156

1. Тема. «Вічна» тема матері й сина. Романтичний тип утілення теми жіночої долі у
творчості Тараса Шевченка. «Катерина».
Мета: удосконалювати вміння здобувачів освіти працювати швидко та якісно з
тестовими завданнями;повторити та закріпити вивчений матеріал за творами Тараса
Шевченка; дослідити особливості тематики жіночої долі у творчості Кобзаря в
кріпосній Україні; розкритиідейно-художній зміст твору«Катерина», охарактеризувати
образ головної героїні поеми; розвивати культуру зв’язного мовлення, логічність
мислення, творчу уяву; удосконалювати вміння виважено і ґрунтовно висловлювати
власні думки, спостереження та узагальнювати вивчений матеріал у вигляді схем;
виховувати шанобливе ставлення до жінки в усіх її іпостасях, плекати риси чуйності,
доброти, людяності; виробляти зневажливе ставлення до підступництва, зради.
Тип уроку: комбінований урок
О б л а д н а н н я: портрет Тараса Шевченка, текст поеми «Катерина», картки із
завданнями, репродукції картин Рафаеля «Сікстинська Мадонна», Т. Шевченка
«Катерина», Ф. Кричевського «Замріяна Катерина» й «Катерина в розпачі», К.
Трохименка «Катерина», ілюстрації І. Іжакевича «Катерина», С. Караффи- Корбут
«Катерина» та «Її син».
М е то д и , п ри й о м и і ф о рм и ро б о ти : афірмація, слово
вчителя,повідомлення учня, бесіда, робота з картками, цитатний диктант, інформаційне
гроно, метод «Прес», робота в парах, трійках, групах, тестування, мінідискусія,
самооцінювання.
ПЕРЕБІГ УРОКУ
Забезпеченняемоційноїготовностіучнів до уроку.
Повторіть хором афірмацію для вироблення впевненості: « Я думаю,аналізую. Не
боюся висловлювати власні думки. Помилившись, міркую далі. Шукаю істину».
Актуалізаціяопорних знань учнів.
Назустріч тестуванню.
Робота за картками.

2. Картка №1. Виконання тестових завдань
минулих років за творчістю Тараса Шевченка у
форматі ЗНО.
Картка №2. «Розсипані» цитати. Установіть
відповідність між назвою та цитатою твору.
Кожен учень обирає картку із завданням.
За кожну правильну відповідь – 1бал.
Картка №1 – тестові завдання з вибором однієї правильної відповіді.
1. На світлині зображено мурал зі словами, узятими з твору, де є рядки
А «Все йде, все минає – і краю немає, / Куди ж воно ділось? Відкіля взялось? І дурень, і
мудрий нічого не знає…»
Б «І мене в сім’ї великій, / В сім’ї вольній, новій, / Не забудьте пом’янути Незлим тихим
словом…»
В «Не журиться Катерина / І гадки не має – / У новенькій хустиночці В вікно
виглядає…»
Г «Чурек і сакля – все твоє; / Воно не прошене, не дане, / Ніхто й не возьме за своє, / Не
поведе тебе в кайданах…»
Д «Розкуйтеся, братайтеся, / У чужому краю / Не шукайте, не питайте, Того, що
немає…»
2. Провідну думку твору «І мертвим, і живим, і ненарожденним…» виражено в
рядку
А «Кайданами міняються, / Правдою торгують. / І Господа зневажають…»
Б «Ох, якби те сталось, щоб ви не вертались...»
В «У нас воля виростала, / Дніпром умивалась…»
Г«Не чваньтесь, з вас деруть ремінь, / А з їх, бувало, й лій топили».
Д«Обніміться ж, брати мої, / Молю вас, благаю!»
3.Рядки
То покритка попідтинню
З байстрям шкандибає,
Батькой мати одцурались,
Й чужі не приймають…

