1. 1
ПОГОДЖЕНО ЗАТВЕРДЖЕНО
Педагогічною радою Директор КЗ «НСЗШ І-ІІІ ст. № 16»
КЗ «НСЗШ І-ІІІ ст. № 16» Нікопольської міської ради
Нікопольської міської ради Дніпропетровської області
Дніпропетровської Від ______________ № ____
від _________№ ____
Освітня програма
комунального закладу
«Нікопольська середня загальноосвітня школа І-ІІІ
ступенів № 16»
Нікопольської міської ради
на 2019-2021 н.р.
м. Нікополь
2019
2. 2
Освітня програма комунального закладу «Нікопольська середня
загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №16» розроблена згідно Закону України
«Про освіту» від 05.09.2017 № 2145-VIII, постанови Кабінету Міністрів України
від 21.02.2018 № 87 «Про затвердження Державного стандарту початкової
освіти», листа МОН України від 22.05.2018 №1/9-332 щодо затвердження
типових освітніх та навчальних програм для 1-2-х класів закладів загальної
середньої освіти, наказу МОН України від 21.03.2018 №268 «Про затвердження
типових освітніх та навчальних програм для 1-2-х класів; постанови Кабінету
Міністрів України від 20 квітня 2011 року № 462 «Про затвердження
Державного стандарту початкової загальної освіти» (2-4 класи), Державного
стандарту базової іповної загальної середньоїосвіти, затвердженого постановою
Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 та наказу МОН
України від 20.04.2018 № 407 «Про затвердження типової освітньої програми
закладів загальної середньої освіти І ступеня» (3-4 класи), Типової освітньої
програми для закладів загальної середньої освіти розробленої під керівництвом
О.Я. Савченко (1, 2 кл.), наказу МОН України від 20.04.2018 № 405 «Про
затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ
ступеня», постанови Кабінету Міністрів України від 14 січня 2004 року № 24
«Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої
освіти» та наказу МОН України від 20.04.2018 № 408 «Про затвердження
типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня».
Метою освіти є всебічний розвиток дитини, її талантів, здібностей,
компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних
психофізіологічних особливостей і потреб, формування цінностей та розвиток
самостійності, творчості, допитливості, що забезпечують її готовність до життя в
демократичномуй інформаційному суспільстві, здобуття освіти на всіх ступенях
школи та протягом життя.
У програмі визначено вимоги до конкретних очікуваних результатів
навчання, коротко вказано відповідний зміст кожного навчального предмета чи
інтегрованого курсу.
Програму побудовано із врахуванням таких принципів:
-дитиноцентрованості і природовідповідності;
-узгодження цілей, змісту і очікуваних результатів навчання;
-науковості, доступності і практичної спрямованості змісту;
-наступності і перспективності навчання;
-взаємозв’язаного формування ключових і предметних компетентностей;
- логічної послідовності і достатності засвоєння учнями предметних
компетентностей;
-можливостей реалізації змісту освіти через предмети або інтегровані
курси;
-творчого використання вчителем програми залежно від умов навчання;
-адаптації до індивідуальних особливостей, інтелектуальних і фізичних
можливостей, потреб та інтересів дітей.
3. 3
Освітня программа окреслює рекомендовані підходи до планування й
організації єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями
обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом.
Освітня програма визначає:
●загальний обсяг навчального навантаження та очікувані результати
навчання здобувачів освіти, подані в рамках освітніх галузей;
●перелік та пропонований зміст освітніх галузей, укладений за змістовими
лініями;
●орієнтовну тривалість і можливі взаємозв’язки освітніх галузей, предметів,
дисциплін тощо, зокрема їхньої інтеграції, а також логічної послідовності
їхнього вивчення;
●рекомендовані форми організації освітнього процесу та інструменти
системи внутрішнього забезпечення якості освіти;
●вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією програмою.
СКЛАДОВА ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ
Загальний обсяг навчального навантаження :
для учнів 1 класу – 23 години на тиждень (805 годин/навч.рік);
для учнів 2-4 класів – 2695 годин/навч. рік: 2 класи – 25 годин на
тиждень (875 годин/ навч.рік); 3 класи – 26 годин на тиждень (910
годин/навч.рік); 4 класи – 26 годин на тиждень (910 годин/навч.рік);
для учнів 5-9-х класів закладу складає 5845 годин/навчальний рік:
для 5-ого класу – 31 година на тиждень (1085 годин/навчальний рік),
для 6-ого класу – 34 години на тиждень (1190 годин/навчальний рік),
для 7-ого класу – 35 годинна тиждень (1225 годин/навчальнийрік), для
8-ого класу – 36 годин на тиждень (1260 годин/навчальний рік), для 9-
ого класу – 36 годин на тиждень (1260 годин/навчальний рік);
для учнів в 10-11-х класах складає – 38 годин на тиждень
(1330 годин/навчальний рік).
Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у
навчальних планах КЗ «НСЗШ І-ІІІ ступенів № 16» (далі – навчальний план).
Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру всіх рівнів
освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за
роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів.
Навчальний план передбачає реалізацію освітніх галузей Державного стандарту
освіти через структурування змісту освіти на засадах інтегрованого підходу у
навчанні. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному
рівні, яка є спільною для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від
підпорядкування і форм власності, та варіативну складову.
Відповідно до мови навчання у КЗ «НСЗШ І-ІІІ ст. № 16» у 1 класі
передбачено варіант навчального плану початкової школи з українською мовою
навчання за типовою програмою під редакцією Савченко О.Я. (Додаток 1), у 2-4
4. 4
класах передбачено варіант навчального плану початкової школи з українською
мовою навчання (Додаток 2), у 5-9 класах передбачено варіант навчального
плану середньої освіти з українською мовою навчання та вивченням мови
національних меншин (Додаток 3), у 11 класі передбачено варіант навчального
плану з українською мовою навчання за технологічним напрямком (Додаток 4).
Навчальний план містить інваріантну складову, сформовану на державному
рівні, обов'язкову для всіх закладів середньої освіти незалежно від їх
підпорядкування і форм власності, та варіативну, в якій передбачено додаткові
години на вивчення предметів інваріантної складової, факультативів та курсів за
вибором, індивідуальних та групових занять, консультацій:
Курси за вибором
Клас
Назва
факультативу
Кількість
годин
Програма
5,6,7, Українознавство 1 год
Програма курсу за вибором
«Українознавство 5-11 класи»
схвалена для використання у
загальноосвітніх навчальних закладах
(лист Інституту інноваційних
технологій і змісту освіти ОН України
від 03.07.2014 р. №14.1/12-Г-1058)
5,7 Дизайн і технології 1 год
Навчальна програмакурсуза вибором
«Дизайн і технології. 5-9 класи» для
загальноосвітніх навчальних закладів.
Інститут педагогіки НАПН України.
Лист ІІТЗО від 28.02 2014 № 14.1/12-
Г-254.
6 Дизайн і технології 0,5 год
Навчальна програмакурсуза вибором
«Дизайн і технології. 5-9 класи» для
загальноосвітніх навчальних закладів.
Інститут педагогіки НАПН України.
Лист ІІТЗО від 28.02 2014 № 14.1/12-
Г-254.
8,9 Українознавство 0,5 год
Програма курсу за вибором
«Українознавство 5-11 класи»
схвалена для використання у
загальноосвітніх навчальних закладах
(лист Інституту інноваційних
технологій і змісту освіти ОН України
від 03.07.2014 р. №14.1/12-Г-1058)
9
Мій екологічний
вибір
0,5 год
Навчальна програмакурсу за вибором
(автор Колонькова О.О.) 9-11 класи.
Ін-т проблем виховання НАПН
України. Лист ІМЗО від 03.08.2016 №
5. 5
2.1/12-Г-637
10
«Формування
здорового способу
життя та
профілактика
ВІЛ/СНІДу»
1 год
Програма навчального курсу для
учнівської молоді старшого
підліткового та юнацького віку
«Формування здорового способу
життя та профілактика ВІЛ/СНІДу»
(автори ВоронцоваТ.В., Оржеховська
В.М., Пономаренко В.С.). Алатон.
Лист ІІТЗО від 26.06.2015№14.1/12-Г-
741.
10, 11 Розвязування
алгебраїчних
рівнянь та їх
систем
1 Навчальна програма курсу за
вибором «Розвязування алгебраїчних
рівнянь та їх систем» 10-11кл. авт.
Апостолова Г.В. схвалено МОН лист
ПТЗО від 18.07.2014р. №141/12-Г-
908.
10 Країни Європи на
політичній карті
світу
0,5 Навчальна програма курсу за
вибором «Країни Європи на
політичній карті світу» 10(11) класи
(укладачі Кошовська Л.І.,
Лошатецька О.Ф., Федун І.І.) Лист
МОН від 10.08.2016 №1/11-10921
11 Політична
географія
0,5 Навчальна програма курсу за
вибором «Політична географія»
10(11) класи (укладачі Лешкевич
В.В., Лешкевич А.П.) Лист МОН від
10.08.2016 №1/11-10921
Факультативи
Клас
Назва
факультативу
Кількість
годин
Програма
5 Хореографія 0,5 год
Навчальна програма з фізичної
культури для загальноосвітніх
навчальних закладів. 5-9 класи.
