна складова навчального плану поглиблює і розширює зміст
профільних предметів, забезпечує пізнавальні інтереси та потреби учнів шляхом
упровадження курсів за вибором, факультативів, індивідуальних та групових занять.
При розподілі годин варіативної складової були враховані можливості методичного
супроводу, кадрового та матеріально-технічного забезпечення.
Години варіативної складової навчального плану передбачаються на проведення
індивідуальних занять, спецкурсів, курсів за вибором, факультативів.
Додаток 1. Перелік програм факультативів, курсів за вибором, спецкурсів для
викладання варіативноїскладової навчальнихпланів КЗШ № 122 КМР ДО в 2020-2021
н.р.
ІІІ. КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ
Ключові компетентності та очікувані результати
здобувачів освіти 1-3-х класів
1. Вільне володіння державною мовою. У процесі навчання на першому
освітньому рівні ця компетентність виявляється передусім через уміння усно і
письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко й аргументовано пояснювати
факти, а також через любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови
для ефективного спілкування та культурного самовияву, готовність уживати
українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;
2. Здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та
іноземними мовами. Формування цієї компетентності передбачає, що здобувачі
активно використовують рідну мову в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в
побуті, освітньому процесі, культурному житті громади. Здобувачі зможуть належно
розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних
ситуаціях, розуміти культурний контекст, матимуть навички міжкультурного
спілкування;
9. 3.Математична компетентність. Здобувачі виявляють прості математичні
залежності в навколишньому світі, моделюють процеси й ситуації, застосовуючи
математичні відношення та вимірювання, усвідомлюють роль математичних знань та
вмінь в особистому і суспільному житті людини;
4. Компетентностів галузіприродничих наук, техніки й технологій. Основу
формування цієї компетентності в початковій школі становлять допитливість,
прагнення шукати і пропонуватинові ідеї, самостійно чи разом з іншими спостерігати
та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених
дослідів, пізнавати себе і навколишній світ за допомогою спостереження та
дослідження;
5. Екологічна компетентність. Здобувачі початкової освіти усвідомлюють
основи екологічного природокористування, дотримуються правил природоохоронної
поведінки, ощадно використовують природні ресурси, розуміючи важливість
збереження природи для сталого розвитку суспільства;
6. Інформаційно-комунікаційнакомпетентність. Здобувачі початкової освіти
опановують основи цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатні безпечно
та етично використовувати засоби інформаційно-комунікаційної компетентності у
навчанні та інших життєвих ситуаціях;
7. Навчаннявпродовжжиття. Здобувачіпочаткової освіти опановують уміння
і навички, необхідні для подальшої навчальної діяльності, організовують власне
навчальне довкілля, вчаться здобувати нову інформацію й застосовувати її для
оцінювання навчальних потреб, окреслюють власні навчальні цілі та способи їх
досягнення, навчаються працювати самостійно і в групі;
8. Громадянськіта соціальнікомпетентності, пов’язані з ідеями демократії,
справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, з
усвідомленням рівних прав і можливостей. Здобувачі початкової освіти
співпрацюють з іншими здобувачами для досягнення спільної мети, активні в житті
класу і школи, поважають права інших, уміють діяти в конфліктних ситуаціях,
пов’язаних із різними виявами дискримінації, цінують культурне розмаїття різних
народів й ідентифікують себе як громадяни України, дбають про власне здоров’я і
збереження здоров’я інших людей, дотримуються здорового способу життя;
9. Культурна компетентність. У початковій школі ця компетентність
формується завдяки залученню здобувачів до різних видів мистецької творчості
(образотворче та музичне мистецтво, хореографія, театр тощо), через розкриття і
розвиток їхніх природних здібностей, творче вираження свого «Я»;
10. Підприємливість та фінансова грамотність. У початковій школі розвиток
цієї групи компетентностей виявляється через ініціативність здобувачів, їхню
готовність брати відповідальності за власні рішення, вміння організовувати свою
діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної
співпраці. Учні готові втілювати в життя ініційовані ними ідеї, приймати власні
рішення;
11. Інноваційність. Здобувачіпочаткової освітивиявляють відкритість до нових
ідей, ініціюють зміни у близькому для них середовищі (клас, школа, громада тощо).
