Портфоліо

1. Давиденко Катерини Юріївни
соціального педагога
Дніпропетровського вищого
професійного училища будівництва
2015рік

2. ЗМІСТ
1. ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ
Мета портфоліо
Педагогічне кредо
Дата народження
Загальний стаж роботи
Які навчальні заклади закінчив, у якому році:
Дата початку роботи в ЗНЗ:
Місце роботи, телефон:
Термін роботи у цьому навчальному закладі:
Електронна скринька
2. МАТЕРІАЛИ ТА ДОКУМЕНТАЦІЯ ПСИХОЛОГІЧНОГО
КАБІНЕТУ РОЗДІЛЯЮТЬСЯ ЗА КАТЕГОРІЯМИ:
• Нормативно – правова документація.
• Навчально-методичні матеріали.
• Довідниково-інформаційні матеріали.
• Обліково-статистична документація.
• Матеріали для службового використання.
3. МЕТА І ЗАВДАННЯ АДАПТАЦІЙНО –ОЗНАЙОМЧОГО
ЕТАПУ ПРОЦЕСУ АДАПТАЦІЇ ПЕРШОКУРСНИКІВ
Що сприяє успішній адаптації учнів?
1. Робота в приймайльній комісії.
2. Вивчення інтересів першокурсників.

3. Мета портфоліо
Обєктивно оцінити свої
можливості і спланувати свою
роботу для подальшого
досягнення більш високих
результатів.
Педагогічне кредо
“Не обіцяй добро
творити людям, а просто,якщо
можеш то зроби”

4. Дата народження 25 липня 1991
Загальний стаж роботи 6 років
Які навчальні заклади
закінчив, у якому році:
Бердянський Державний Педагогічний Університет
кафедра соціальної педагогіки
спеціальність : соціальний педагог 2015р.
Нагороди, дипломи : -
Дата початку роботи в ЗНЗ 05.09.2014року
Місце роботи, телефон: Дніпропетровське вище професійне училище
будівництва 80665329052
Термін роботи у цьому
навчальному закладі: 5 місяців
Електронна скринька
Katerina_ovsienko@mail.ru
1. Загальні відомості

5. Нормативно правова документація:
 Конституція України.
 Положення про психологічну службу системи освіти України.
 Положення про психологічний кабінет, дошкільних, загальноосвітніх
та інших навчальних закладів системи загальної середньої освіти.
 Етичний кодекс соціального педагога.
 Посадова інструкція соціального педагога.
 Декларація прав людини.
 Конвенція ООН про права дитини.
 Закон України «Про освіту».
 Закон України «Про професійно-технічну освіту» .
 Закон України про охорону дитинства.
 Сімейний кодекс України.
 Закон України «Про забезпечення організаційно-правових умов
соціального захисту дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського
піклування».
 Закон України «Про попередження насильства в сім’ї».
 Житловий кодекс.
 Закон України «Про соціальну роботу з дітьми та молоддю» .
 Кодекс України про адміністративні правопорушення.
 Кримінальний кодекс України.
 Цивільні права малолітніх та неповнолітніх та їх цивільно-правова
відповідальність.
 Збірник нормативно-правових документів з питань захисту прав
дитини профілактики правопорушень.

6. Навчально-методичні матеріали:
 Підручники.
 Навчально-методичні посібники.
 Збірники методичних рекомендацій:
«Організація та планування роботи соціального педагога
освітнього закладу».
«Організація роботи з батьками».
«Методичні рекомендації щодо проведення тижня
толерантності».
«Методичні рекомендації щодо виявлення дітей схильних
до суїцидальної поведінки».
«Методичні рекомендації щодо ведення протоколів
спостереження, корекційно - розвивальної роботи».
 Науково –методичні збірники.
 Програми для корекційно-відновлювальної та розвивальної
роботи.
Тренінг саморозвитку та самовдосконалення підлітків. О.Л.
Попова.
Тренінг особистісного росту. Корекція самооцінки.
Тренінг «Попередження насильства в сім’ї»
Р.Ф. Безпальча.