Варіативний модуль «Хореографія»
(авт. Федьо Л.В.)
Лист МОН від 01.09.2015
№ 1/11-12719
6,7,8 Хореографія 1 год
Навчальна програма з фізичної
культури для загальноосвітніх
навчальних закладів. 5-9 класи.
Варіативний модуль «Хореографія»
(авт. Федьо Л.В.)
Лист МОН від 01.09.2015
№ 1/11-12719
6. 6
6,8
Патріотичні
військово-
спортивні ігри
1 год
Навчальна програма з фізичної
культури. 5-11 класи (автори Коломоєць
Г.А, Ребрина А.А., Деревянко В.В.,).
Лист ІІТЗО від 16.07.2015№14.1/12-Г-
895
8,9
Практикум з
правопису
1 год
Програма факультативних курсів з
української мови (автори Береш О.І.,
Гнаткович Т.Д. Ківеждій О.В., Шкурда
М.І.). 5-9 класи. Лист ІІТЗО від
06.04.2015№14.1/12-Г-646
10,
11
Стилістика
української мови
1 год
Програма факультативного курсу
«Стилістика української мови. 10-11
класи» (авт. АвраменкоО.М., Чукіна
В.Ф.). –К. : Грамота, 2013.Лист ІМЗО
від 03.07.2017 № 21.1/12-Г-314.
10,
11
Хореографія 1 год
Навчальна програмаз фізичної культури
для загальноосвітніх навчальних
закладів. 10-11 класи. Варіативний
модуль «Хореографія» (авт. Федьо Л.В.).
Лист МОН від 01.09.2015 № 1/11-12718
11
Література
модернізму
першої половини
ХХ століття:
1 год
Програми курсів за вибором і
факультативів із зарубіжної літератури.
8 - 11 класи: збірник /За заг ред.: Н.В.
Химери: Біла Церква : ТОВ «ОФСЕТ», –
С. 340-359 Авт. (Тітова С., Халупченко
В. ) Лист МОН України від 29.05.2015
№ 14.1/12-Г- 335
У великих класах (26 і більше учнів) початкової ланки години варіативної
складової використовуються вчителями для проведення індивідуальних
консультацій та групових занять у 2-4 класах.
В 11-ому класі одна година варіативної частини відводиться на підсилення
вивчення учнями української мови.
Враховуючи особливості регіону та індивідуальні освітні потреби учнів,
Повноцінність початкової освіти забезпечується реалізацією як інваріантної, так
і варіативної складових, які в обов'язковомупорядкуфінансуються з відповідних
бюджетів.
Освітню програму Нікопольської середньої загальноосвітньої школи І-ІІІ
ступенів № 16 укладено за сімома основними освітніми галузями.
Освітні галузі 1-4-их класів НУШ (Додаток1):
Мовно-літературна (навчання грамоти, англійська мова).
Математична (математика).
Громадянська та історична, природнича, соціальна та
здоров’язбережувальна («Я досліджую світ»).
7. 7
Мистецька («Образотворче мистецтво» та «Музичне мистецтво» окремо).
Технологічна (дизайн і технології).
Фізкультурна (фізична культура).
Освітні галузі 2-9-х класів (Додаток 2,3):
Мови і літератури («Українська мова» (2-9кл.), «Літературне читання» (2-
4 кл.), «Іноземна мова» (2-9 кл.), «Українська література» (5-9 кл.), «Зарубіжна
література» (5-9 кл.), «Російська мова» (5-9кл.)).
Математика («Математика» (2-6 кл.), «Алгебра» (7-9 кл.), «Геометрія» (7-
9 кл.)).
Суспільствознавство («Я у світі»(3-4 класи), «Історія України» (5-9 кл.),
«Всесвітня історія» (6-9 кл.), «Правознавство» (9 кл.)).
Природознавство («Природознавство» (2-5 кл.), «Біологія»(6-9 кл.),
«Географія» (6-9 кл.), «Хімія» (7-9 кл.), «Фізика»(7-9кл.)).
Мистецтво(«Образотворчемистецтво» і «Музичне мистецтво» (окремо 1-
7 кл.), «Мистецтво» (8-9 кл.))
Технології («Трудове навчання» (2-9 кл.) та «Інформатика» (2-9 кл.)).
Здоров'я і фізична культура («Основи здоров'я» та «Фізична культура»).
Освітні галузі 11-го класу (Додаток 4):
Мови і літератури («Українська література», «Українська мова»,
«Зарубіжна література», «Іноземна мова» (англійська)).