3. суголосні з долею героїні твору
А «Маруся»
Б «Наталка Полтавка»
В «Кайдашева сім’я»
Г «Мартин Боруля»
Д «Катерина»
4.Звістка про загибель Якова де Бальмена, друга автора, стала поштовхом до написання
твору
А «Чорна рада»
Б «Кавказ»
В «Гайдамаки»
Г «Мойсей»
Д «І мертвим, і живим, і ненарожденним…»
5. Образ гетьмана Полуботка наявний у творі
А «І мертвим, і живим, і ненарожденним…»
Б «Кавказ»
В «До Основ’яненка»
Г «Гайдамаки»
Д«Сон» («У всякого своя доля…»)
6.Заклик до українців
Обніміться ж, брати мої.
Молю вас, благаю!
лунає у творі
А «Сон» («У всякого своя доля…»)
Б «До Основ’яненка»
В «Кавказ»
Г «І мертвим, і живим, і ненарожденним…»
Д «Гайдамаки»
7. «Десять літ він томився під вагою російської солдатської муштри, а для волі Росії
зробив більше, ніж десять переможних армій», - сказано про

4. А Івана Котляревського
Б Тараса Шевченка
В Івана Франка
Г Олександра Довженка
Д Василя Стуса
8. Думка з Першого послання Іоанна Богослова «Коли хтось каже: «Я люблю Бога», а
брата свого ненавидить, - неправду мовить. Хто любить Бога, той нехай любить і
брата свого» є суголосною провідній ідеї твору
А «Гімн»
Б «Енеїда »
В «Всякому місту-звичай і права»
Г «Як добре те, що смерті не боюсь я»
Д «І мертвим, і живим, і ненарожденним...»
9.«Нема на світі України, / Немає другого Дніпра, / А ви претеся на чужину / Шукати
доброго добра», — докоряє землякам
А Тарас Шевченко
Б Пантелеймон Куліш
В Іван Котляревський
Г Марко Вовчок
Д Іван Нечуй-Левицький
10. Низку риторичних запитань: «Що ми?.. чиї сини? яких батьків? ким? за що
закуті?..» - ставить автор у творі
А «До Основ’яненка»
Б «Сон» («У всякого своя доля…»)
В «Гайдамаки»
Г «І мертвим, і живим…»
Д «Заповіт»
11.Заклик «і чужому научайтесь, й свого не цурайтесь» є в творі
А «Катерина»
Б «Гайдамаки»

5. В «До Основ’яненка»
Г «Ісаія. Глава 35»
Д «І мертвим, і живим…»
12.Образ нескореного титана Прометея є в творі
А «І мертвим, і живим…»
Б «До Основ’яненка»
В «Гайдамаки»
Г «Сон» («У всякого своя доля…»)
Д «Кавказ»
Відповіді:1-Д; 2 –Д; 3 – Д; 4 –Б; 5 –Д; 6 –Г; 7 –Б;8 –Д; 9 –А; 10 –Г; 11 –Д; 12 - Д.
Картка №2. «Розсипаніцитати». Установіть відповідність між назвою та цитатою
твору. У таблицю впишіть лише цифру цитати.
Відповіді:
«Кавказ» «Сон («У всякого своя
доля»)»
«І мертвим, і живим, і
ненарожденним землякам
моїм в Украйні
і не в Украйні моє дружнєє
посланіє»
2,4,10,9 1,3,5,7 6,8,11,12
1.У всякого своя доля
І свій шлях широкий:
Тоймурує, той руйнує,
Тойнеситим оком…
2.Не вмирає душа наша,
Не вмирає воля.
І неситий не виоре
На дні моря поле.

6. 3. Дивлюся, аж світає,
Край неба палає,
Соловейко в темнім гаї
Сонце зустрічає.
4.Встане правда! встане воля!
І тобі одному
Помоляться всіязики
Вовіки і віки.
5.То покритка, попідтинню
З байстрям шкандибає,
Батько й мати одцурались,
Й чужі не приймають!
6.Доборолась Українадо самого краю.
Гірше ляха свої діти її розпинають...
7. … аж ось і сам,
Високий, сердитий,
Виступає; обокйого
Цариця небога,
Мов опеньок засушений,
Тонка, довгонога…
8.Учітеся, брати мої,
Думайте, читайте,
І чужому научайтесь,
Й свого не цурайтесь.
9.«Вилюбите на братові шкуру, а не душу!»

