освітня пр.19-2020

1. СХВАЛЕНО ЗАТВЕРДЖЕНО
Рішення педагогічної ради Наказ Криворізької загальноосвітньої
Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №90
школи І-ІІІ ступенів №90 від 30 серпня 2019 року № 154
(протокол № 1 від 28 серпня 2019 року)
ОСВІТНЯ ПРОГРАМА
Криворізької загальноосвітньої
школи І-ІІІ ступенів № 90
Криворізької міської ради
Дніпропетровської області
на 2019-2020 навчальний рік

2. Структура освітньої програми
І. Загальні положення.....................................................................................3
ІІ. Організація освітнього процесу.............................................................7
ІІІ. Ключові компетентності ........................................................................9
ІV. Наскрізні лінії та вміння здобувачів освіти 1-11-х класів......... 16
V. Освітні галузі (предмети) ...................................................................... 16
VІ. Форми організації освітнього процесу ............................................ 21
VІІ. Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення
якості освіти ................................................................................................... 22
VІІІ. Перелік навчальних програм ......................................................... 27
IX. Додатки ......................................................Error! Bookmark not defined.

3. І. Загальні положення
Освітня програмаКриворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 90
Криворізької міської ради Дніпропетровської області на 2019-2020 навчальний
рік розроблена згідно з Конституцією України (ст. 53), на виконання Законів
України «Про освіту», «Про загальну середню освіту» та складена відповідно до
основних вимог нормативних документів:
 Розпорядження № 988 Концепції Нової української школи та
Розпорядження Кабінету Міністрів України № 903-р від 13.12.2017 «Про
затвердження плану заходів на 2017-2029 роки із запровадження Концепції
реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої
освіти «Нова українська школа»
 Постанови Кабінету міністрів України від 27 серпня 2010 р. №778 «Про
затвердження Положення про загальноосвітній навчальний заклад»
 Постанови Кабінету міністрів України від 21.02.2018 №87 «Про
затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти»
 Постанови Кабінету міністрів України від 20.04.11 року №462 «Про
затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти»
 Постанови Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 №1392 «Про
затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої
освіти» (із змінами, внесеними згідно з Постановою КМУ №538 від
07.08.2013 р.)
 Наказу МОН України від 11.09.2009 №854 «Про затвердження нової
редакції Концепції профільного навчання у старшій школі»
 Наказу МОН України. 21.03.2018 №268 «Про затвердження типових
освітніх та навчальних програм для 1-2-х класів закладів загальної
середньої освіти»
 Наказу МОН України від 20.04.2018 №407 «Про затвердження типової
освітньої програми закладів загальної середньої освіти І ступеня»
 Наказу МОН України від 20.04.2018 №405 «Про затвердження типової
освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня»
 Наказу МОН України від 20.04.2018 №408 «Про затвердження типової
освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня»
 Наказу МОН України від 20.04.2018 №406 «Про затвердження типової
освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня»
 Наказу МОН України від 19.08.2016 №1009 «Орієнтовні вимоги до
контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи»
 Наказу МОН України від 13.04.2011 №329 «Про затвердження критеріїв
оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної
середньої освіти»
 Наказу МОН України від 16.04.2018 №367 «Про затвердження Порядку
зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та
комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньоїосвіти
 Наказу МОН України від 10.09.1997 № 341, зареєстрованого в Міністерстві
юстиції України від 06 жовтня 1997 р. за № 453/2257 «Про нормативи

4. граничної наповнюваності класів, груп, гуртків та нормативи поділу класів
на групи при вивченні окремих предметів у середніх закладах освіти»
 Наказу МОН України від 20.02.2002 № 128, зареєстрованогов Міністерстві
юстиції України від 06 березня 2002 р. за № 229/6517 «Про затвердження
нормативів наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів (ясел-
садків) компенсуючого типу, класів спеціальних загальноосвітніх шкіл
(шкіл-інтернатів), груп подовженого дня і виховних груп загальноосвітніх
навчальних закладів усіх типів та Порядку поділу класів на групи при
вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах
 Листа Міністерства освіти і науки України від 02.04.2018 №1/9-190 «Щодо
скороченої тривалості уроку для учнів початкової школи»
 Листа МОН України від 01.02.2018 №1/9-74 «Щодо застосування
державної мови в освітній галузі»
 Листа МОН України №1/9-322 від 18.05.2018 «Роз’яснення щодо порядку
поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у ЗНЗ в умовах
повної або часткової інтеграції різних освітніх галузей»
 Державних санітарних правил і норм влаштування, утримання
загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного
процесу ДСанПіН 5.5.2.008-01, затверджено Постановою Головного
державного санітарного лікаря України 14.08.2001 №6, погоджено Лист
Міністерства освіти і науки України 05.06.2001 №1/12-1459
та інших нормативних документів щодо діяльності закладу освіти,
спрямованих на реалізацію освітніх потреб особистості та задоволення викликів
суспільства.
За Статутом Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 90
Криворізької міської ради Дніпропетровської області є комунальним закладом,
заснованим в 1965 році на власності територіальної громади міста Кривого Рогу
Дніпропетровської області.
Головною метою роботи КЗШ № 90 є забезпечення реалізації права учнів
на здобуття повної загальної середньої освіти, створення сприятливих умов для
збереження і зміцнення здоров'я здобувачів освіти, здатних до життя в
суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, мають прагнення до
самовдосконалення і навчання впродовж життя, готовихдо свідомого життєвого
виборута самореалізації, відповідальності, трудової діяльності та громадянської
активності, виховання самодостатньої особистості через систему життєвого
самоврядування, впровадження сучасних педагогічних освітніх технологій та
інноваційних методик.
Повна загальна середня освіта Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ
ступенів №90 має три рівні освіти, визначені нормативно-правовою базою
України:
початкова освіта тривалістю чотири роки;
базова середня освіта тривалістю п’ять років;
профільна середня освіта тривалістю три роки.
Освітню програму побудовано із врахуванням таких принципів:
 дитиноцентрованості і природовідповідності;