Суспільствознавство(«Історія України», «Всесвітня історія», «Людина і
світ», «Економіка»).
Естетична культура («Художня культура»).
Математика («Математика»).
Природознавство («Астрономія», «Біологія», «Фізика», «Хімія»,
«Екологія»).
Технології («Технології», «Інформатика», «Креслення»).
Здоров’я і фізична культура («Фізична культура», «Захист Вітчизни»).
Згідно з рішеннями місцевих органів виконавчої влади або органів
місцевого самоврядування класи поділяються на групи при вивченні іноземної
мови (англійської) (2-11 кл.), трудового навчання (5-9 кл.) при наповнюваності
більше 27 учнів у класі, при вивченні інформатики класи (2-11 кл.) поділяються
на групи при наявності 8 учнів у кожній групі.
При визначенні гранично допустимого навантаження учнів ураховані
санітарно-гігієнічні норми та нормативну тривалість уроків у 1-у класі – 30
хвилин, у 2-4-х класах – 40 хвилин.
Гранична наповнюваність класів встановлюється відповідно до Закону
України "Про загальну середню освіту".
8. 8
ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ (КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ)
ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ, ВИЗНАЧЕНИХ ВІДПОВІДНИМ ДЕРЖАВНИМ
СТАНДАРТОМ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ
Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному
стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель у рамках кожної
освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування
ключових компетентностей учнів.
№
з/п
Ключові
компетентності
Компоненти
1 Спілкування
державною(і
рідною — у разі
відмінності)
мовами
Уміння:ставити запитання і розпізнавати
проблему; міркувати, робитивисновкина основі
інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі,
таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти,
пояснюватиі перетворюватитексти задач (усно і
письмово), грамотно висловлюватисярідноюмовою;
доречно та коректно вживати в мовленні термінологію
з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло
формулювати думку, аргументувати, доводити
правильність тверджень; уникнення невнормованих
іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику
окремого предмета;поповнювати свій словниковий
запас.
Ставлення: розуміння важливостічітких та
лаконічних формулювань.
Навчальніресурси: означення понять,
формулювання властивостей, доведення правил, теорем
2 Спілкування
іноземними
мовами
Уміння:здійснюватиспілкування в межах сфер,
тем і ситуацій, визначених чинною навчальною
програмою;розумітина слух зміст автентичних текстів;
читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і
видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати
спілкування у письмовійформі відповідно до
поставлених завдань; використовуватиу разіпотреби
невербальні засобиспілкування за умови дефіциту
наявних мовних засобів;ефективно взаємодіяти з
іншими усно, письмово та за допомогою засобів
електронного спілкування.
Ставлення: критично оцінювати інформацію та
використовуватиїї для різних потреб; висловлювати
свої думки, почуття та ставлення; адекватно
використовуватидосвід, набутий у вивченні рідної
мови та інших навчальних предметів, розглядаючийого
як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою;
обиратий застосовуватидоцільні комунікативні
9. 9
стратегії відповідно до різних потреб;ефективно
користуватися навчальнимистратегіями для
самостійного вивчення іноземних мов.
Навчальніресурси: підручники, словники,
довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані
іншомовні тексти.
3 Математична
компетентність
Уміння:оперуватитекстовою та числовою
інформацією; встановлювати відношення між
реальними об’єктаминавколишньої дійсності
(природними, культурними, технічними тощо);
розв’язуватизадачі, зокремапрактичного змісту;
будувати і досліджувати найпростіші математичні
моделі реальних об'єктів, процесів і явищ,
інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати
в контексті навчальних та практичних задач;
використовуватиматематичні методи у життєвих
ситуаціях.
Ставлення: усвідомлення значення математики
для повноцінного життя в сучасномусуспільстві,
розвиткутехнологічного, економічного й оборонного
потенціалу держави, успішного вивчення інших
предметів.
Навчальніресурси: розв'язування математичних
задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні
життєві ситуації
4 Основні
компетентності
у природничих
науках і
технологіях
Уміння:розпізнаватипроблеми, що виникають у
довкіллі; будувати та досліджувати природніявища і
процеси;послуговуватися технологічними пристроями.
Ставлення: усвідомлення важливості
природничихнаук як універсальної мови науки, техніки
та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в
сучасних інформаційних технологіях
Навчальніресурси: складання графіків та діаграм,
які ілюструють функціональні залежності результатів
впливу людської діяльностіна природу
5 Інформаційно-
цифрова
компетентність
Уміння:структурувати дані; діяти за алгоритмом
та складати алгоритми;визначати достатність даних
для розв’язання задачі; використовуватирізні знакові
системи; знаходитиінформацію та оцінювати її
достовірність;доводитиістинність тверджень.