7. 10.Борітеся — поборете,
Вам Бог помагає!
За вас правда, за вас слава
І воля святая!
11.Розкуйтеся, братайтеся!
У чужому краю
Не шукайте, не питайте
Того, що немає
12.Нема на світі України,
Немає другого Дніпра;
А ви претеся на чужину
Шукати доброгодобра.
Самоперевірка та оцінювання робіт.
Оголошення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.
Поряд із величними постатями героїчних борців, народних месників, поряд з
історичними діячами визвольного руху у творчості Тараса Шевченка наскрізним є
прекрасний своєю моральною силою і чистотою образ трудящої жінки-матері, сестри,
дівчини, коханої.
Я – жінка! Я – мати!
Запалена Богом одвічна свіча.
Я – все-таки сильна,
Я – щось таки значу,
Я – світ цей дивую
Красивим дитям.
Мама… Матуся…Материнство…
Усе найрідніше, наймиліше, найдорожче увібрали в себе ці сонячні слова.
У нашім раї на землі
Нічого кращого немає,
Як та я мати молодая
З своїм дитяточком малим, -

8. стверджував український поет Тарас Шевченко.
Тема жінки-матері – провідна у творчості Т. Шевченка. Великий поет і художник
протягом усього життя багато уваги приділив темі жіночої долі, створив прекрасні
образижінок, матерів, які зворушують, захоплюють, відкривають нові світи. З ніжністю
й любов'ю змальовує поет українських дівчат, молодиць, але найбільшої сили
поетичного узагальнення досяг у створенні образів жінок-матерів. Учімось у Шевченка
любити жінку-матір, шанувати її, співчувати їй, обожнювати.
Тема уроку. «Вічна» тема матері й сина. Романтичний тип утілення теми жіночої
долі у творчості Т. Шевченка. «Катерина».
Технологія очікуваних результатів.
Запишіть ваші очікування від сьогоднішнього уроку. А чи справдяться вони, ми
дізнаємося, роблячи підсумок уроку.
Думаю робота над поемою буде цікавою, бо …
Від сьогоднішнього уроку я очікую ….
Опрацювання навчального матеріалу.
Історія написання поеми «Катерина». Повідомлення учня.
Постійна увага Т. Шевченка до трагічного становища жінки у часи кріпацтва
зумовлюється тим, що саме вона була найбільш пригнобленою і скривдженою:
поневірялась на панщині, зносила тяжкі кари, нерідко була змушена стати жертвою
тваринної похоті поміщиків і, крім того, постійно перебувала під гнітом родинним.
Наскільки нестерпним було становище жінки, свідчить хоч би той факт, що в Київській
губернії, наприклад, за один тільки 1839 рік, покінчило самогубством 37 дівчат-
покриток.
Для Шевченка щаслива доля жінки-кріпачки була не тільки суспільним, але й
особистим,глибоко інтимним горем. Його рідну матір «ще молодую у могилу нужда та
праця положила». Подруга його юнацьких літ, Оксана Коваленко, стала жертвою
кріпосницького ладу. Рідні сестри поета поневірялись на панщині. Про них завжди
турбувався поет, допомагав їм чим міг. Добрезнав він, що нелегко живеться братам, але
сестрам ще гірше.
Серед творів, присвячених показові гіркої жіночої долі, особливе місце посідає
«Катерина» Т. Шевченка, присвячена Василю Жуковському в пам’ять 22 квітня 1838
року, дня викупу поета з кріпацтва.

9. Слово вчителя
Сюжет поеми «Катерина» становить ланцюжок сцен, поєднаних авторськими
розповідями й ліричними відступами. Отже, поема ліро-епічна: у ній розповідь про
події переплітається з ліричними відступами.
Робота в парах.
Об’єднайтеся у пари, з’ясуйте, який шлях пройшла Катерина до трагічного фіналу,
занотувавши їх сюжетним ланцюжком. ( Учням роздаються картки, якіслід розставити
в логічній послідовності).
 Інтимні стосунки з москалем .
 Позашлюбна вагітність .
 Осуд односельців .
 Відречення батьків .
 Поневіряння по світу,самотність,безпорадність .
 Загибель останньої надії.
 Трагічна смерть Катерини.
Цитатний диктант.
Пригадаймо зміст поеми, відповідаючи цитатами із твору.
1. Від чого застерігає Шевченко у ліричному вступі?
Кохайтеся, чорнобриві,
Та не з москалями,
Бо москалі – чужі люде,
Роблять лихо з вами
2. Як описує поет кохання Катерини до москаля.
Не слухала Катерина
Ні батька, ні неньки,
Полюбила москалика,
Як знало серденько
3. Заради кохання Катерина готова перенести будь-які незгоди. Як про це сказано в
поемі?
За милого, як співати,
Любо й потужити