Формування знань, умінь, ставлень, що є сутністю компетентнісного підходу,
забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну
діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади.
10. Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння, як читання з
розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та
системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати
позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати
рішення, розв’язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.
Ключові компетентності та очікувані результати
здобувачів освіти 4-х класів
Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті,
визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної освітньої
галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових
компетентностей учнів.
Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і
підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та
громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх предметів.
Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових
компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська
відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність»
спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у
реальних життєвих ситуаціях.
Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість
навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно
доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його
спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із
практичної ситуації, а й по можливості перевіряти його на практиці й встановлювати
причинно-наслідкові зв’язки. Формуванню ключових компетентностей сприяє
встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і
внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-
діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний
інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови
для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні
набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.
Ключові компетентності та очікувані результати
здобувачів освіти 5-11-х класів
1. Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами
Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити
висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях,
діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і
письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в
мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло
формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення
невнормованихіншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета;
поповнювати свій словниковий запас.
Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань.
2. Спілкування іноземними мовами
Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених
чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і
розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту;
11. здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань;
використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту
наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за
допомогою засобів електронного спілкування.
Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних
потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати
досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи
його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати
доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно
користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов.
3. Математична компетентність
Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати
відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними,
культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту;
будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і
явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних
та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях.
Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в
сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного
потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів.
4. Основні компетентності у природничих науках і технологіях
Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та
досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними
пристроями.
Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови
науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних
інформаційних технологіях
5. Інформаційно-цифрова компетентність
Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми;
визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові
системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність
тверджень.
Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання;
усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування
математичних задач.
6. Уміння вчитися впродовж життя
Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати
потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та
планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію,
аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної
діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість.
Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і
вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя;
прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності.
7. Ініціативність і підприємливість
Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати,
прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії
12. раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого
рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати
різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання.
Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність,
що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка
конструктивних ідей інших.
8. Соціальнаі громадянська компетентності
Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати
аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою
позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в
команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну
економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і
товарів на основічітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані.
Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно
від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу;
налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до
висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією.
9. Обізнаність і самовираження у сфері культури
Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести
діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та
дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну
складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо).
Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у
глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську
культуру та розвиток суспільства.
10. Екологічна грамотність і здорове життя
Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі
на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки
рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути
використані для маніпулювання.
Ставлення: усвідомлення взаємозв’язкукожного окремого предмета та екології
на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів,
чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної
характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до
зловживань алкоголю, нікотину тощо.