Ставлення: критичнеосмислення інформації та
джерел її отримання; усвідомлення важливості
інформаційних технологій для ефективного
розв’язування математичних задач.
10. 10
Навчальніресурси: візуалізація даних, побудова
графіків та діаграм за допомогою програмнихзасобів
6 Уміння вчитися
впродовж життя
Уміння:визначатимету навчальної діяльності,
відбирати й застосовуватипотрібні знання та способи
діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та
планувати свою навчальну діяльність; моделювати
власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати,
коригувати та оцінювати результати своєї навчальної
діяльності; доводитиправильність власного судження
або визнавати помилковість.
Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб
та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у
пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж
життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї
діяльності.
Навчальніресурси: моделювання власної освітньої
траєкторії
7 Ініціативність і
підприємливість
Уміння:генерувати нові ідеї, вирішувати життєві
проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати
оптимальні рішення; використовуватикритерії
раціональності, практичності, ефективності та точності,
з метою виборунайкращого рішення; аргументувати та
захищати свою позицію, дискутувати; використовувати
різні стратегії, шукаючи оптимальних способів
розв’язання життєвого завдання.
Ставлення: ініціативність, відповідальність,
упевненість у собі; переконаність, що успіх команди –
це й особистийуспіх; позитивне оцінювання та
підтримка конструктивних ідей інших.
Навчальніресурси: завдання підприємницького
змісту (оптимізаційні задачі)
8 Соціальна і
громадянська
компетентності
Уміння:висловлювативласну думку, слухати і
чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку
на основідоказів; аргументувати та відстоювати свою
позицію; ухвалювати аргументовані рішення в
життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти
та виконувати власну роль в командній роботі;
аналізувати власну економічну ситуацію, родинний
бюджет; орієнтуватися в широкомуколі послуг і
товарів на основічітких критеріїв, робитиспоживчий
вибір, спираючись на різні дані.
Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне
ставлення до інших незалежно від статків, соціального
походження;відповідальність за спільну справу;
11. 11
налаштованість на логічне обґрунтування позиції без
передчасного переходудо висновків; повага до прав
людини, активна позиція щодо боротьбиіз
дискримінацією.
Навчальніресурси: завдання соціального змісту
9 Обізнаність і
самовираження
у сфері культури
Уміння:грамотно і логічно висловлюватисвою
думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи
національні та культурні особливостіспіврозмовників
та дотримуючись етики спілкування і взаємодії;
враховувати художньо-естетичнускладову при
створенніпродуктів своєї діяльності(малюнків, текстів,
схем тощо).
Ставлення: культурна самоідентифікація, повага
до культурного розмаїття у глобальномусуспільстві;
усвідомлення впливу окремого предметана людську
культуру та розвитоксуспільства.
Навчальніресурси: математичні моделі в різних
видах мистецтва
10 Екологічна
грамотність і
здоровежиття
Уміння:аналізувати і критично оцінювати
соціально-економічні події в державі на основірізних
даних; враховувати правові, етичні, екологічні і
соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як
інтерпретації результатів вирішення проблем можуть
бути використанідля маніпулювання.
Ставлення: усвідомлення взаємозв’язкукожного
окремого предметата екології на основірізних даних;
ощадне та бережливе відношення до природніх
ресурсів, чистотидовкілля та дотримання санітарних
норм побуту; розгляд порівняльноїхарактеристики
щодо виборуздоровогоспособужиття;власна думка та
позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо.
Навчальніресурси: навчальні проекти, завдання
соціально-економічного, екологічного змісту;задачі,
які сприяють усвідомленню цінності здоровогоспособу
життя
Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і
підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та
громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх
предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній
ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток»,
«Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і
фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності
застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.
12. 12
Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних
компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; їх необхідно
враховувати при формуванні шкільного середовища. Наскрізні лінії є соціально
значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів
уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані
знання у різних ситуаціях.
Наскрізна
лінія
Коротка характеристика
Екологічнабезпекай
сталийрозвиток
Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та
екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань
збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення
важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь.
Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з
реальними даними про використання природних ресурсів, їх
збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку
бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології,
формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми,
критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього
середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі.
Громадянськавідповідальність
Сприятиме формуванню відповідального члена громади і
суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування
суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через
колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі,
проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває
в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних
способів діяльності і думок.
Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога
більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на
виховання порядності, старанності, систематичності,
послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя
покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного
ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних
досягнень.