10. 4. У якому ліричному відступі поет засуджує жорстоке ставлення односельців до
Катерини?
Бодай же вас, цокотухи,
Та злидні побили,
Як ту матір, що вам на сміх
Сина породила
5. Слова, з якими звертається мати до доньки, виганяючи з хати.
…Іди ж шукай
У Москві свекрухи.
Не слухала моїх речей,
То її послухай.
6. Що говорить батько, прощаючись із донькою?
Нехай тебе бог прощає
Та добрії люде,
Молись богу та йди собі -
Мені легше буде.
7. Як Шевченко описує внутрішній стан Катерини, коли вона залишила село?
Як тополя, стала в полі
При битій дорозі,
Як роса та до схід сонця,
Покапали сльози.
8. Як описує Катерину, коли вона просить милостиню?
Бере шага, аж труситься:
Тяжко його брати!...
Та й навіщо? … А дитина?
Вона ж його мати!
Заплакала…
9. З яким проханням звертається Катерина до свого коханого, коли той не захотів її
пізнати, відцурався?
Мій батечку, мій братику!
Хоч ти не цурайся!
Наймичкою тобі стану…

11. … Покинь мене, забудь мене,
Та не кидай сина.
10 . Яка доля Івася, сина Катерини?
Ні родини, ні хатини;
Шляхи, піски, горе…
Б е с ід а .
 Який шлях пройшла Катерина до трагічного фіналу?
 Чи був у неї вихід із цієї ситуації?
 Який вибір зробила героїня? Чому?
 Чи відповідально поставилася молода жінка до дитини, кидаючи її напризволяще?
Чи робить вона щось заради сина?
 Як ставиться Т. Шевченко до героїні, її батьків? Відповідь обґрунтуйте, покликаю-
чись на текст.
 Як поставились батьки до Катерини? Яка причина непорозуміння дівчини з ними?
 Якими здаються вам батьки дівчини? Хто, на вашу думку, чинить більший гріх -
дочка-покритка чи батьки, що її виганяють? Чи можна виправдати їх? Відповідь аргу-
ментуйте.
 Прочитайте монолог матері. Визначте роль звертань у ньому.
 Схарактеризуйте батька. Чому він малослівний? Які художні деталі вказують на
його тяжкий душевний стан?
 Чи могла б бути іншою доля Катрі, якби вона покохала свого односельця, укра-
їнця?
 Літературознавець Василь Пахаренко вважає, що «суть нещастя Катерини в тому,
що вона довірилася, дала себе зганьбити ворогові, окупантові». Чи поділяєте ви це твер-
дження? Відповідь аргументуйте.
 У чому полягає роздвоєність багатої душі, чуттєвості героїні та її вчинків? (Про-
тягом усього життя Катерина сповідувала принципи людської та Божої моралі. Сим-
волічним є те, що й останні її слова звернуті одночасно і до матеріального світу, і до
духовного: «Прийми,Боже, мою душу, а ти - моє тіло!» Здається, що Катерина має дві
душі. Одна - розчарована і байдужа, як москалі та односельчани, що її оточують. Інша
ж - прагне національного самоствердження як жінки і матері. Одна частина її єства