5.  узгодження цілей, змісту і очікуваних результатів навчання;
 науковості, доступності і практичної спрямованості змісту;
 наступності і перспективності навчання;
 взаємозв’язаного формування ключових і предметних компетентностей;
 логічної послідовності і достатності засвоєння учнями предметних
компетентностей;
 можливостей реалізації змісту освіти через предмети або інтегровані
курси;
 творчого використання вчителем програми залежно від умов навчання;
 адаптації до індивідуальних особливостей, інтелектуальних і фізичних
можливостей, потреб та інтересів дітей.
Мовою освітнього процесув закладі є державна мова та мова національних
меншин.
Учасниками освітнього процесу в КЗШ № 90 Криворізької міської ради
Дніпропетровської області є учні, педагогічні працівники та інші працівники
закладу освіти; батьки (особи, що їх заміняють) учнів.
Зарахування учнів до школи здійснюється на підставі заяви батьків, або
осіб, які їх замінюють.
До закладу для здобуття початкової освіти обов’язково зараховуються (у
разі подання батьками відповідної заяви) усі діти, які проживають на території
обслуговування закладу освіти - Вулиці:Вернадського ( буд.№ 1-64, 66, 68, 70,
72,74-76, 78, 80, 82, 84, 84А, 86-88, 90),Володимирівська (с початку вулиці до
буд. №19), Гуцульська, Жигулівська, Кокчетавська, Леоніда Бикова,
Магістральна (парна сторона), Мухіної, Обнорського, Привокзальна,
Тамбовська, Теміртауська, Тюменська, Провулок Привокзальний, або є рідними
братами та/або сестрами дітей, які здобувають освіту у цьому закладі, чи є
дітьми працівників цього закладу освіти.
Повна загальна середня освіта в закладі освіти може здобуватися в очній
(денній), індивідуальній, формах.
Ліцензований обсяг Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів
№90 Криворізької міської ради Дніпропетровської області складає 781 учень. У
2019/2020 навчальному році в закладі функціонуватимуть 33 класи, в яких
будуть навчатися 911 учнів: школі І ступеня – 15 класів (423учня), у школі ІІ
ступеня – 15 класів (396 учень), у школі ІІІ ступеня – 3 класів (91 учень).
Індивідуальне навчання в 2019/2020 навчальному році буде організовано
учениці 5 класу.
З метою реалізації основних завдань Концепції профільного навчання в
старшій школі в закладі у 2019-2020 н.р. будуть сформовані два класи з
математичним профілем 10-А ( 31уч), 11-А (28уч.) та один клас інформаційно-
технологічним профілем навчання 10-Б клас (32 учня). 10-ті класи школи ІІІ
ступеню функціонуватимуть з українською мовою навчання.
Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру освіти,
встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками
навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів. Навчальні
плани містять інваріантну складову, сформовану на державному рівні,

6. обов'язкову для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від їх
підпорядкування і форм власності, та варіативну, в якій передбачено додаткові
години на вивчення предметів інваріантної складової, курси за вибором,
індивідуальні та групові заняття, консультації. Варіативну складову
конкретизовано, враховуючи індивідуальні освітні потреби учнів. Повноцінність
загальної середньої освіти забезпечується реалізацією як інваріантної, так і
варіативної складових.
Навчальний план Криворізькоїзагальноосвітньоїшколи І-ІІІ ступенів № 90
на 2019-2020 навчальний рік складено:
- для 1- 2 - х класів – за Базовим навчальним планом закладів загальної
середньої освіти І ступеня, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки
України від 21.03.2018 р. № 268 «Про затвердження типових освітніх та
навчальних програм для 1-2-х класів закладів загальної середньої освіти»
(Типова освітня програма розроблена під керівництвом Савченко О. Я.,
затверджено листом МОН №87 від 21.08.2018 р., протокол педради №64 від
17.04.2018.) та за Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої
освіти І ступеня (Схвалено педагогічною радою Криворізької загальноосвітньої
школи І-ІІІ ступенів № 90 від 30.08.2019 р. протокол № 1) (Додаток 1);
- для 3-4-х класів – за Типовими навчальним планом закладів загальної
середньої освіти І ступеня, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки
України від 20.04.2018 р. № 407 «Про затвердження типової освітньої програми
закладів загальної середньої освіти І ступеня» (Таблиця 2 «Навчальний план
початкової школи з російською мовою навчання») (Додаток 2);
- для 5-х – 9-х класів– за Типовими навчальними планами загальноосвітніх
навчальних закладів ІІ ступеня, затвердженими наказом Міністерства освіти і
науки України від 20.04.2018 р. № 405 «Про затвердження типової освітньої
програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня» (Таблиця 11
«Навчальний план закладів загальної середньої освіти з навчанням мовою
корінного народу, національної меншин і вивченням двох іноземних мов»);
- для 10-11-х класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх
навчальних закладів ІІІ ступеня, затвердженими наказом Міністерства освіти і
науки України від 20.04.2018 р. № 408 «Про затвердження типової освітньої
програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня» (Таблиця 2
«Навчальний план для 10-11 класів закладів загальної середньоїосвіти», таблиця
3 «Орієнтовна кількість навчальних годин для профільних предметів»);

7. ІІ. Організація освітнього процесу
Освітній процес у закладі організовується в межах навчального року, що
розпочинається у День знань – 1 вересня і закінчується не пізніше 1 липня
наступного року. Якщо 1 вересня припадає на вихідний день, навчальний рік
розпочинається у перший за ним робочий день.
Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №90 працює за 5-ти
денним режимом роботи:
- початок занять - о 8 годині;
- тривалість уроків у початковій школі, основній та старшій відповідно
до статті 16 Закону України «Про загальну середню освіту»;
- тривалість перерв відповідно до чинного Положення про
загальноосвітній навчальний заклад (постанова Кабінету Міністрів
України від 27.08.2010 р. №778).
Навчальні заняття організовуються засеместровою системою:
І семестр – з 02 вересня 2019 рокупо 27 грудня 2019 року
ІІ семестр - з 13 січня 2020 року по 29 травня 2020 року
Упродовж навчального року проводяться канікул, орієнтовно:
осінні - з 28 жовтня 2019 року по 03 листопада 2019 року;
зимові - з 27 грудня 2019 року по 12 січня 2020 року;
весняні - з 23 березня 2020 року по 29 березня 2020 року.
У закладі організовано 5-денний робочийтиждень для учнів всіх класів
І зміна –
1-А, 1-Б,1-В,1-Г, 2-А, 2-Б, 2-В, 2 - Г – з 800 до 1200
Підзміна – 3-А, 3-Б,3 – В, 3-Г, 4-А, 4-Б, 4 - В кл. – з 1215 до 1615
учні 5-11 кл – з 800 до 1435
Тривалість уроків:
1 класи – 35 хв.
2-4 класи – 40 хв.
5-11 класи – 45 хв.
Тривалість перерв:
для учнів 1-х класів - 20 хв.
для учнів 2-4 –х класів – 15 хв. та дві великі по 20 хв.
для учнів 5-11-х класів – 10 хв. та дві великі по 20 хв.
На підставі заяв батьків в закладі створено дві групи продовженого дня для
учнів:
- 1-х класів з 12 00 до18 00
- 2-х класів з 12 00 до 18 00
Гранична наповнюваність класів та тривалість уроків встановлено відповідно
до Закону України «Про загальну середню освіту».