Здоров'яібезпека
Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно
стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і
формувати навколо себе безпечне життєве середовище.
Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і
охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем
дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто
звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і
здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук
оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні
викликати в учнів чимало радісних емоцій.
13. 13
Підприємливістьі
фінансова
грамотність
Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив,
здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному
середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних
аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування,
запозичення, страхування, кредитування тощо).
Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань
щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки
власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування
економного ставлення до природних ресурсів.
Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна
спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних
видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також
практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати
виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості перевіряти його на
практиці й встановлювати причинно-наслідкові зв’язки. Формуванню ключових
компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі
міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-
інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх
використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень
їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального
матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду
застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.
ВИМОГИ ДО ОСІБ, ЯКІ МОЖУТЬ РОЗПОЧИНАТИ НАВЧАННЯ ЗА
ПРОГРАМОЮ
Початкова освіта здобувається, як правило, з шести років (відповідно до
Закону України «Про освіту»).
Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття
початкової освіти за інших умов.
Вимоги до дітей, які розпочинають навчання у початковій школі, мають
враховувати досягнення попереднього етапу їхнього розвитку.
Період життя дитини від п’яти до шести (семи) років (старший дошкільний
вік) визначається цілісною зміною її особистості, готовністю до нової соціальної
ситуації розвитку. Пріоритетом цього процесу є формування і розвиток базових
особистісних якостей дітей: спостережливості, допитливості, довільності
поведінки, міжособистісної позитивної комунікації, відповідальності,
діяльнісного і різнобічного освоєння навколишньої дійсності та ін. Потенційно
це виявляється у певному рівні готовностідитини до систематичного навчання –
фізичної, соціальної, емоційно-ціннісної, пізнавальної, мовленнєвої, творчої.
14. 14
Освітня програма початкової освіти передбачає досягнення учнями
результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом.
Контроль і оцінювання навчальних досягнень здобувачів здійснюються на
суб’єкт-суб’єктних засадах, що передбачає систематичне відстеження їхнього
індивідуального розвитку у процесі навчання. За цих умов контрольно-
оцінювальна діяльність набуває для здобувачів формувального характеру.
Контроль спрямованийна пошук ефективних шляхів поступу кожного здобувача
у навчанні, а визначення особистих результатів здобувачів не передбачає
порівняння із досягненнями інших і не підлягає статистичному обліку з боку
адміністративних органів.
Упродовж навчання у початковій школі здобувачі освіти опановують
способи самоконтролю, саморефлексії і самооцінювання, що сприяє вихованню
відповідальності, розвитку інтересу, своєчасному виявленню прогалин у
знаннях, уміннях, навичках та їх корекції.
Базова середня освіта здобувається, як правило, після здобуття початкової
освіти. Діти, які здобули початкову освіту на 1 вересня поточного навчального
року повинні розпочинати здобуття базової середньої освіти цього ж
навчального року.
Профільна середня освіта здобувається, як правило, після здобуття базової
середньої освіти. Діти, які здобули базову середню освіту та успішно склали
державну підсумкову атестацію на 1 вересня поточного навчального року
повинні розпочинати здобуття профільної середньої освіти цього ж навчального
року.
Навчальні досягнення здобувачів у 1-2 класах підлягають вербальному,
формувальному оцінюванню, у 3-11 класах – формувальному та підсумковому
(бальному) оцінюванню.
Формувальне оцінювання має на меті: підтримати навчальний розвиток
дітей; вибудовувати індивідуальну траекторію їхнього розвитку; діагностувати
досягнення на кожному з етапів процесу навчання; вчасно виявляти проблеми й
запобігати їх нашаруванню; аналізувати хід реалізації навчальної програми й
ухвалювати рішення щодо корегування програми і методів навчання відповідно
до індивідуальних потреб дитини;мотивувати прагнення здобути максимально
можливі результати;виховувати ціннісні якості особистості, бажання навчатися,
не боятися помилок, переконання у власних можливостях і здібностях.
Підсумкове оцінювання передбачає зіставлення навчальних досягнень
здобувачів з конкретними очікуваними результатами навчання, визначеними
освітньою програмою.
Здобувачіпочаткової освіти проходять державну підсумкову атестацію, яка
здійснюється лише з метою моніторингу якості освітньої діяльності закладів
освіти та (або) якості освіти.
15. 15
З метою неперервного відстеження результатів початкової освіти, їх
прогнозування та коригування можуть проводитися моніторингові дослідження
навчальних досягнень на національному, обласному, районному, шкільному
рівнях, а також на рівні окремих класів. Аналіз результатів моніторингу дає
можливість відстежувати стан реалізації цілей початкової освіти та вчасно
приймати необхідні педагогічні рішення.
Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у
відповідних навчальних програмах.
ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
У 1 класі очікувані результати навчання, окреслені в межах кожної галузі,
досяжні, якщо використовувати інтерактивні форми і методи навчання:
● дослідницькі,
● інформаційні,
● мистецькі проекти,
● сюжетно-рольові ігри,
● інсценізації,
● моделювання,
● ситуаційні вправи,
● екскурсії,
● дитяче волонтерство тощо.
Основними формами організації освітнього процесу в 2-4 класах є:
● різні типи уроку,
● екскурсії,
● віртуальні подорожі,
● спектаклі,
● квести, які вчитель організує у межах уроку або в
позаурочний час.
У 5-11 класах основними формами організації освітнього процесу є:
● різні типи уроків,
● уроки-подорожі,
● уроки-конференції,
● екскурсії,
● комбінований урок,
● уроки-семінари, конференції,
● інтерактивні уроки,
● інтегровані уроки,
● відео-уроки,
● позаурочні заходи різних форм проведення за
самостійним вибором вчителя.
16. 16
Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та
розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних
вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.
Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи
конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних
очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.
ОПИС ТА ІНСТРУМЕНТИ СИСТЕМИ ВНУТРІШНЬОГО
ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ
Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних
компонентів:
● кадрове забезпечення освітньої діяльності (Додаток 6);
● навчально-методичнезабезпечення освітньої діяльності (Додаток 7);
● матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності (Додаток 8);
● якість проведення навчальних занять;
● моніторинг досягнення учнями результатів навчання
(компетентностей).
Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:
● оновлення методичної бази освітньої діяльності;
● контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми
(перевірка ведення журналів, дозованостідомашнього завдання, документації
ГПД, стан контрольних зошитів), якістю знань, умінь і навичок учнів
(координація роботивчителів з обдарованими та слабовстигаючими учнями,
проведення індивідуальних та групових занять, консультацій, перевірка
ефективності роботи факультативів, курсів за вибором), розробка
рекомендацій щодо їх покращення;
● моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища
закладу освіти (адаптація учнів 1, 5 класів, впровадження НУШ в 1-ому
класі);
● створення необхідних умов для підвищення фахового
кваліфікаційного рівня педагогічних працівників (виконання планів
методичних об’єднань, відвідування уроків молодих спеціалістів, організація
фестивалю педагогічної майстерності, відвідування вчителями курсів
підвищення кваліфікації та одноденних тематичних курсів).
17. 17
Додаток 1
до освітньоїпрограми
КЗ «НСЗШ І-ІІІ ступенів № 16»
Навчальний план
початкової школи з українською мовою навчання
КЗ «НСЗШ І-ІІІ ступенів № 16» м. Нікополя
на 2018-2021 н.р.
Типовий навчальний план для початкової школи з навчанням українською мовою
Назва
освітньої галузі
Класи
Кількість годин
на рік
1 2 3 4 Разом
Інваріантний складник
Українська мова 5 5 5 5 20
Англійська мова 2 3 3 3 11
Математика 3 3 3 3 12
Я досліджую світ
(природнича,громадянська й
історична, cоціальна,
здоров’язбережувальна галузі)
7 8 8 8 31
Мистецтво 2 2 2 2 8
Фізична культура 3 3 3 3 12
Усього 20+3 21+3 22+3 22+3 82+12
Варіативний складник
Додаткові години для
проведення індивідуальних
консультацій та групових занять
1 1 2 2 6
Гранично допустиме тижневе/
річне навчальне навантаження
учня
20 22 23 23 88
Сумарна кількість навчальних
годин, що фінансуються з
бюджету (без урахування поділу
на групи)
23 25 26 26 100
18. 18
Додаток 2
до освітньоїпрограми
КЗ «НСЗШ І-ІІІ ступенів № 16»
Навчальний план
початкової школи з українською мовою навчання
КЗ «НСЗШ І-ІІІ ступенів № 16» м. Нікополя
на 2018-2021 н.р.