12. проголошує узагальнені філософські принципи, а інша переймається виключно
житейськими справами, добробутом дитини тощо.)
 Злими язиками чи охоронцями вікових традицій назвали б ви односельців Катери-
ни?
 Чи важлива в наш час думка «Що скажуть люди»? Чи має вона стати головним
правилом поведінки людини в суспільстві? Відповідь обґрунтуйте.
 Чи можлива нині така ситуація: батьки, боячисьосудугромади, виганяють дочку з
дому?
 Які проблеми порушує автор? (Проблеми: дівочої честі, долі жінки-покритки, від-
повідальності за материнство, байстрюцтва як соціального явища, патріархального
устрою суспільства, народної моралі, батьків і дітей, соціальної нерівності, мораль-
ності та гідності.)
 Чи погоджуєтеся ви з думкою, що доля занапащеної Катерини символізує долю за-
напащеної України? Відповідь аргументуйте.
 Розповідь у творі веде оповідач. Яка роль його в організації художнього світу
поеми? (Оповідач - невід'ємний образ ліро - епічної поеми: він присутній як очевидець
подій, глибоко співчуває гіркій долі героїні, виражаючи власні почуття.)
 Поема написана майже 182 роки тому. Усе було інше: час, побут, основи життя.
Чому ж і досіШевченкова «Катерина» будить у душах щем і співчуття, викликає сльозу?
Робота в групах.
Установіть відповідність між епізодом та основними сюжетними елементами
таблиці. ( Учням роздаються окремо картки з епізодами та сюжетними елементами,
які слід увідповіднити).
Вступ Звернення ліричного героя до дівчат, щоб не кохалися з
москалями - чужими людьми
Експозиція Розповідь про непослух Катерини
Зав'язка Катерина, незважаючи на поради батьків, таємно зу-
стрічається з Іваном-москалем

13. Розвиток
дії
Іван вирушає в похід, обіцяє повернутися - Катерина
народжуєсина - батьки виганяють її, бо вона порушила норми
моралі - Катерина, голодна, холодна, зневажена людьми, іде
на північ, зустрічає москалів, які сміються з неї - зима,
Катерина знаходить прихисток у хаті лісничих-карбівничих -
зранку чує, що повз проходять москалі
Кульмінація Зустріч Катерини з Іваном- москалем, який від неї відцурався
Розв'язка Катерина залишає малого сина на поталу й кидається в
ополонку
Епілог Випадковазустріч сліпого кобзаря й поводиря Івася з батьком-
москалем, який відвертається, упізнавши в малому сина
Робота в трійках.
Об’єднайтеся в трійки і прокоментуйте ліричні відступи у поемі із покликанням на
текст.
1 трій к а – з в ер тання ав то р а д о г ер о ї в тв о р у.
2 трій к а – з в ер тання д о ч итач ів по ем и.
3 трій к а – р о з д ум и ав то р а пр о с ус піль ні пр ич ини.
О р і є н т овн е ви к он а н н я .
У поемі «Катерина» ліричні відступи - важливий компонент композиції. їх можна
поділити на три групи. До першої належать звертання автора до героїв твору, зокрема до
Катерини. Поет висловлює щире співчуття до неї та її дитини: «Катерино, серце моє!
Лишенько з тобою! Де ти в світі подінешся з малим сиротою?»
Другу групу становлять звертання до читачів, переважно до молодих дівчат,
у яких висловлюються поради, застереження, як-от: «Кохайтеся, чорнобриві, та не з
москалями...», «Отаке-то лихо, бачите, дівчата».
У третій групі ліричних відступів автор міркує про суспільні причини, які породили
горе Катерини, про антигуманність тогочасного ладу, про неправду й несправедливість.
У цьому ліричному відступі звучить філософське узагальнення: «Отаке-то на сім світі
роблять людям люде! Того в'яжуть, того ріжуть, той сам себе губить...»; у цьому - гнів-
ний осуд гіркої сирітської долі: «Сирота - собака має свою долю, має добре слово в світі