IV. НАСКРІЗНІ ЛІНІЇ
Назва наскрізної лінії Як реалізується певна наскрізна лінія в закладі
Екологічна безпека
і сталий розвиток
1. Викладання предметів інваріантної складової
навчального плану: «Біологія», «Екологія», «Фізика»;
предметів варіативної складової навчального плану
«Уроки для сталого розвитку»
2. Організація під час вивчення природничих
дисциплін рольовихігор та навчальних проектів «Я та
атмосферний тиск», «Екологічні проблеми
використання енергії», «Енергія атому»,
13. «Використання електричного та магнітного полів у
житті людини»
3. Оволодіння інформацією про необхідність
дотримання правил безпеки життєдіяльності під час
виконання навчальних експериментів у надзвичайних
ситуаціях природного чи техногенного характеру
(засідання круглого столу та моделюючі ігри)
4. Опрацювання у рамках природничих наук тем
«Раціональне використання енергії та електроенергії»,
«Теплові явища», «Електричні явища», «Перший
закон термодинаміки», «Атомна фізика»
5. Опрацювання тем, спрямованих на розвиток
раціональної споживчої поведінки: «Розрахунок ціни
спожитої електроенергії», «Використання
альтернативних джерел енергії», «Використання та
перевага надпровідності»
6. Формування підприємницьких та математичних
навичок для дослідження фізичних явищ та процесів,
результатів експериментів, обробки статистичних
даних, використання інформації, наведеної у
графічній, табличній і аналітичній формах, при
виконанні НДР
Громадянська
відповідальність
1. Викладання предметів інваріантної складової
навчального плану: «Основи правознавства», «Історія
України, «Всесвітня історія», «Громадянська освіта»
2. Упровадження соціокультурної змістової лінії на
уроках української та російської мови
3. Організація та впровадження науково-
дослідницької діяльності на уроках та у позаурочний
час (орієнтовні теми: благодійність та особистість в
українському національному відродженні, створення
карти меценатів розвитку української справи)
4. Виконання вправ на уроках української та
іншомовної філології на формування громадянської
компетентності: тематичні виписки, тези статей на
задану тему, добір речень із тексту, що ілюструють
проблему складання та ведення діалогу у ситуаціях
офіційного та неофіційного спілкування, дискусії
5. Вивчення текстів різних типів і стилів на уроках
української та іншомовної літератури з метою
вивчення суспільно-політичних питань, проблем
громадянського суспільства
6. Відвідання органів місцевого самоврядування та
державної влади з метою отримання інформації про
спрямованість роботи представників держави у
розв’язанні ключових соціальних проблем населення
7. Залучення школярів до роботи органів учнівського
14. самоврядування, інституцій громадянського
суспільства
Здоров’я і безпека
1. Викладання предметів інваріантної складової
навчального плану: «Основи здоров’я», «Захист
Вітчизни»
2. Здобуття на уроках природознавства та біології
знань з тем, спрямованих на вивчення біологічних
особливостей паразитування безхребетних та
попередження зараження ними
3. Опрацювання на уроках біології тем, пов’язаних з
відповідальністю за власне життя та здоров’я
(деталізація важливості профілактичних оглядів,
щеплень, превенції палінню, вживання алкогольних та
наркотичних речовин)
4. Вивчення на уроках біології та хімії тем, пов’язаних
із здоровим харчуванням та впливом ГМО на
функціонування систем життєдіяльності людини
5. Вивчення на уроках фізики та хімії, біології
особливостей уражень природного та техногенного
характеру (радіація, аномальні зміни температур,
хімічне або токсикологічне ураження) та протидія
ним
6. Опрацювання на уроках філологічного блоку
текстів різних типів з метою психологічного захисту
жітей, формування психологічного комфорту у
процесі навчання
7. Використання міжпредметних зв’язків з метою
вивчення проблем здоров’я і безпеки учнів,
самовдосконалення і ведення ними здорового способу
життя
Підприємливість і фінансова
грамотність
1. Викладання предметів інваріантної складової
навчального плану: «Громадянська освіта» у 10 класі
2. Викладання предметів варіативної складової
навчального плану: «Фінансова грамотність»
3. Опрацювання тем раціонального