Освітні галузі Навчальні предмети
Кількість годин на тиждень
у класах
2 3 4 Разом
Мови і
літератури
Українськамова
7 7 7 21
(мовний і
літературний
компоненти)
Іноземна мова
2 2 2 6
Математика Математика 4 4 4 12
Природознавство Природознавство 2 2 2 6
Суспільствознавс
тво
Я у світі
- 1 1 2
Мистецтво Музичне мистецтво
Образотворче мистецтво
1 1 1 3
1 1 1 3
Технології Трудовенавчання 1 1 1 3
Інформатика 1 1 1 3
Здоров'я іфізична
культура
Основи здоров'я 1 1 1 3
Фізична культура 3 3 3 9
Усього (без фізичної культури) 23 24 24 71
Додаткові години на вивчення предметів інваріантної
складової, курсів за вибором, проведення
індивідуальних консультацій та групових занять
2 2 2 6
Курс за вибором «Каліграфія» (з елементами розвитку
зв’язного мовлення) 1-4 класи
1 - - 1
Індивідуальні консультації та групові заняття 1 2 2 5
Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження
на учня
22 23 23 68
Сумарна кількість навчальних годин інваріантної і
варіативної складових, що фінансується з бюджету (без
урахування поділу класів на групи)
25 26 26 77
19. 19
Додаток 3
до освітньоїпрограми
КЗ «НСЗШ І-ІІІ ступенів № 16»
Навчальний план
основної школи з українською мовою навчання і вивченням мови
національної меншини (російської мови)
КЗ «НСЗШ І-ІІІ ступенів № 16» м. Нікополя
на 2019 – 2021 н.р.
Освітні галузі Навчальні предмети Кількість годин на тиждень у
класах
5 6 7 8 9 Разом
Мови і
літератури
Українська мова 3,5 3,5 2,5 2 2 13,5
Українська література 2 2 2 2 2 10
Іноземна мова 3 2 2 2 2 11
Мова національної
меншини (російська)
2 2 2 2 2 10
Зарубіжна література 2 2 2 2 2 10
Суспільство -
знавство
Історія України 1 1 1 1,5 1,5 6
Всесвітня історія - 1 1 1 1 4
Основи правознавства - - - - 1 1
Мистецтво* Музичне мистецтво 1 1 1 - - 3
Образотворче мистецтво 1 1 1 - - 3
Мистецтво - - - 1 1 2
Математика Математика 4 4 - - - 8
Алгебра - - 2 2 2 6
Геометрія - - 2 2 2 6
Природо-
знавство
Природознавство 2 - - - - 2
Біологія - 2 2 2 2 8
Географія - 2 2 2 1,5 7,5
Фізика - - 2 2 3 7
Хімія - - 1,5 2 2 5,5
Технології Трудове навчання 2 2 1 1 1 7
Інформатика 1 1 1 2 2 7
Здоров’я і
фізична
культура
Основи здоров’я 1 1 1 1 1 5
Фізична культура 3 3 3 3 3 15
Разом (без фізичної культури) 25,5+
3
27,5+
3
29
+3
29,5+
3
31
+3
142,5+1
5
Варіативна складова 2,5 3,5 3 3,5 2 14,5
Українознавство 1 1 1 0,5 0,5 4
Хореографія 0,5 1 1 1 3,5
Дизайн і технології 1 0,5 1 2,5
Патріотичні військово-спортивні ігри 1 1 2
Практикум з правопису 1 1 2
Мій екологічний вибір 0,5 0,5
Гранично допустиме навчальне навантаження 28 31 32 33 33 173
Всього (без урахування поділу класів на
групи)
28
+3
31
+3
32
+3
33
+3
33
+3
157
+15
20. 20
Додаток 4
до освітньої програми
КЗ «НСЗШ І-ІІІ ступенів № 16»
Навчальний план
старшої школи з українською мовою навчання на 2019-2021 н.р.
(технологічний профіль)
КЗ «НСЗШ І-ІІІ ступенів № 16» м. Нікополя
Навчальні предмети
Кількість годин на тиждень у
класах
10 11
Українська мова 2 2
Українська література 2 2
Зарубіжна література 1 1
Англійська мова 2 2
Історія України 1,5 1,5
Всесвітня історія 1 1
Громадянська освіта 2 0
Математика 3 3
Біологія і екологія 2 2
Географія 1,5 1
Фізика і астрономія 3 4
Хімія 1,5 2
Фізична культура 3 3
Захист Вітчизни 1,5 1,5
Інформатика 1,5 1,5
Технології 6 6
Разом 33,5 33,5
Додатковий час на поглиблене вивчення
предметів, введення курсів за вибором,
факультативів
4,5 4,5
Факультатив «Розв’язування алгебраїчних
рівнянь»
1 1
Стилістика української мови 1 1
Факультатив «Хореографія» 1 1
Формування здорового способу життя та
профілактика ВІЛ/СНІДу
1 0
Література модернізму першої половини ХХ
століття
0 1
Країни Європи на політичній карті світу 0,5 0
Політична географія 0 0,5
Гранично допустиме навантаження на учня 33 33
Всього фінансується (без урахування поділу
класу на групи)
38 38