14. сирота; його б'ють і лають, закують в неволю, та ніхто про матір на сміх не спита»; ще в
іншому - туга за щасливою долею: «Єсть на світі доля, а хто її знає? Єсть на світі воля, а
хто її має?»
Слово вчителя.
Ліричні відступи коментують, оцінюють те, про що розповідалосяраніше, або готують
читача до сприймання наступних подій, до глибинного розуміння трагедії героїні поеми.
Мистецький контекст.
Тема поеми – зневаження кохання, трагічна доля матері-покритки та дітей-
безбатченків – надихнула багатьох митців на створення однойменних творів чи творів
про Катерину. У 1889 р. була поставлена опера «Катерина» композитора Аркаса, у наш
час іде опера композитора Гліба Таранова.
Режисер Наталія Ноєнко створила короткометражний
фільм «Казка про Катерину». Це сучасна кіноверсія та роздуми
про моральний родовий закон. Жанр фільму - поетична казка. І
йдеться в ньому саме про таку Катерину, яку змалював
Шевченко, але знято це надзвичайно сучасно і стильно. Для
підготовки до ЗНО у вільний час ви можете переглянути фільм «
Казка про Катерину».
В образотворчому мистецтві образ Катерини втілили
художники: Ф. Кричевський«Замріяна Катерина» й «Катерина в
розпачі», К. Трохименко «Катерина», І. Іжакевич «Катерина», С. Караффи- Корбут
«Катерина» та «Ії син».
У 1842 р. картину «Катерина» створив сам Т.Г.Шевченко.
У листі до Г. Тарновського від 25 січня 1843 р. Шевченко писав: «Я намалював
Катерину в той час, як вона прощалася зі своїм москаликом і вертається в село, у царині
під куренем дідусь сидить, ложечки собі струже й сумно дивиться на Катерину, а вона
сердешна тільки плаче та підіймає передню червону запаску, бо вже, знаєте, трошки
теє…, а москаль дере собі за своїми, тільки курява лягла – собачка ще поганенька
доганяє його та нібито гавкає. По однім боці могила, на могилі вітряк, а там уже степ
тільки мріє. Отака моя картина».
Робота в групах.

15. З а вд а н н я д л я 1 -ї г руп и . Зіставте опис героїні в
поемі із зображенням на картині і з'ясуйте, де Т. Шевченко
досягнув більшої вірогідності. Що зближує картину й поему, а
що відрізняє?
Орієнтовне виконання
1-г а г р упа У поемі образ Катерини виписаний
реалістично, а на картині в постаті дівчини проглядаються певні
риси романтизації. Таке прикрашання - це прагнення автора
опоетизувати образ скривдженої жінки-кріпачки, піднести його
до високого соціального й художнього узагальнення. На відміну від поетичних засобів,
які дають змогу змалювати образ у багатьох планах, художник обмежується показом
лише одного епізоду. Якби Шевченко зобразив Катерину в лахмітті, то такий образ міг
би викликати негативне враження у глядача. Метою художника було збудити співчуття
до скривдженої. Він не осуджуєгероїню, для нього незаперечною залишається її висока
людська гідність, духовна краса і святість почуттів. Живописна Катерина сприймається
як ідеалізований образ.
З а вд а н н я д л я 2 -ї г руп и . Не без підстав, говорячи про високі живописні
якості картини «Катерина», професор О. Сидоров зазначає, що зображена на ньому
«дівчина, в якій наближається материнство, справді красива, а рисунок її ніг - на що слід
звернути увагу - майже точно копіює ноги "Сікстинської мадонни'' Рафаеля. Художник
не осуджує героїню, для нього залишається незаперечною її висока людська гідність,
духовна краса і святість почуттів». Проте тут слід акцентувати на дещо іншому
змістовому аспекті картини Рафаеля і Шевченкової «Катерини». Про який аспект
ідеться? Відповідь обґрунтуйте
Орієнтовне виконання
2-га г р упа Визначальний акцент «Сікстинської мадонни» - тривога і біль матері
за майбутні страждання Сина, віра в Бога й усвідомлення необхідності свого вчинку,
свого високого покликання. Звідси її невимушена велич і грація. Шевченко ж лише
порівнює свою героїню з Мадонною. Вона могла б стати щасливою матір'ю. Та зараз
головне почуття, що переповнює все єство Катерини - сором за вчинений гріх. Тому
опущені плечі дівчини, схилена голова, заплакані очі.
Метод «Прес».