ресурсокористування, раціонального споживання у
рамках курсу за вибором «Уроки для сталого
розвитку»
4. Використання матеріалів з курсу «Фінансова
грамотність» при вивченні математики
5. Розрахунок сімейного бюджету при вивченні теми
«Десяткові дроби», можливості здійснення покупок
при вивченні теми «Відсотки»
6. Розв’язування ситуативних задач на розрахунок
відсоткового відношення різних величин
7. Ділова ігри на розрахунок та аналіз фінансової
спроможності людини, організації, підприємства;
15. ухвалення рішень щодо особистих та колективних
фінансових питань (вивчення теми нерівності у
математиці)
8. Розв’язування ситуативних задач з реальними
даними щодо використання природних ресурсів
рідного краю; знаходження периметрів та площ
земельних ділянок
9. Розв’язування ситуативних задач на розрахунок
відсоткового відношення різних величин
(природокористування) для усвідомлення
раціонального використання природних ресурсів, їх
збереження та примноження (відсотки, пропорційні
величини, пропорційний поділ)
V. ОСВІТНІ ГАЛУЗІ
Освітня галузь Предмети, через які реалізується
Мови і літератури
(мовно-літературна у 1-их
класах)
інтегрований курс «Українськамова і літературне
читання» (1-3 клас)
Українськамова (4-11 класи)
Українськалітература (5-11 клас)
Мова національної меншини (російська)(1-3 класи-В,
4-і, 5-8 класи)
Іноземна мова (англійська) (1-11 класи)
Іноземна мова (німецька) (5, 8-9 класи)
Інтегрований курс «Література» (5-9 класи)
Зарубіжна література (5-10, 11 класи)
Суспільствознавство
(громадянська та історична,
соціальна та
здоров'язбережувальна,
природнича освітні галузі у
1-их класах)
«Я досліджую світ» (1-3 класи)
«Я у світі» (4 класи)
Історія України (5-9, 11 клас)
Всесвітня історія (6-9, 11 клас)
експериментальний інтегрований курс
«Історія:Україна і світ» (10, 11 класи)
Основи правознавства(9 клас)
Громадянськаосвіта (10 клас)
Математична
Математика (1-6, 10-11 класи)
Алгебра (7-9 класи)
Геометрія (7-9 класи)
16. Природознавство
Природознавство(2-5 класи)
Біологія (5-9 класи)
Географія (6-9 класи)
Фізика (7-9 класи)
Хімія (7-9 класи)
експериментальний інтегрований курс
«Природничінауки» (10, 11 класи)
Технології
(технологічна у 1-их класах)
Дизайн і технології (1-3 класи)
Трудовенавчання (4-9 класи)
Інформатика (2-11 класи)
Технології (10-11 класи)
Мистецтво
(мистецька у 1-их класах)
Музичне мистецтво (1-6 класи)
Образотворчемистецтво (1-6 класи)
інтегрований курс «Мистецтво» (7-9 класи)
Здоров’я і фізична культура
(фізкультурна у 1-их класах)
Фізична культура (1-11 класи)
Основи здоров’я(4-9 класи)
Захист Вітчизни (10-11 клас)
VI. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
Організація освітнього процесу у Криворізькій загальноосвітній школі І-ІІІ
ступенів № 122 здійснюється відповідно новим формам і методам сучасної освіти.
Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку (традиційний
та інноваційних), екскурсії, віртуальні подорожі, навчальні квести.
Враховуючи той факт, що увесь світ перебуває у 2020 році в умовах адаптивного
карантину, можливою є організація освітнього процесу з елементами дистанційного
навчання, зумовленого карантинними заходами або іншими надзвичайними
обставинами. Терміни вживаються у таких значеннях:
- асинхронний режим - взаємодія між суб’єктами дистанційного навчання,
під час якої учасники взаємодіють між собою із затримкою у часі, застосовуючи при
цьому інтерактивні освітні платформи, електронну пошту, форуми, соціальні мережі
тощо;
- електронні освітні ресурси з навчальних предметів (інтегрованих курсів) -
засоби навчання на цифрових носіях будь-якого типу або розміщені в інформаційно-
телекомунікаційних системах, які відтворюються за допомогою електронних
технічних засобів і можуть застосовуватися в освітньому процесі при вивченні
окремих навчальних предметів (інтегрованих курсів);
- електронне освітнє середовище - сукупність умов навчання, виховання та
розвитку учнів, що забезпечуються за допомогою сучасних освітніх, інформаційно-
комунікаційних (цифрових) технологій;
17. - дистанційне навчання - організація освітнього процесу (за дистанційною
формою здобуття освіти або шляхом використання технологій дистанційного