8. Робочий навчальний план Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ
ступенів № 90 охоплює інваріантну складову, сформовану на державному рівні,
(з метою виконання Державного стандарту освіти забезпечено викладання
навчальних предметів інваріантної складової у повному обсязі) та варіативну
складову, де передбачені додаткові години на вивчення окремих предметів
інваріантної складової, упровадження курсів за вибором, факультативів,
індивідуальних і групових занять тощо.
Навчальні плани початкової школи передбачають реалізацію освітніх
галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі
предмети.
Зміст навчальних предметів та інтегрованих курсів, також очікувані
результати освітньої діяльності учнів початкової школи окреслено в Типовій
освітній програмі, розробленій під керівництвом Савченко О. Я. (для 1 - 2
класів).
Поділ класів на групипрививченніокремихпредметів здійснюється відповідно
до наказу МОН України від 20.02.2002 № 128 «Про затвердження Нормативів
наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів (ясел-садків)
компенсуючого типу, класів спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів),
групподовженого дня і виховних груп загальноосвітніх навчальних закладів усіх
типів та Порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у
загальноосвітніх навчальних закладах», зареєстрованого в Міністерстві юстиції
України від 6 березня 2002 року за № 229/6517 (зі змінами).
Факультативні, індивідуальні та групові заняття проводяться після
основних занять з обов’язковою перервою за окремим розкладом.
Предмети інваріантної складової робочого навчального плану, що не
мають цілої кількості годин, будуть викладатися протягом навчального року за
розкладом.
У школі І ступеня варіативна частина навчального плану становить 3
години. В 1-4 класах виділено години варіативної складової навчального плану
на курс за вибором «Українознавство».
Години варіативної складової навчального плану школи II ступеня
передбачаються на:
Курси за вибором, факультативи:
- Українознавство – 5-а,6-а,8-а,9-в клас ( по 0,5 год)
- Історія рідного краю. Дніпропетровщина. – 7-а, 9-а,в (по 0,5 год).
У школі ІІІ ступеня (10 клас):
Згідно результатів опитування батьків та на підставі заяв учнів, протягом
2019-2020 н.р. 10-ті класи навчатиметься за профілями математичний та
інформаційно-технологійчний.
Додаткові години розподілено:
на вивчення профільних предметів - «Математика» та « Інформатика» - 6 та 2
годин;

9. Перелік програм факультативів, курсів за вибором, спецкурсів для викладання
варіативної складової навчальних планів КЗШ № 90 в 2019/2020 н.р. зазначено в
додатку 9.
ІІІ. Ключові компетентності
Досягнення мети, тим самим призначення школи, забезпечується шляхом
формування ключових компетентностей, необхідних кожній сучасній людині
для успішної життєдіяльності, визначених Законом України «Про освіту»:
- вільне володіння державною мовою;
- здатність спілкуватися рідною та іноземними мовами;
- математична компетентність;
- компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій;
- інноваційність;
- екологічна компетентність;
- інформаційно-комунікаційна компетентність;
- навчання впродовж життя;
- громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії,
справедливості, рівності, прав людини, добробутута здоровогоспособу життя, з
усвідомленням рівних прав і можливостей;
- культурна компетентність;
- підприємливість та фінансова грамотність;
- інші компетентності, передбачені Державним стандартом освіти.
Спільними для всіх компетентностей є такі вміння: читання з розумінням,
уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне
мислення, здатність логічно обґрунтовувати позицію, творчість, ініціативність,
вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення,
розв’язувати проблеми, здатність співпрацювати з іншими людьми.
Ключові компетентності та очікувані результати
здобувачів освіти 1-х класів
1. Вільне володіння державною мовою. У процесі навчання на першому
освітньому рівні ця компетентність виявляється передусім через уміння усно і
письмово висловлюватисвої думки, почуття, чітко й аргументовано пояснювати
факти, а також через любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі
мови для ефективного спілкування та культурного самовияву, готовність
уживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;
2. Здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та
іноземними мовами. Формування цієї компетентності передбачає, що здобувачі
активно використовують рідну мову в різних комунікативних ситуаціях, зокрема
в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади. Здобувачі зможуть
належно розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у
відповідних ситуаціях, розуміти культурний контекст, матимуть навички
міжкультурного спілкування;
3.Математична компетентність. Здобувачі виявляють прості математичні
залежності в навколишньому світі, моделюють процесий ситуації, застосовуючи