16. - Якоюж постає перед нами головнагероїня поеми? Відповідаючи на запитання,
використовуйте такі сполучення слів:
 На мою думку,…
 Я вважаю, …
 По-перше, …
 По-друге,…
 Наприклад,…
Робота в парах. Складання інформативного ґрона до образу головної героїні
Катерини:
 «чорні брови», «карі очі»;
 «біле личко»;
 покритка;
 здатна на великі страждання;
 рішуча, безжалісна;
 щира і проста, чесна і благородна;
 відверта і довірлива.
Мінідискусія«Висловіть власнудумку».
 Чому Катря закінчила життя самогубством?
 Запропонуйтевласне рішення щодо розв’язання проблемигероїні?
 Чи засуджуєте ви жінку, яка покинула свою дитину? Чи мала вона на це право?
Закріпленнявивченогоматеріалу.
Готуємося до ЗНО.
Складання опорної схеми за поемою «Катерина».
( Зразок схеми див. у додатку).
Назустріч тестуванню.
1. «Катерину» Т. Шевченко присвятив:
а) своїм сестрам;
б) всім дівчатам;
в) В. Жуковському;
г) Яковуде Бальмену.
2. Починаючитвір, поет застерігає дівчат, щоб вонине:
а) цуралися будь-якої роботипо господарству;

17. б) ігнорували народних звичаїв та обрядів;
в) лінилися здобуватиосвіту;
г) кохалися з москалями.
3. Через що милий залишив Катерину? Бо:
а) на цьому наполягали батьки дівчини;
б) люди почали дорікати козаку, зазначаючипро можливу неславу дівчини;
в) москаль вирушив у похід до Туреччини;
г) вона йому набридла.
4. Яку пісню співала героїня вночібіля криниці?
а) весільну;
б) Галю;
в) жниварську;
г) Гриця.
5. У чомувиявилася самовпевненість дівчини?
а) неповторностівласної краси;
б) можливостігарно співати і танцювати;
в) вихованні своєї дитини;
г) обізнаностінароднихприкмет.
6. З приводучого зажурилися батьки Катерини?
а) відсутності чоловіка дочки;
б) її хворобою;
в) неврожаєм;
г) непорозумінням із сусідами?
7. Виганяючи дочкуз дому, мати звернулась до неї з докором.
а) «Виховуй свою дитину як знаєш»;
б) «Іди шукай у Москві свекрухи»;
в) «Не з’являйся більше на мої очі»;
г) «Живи як знаєш серед люду чужого».
8. Докоряючидочкуза її легковажність і неславу, мати одночасно:
а) розмірковуєнад долею байстря;
б) клопочеться про власний імідж;

18. в) хвилюється з приводутого, хто її поховає;
г) співчуває їй.
9. Перед тим як залишити рідну домівку Катерина:
а) тричі перехрестилася;
б) поцілувала батьків;
в) набрала землю під вишнею;
г) попрощалася з дружками.
10. Героїня у зимовунегоду знайшла притулок:
а) біля старої верби;
б) у чумаків;
в) у жебраків;
г) у лісника.
11. Кого стосуєтьсядана характеристика: «Дала, кажуть, бровенята, / Та не дала долі!»
а) Катерину;
б) сироту Івана;
в) старця;
г) наймита у пана.
12. Як склалася подальша доля Івася, сина Катерини, наприкінці твору? Він:
а) потрапив у родинудо свого батька;
б) служив козачком у пана;
в) був поводирем сліпого кобзаря;
г) став жебраком.
Примітка. За кожну правильну відповідь - 1 бал.
Взаємоперевірка.
Рефлексія. Підсумок уроку.
Запитаннядо учнів.
- А зараз дізнаємося, чи справдилися ваші очікування щодо уроку?
- Якби ви були художником, який мав ілюструвати наш урок, які кольори
переважали б у цій картині і чому саме такі?
Слово вчителя.