навчання в різних формах здобуття освіти) в умовах віддаленості один від одного його
учасників та їх як правило опосередкованої взаємодії в освітньому середовищі, яке
функціонує на базі сучасних освітніх, інформаційно-комунікаційних (цифрових)
технологій;
- інформаційно-телекомунікаційна система дистанційного навчання
(електронна освітня платформа) - програмно-технічний комплекс, що об’єднує
систему електронних освітніх ресурсів, програмне забезпечення для створення,
накопичення та доступудо таких ресурсів, а також для організації освітнього процесу
в умовах дистанційного навчання (у тому числі ефективної взаємодії учасників
освітнього процесу та контролю за навчанням);
- інформаційно-комунікаційні (цифрові) технології дистанційного навчання
- технології створення, накопичення, зберігання та доступу до електронних освітніх
ресурсів з навчальних предметів (інтегрованих курсів), а також забезпечення
організації та супроводу освітнього процесу за допомогою спеціалізованого
програмного забезпечення та засобів інформаційно-комунікаційного зв’язку, у тому
числі мережі Інтернет;
- синхронний режим - взаємодія між суб’єктами дистанційного навчання,
під час якої учасники одночасноперебувають в електронному освітньому середовищі
або спілкуються за допомогою засобів аудіо-, відеоконференції;
- система управління дистанційним навчанням - програмне забезпечення,
призначене для організації освітнього процесу, ефективної взаємодії учасників
освітнього процесу та контролю за навчанням через мережу Інтернет (у тому числі
електронного розкладу занять, електронних класних журналів/щоденників);
- суб’єкти дистанційного навчання - учні, педагогічні працівники, батьки
або інші законні представники неповнолітніх учнів (далі - батьки), асистенти дітей,
які беруть участь в освітньому процесі за дистанційною формою здобуття освіти або
з використанням технологій дистанційного навчання;
- технології дистанційного навчання - комплекс освітніх технологій
(технології розвивального, проєктного, змішаного, диференційованого,
програмованого, модульного навчання тощо), а також інформаційно-комунікаційних
(цифрових) технологій, що дають можливість реалізувати процес дистанційного
навчання в закладах освіти.
Під час дистанційного навчання, зумовленого карантинними заходами або
іншими надзвичайними обставинами освіти, заклад може організовувати освітній
процес із використанням технологій дистанційного навчання за допомогою технічних
засобів комунікації, доступних для учасників освітнього процесу. При цьому обсяг
навчального часу, що забезпечується в синхронному режимі, визначається за
затвердженим розкладом, а матеріал визначається педагогічним працівником. При
цьому не менше 50 відсотків навчального часу, передбаченого освітньою програмою
закладу освіти, організовується в синхронному режимі (решта навчального часу
організовується в асинхронному режимі).
Традиційними формами уроків, які використовуються у КЗШ № 122 КМР ДО є:
комбіновані (змішані) уроки;уроки засвоєння нових знань; уроки формування навичок
і вмінь; уроки узагальнення і систематизації знань; уроки практичного застосування
знань, навичок і умінь; уроки контролю і корекції знань, навичок і вмінь.
18. Нова парадигмаосвіти зумовила оновлення фахової освіти та відповідних форм,
методів і технологій навчання, що базуються на електронному навчанні (e-learning), в
якому центральною фігурою є школяр, який знаходиться у центрі освітнього процесу,
ґрунтується на повазі до його думки, на спонуканні до активності, на заохочені до
творчості. Такими технологіями навчання є інтерактивні, що дозволяють розв’язувати
вище зазначені проблеми.
Одним з інноваційних методів навчання з застосуванням технічних засобів є
воркшоп. Воркшоп – це форма організації навчальної діяльності, учасники якої
отримують нові знання і навички в процесідинамічної групової роботи; індивідуальне
вирішення конкретних завдань, мінімум або навіть повна відсутність теорії та
максимум практики.
Електронне навчання (e-learning) – це система навчання, що пропонує
використання Інтернет-технологій, електронних бібліотек, навчально-методичних
мультимедіа-матеріалів, віртуальних лабораторій і практикумів тощо.