10. математичні відношення та вимірювання, усвідомлюють роль математичних
знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;
4. Компетентності в галузі природничих наук, техніки й технологій.
Основу формування цієї компетентності в початковій школі становлять
допитливість, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи разом з
іншими спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити
висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ за
допомогою спостереження та дослідження;
5.Екологічна компетентність. Здобувачі початкової освіти усвідомлюють
основи екологічного природокористування, дотримуються правил
природоохоронної поведінки, ощадно використовують природні ресурси,
розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства;
6. Інформаційно-комунікаційна компетентність. Здобувачі початкової
освіти опановують основи цифрової грамотності для розвитку і спілкування,
здатні безпечно та етично використовувати засоби інформаційно-комунікаційної
компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;
7. Навчання впродовж життя. Здобувачі початкової освіти опановують
уміння і навички, необхідні для подальшої навчальної діяльності, організовують
власне навчальне довкілля, вчаться здобувати нову інформацію й застосовувати
її для оцінювання навчальних потреб, окреслюють власні навчальні цілі та
способи їх досягнення, навчаються працювати самостійно і в групі;
8. Громадянськіта соціальні компетентності, пов’язаніз ідеями демократії,
справедливості, рівності, прав людини, добробутута здоровогоспособу життя, з
усвідомленням рівних прав і можливостей. Здобувачі початкової освіти
співпрацюють з іншими здобувачами для досягнення спільної мети, активні в
житті класу і школи, поважають права інших, уміють діяти в конфліктних
ситуаціях, пов’язаних із різними виявами дискримінації, цінують культурне
розмаїття різних народів й ідентифікують себе як громадяни України, дбають
про власне здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримуються
здорового способу життя;
9. Культурна компетентність. У початковій школі ця компетентність
формується завдяки залученню здобувачів до різних видів мистецької творчості
(образотворчета музичнемистецтво, хореографія, театр тощо), через розкриття і
розвиток їхніх природних здібностей, творче вираження свого «Я»;
10. Підприємливість та фінансова грамотність. У початковій школі
розвиток цієї групи компетентностей виявляється через ініціативність
здобувачів, їхню готовність брати відповідальності за власні рішення, вміння
організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних
цінностей ефективної співпраці. Учні готові втілювати в життя ініційовані ними
ідеї, приймати власні рішення;
11. Інноваційність. Здобувачі початкової освіти виявляють відкритість до
нових ідей, ініціюють зміни у близькому для них середовищі (клас, школа,
громада тощо). Формування знань, умінь, ставлень, що є сутністю
компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися,

11. провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати
участь у справах громади.
Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння, як читання з
розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та
системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати
позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати
рішення, розв’язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.
Ключові компетентності та очікувані результати
здобувачів освіти 2-4-х класів
Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному
стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках
кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у
формування ключових компетентностей учнів.
Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і
підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та
громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх
предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній
ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток»,
«Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і
фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності
застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.
Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна
спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних
видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також
практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати
виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості перевіряти його на
практиці й встановлювати причинно-наслідкові зв’язки. Формуванню ключових
компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі
міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-
інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх
використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень
їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального
матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду
застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.
Ключові компетентності та очікувані результати
здобувачів освіти 5-11-х класів
№
з/п
Ключові
компетентності
Компоненти
1 Спілкування
державною(і рідною
— у разі відмінності)
мовами
Уміння: ставити запитання і розпізнавати
проблему; міркувати, робитивисновкина основі
інформації, поданої в різних формах (у текстовій
формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти,

12. пояснюватиі перетворюватитексти задач (усно і
письмово), грамотно висловлюватисярідною
мовою;доречно та коректно вживати в мовленні
термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно
та зрозуміло формулювати думку, аргументувати,
доводитиправильність тверджень; уникнення
невнормованихіншомовних запозичень у
спілкуванні на тематику окремого предмета;
поповнюватисвій словниковийзапас.
Ставлення: розуміння важливостічітких та
лаконічних формулювань.
Навчальніресурси: означення понять,
формулювання властивостей, доведення правил,
теорем
2 Спілкування
іноземними мовами
Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер,
тем і ситуацій, визначених чинною навчальною
програмою;розумітина слух зміст автентичних
текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних
жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту;
здійснювати спілкування у письмовійформі
відповідно до поставлених завдань;
використовуватиу разі потреби невербальні засоби
спілкування за умови дефіциту наявних мовних
засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно,
письмово та за допомогою засобів електронного
спілкування.
Ставлення: критично оцінювати інформацію та
використовуватиїї для різних потреб;
висловлювати свої думки, почуття та ставлення;
адекватно використовуватидосвід, набутий у
вивченні рідної мови та інших навчальних
предметів, розглядаючийого якзасіб
усвідомленого оволодіння іноземною мовою;
обиратий застосовуватидоцільні комунікативні
стратегії відповідно до різних потреб;ефективно
користуватися навчальнимистратегіями для
самостійного вивчення іноземних мов.
Навчальніресурси: підручники, словники,
довідкова література, мультимедійні засоби,
адаптовані іншомовні тексти.
3 Математична
компетентність
Уміння: оперувати текстовою та числовою
інформацією; встановлювати відношення між
реальними об’єктаминавколишньої дійсності

13. (природними, культурними, технічними тощо);
розв’язуватизадачі, зокремапрактичного змісту;
будувати і досліджувати найпростіші математичні
моделі реальних об'єктів, процесів і явищ,
інтерпретувати та оцінювати результати;
прогнозуватив контексті навчальних та
практичних задач; використовуватиматематичні
методи у життєвих ситуаціях.
Ставлення: усвідомлення значення математики для
повноцінного життя в сучасномусуспільстві,
розвиткутехнологічного, економічного й
оборонногопотенціалу держави, успішного
вивчення інших предметів.
Навчальніресурси: розв'язування математичних
задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні
життєві ситуації
4 Основні
компетентності у
природничихнауках і
технологіях
Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у
довкіллі; будувати та досліджувати природніявища
і процеси;послуговуватися технологічними
пристроями.
Ставлення: усвідомлення важливості природничих
наук як універсальної мови науки, техніки та
технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в
сучасних інформаційних технологіях
Навчальніресурси: складання графіків та діаграм,
які ілюструють функціональні залежності
результатів впливу людської діяльностіна природу
5 Інформаційно-
цифрова
компетентність
Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та
складати алгоритми;визначати достатність даних
для розв’язання задачі; використовуватирізні
знакові системи;знаходити інформацію та
оцінювати її достовірність;доводитиістинність
тверджень.
Ставлення: критичне осмислення інформації та
джерел її отримання; усвідомлення важливості
інформаційних технологій для ефективного
розв’язування математичних задач.
Навчальніресурси: візуалізація даних, побудова
графіків та діаграм за допомогою програмних
засобів
6 Уміння вчитися
впродовж життя
Уміння: визначати мету навчальної діяльності,
відбирати й застосовуватипотрібні знання та

