2. www.themegallery.com
Основна мета:
- створення в школі комфортних
психологічних і фізіологічних умов;
- формування в учнів цілісної системи
знань з усіх предметів;
- виховання в учнів сумлінного
ставлення до результатів своєї праці.
« … перетворити діяльність учнів
в їх самодіяльність…»
К. Д. Ушинський
4. www.themegallery.com
ДІЗи (додаткові
індивідуальні заняття)
• У кожного вчителя підраховуються всі п’ятихвилинки від кожного уроку
за тиждень ( наприклад, при 18 годинах – 90 хвилин). Накопичений у
такий спосіб час планується в розкладі занять як додаткове
індивідуальне заняття (ДІЗ), які проводять після основних уроків. Одне
заняття не повинно тривати понад 1,5 годин, крім тих випадків, коли в
цей час проводяться екскурсії, тривалі ігри, прийом заліків тощо. Тому
кожен учитель, як правило, впродовж тижня має 1-2 додаткові заняття,
• час на проведення ДІЗ враховується при складанні розкладу (після
уроків), а їх проведення та якість знань контролює адміністрація школи.
• ДІЗИ використовуються для:
- контролю діяльності учня (відпрацювання контрольних,
лабораторних, практичних робіт, читання віршів напам'ять тощо);
- коригування знань учня (додаткові заняття з дітьми, які тривалий
час не відвідували школи, або мають недостатній рівень знань з
опанованих навчальних тем);
- розвитку учня (підготовка до участі в олімпіадах, конкурсах,
турнірах).
7. www.themegallery.com
• Кожний навчальний модуль складається
з різної кількості годин. Це залежить від
годин, відведених навчальною
програмою на тему, блок тем, розділ.
Найбільш оптимальним є навчальний
модуль, який складається з 6-12 годин.
Але, залежно від предмета
допускається коливання від 4 до 22
годин.
8. www.themegallery.com
1 модуль (1-2 урока) — устное изложение
учителем основных вопросов темы, раскрытие
узловых понятий.
2 модуль (2-4 урока) — использование теоретического
материала при выполнении типовых упражнений:
самостоятельные и практические работы, где учащиеся
под руководством учителя работают с различными
источниками информации, прорабатывают материалы
тем, обсуждают, дискутируют.
3 модуль (1-2 урока) — предварительный контроль знаний,
повторение и обобщение материала темы (возможна
работа с компьютером или индивидуальные карточки
задания, тесты разного уровня и т.д.).
4 модуль (1-2 урока) — контроль знаний, учащимся
предлагается контрольная или зачетная работы.
9. www.themegallery.com
Структуру блоку по
В.Гузєєву
1 модуль - ВП – вступне повторення.
2 модуль - ВНМ – вивчення нового матеріалу
( загальний рівень).
3 модуль - ЗТМ – закріплення, тренінг – мінімум.
4 модуль - ВНМ – поглиблине вивчення
нового матеріалу ( додаткові відомості).
5 модуль - РДН – закріплення, розвивальне
диференційоване навчання.
6 модуль - УП – узагальнююче повторення.
7 модуль - Кон. – контроль рівня навчальних
досягнень.
8 модуль - Кор. – корекція знань.
приклад
10. www.themegallery.com
Діалогова частина
• У діалоговій частині пізнавальний процес будується
переважно на взаємодії учнів між собою, об’єднуючи
їх у мікрогрупи (4-7 чоловік), використовуючи для
навчання різні ігрові технології. Учитель виступає
головним чином в ролі стимулятора, консультанта і
організатора пізнавального процесу учнів.
використання активних і ігрових форм навчання дає
змогу учням працювати з навчальним матеріалом
від 13-ти до 24-х разів. Неодноразове повернення
до навчального матеріалу «по наростаючій», від
простого до складного, від репродуктивних завдань
до завдань творчого характеру, до елементів
дослідницької діяльності дає можливість розвивати в
учнів здібності, пам’ять, мислення, увагу, усне і
письмове мовлення.
11. www.themegallery.com
Підсумкова частина
- Узагальнення та контроль. Якщо впродовж
всіх уроків діалогової частини вчитель заохочує взаємо-
допомогу учнів, використання ними різних наукових джерел,
то в підсумковій частині учень повинен показати знання,
уміння і навички, одержані в діалоговій частині модуля, без
сторонньої допомоги.
- форми контролю знань: тестові завдання, контрольна
робота, залік, твір або диктант тощо.
- Якщо в діалоговій частині учням пропонувалися завдання
трьох рівнів («простий», «середній» і «підвищений»), то в
підсумковій частині всім учням пропонуються завдання
відповідно до вимог державного стандарту освіти.
- Окремо враховуються завдання дослідницького характеру.
Вони можуть бути оформлені у вигляді доповіді,
повідомлення, реферату і використані на учнівських
наукових конференціях, конкурсах і т.д.
12. www.themegallery.com
Система підготовки вчителя
• Виявлення обов’язкових знань, умінь і навичок, засвоєння яких
визначене програмою курсу по розділу, блоку або темі, а також мети і
завдань навчання.
• Вивчення всього змісту навчального матеріалу по даному блоку.
• Виділення ключових понять, що несуть основне змістове навантаження
по даному блоку, рельєфних слів, в яких ніби «закодована» основна
інформація по темі. Визначення їх взаємозв’язку і взаємозалежності.
• Складання опорних схем по всій темі (на основі виділених ключових
понять, «кодів»).
• Складання перевірочних (тестових завдань) до кожного навчального
модуля.
• Складання питань і завдань для заліку по навчальному матеріалу даного
модуля (можна замінити диктантом, контрольною роботою і т.д.)
• Розробка діалогової частини. Підбір активних форм навчання. За
змістом навчального матеріалу розробляються завдання простого рівня
складності, середнього рівня складності і завдання підвищеного рівня
складності з елементами пошукового (дослідницького) навчання для
кожного учня. Кожен учень має право вибору завдання будь-якого рівня
складності – оцінка власних знань, можливість самостійно планувати
свою роботу.
13. www.themegallery.com
Алгоритм складання модуля
1. Визначення місця модульного уроку в темі;
2. формулювання теми уроку;
3. Визначення мети уроку и кінцевих результатів навчання;
4. Подбір необхідного фактичного матеріалу та методів и
форм викладання і контролю;
5. Визначення способів навчальної діяльності учнів;
6. Розподіл навчального змісту на логічно завершені навчальні
елементи та постановка дидактичной мети кожного з них;
7. Складання модуля уроку, його друк.
14. www.themegallery.com
№ Н Е (навчального
елемету) і час на його
виконання
Постановка завдань
(що треба зробити?)
Керівництво до
засвоєння
(як досягти мети)
15. www.themegallery.com
Орієнтована структура
модулю
• НЕ – 0 вступний елемент
модулю(вступний контроль, мотивація )
• НЕ – 1 навчальний елемент (може
бути як повторення)
• НЕ – 3 практикум
• НЕ – 4 узагальнення і контроль
• Рефлексія