Електронне навчання – це перспективна модель навчання, заснована на
використанні нових мультимедійних технологій Інтернету для підвищення якості
навчання шляхом полегшення доступу до ресурсів і послуг, а також обміну ними,
спільною роботою на відстані.
Мобільне навчання (m-learning) – це передавання знань на мобільні пристрої з
використанням WAP I GPRS технологій.
Мета мобільного навчання – зробити процес навчання гнучким, доступним і
персоніфікованим, в якому реалізується головний принцип мобільного навчання –
навчання в будь-якому місці, в зручний час.
Важливим є створення мобільного навчання, що потребує розроблення
інтерактивних програмно-педагогічних продуктів та їх методичного забезпечення.
Всепроникаюче навчання (u-learning) – це технології неперервного навчання з
використанням інформаційно-комунікаційних засобів у всіх сферах життя суспільства.
«Перевернуте» навчання (flipped learning) – це форма активного навчання, що
дозволяє «перевернути» звичайний процес навчання таким чином: здобувачі освіти
поза аудиторією переглядають відповідні навчальні матеріали, що будуть
розглядатися на наступному занятті, самостійно вивчають теоретичний матеріал, а в
аудиторії здійснюють його обговорення, виконують практичні завдання.
Змішане навчання – це навчання, в межах якого здобувач освіти одержує знання,
очно і самостійно онлайн, воно передбачає створення комфортного освітнього
інформаційного середовища, системи комунікацій, що доставляють необхідну
інформацію. Найбільш поширеними моделями змішаного навчання, що
використовуються у КЗШ № 122 КМР ДО, є «Ротація аудиторії», «Гнучка»,
«Самоосвіта», «Онлайн-орієнтована», Онлайн-лабораторія», «Очно-орієнтована».
Зазначимо, що в моделі «Ротація» гармонічно поєднуються традиційні методи
очного навчання з електронним і дистанційним навчанням. Учителі закладу
використовують такі види ротацій: зміна робочих зон (The Station Rotation Model),
перевернутий клас (The Flipped Classroom Model), автономна група (The Lab Rotation
Model), індивідуальна траєкторія (The Individual-Rotation Model).
В умовах розвивальногонавчання необхідно домогтисямаксимальної активності
здобувачів освіти, що забезпечується інтерактивними методаминавчання.
19. VII. ОПИС ТА ІНСТРУМЕНТИ СИСТЕМИ ВНУТРІШНЬОГО
ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ
Система внутрішнього забезпечення якості освіти у Криворізькій
загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів № 122 складається з наступних компонентів:
кадрове забезпечення освітньої діяльності, навчально-методичне забезпечення
освітньої діяльності, матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності, якість
проведення навчальних занять, моніторинг досягнення учнями результатів навчання
(компетентностей).
Кадрове забезпечення освітньої діяльності
Інформація про якісний склад педагогічних працівників КЗШ № 122 КМР ДО
розміщена за посиланням: http://kzsh122.klasna.in.ua/uk/site/vidomosti-pro-kadrove-
zab.html
Навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності
Відомості про інформаційне забезпечення
Інформація про забезпечення підручниками та навчальними посібниками,
рекомендованими МОН України КЗШ № 122 КМР ДО розміщена за посиланням:
http://kzsh122.klasna.in.ua/uk/site/vidomosti-pro-navchalno-m.html
Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності
Забезпечення приміщеннями навчального призначення,
іншими приміщеннями, спортивними майданчиками
Інформація про матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності, загальну
площу приміщень, обладнання навчальних приміщень та майданчиків КЗШ № 122
КМР ДО розміщена за посиланням: http://kzsh122.klasna.in.ua/uk/site/vidomosti-pro-
kilkisni-ta.html
Якість проведення навчальних занять
Методична робота: виконання завдань обласного науково-методичного проєкту
«Педагогічні стратегії розвитку самоефективності особистості в освітньому просторі
Нової української школи»;
підвищення кваліфікації адміністрації, учителів; планування методичної
діяльності, робота методичних кафедр на шкільному та районному рівнях; робота з
молодими вчителями у системі педагогічного патронажу та наставництва; організація
та проведення авторських загальношкільних методичних проектів;
20. Виховна робота: підвищення загального рівня вихованості учнів; розбудова
системи запобігання та протидії булінгу в освітньому середовищі школи завдяки
провадженню соціально-емоційному навчанню та освіти з прав людини;
профілактична робота з учнями девіантної поведінки; моніторинг якості роботи
класних керівників, участь батьків у виховному процесі, результативність проведення
загально шкільних заходів, спортивно-масова робота, організація патріотичного,
морального та естетичного виховання.