19. Для Тараса Шевченка жіноча недоля асоціювалася з долею рідної матері, яку він
досить рано втратив. Великий Кобзар увібрав у себе всі страждання закріпачених жінок
і голос розказав про них цілому світові.
Ці три свічі – пам’ять про матір -Україну, жінку-матір та Богоматір - символічні.
Гори, свіча, гори і не згасай!
Ти – символ вічності, життя і перемоги!
Хай мир і щастя ллються через край дороги!
Прийдіть додому,
Пригорніться до матусі і скажіть:
Мамо,мамо – на весь світ луна,
Мамо, мамо, ви для нас – одна!
Мамо,мамо, землю обійду,
Та ріднішої ніколи не знайду!
Оцінювання. Аргументаціяоцінок.
Самооцінюванняучнів.
На картках виставте самооцінку за урок:
 Якщо ви вважаєте, що працювали на високомурівні і реалізували себе, обведіть 1-
й кружечок.
 Якщо ви реалізувались неповністю на уроці, обведіть 2-й кружечок.
 Якщо ви не задоволенісвоєю роботою науроці, обведіть 3-й кружечок.
Дата
Прізвище, ім’я учня
Домашнє завдання.
Дати розгорнутуаргументовану відповідь на запитання «Чи можемо ми зрозуміти
трагедію молодої дівчиниХІХ ст.?» письмово. Прочитатипоему «Наймичка».

20. Додаток

21. Присвята Василю
Жуковському.Названа за ім’ям
сестри поета.
Тема: зображення трагедії
селянки-покритки, зумовлену
таким суспільним ладом, при
якому панимоглибезкарно
знущатися з трудящих.
Основна думка:
Шануйтеся ж, любі, в
недобру годину.Щоб не
довелося москаля
шукать.
Жанр: реалістична
ліро-епічна соціально-
побутова поема.
Образи: Катерина,
мати, батько, москаль
Іван, синІвась.
Поемаскладається з 5-ти
розділів: звернення до дівчат-
селянок; народження нешлюбного
сина; прощання з батьками;
поневіряння Катерини на чужині;
зустріч із спокусником-офіцером і
смерть Катерини. В епілозі
подається зустріч батька з сином.
Кохайтеся, чорнобриві,
Та не з москалями,
Бо москалі—чужілюде,
Роблять лихо з вами.

22. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Авраменко О.М. Українська література: Мініконспекти для підготовки до
зовнішнього незалежного оцінювання. – К.:Грамота, 2012. – 168с.
2. Садкіна В. І. 101 цікава педагогічна ідея. Як зробити урок,— X. : Вид. група
«Основа», 2009,— 88 с,— (Серія «Золота педагогічна колекція»).
3. Українська література: підруч. для 9 класу загальноосвіт. навч.закл./ О.І.Борзенко,
О.В.Лобусова. – Харків: Вид-во «Ранок», 2017. – 256с.
4. https://www.ukrlib.com.ua/books/printit.php?tid=742
5. https://zno.osvita.ua/ukrainian/347/
6. https://www.google.com/search?q
7. https://www.google.com/search?q
АНОТАЦІЯ
Одним із завдань закладу загальної середньоїосвітиУкраїни є підготовка учнів до
зовнішнього незалежного оцінювання. Правильно спланований та організований процес
такої підготовки є фактором, що впливає на якість освіти випускників, сприяє
підвищенню результативності складання ними державної підсумкової атестації та ЗНО.
Урок української літератури розрахований для учнів 9 класу і складений
відповідно до програми з української літератури та ЗНО. Методичний апарат уроку
охоплює різноманітні завдання, що спрямовані на вироблення вмінь здобувачів освіти
працювати швидко та якісно з тестами; повторення та закріплення вивченого матеріалу
за творами ТарасаШевченка, які винесено на ЗНО; дослідження особливостей тематики
жіночої долі у творчості Кобзаря в кріпосній Україні; розкриття ідейно-художнього
змісту твору «Катерина»;удосконалення вмінь виважено і ґрунтовно висловлювати
власні думки та складати опорні схем за вивченим матеріалом; виховання шанобливого
ставлення до жінки в усіх її іпостасях. Урок літератури містить такі ефективні методи й
форми навчання: тестові завдання минулих років за творами Тараса Шевченка»;
«розсипані» цитати на встановлення відповідності між назвою та цитатою; складання
кластеру за поемою «Катерина»; метод «Прес»; цитатний диктант для перевірки,
наскільки уважно прочитано текст художнього твору; робота в парах, трійках, групах;
мистецький контекст.
Цей урок стане в пригоді вчителям-словесникам, які прагнуть зацікавити та
переконати здобувачів освіти у важливості матеріалу, який вивчається.