14. способидіяльностідля досягнення цієї мети;
організовувати та планувати свою навчальну
діяльність; моделювати власну освітню траєкторію,
аналізувати, контролювати, коригуватита
оцінювати результати своєї навчальної діяльності;
доводитиправильність власного судження або
визнавати помилковість.
Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб
та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у
пізнанні світу; розуміння важливості вчитися
впродовж життя;прагнення до вдосконалення
результатів своєї діяльності.
Навчальніресурси: моделювання власної освітньої
траєкторії
7 Ініціативність і
підприємливість
Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві
проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати
оптимальні рішення; використовуватикритерії
раціональності, практичності, ефективності та
точності, з метою виборунайкращого рішення;
аргументувати та захищати свою позицію,
дискутувати; використовуватирізні стратегії,
шукаючи оптимальних способів розв’язання
життєвого завдання.
Ставлення: ініціативність, відповідальність,
упевненість у собі; переконаність, що успіх
команди – це й особистийуспіх; позитивне
оцінювання та підтримка конструктивних ідей
інших.
Навчальніресурси: завдання підприємницького
змісту (оптимізаційні задачі)
8 Соціальна і
громадянська
компетентності
Уміння: висловлювати власну думку, слухати і
чути інших, оцінювати аргументи та змінювати
думку на основідоказів; аргументувати та
відстоювати свою позицію; ухвалювати
аргументовані рішення в життєвих ситуаціях;
співпрацювати в команді, виділяти та виконувати
власну роль в командній роботі; аналізувати власну
економічну ситуацію, родиннийбюджет;
орієнтуватися в широкомуколі послуг і товарів на
основічітких критеріїв, робитиспоживчийвибір,
спираючись на різні дані.
Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне
ставлення до інших незалежно від статків,

15. соціального походження;відповідальність за
спільну справу; налаштованість на логічне
обґрунтування позиції без передчасногопереходу
до висновків; повага до прав людини, активна
позиція щодо боротьбиіз дискримінацією.
Навчальніресурси: завдання соціального змісту
9 Обізнаність і
самовираження у
сфері культури
Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою
думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи
національні та культурні особливості
співрозмовників та дотримуючись етики
спілкування і взаємодії; враховувати художньо-
естетичну складовупри створенніпродуктів своєї
діяльності (малюнків, текстів, схем тощо).
Ставлення: культурна самоідентифікація, повага
до культурного розмаїття у глобальному
суспільстві; усвідомлення впливу окремого
предмета на людську культуру та розвиток
суспільства.
Навчальніресурси: математичні моделі в різних
видах мистецтва
10 Екологічна
грамотність і здорове
життя
Уміння: аналізувати і критично оцінювати
соціально-економічні події в державі на основі
різних даних; враховувати правові, етичні,
екологічні і соціальні наслідки рішень;
розпізнавати, як інтерпретації результатів
вирішення проблем можуть бути використанідля
маніпулювання.
Ставлення: усвідомлення взаємозв’язкукожного
окремого предметата екології на основірізних
даних; ощадне та бережливе відношення до
природніх ресурсів, чистотидовкілля та
дотримання санітарних норм побуту; розгляд
порівняльної характеристики щодо вибору
здоровогоспособужиття; власна думка та позиція
до зловживань алкоголю, нікотину тощо.
Навчальніресурси: навчальні проекти, завдання
соціально-економічного, екологічного змісту;
задачі, які сприяють усвідомленню цінності
здоровогоспособужиття

16. ІV. Наскрізні лінії та вміння здобувачів освіти 1-11-х класів
1. Екологічна безпека і сталий розвиток.
Наскрізна лінія «Екологічна безпека і сталий розвиток» підсилює формування в
учнів соціальної активності, відповідальності й екологічної свідомості:
збереження, захист довкілля усвідомлення сталого розвитку готовність брати
участь у вирішенні питань навколишнього середовища та розвитку суспільства.
2. Громадянська відповідальність.
Ця наскрізна лінія покликана забезпечити: розвиток соціальної й громадянської
компетентностей розкрити суть поняття «відповідальний громадянин» і
визначити вектори його діяльності.
3. Здоров’я і безпека.
Щоб реалізувати здоров’язбережувальну компетентність, слід докласти зусиль
на формування учня, який: є духовно, емоційно, соціально, фізично повноцінним
громадянином дотримується здорового способу життя активно долучається до
облаштування безпечного для життя й діяльності середовища.
4. Підприємливість і фінансова грамотність.
Мета наскрізної лінії «Підприємливість і фінансова грамотність» – навчання
молоді: раціонально використовувати кошти планувати витрати заощаджувати
реалізовувати лідерські ініціативи успішно діяти в технологічно
швидкозмінному середовищі.
V. Освітні галузі (предмети)
Типові освітні програми укладено за такими освітніми галузями:
Для здобувачів освіти 1-х класів (освітні галузі, предмети)
 Мовно-літературна освітня галузь реалізується через навчальні
предмети: українськамова і література. Відповідно до окреслених завдань,
у початковому курсі рідномовної освіти виокремлено такі змістові лінії:
«Взаємодіємо усно», «Читаємо», «Взаємодіємо письмово», «Досліджуємо
медіа», «Досліджуємо мовлення», «Театралізуємо».
 Іншомовна освітня галузь реалізується через предмет англійська мова.
Відповідно до мети іншомовної освіти та завдань у початковій школі,
виокремлено такі змістові лінії: «Сприймання на слух», «Зорове
сприймання», «Усна взаємодія», «Усне висловлювання», «Писемна
взаємодія», «Писемне висловлювання», «Онлайн взаємодія».
 Освітня галузь «Математика» реалізується через однойменний предмет.
У початковому курсі математичної освіти відповідно до зазначеної мети і
сформульованихзавдань виділено такі змістові лінії: «Лічба», «Числа. Дії з
числами», «Вимірювання величин», «Просторові відношення. Геометричні
фігури», «Робота з даними».
 У рамках інтегрованого предмета «Я досліджую світ» відбувається
розподіл годин між освітніми галузями. Природнича, технологічна,
інформатична, соціальна і здоров’язбережна, громадянська та історична
галузі інтегруються в предметі «Я досліджую світ», в який будуть входити
модулі трудового навчання, основ здоров’я та природознавства.