Експериментальна і науково-дослідна робота: визначення ступеню наукової
обґрунтованості, результату нововведень, відповідність нововведень концепції
розвитку школи, рівень наукової освіченості педагогів, науково-дослідницька
діяльність учнів.
Освітня діяльність: зріз по показникам: медичне, матеріально-технічне,
навчально-методичне, інформаційне, психологічне забезпечення, техніка безпеки,
охорона праці.
Показники контролю за медичним елементом: санітарно-гігієнічний режим;
здоров’я і фізичний розвиток учнів; лікувально-профілактичні заходи; режим і якість
харчування.
Показники контролю за інформаційним елементом: керівні і нормативні
документи про освіту; інформаційні технології; аналітичні документи.
Контроль за якістю знань, умінь і навичок здобувачів освіти.
Рівень знань, умінь і навичок учнів є головним критерієм в оцінці роботи
вчителя. Контроль за якістю знань, умінь і навичок здобувачів освіти передбачає такі
завдання:
1) виявлення фактичного рівня знань, умінь і навичок учнів та відповідність їх
програмним вимогам;
2) з'ясування причин низької успішності учнів класу або окремих учнів;
3) вивчення системи роботи вчителя з відстаючими учнями з метою
попередження недоліків та ліквідації прогалин у знаннях, а також системи роботи з
обдарованими учнями;
4) надання методичної допомогивчителеві щодо підвищення якості знань, умінь
і навичокучнів, удосконалення форм і методів роботиз відстаючими, а також з творчо
обдарованими учнями.
Основними методами контролю є спостереження уроків, усне опитування
учнів за раніше складеними питаннями, опитування учнів у кінці уроку (5-7 хв.),
короткочасні письмові роботи, письмові контрольні роботи після вивчення теми,
комплексні контрольні роботи з інтегрованих предметів.
До складання текстів контрольних робіт залучаються керівники шкільних
методичних кафедр.
Директор або заступник директора з навчально-виховної роботи перевіряють
об'єктивність оцінки знань, умінь і навичок здобувачів освіти, відповідність її
нормативним вимогам щодо оцінювання, наявності достатньої кількості оцінок для
виставлення тематичної оцінки та за півріччя.
Результати контролю за якістю знань, умінь і навичок здобувачів освіти
обговорюються на засіданні педагогічною ради школи, методичних комісій,
оформляються наказом по школі.
Згідно перспективного плану закладу у 2020-2021 навчальному роцісплановано:
проходження курсової перепідготовки вчителів:
21. № Прізвище, ім’я та по батькові Посада
1 Різниченко Олена Станіславівна учитель фізкультури
2 Платонова Вікторія Юріївна вихователь ГПД
3 Кучеренко Людмила Іванівна учитель математики
4 Савицька Тетяна Іванівна учитель німецької мови
проведення атестаціїпедагогічних працівників:
№ Прізвище, ім’я та по батькові Посада
1 ФедориноваНаталія Євгеніївна учитель фізики
2 Митрофанова Світлана Євгеніївна учитель початкових класів
3 Альошина Олена Сергіївна учитель англійської мови
4 Стеценко Анна Григорівна учитель історії навчання
5 Савицька Тетяна Іванівна учитель німецької мови
6 Платонова Вікторія Юріївна вихователь ГПД
Моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей)
Важливим аспектом результативності освітнього процесу є моніторингові
дослідження якості знань учнів. Протягом 2020-2021 н. р. в КЗШ № 122 КМР ДО
заплановано проведення вхідного, проміжного та вихідного моніторингових
досліджень вчителями школи з усіх навчальних предметів.