7. Довідниково-інформаційні
матеріали:
Матеріали науково-практичних семінарів
наприклад :
• «Обдарована дитина - як тебе
навчати?»,
конференцій, нарад, тематичні проспекти
(наприклад:
«ВІЛ/СНІД. Чума сьогодення», доповіді ,
навчально-тематичні плани роботи з
учнями (групи ризику, обдарованими
тощо.), педагогічними працівниками,
батьками приклад :
«Насильство в домі де я мешкаю»,
«Проблеми виховання») тощо.

8. Обліково статистична документація:
 Облік товарно-матеріальних цінностей психологічного кабінету.
 План роботи на рік соціального педагога. (Додаток1)
 Місячний план роботи.
 Статистичний звіт. (Додаток 2)
 Журнал щоденного обліку роботи соціального педагога.
 Соціальний паспорт ліцею.
 Соціальні паспорти груп.
 Банки даних учнів ліцею.

9. Матеріали для службового використання:
 Індивідуальні картки соціально-психологічного діагностування
учнів.
 Журнал індивідуальних та групових консультацій.
 Журнал корекційно-відновлювальної та розвивальної роботи.
 Журнал відвідування та спостереження уроків.
 Журнал реєстрації звернень учнів , батьків та викладачів.
 Матеріали психолого-педагогічних консиліумів.
 Тексти (ключі) тестових методик, опитувальники, анкети, бланки
відповідей тощо.

10. З метою здійснення індивідуального підходу до кожного учня,
профілактики дезадаптації, агресії , проявів девіантної поведінки в
учнівському середовищі, виявленні учнів групи ризику, мною проводиться
діагностична робота.
Вона спрямована на вивчення індивідуальних особливостей учнів
училища, міжособистісних стосунків як з однолітками так із оточуючими
дорослими. За результатами діагностики ведеться корекційно -
відновлювальна та розвивальна робота за вище вказаними напрямками.
Також в своїй роботі я веду активну просвітницьку роботу серед всіх
учасників навчально-виховного процесу . Проводяться заняття в групах з
питань самопізнання, розвитку комунікативних вмінь, профілактики
шкідливих звичок, формування навичок здорового способу життя,
проводяться групові профконсультації у випускних групах, а на базі
кабінету створює тематичні виставки:
- На допомогу тобі випускник.
- Торгівля людьми , сучасний прояв рабства.
- Ми за відповідальну поведінку.
- Батьки що вам необхідно знати?
- Ми проти жорстокого поводження з нами тощо.

11. Я активно сприяю розвитку учнівського
самоврядування училища , активно допомагаю
спрямовувати його роботу, провиджу консультації,
допомагаю вирішувати спірні питання. Разом з
активом самоврядування проводжу акції:
«Ми проти насильства»
«День без паління»
«Необізнаність знищує, давайте зупинимо
ВІЛ /СНІД»
«Міняю сигарету на цукерку»
«День ввічливості»
«Кохання врятує світ»

12. В кабінеті наявні
такі діагностичні методики:
№
зп
Назва методики Мета використання
1 Методика діагностики соціально-
психологічної адаптації К.
Роджерса, Р. Раймонда.
Для визначення рівня адаптації та
дезадаптованих учнів.
2 Соціометрія. Для виявлення дезадаптованих,
лідерів гнаних і.д.
3 Методика діагностики схильності
особистості до конфліктної поведінки. К.
Томаса .
Для виявлення ступеню контактності,
агресивності, адаптованості до різних
життєвих ситуацій.
4 Методика діагностики показників і форм
агресії А. Басса та А. Дарки
5 Методика «Ваша тривожність»
6 Тест оцінки комунікативних умінь.
7 Методика «Структура інтересів». Для вивчення особистості учнів, їх
здібностей і нахилів.8 Методика «Ваша здібності»
9 Особистісна шкала самооцінки С.
Спілберга
10 Тест ваш темперамент
11 Тест «Стиль мислення»
12 Методика «Кінетичний малюнок сім’ї» Для вивчення сімейного мікроклімату
учнів.