17. Відповідно до зазначених мети і завдань природничої, технологічної,
інформатичної, соціальної і здоров’язбережної, громадянської та
історичної галузі на уроці «Я досліджую світ» будуть враховуватись такі
змістові лінії:
природничої освітньої галузі : «Я пізнаю природу», «Я у природі», «Я у
рукотворному світі»;
для формування ідентичності та громадянської компетентності учнів
програма пропонує опановувати потрібні для цього знання і вміння,
виробляти навички громадянської поведінки та виховувати громадянські
чесноти в межах таких змістових ліній: «Я – Людина», «Я серед людей»,
«Моя культурна спадщина», «Моя шкільна і місцева громади», «Ми –
громадяни України. Ми – європейці»;
зміст технологічної освітньої галузі структурується за такими змістовими
лініями: «Технічна творчість і техніка», «Світ технологій», «Світ ремесел»,
«Побут»;
соціальна та здоров’язбережувальна освітня галузь реалізується за трьома
змістовими лініями: «Безпека», «Здоров’я», «Добробут».
 Реалізація поставленої мети та завдань мистецької освітньої галузі
здійснюється за змістовими лініями: «Художньо-практична діяльність»,
«Сприймання та інтерпретація мистецтва», «Комунікація через
мистецтво», які окреслюють рамкову модель досягнення загальних цілей
мистецької освітньої галузі, що реалізується в предметі мистецтво.
 Освітня програма фізкультурної освітньої галузі для охоплює такі
змістові лінії: «Базова рухова активність», «Ігрова та змагальна діяльність
учнів (рухливі ігри та естафети)», «Турботапро стан здоров’я та безпеку».
Вони реалізуються в навчальному предметі фізкультура.
 Інформаційна освітня галузь в першому класі не реалізується через
окремий предмет, разом з тим в інших навчальних предметах передбачено
можливу інтеграцію інформатичної освітньої галузі з іншими освітніми
галузями через розв’язування дослідницьких завдань, формування
наскрізних умінь учнів, інформатичної грамотності та культури.
В основу систематизації змісту початкової загальної освіти цьому
навчальному плані покладено визначені Державним стандартом початкової
загальної освіти освітні галузі «Мови і літератури», «Математика»,
«Природознавство», «Суспільствознавство», «Мистецтво», «Технології»,
«Основи здоров’я і фізична культура». Водночас, ґрунтуючись на засадах
діяльнісного та особистісного підходів, структурування навчальних предметів
здійснено за провідними стилями навчальної діяльності учнів: логіко-
математичним, вербально-лінгвістичним, моторно-рухливим, натуралістичним,
музично-ритмічним.
Освітня галузь Предмети
Мовно-літературна Інтегрований курс
«Навчання грамоти»

18. Іншомовна Іноземна мова (англійська)
Математична Математика
Природнича, громадянськай історична, соціальна,
здоров′язбережувальна
Я досліджую світ
Технологічна Трудовенвчання
Мистецька Музичне мистецтво
Образотворчемистецтво
Фізкультурна Фізична культура
Для здобувачів освіти 3-4-х класів (освітні галузі, предмети)
У 2-4 класах освітні галузі реалізуються через навчальні предмети.
 Освітня галузь «Мови і літератури» з урахуванням вікових особливостей
учнів у навчальних планах реалізується через окремі предмети
«Українськамова(мова і читання)», «Мова корінного народу, національної
меншини (мова і читання)», «Іноземна мова».
 Освітні галузі «Математика», «Природознавство» реалізуються через
однойменні окремі предмети, відповідно, - «Математика»,
«Природознавство».
 Освітня галузь «Суспільствознавство» реалізується предметом «Я у світі».
 Освітня галузь «Здоров'я і фізична культура» реалізується окремими
предметами «Основи здоров'я» та «Фізична культура».
 Освітня галузь «Технології» реалізується через окремі предмети «Трудове
навчання» та «Інформатика».
 Освітня галузь «Мистецтво» реалізується окремими предметами
«Образотворче мистецтво» та «Музичне мистецтво».
Навчальними планами передбачено додаткові години на вивчення курсу за
вибором «Українознавство».
Освітні галузі Предмети
Мови і літератури (мовний і літературний
компоненти)
Українськамова
Іноземна мова
(англійська)
Математика Математика
Природознавство Природознавство
Суспільствознавство Я у світі
Мистецтво Музичне мистецтво
Образотворчемистецтво
Технології Трудовенавчання
Інформатика
Здоров′яі фізична культура Основи здоров′я
Фізична культура

19. Для здобувачів освіти 5-9-х класів (освітні галузі, предмети)
Освітні галузі Предмети Класи
Мови і літератури Українськамова
Українськалітература
Іноземна мова (англійська)
Російськамова
5-9
Суспільствознавство Історія України
Всесвітня історія
Основи правознавства
5-9
6-9
9
Мистецтво Музичне мистецтво
Образотворчемистецтво
Мистецтво
5-7
5-7
8-9
Математика Математика
Алгебра
Геометрія
5-6
7-9
7-9
Природознавство Природознавство
Біологія
Географія
Фізика
Хімія
5
6-9
6-9
7-9
7-9
Технології Трудовенавчання
Інформатика
5-9
Здоров′яі фізична культура Основи здоров′я
Фізична культура
5-9

20. Для здобувачів освіти 10-х класів (предмети)
№№
зп
Предмети
Базові предмети
1. Українськамова
2. Українськалітература
3. Іноземна мова (англійська)
4. Зарубіжна література
5. Історія України
6. Всесвітня історія
7. Громадянськаосвіта
8. Алгебра і початки аналізу
9. Геометрія
10. Біологія і екологія
11. Географія
12. Фізика і астрономія
13. Хімія
14. Фізична культура
15. Захист Вітчизни
Вибірково-обов′язкові предмети
16. Інформатика
17. Технології
Для здобувачів освіти 11-х класів (предмети)
№№
зп
Предмети
1. Українськамова
2. Українськалітература
3. Іноземна мова (англійська)
4. Зарубіжна література
5. Історія України
6. Всесвітня історія
7. Громадянськаосвіта:
економіка
людина і світ
8. Художня культура
9. Алгебра
10. Геометрія
11. Астрономія
12. Біологія
13. Фізика
14. Хімія

21. 15. Екологія
16. Технології
17. Інформатика
18. Фізична культура
19. Захист Вітчизни
VІ. Форми організації освітнього процесу
Організація освітнього процесу в КЗШ І-ІІІ ступенів № 90 здійснюється
відповідно новим формам і методам сучасної освіти. Основними формами
організації освітнього процесу є різні типи уроку. Пошук інновацій
зосереджений на проведенні нестандартних уроків.
Типи уроків:
урок формування компетентностей;
урок розвиткукомпетентностей;
урок перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;
урок корекції основнихкомпетентностей;
комбінований урок.
Також формами організації освітнього процесу в КЗШ № 90 є екскурсії,
віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, квести,
інтерактивні уроки, уроки з використанням інтегративних, проектних
технологій, технологій розвитку критичного мислення.
Для учнів 5-8,10 класів проводяться навчальні екскурсії та навчальна
практика. Форми і зміст навчальної практики та екскурсій обрано так, щоб
забезпечити вдосконалення набутих учнями практичних умінь і навичок із
предметів, формувати інтерес і стійку мотивацію до навчання, створити умови
для розвитку інтелектуальних і пізнавальних здібностей, а також внутрішню
самореалізацію.
Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та
розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних
вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.
Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи
конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних
очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