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
НАКАЗ
16.01.2020 № 54
Про затвердження Порядку проведення моніторингу
якості освіти
Зареєстровано в Міністерстві
юстиції України
10 лютого 2020 р.
за № 154/34437
ПОРЯДОК проведення інституційного аудиту
закладів загальної середньої освіти
ЗАТВЕРДЖЕНО
Наказ Міністерства освіти
і науки України
09 січня 2019 року № 17
Зареєстровано в Міністерстві
юстиції України
12 березня 2019 р.
за № 250/33221
VIII. ПЕРЕЛІК НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ
Інформація пронавчально-методичне (програмне) забезпечення КЗШ № 122 КМР ДО
розміщена за посиланням: http://kzsh122.klasna.in.ua/uk/site/vidomosti-pro-navchalno-
m.html
23. Перелік програм факультативів, курсів за вибором, спецкурсів
для викладання варіативної складової навчальних планів
КЗШ № 122 КМР ДО в 2020-2021 н. р.
Клас Назва програми Рішення про погодження програми
1-
а,б
"Школа друзів
планети. Уроки
для сталого
розвитку"
(автори Пометун О. І, Онопрієнко О. В., Цимбалару А. Д., Андрусенко І. В.). Схвалено до
використання в загальноосвітніх навчальнихзакладах – Протокол №19 від 15 листопада
2018 р., лист №22.1/12 -1025 від 29.11.2018, Інститут модернізації змісту освіти.
2-а,
3-б,
4-а
Курс « Людина.
Родина. Світ»
3а,в
4б,в
«Моя щаслива
планета. Уроки
для сталого
розвитку»
(автори Пометун О. І, Онопрієнко О. В., Цимбалару А. Д.). Схвалено до використання в
загальноосвітніх навчальних закладах–Протокол №19 від 15 листопада 2018 р., лист
№22.1/12 -1025 від 29.11.2018, Інститут модернізації змісту освіти.
5-
а,б,в
Курс за вибором
«Родинні
фінанси»
http://www.ubs.edu.ua/images/2017/fin_gram/5nmp.pdf
6-
а,б
6-
а,б
Факультативний
курс для учнів
«Психологія
спілкування»
Курс за вибором
« Фінансово-
грамотний
споживач»
https://drive.google.com/file/d/1bqtNHjqFmNJgjuT7rDc1ppOhQWjpqCFE/view
https://imzo.gov.ua/psyholohichnyj-suprovid-ta-sotsialno-pedahohichna-robota/fakul-
tatyvy/ Інститут модернізації змісту освіти
http://www.ubs.edu.ua/images/2017/fin_gram/6nmp.pdf
7-а
7-б
Факультативний
курс для учнів
«Психологія
спілкування»
https://nadoest.com/12-psihologiya-spilkuvannyafakuletativnij-kurs-dlya-uchniv-5-7
8-
а,б
Факультативний
курс для учнів
«Психологія
спілкування»
"Уроки для
сталого
розвитку»
https://drive.google.com/file/d/0B5H3H_jxWRjOZWhreE8zVFdvNmM/edit
Автори Пометун О., Пилипчатіна Л., Сєрова Г., Сущенко І., Панченков А.). Схвалено до
використання в загальноосвітніх навчальнихзакладах – Протокол №1 від 7 травня
2019 р., лист №22.1/12 -Г-348 від 11.06.2019, Інститут модернізації змісту освіти.
10 Курс за вибором
“Основи
критичного
мислення”
https://www.criticalthinking.expert/book-criticalthinking/osnovi-kritichnogo-
mislennja_programa.pdf