13. 3. Матеріально-технічне оснащення
кабінету соціального педагога
Робочий кабінет соціального педагога
укомплектований:Меблі
Письмовий стіл 1
Стіл для учнів 1
Стільці 2
Шафи секційні 1
Оргтехніка
Комп’ютер 1
Ліцензоване програмне забезпечення 1 к.
Диски , касети. 151
Канцелярське приладдя:
Папер білий кольоровий
Блокнот А 3
Маркери
Фломастери
Кольорові олівці
Матеріали для творчих завдань.

14. 4. Мета і завдання
адаптаційно-ознайомчого етапу процесу
адаптації першокурсників.
Що сприяє успішній адаптації учнів?
1. Робота в приймайльній комісії.
2. Вивчення інтересів першокурсників.
Система відстеження соціально–педагогічного статусу учня, яка
здійснюється в ДВПУБ протягом останніх років, доводить, що
найбільш «успішні» позиції займають ті учні , які окрім міцного
багажу знань мають достатню соціальну адаптацію, в першу чергу
до нових умов навчання. Це безпосередньо стосується учнів
перших курсів, що проходять складний процес адаптації, як до
нових умов навчання, що суттєво відрізняються від попередніх,
так до нового колективу. Перед ними постає складне завдання-
знайти своє місце в новому середовищі, отримати свій соціальний
статус, оволодіти життєвими ситуаціями, пов’язаними зі змінами в
навчанні, провідного виду діяльності (якщо раніше це було лише
навчання, то тут необхідно вже починати працювати) та
соціального оточення. Тому мотиваційні індивідуальності учнів 1
курсу є одним з основних показників рівня його адаптації до змін
у навчальному та професійному житті.

15. В училищі створюються умови для всебічного розвитку
особистості, які спрямовані на розвиток учнівських можливостей,
набуття професійних навичок і вмінь, та перед усім розвиток
особистісних якостей: соціальної компетентності,
комунікабельності, креативності , вміння приймати самостійні
виваженні рішення, знаходити спільну мову з оточуючими
дорослими, лідерські якості тощо.Система соціально-адаптивної
роботи простежується протягом всього училищного життя учнів.
Тому метою адаптивно – ознайомчого етапу процесу адаптації
учнів першого курсу є створення умов для розвитку і самореалізації
кожної особистості; подолання психологічного дискомфорту при
входженні до нового колективу; адаптація до нових умов навчання
та усвідомлення правильного вибору професії; формування
покоління, здатного навчатися впродовж життя,самостійно
мислячого, здатного приймати виваженні рішення.
Завдання цього етапу:
- Створити сприятливі умови для успішної адаптації
першокурсників.
- Виявлення дезадаптованих учнів .
- З’ясування умов, які викликають дезадаптацію.
- Накреслення плану заходів по подоланню дезадаптації.
- Усвідомлена мотивація вибору професії.
- Вивчення інтересів, здібностей , нахилів учнів нового набору.

16. Що ж може сприяти успішній адаптації учнів
першого курсу?
Передусім це створення доброзичливого
психологічного клімату у кожній групі нового набору, це
ряд заходів, які допоможуть сформувати новий колектив,
прискорити ознайомчий етап між учнями та між учнями і
викладачами (це традиції в групі, святкування днів
народжень, організація загально училищних заходів таких
як: «Заяви про себе», це спільні екскурсії, круглі столи
викладачів з учнями , з цікавими людьми, це ознайомлення
з внутрішнім життям навчального закладу: з регламентом
роботи , правами і обов’язками). Також важливе і вивчення
інтересів, здібностей учнів з метою залучення їх до
предметних гуртків, факультативів, загальних заходів
тощо. Формування активно-позитивного ставлення учнів
до майбутньої професії (екскурсії на підприємства,
виставки виробів учнів старших курсів, тощо). Також
успішній адаптації першокурсників сприяє своєчасне
виявлення дезадаптованих, неприйнятих учнів, та
проведення корекційно-розвивальної роботи для подолання
дезадаптованості.