22. VІІ. Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти
Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних
компонентів:
Кадрове забезпечення освітньої діяльності
Педагогічні працівники
Необхідно
(осіб)
Фактично
(осіб)
Відсоток
потреби
Педагогічні працівники, усього 57 57 0
у тому числі ті, що:
мають відповідну освіту 57 57 0
працюють у закладі освіти за
сумісництвом
- - 0
Освітній рівень
З вищою освітою 53
З незакінченою вищою -
З середньоюспеціальною 4
З середньоюосвітою -
Кваліфікаційний рівень
Вища категорія 29
І категорія 12
ІІ категорія 7
Спеціаліст 9
без категорії (тарифний розряд) -
«Учитель-методист» 13
«Старший учитель» 6
Сумісники -
Пенсіонери 7

23. Навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності
Відомості про інформаційне забезпечення
№
зп
Найменування виду
інформаційного
забезпечення
Наявність
( так/ ні)
Площа
(кв. метрів)
Кількість
місць
обсяг
бібліотечного
фонду
1 Бібліотека так 48 м. кв
1.1 Зал для видачі
літератури
32 м. кв
1.2 Читальний зал
- Художня література
- Довідкові видання
- Словники
- Енциклопедії
- Ілюстровані альбоми
- Галузева, тематична
література
- Художня література для
програмного та
позакласного читання
16 м кв 14
2 640
64
38
29
18
342
2 149
2 Книгосховище
Підручники:
З них для 1-4 кл.
для 5-9 кл.
для 10-11 кл.
Методична література
так 10,2 м. кв
13 856
4 377
7 298
2 181
218
3 Інтернет так
3.1 Cайт закладу так
4 Електронна бібліотека Так
4.1 Навчальні програми 24
4.2 Прикладні програми 12
4.3. Програми обліку 2
4.4 Електронні підручники
1-4 кл
5-9 кл
10-11 кл
8
6
4
4.5 Довідники 2
4.6 Словники 9
4.7 Навчальні фільми:
Історія мистецтв
Географія
Фізика, техніка
Історія
Українська література
51
12
8
6
9
16
4.8 Електронні посібники 28

24. Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності
Забезпечення приміщеннями навчального призначення, іншими приміщеннями,
спортивними майданчиками
Найменування приміщень
навчального призначення, інших
приміщень, спортивних майданчиків
(відповідно до нормативів
матеріально-технічного забезпечення
та санітарно-гігієнічних вимог)
Кількість
приміщень
(одиниць)
Площа з розрахунку на
одного учня (кв.
метрів)
Власні, в
оперативному
управлінні, наймі/
оренді приміщення,
майданчикинеобхідно фактично необхідно фактично
Кабінет директора 1 1
в оперативному
управлінні
Приймальна 1 1
в оперативному
управлінні
Методичний кабінет 1 1
в оперативному
управлінні
Заступник директора з АГЧ 1 1
в оперативному
управлінні
Медичний кабінет 1 1
в оперативному
управлінні
Кабінет психолога 1 1
в оперативному
управлінні
Кабінет педагога – організатора,
заступника директора з ВР
1 1
в оперативному
управлінні
Класні кімнати (початкова школа 1-4
класи)
8 8 2,4 2
в оперативному
управлінні
Класні кімнати (початкова школа 5-9
класи)
12 12 2,4 2
в оперативному
управлінні
Класні кімнати (початкова школа 10-
11 класи)
2 2 2,4 2
в оперативному
управлінні
Кабінет хімії 1 1 2,8 2,8
в оперативному
управлінні
Кабінет фізики 1 1 2,8 2,8
в оперативному
управлінні
Кабінет біології 1 1 2,8 2,8
в оперативному
управлінні
Кабінет інформатики 2 2 6,0 6,0
в оперативному
управлінні
Спортивна зала 1 1 9,6 9,6
в оперативному
управлінні
Майстерня 1 1 6 6
в оперативному
управлінні
Кабінет обслуговуючої праці 1 1 S=5 S=5
в оперативному
управлінні
Фондосховище 1 1
в оперативному
управлінні
Бібліотека 1 1 S=46,4 S=46,4
в оперативному
управлінні
Їдальня 1 1 S=263,2 S=263,2
в оперативному
управлінні
Музей бойової слави 1 1
в оперативному
управлінні
Етнографічний музей 1 1
в оперативному
управлінні

25. Лаборантська фізики 1 1
в оперативному
управлінні
Лаборантська хімії 1 1
в оперативному
управлінні
Лаборантська біології 1 1
в оперативному
управлінні
Учительська 1 1
в оперативному
управлінні
Тренажерний зал 1 1 6 6
в оперативному
управлінні
Спальня 1 1
в оперативному
управлінні
Футбольне поле 1 1
в оперативному
управлінні
Майданчик з тренажерним
обладнанням
1 1
в оперативному
управлінні
Гандбольний майданчик 1 1
в оперативному
управлінні
Баскетбольний майданчик 1 1
в оперативному
управлінні
Гімнастичний майданчик 1 1
в оперативному
управлінні
Волейбольний майданчик 1 1
в оперативному
управлінні
Якість проведення навчальних занять
Методична робота: підвищення наукового та фахового рівня педагогів, їх
підготовка до засвоєння змісту нових програм і технологій їх реалізації, постійне
ознайомлення з досягненнями психолого-педагогічних дисциплін і методик
викладання, вивчення і впровадження в шкільну практику передового
педагогічного досвіду.
Виховна робота: рівень вихованості учнів, профілактична робота з учнями
девіантної поведінки, якість роботи класних керівників, участь батьків у
виховному процесі, результативність проведення загально шкільних заходів,
спортивно-масоваробота, організація патріотичного, морального та естетичного
виховання.
Освітня діяльність: медичне, матеріально-технічне, навчально-методичне,
інформаційне, психологічне забезпечення, техніка безпеки, охорона праці.
Показники контролю за медичним елементом: санітарно-гігієнічний
режим; здоров’я і фізичний розвиток учнів; лікувально-профілактичні заходи;
режим і якість харчування.
Показники контролю за інформаційним елементом: керівні і нормативні
документи про освіту; інформаційні технології; аналітичні документи.
Контроль за якістю знань, умінь і навичок здобувачів освіти.
Рівень знань, умінь і навичок учнів є головним критерієм в оцінці роботи
вчителя. Контроль заякістю знань, умінь і навичок здобувачів освіти передбачає
такі завдання:

26. 1) виявлення фактичного рівня знань, умінь і навичок учнів та
відповідність їх програмним вимогам;
2) з'ясування причин низької успішності учнів класу або окремих учнів;
3) вивчення системи роботи вчителя з відстаючими учнями з метою
попередження недоліків та ліквідації прогалин у знаннях, а також системи
роботи з обдарованими учнями;
4) надання методичної допомоги вчителеві щодо підвищення якості знань,
умінь і навичок учнів, удосконалення форм і методів роботи з невстигаючими, а
також з творчо обдарованими учнями.
Основними методами контролю є спостереження уроків, усне опитування
учнів за раніше складеними питаннями, опитування учнів у кінці уроку (5-7 хв.),
короткочасніписьмовіроботи, письмовіконтрольніроботипісля вивчення теми,
в кінці семестру, навчального року.
До складання текстів контрольних робіт залучаються керівники шкільних
методичних комісій.
Директор або заступник директора з навчально-виховної роботи
перевіряють об'єктивність оцінки знань, умінь і навичок здобувачів освіти,
відповідність її нормативним вимогам щодо оцінювання, наявності достатньої
кількості оцінок для виставлення тематичної оцінки та за семестр.
Результати контролю за якістю знань, умінь і навичок здобувачів освіти
обговорюються на засіданні педагогічної ради школи, методичних комісій,
оформляються наказом по школі.
Згідно з перспективним планом закладу у 2019-2020 навчальному році
сплановано:
Проходження курсової перепідготовки вчителів в 2019-2020 н.р.:
№ з/п Спеціальність вчителів ПІБ (повністю)
1 Російська мова і література Бережнова Наталя Володимирівна
2 Початкові класи Єремієнко Ольга Михайлівна
3 Математика Апрасюхіна Інна Вікторівна
4 Музичне мистецтво Глушко Наталя Степанівна
Проведення атестації педагогічних працівників в 2020 році:
 Жирова Т.К., вчитель початкових класів
 Крикун Т.В., учитель української мови і літератури
 Зражевська Л.В., вчитель обслуговуючої праці
 Грищенко Л.Д., вчитель біології та основ здоровя
 Сорочинська Н.М., вчитель української мови і літератури
 Яцушко А.І., вчитель математики
 Ярош В.Є., вчитель початкових класів
 Глушко Н.С., вчитель музичного мистецтва

27.  Артеменко Л.І., вчитель української мови і літератури
 Сінельник Я.С.,вчитель інформатики
VІІІ. Перелік навчальних програм
Типова освітня програма для 1 – 2-х класів (автор Савченко) , (затверджена
наказом МОН України від 21.03.2018 № 268)
Перелік навчальних програм для 3-4-х класів
(затверджені наказом МОН України від 29.05.2015 № 584)
№
з/п Назва навчальної програми
Українська мова. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів
1-4 класи
Інформатика. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 2-4
класів
Літературне читання. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних
закладів 2-4 класів
Математика. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1-4
класи
Мистецтво. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1-4
класи
Основи здоров′я. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1-
4 класи
Природознавство. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів
1-4 класи
Трудове навчання. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів
1-4 класи
Фізична культура. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів
1-4 класи
Я у світі. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1-4 класи
Іноземні мови. Навчальні програми для 1-4 класів загальноосвітніх навчальних
закладів та спеціалізованих шкіл

28. Перелік навчальних програм для 5-9 класів
(затверджені наказами МОН України
від 07.06.2017 № 804 та від 23.10.2017 № 1407)
№
п/п Назва навчальної програми
1 Українська мова
2 Українська література
3 Біологія
4 Всесвітня історія
5 Географія
6 Зарубіжна література
7 Інформатика
8 Історія України
9 Математика
10 Мистецтво
11 Основи здоров’я
12 Природознавство
13 Трудове навчання
14 Фізика
15 Фізична культура
16 Хімія
17 Російська мова для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням
українською мовою (5-9 класи, початок вивчення з 1 класу)
18 Іноземні мови (5-9 класи – англійська мова)
Перелік навчальних програм для 10-х класів
(затверджені наказами МОН України
від 23.10.2017 № 1407 та від 24.11.2017 № 1539)
№ п/п Назва навчальної програми Рівень вивчення
Українська мова Рівень стандарту
Українська література Рівень стандарту
Зарубіжна література Рівень стандарту
Іноземна мова Рівень стандарту
Історія України Рівень стандарту
Всесвітня історія Рівень стандарту
Громадянська освіта Рівень стандарту
Алгебра і початки аналізу Рівень стандарту, профільний
Геометрія Рівень стандарту, профільний
Біологія і екологія Рівень стандарту
Географія Рівень стандарту
Фізика і астрономія Рівень стандарту
Хімія Рівень стандарту
Фізична культура Рівень стандарту
Захист Вітчизни Рівень стандарту
Інформатика Рівень стандарту, профільний
Технології Рівень стандарту

29. Перелік навчальних програм для 11-х класів
(затверджені наказом МОН від 14.07.2016 № 826)
№ п/п Назва навчальної програми Рівень вивчення
Українська мова Рівень стандарту
Українська література Рівень стандарту
Зарубіжна література Академічний рівень
Іноземна мова Академічний рівень
Історія України Академічний рівень
Всесвітня історія Академічний рівень
Алгебра і початки аналізу Академічний рівень
Геометрія Академічний рівень
Біологія Академічний рівень
Фізика Академічний рівень
Хімія Академічний рівень
Фізична культура Рівень стандарту
Захист Вітчизни Рівень стандарту
Інформатика Академічний рівень
Технології Рівень стандарту
Екологія Рівень стандарту
Людина і світ Рівень стандарту
Астрономія Рівень стандарту
Художня культура Рівень стандарту
Економіка Рівень стандарту
Організація освітнього процесузаснованана досягненніочікуваних результатів ,
зазначених у Типових освітніх програмахтрьохступенів навчання.