17. Для виявлення таких учнів в своїй роботі я
використовую методику діагностики міжособистісних
відносин (соціометрія) ДЖ Морено. Мета цієї методики:
виявлення рівня згуртованості в групі, виявлення
неофіційних лідерів групи, не прийнятих, виявлення
соціальних позицій, вивчення міжособистісних стосунків в
групі.
- Також на даному віковому періоді підлітки переживають
кризу, яка виявляться в протиріччі між «хочу» і «можу»;
вони прагнуть самостійності, хочуть бути дорослими,
приймати рішення, але в них немає можливості в повній
мірі реалізувати свої бажання, тому має місце і
загострення акцентуацій характеру, виявлення
підвищеного рівня тривожності, прояв конфліктності,
агресивності. Для діагностики даних властивостей
особистості я використовую такі методики:
Проективна методика «неіснуюча тварина»
( Мета якої полягає у вивченні характерологічних особливостей
особистості..)

18. - Методика діагностики показників і форм агресії Баса
Дарки (Мета якої полягає у виявленні виду агресії.). Методика
визначення акцентуацій характеру К. Леонарда
Мета визначити рівень акцентуацій характеру.
- Методика « шкала тривожності»
Мета виявлення тривожності або її відсутності, оцінка ситуацій, що
викликають той або інший ступінь тривоги та виявлення джерел
тривожності.
Після проведення діагностики, обробки результатів
дезадаптованого учня та причин, що викликали
дезадаптацію ця інформація доводиться до відома
класного керівника та викладачів на психолого -
педагогічному консиліумі, також надаються рекомендації
класному керівнику, та здійснюється соціальний супровід
даного учня, проводиться корекційно-розвиальна робота
з метою подолання дезадаптації, так наприклад: тренінг з
саморозвитку та самовдосконалення підлітків,

19. тренінг адаптації першокурсників тощо, проводиться
відповідна робота з батьками. Вивчити інтереси, здібності
учня, направити до відповідного гуртка. З цією метою
створено базу даних гуртків, що працюють на базі
училища. Також активно працює учнівська рада
самоврядування, яка робить учнівське життя насиченим і
різноманітним, залучає до своєї діяльності кожного учня,
що теж значно полегшує процес адаптації учнів нового
набору. На мою думку, дуже доцільна і має свій позитивний
результат робота в приймальній комісії. Саме тут я маю змогу
надати учням, що вступають до ліцею рекомендації щодо вибору
професії, щодо мотивації даного вибору. Маю змогу визначити
здібності учнів, розповісти про те цікаве, чим вони матимуть
змогу займатися після вступу до ліцею. На даному етапі я
використовую методику ДДО Клімова мета якої визначити
професійну сферу діяльності. Тому після аналізу результатів даної
методики можна надати рекомендації щодо вибору профілю
навчання. Працюючи в приймальній комісії я маю змогу
визначати соціальну ситуацію учнів нового набору, за анкетами,
що вони заповнюють та бесідам з батьками та дітьми.

20. Також важливу роль в процесі адаптації відіграє
вивчення інтересів першокурсників, тому що інтерес до
навчання та позанавчальної діяльності виступає вагомим
мотивом, якщо учню цікаво займатися в гуртках
факультативах то і процес адаптації пройде швидко.
Підліток буде відчувати себе повноцінним членом даного
колективу, відчуватиме задоволення від того, що робить те
що йому подобається , до чого є хист та прагнення, і має
велике значення усвідомлення корисності виконання даної
справи. Виявлення інтересів і здібностей також дає змогу
краще скерувати власну роботу, та роботу класних
керівників і викладачів тим самим оптимізуючи процес
навчання та виховання.