Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Ліцей міжнародних відносин № 51 Печерськогорайону міста Києва є правонаступником середньоїшколи №51, існує з 1991року. Ліц...
Структурна модель профільного навчанняв Ліцеї міжнародних відносин №51ІІІ ступінь, профільне навчання(10-11 класи)Профілі ...
ЗНАЙОМТЕСЬ!!!МО вчителів іноземних мовМО вчителів початкових класівМО вчителів словесностіМО вчителів природничих наук МО ...
Інноваційна діяльність в Ліцеї• Проектна технологія навчання і виховання з 2002 року.• Особистісно-зоорінтоване навчання з...
Результативність різних типів учнівськихпроектів, проектно – цільове управлінняінноваційним розвитком Ліцею, знайшло своєн...
Цілі і завдання розвитку ліцею:•Перехід від ситуаційної системи управління до стратегічної, яка забезпечить механізмсаморо...
ПРОГРАМАдослідно-експериментальної роботиЛіцею міжнародних відносин №51за темою«Організаційно-педагогічні умови інноваційн...
Модель інноваційного розвитку ліцею
УченьпочатковоїшколиГромадянськакомпетентність:- усвідомлює свою належність донароду України;-знає свій родовід, з пошаною...
Компетентнісна модель учня школи ІІ ступенякомпетенціїРозвитокособистості- Уміннявизначати своюсоціальну роль- Активна уча...
Модель компетентного випускника Ліцею-Уміння і навички співробітництва й взаємодіїз метою збереження миру й розвитку.-Прак...
ВипускникЛіцею –творецьвласного життяПрофільіноземноїфілологіїІсторичнийпрофільЕкономічнийпрофільТворчіконкурсиКонференції...
Ліцей міжнародних відносин №51 –учасник проекту асоційованих шкілЮНЕСКОМіжнародні проекти
.В рамках ПАШ ЮНЕСКО у Ліцєї відзначають:День рідної мови; Європейський день мов; День толерантності ;Міжнародний день Зем...
Проект“Партнерство восвіті”Делегація з Норвегії (Sotra videregaaendeskole) у Ліцеї
Після зустрічі врегіональній Раді вм.ЛіонНашими міжнародними партнерами є :•з 2004 року Аграрно-технологічний Ліцей м. Шам...
Міжнародний проект «Зелений пакет» адаптовано до українськихреалій за ініціативою та фінансової підтримки ОБСЄ в Україні
Участь у роботі Європейського молодіжногопарламентуУ квітні 2010 року на базі нашого Ліцею відбуласьКиївська регіональна С...
XIV Всеукраїнська конференція учнів асоційованих шкіл ЮНЕСКО в Україні“Стала енергетика для всіх – крок до спільного, біль...
Учитель – це той же вчений, але у своїй особливійлабораторії, де він, всебічно вивчаючи учнів,невпинно творить, щоденно ве...
«Проектування освітнього просторумолодших школярівЛіцею міжнародних відносин № 51як організаційно-педагогічна умовайого ін...
«Проектування освітнього просторумолодших школярівЛіцею міжнародних відносин № 51як організаційно-педагогічна умовайого ін...
Мета дослідженняполягає у побудові та експериментальнійперевірці ефективності моделі освітньогопростору молодших школярів.
Обєкт дослідження.Створення і функціонування освітньогопростору у загальноосвітньомунавчальному закладі.
Предмет дослідження.Педагогічне проектування освітньогопростору молодших школярів у Ліцеї.
Завдання експерименту:•здійснити підготовку педагогічного колективупочаткової ланки ліцею до педагогічного проектуваннятак...
Основні ідеї експерименту :- освітній простір школярів є об’єктом педагогічногопроектування, цілеспрямоване перетворення я...
Організаційно-кадрове забезпечення дослідно-експериментальної роботи:наукове керівництво:Цимбалару Анжеліка Дмитрівна, док...
Етапи проведення експерименту1. Підготовчий етап(вересень 2013 р. – грудень 2013 р.):- визначення та наукове обґрунтування...
2. Констатувальний етап(січень 2014 р. –грудень 2014 р.):- розроблення діагностичного комплексу і проведеннядіагностики ін...
3. Формувальний етап(січень 2015 р. – грудень 2015 р.):- побудова експериментальної моделі інноваційногоосвітнього простор...
4. Узагальнювальний етап(січень 2016 р. – серпень 2016 р.):- перевірка ефективності експериментальної моделіінноваційного ...
5. Рефлексивний етап(вересень 2016 р. – грудень 2017 р.):- співставлення очікуваних і отриманих результатівекспериментальн...
Проектування освітнього простору ПШ Ліцею міжнародних відносин № 51 як організаційно-педагогічна умова його інноваційног...
Проектування освітнього простору ПШ Ліцею міжнародних відносин № 51 як організаційно-педагогічна умова його інноваційног...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Проектування освітнього простору ПШ Ліцею міжнародних відносин № 51 як організаційно-педагогічна умова його інноваційного розвитку

879 views

Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Проектування освітнього простору ПШ Ліцею міжнародних відносин № 51 як організаційно-педагогічна умова його інноваційного розвитку

  1. 1. Ліцей міжнародних відносин № 51 Печерськогорайону міста Києва є правонаступником середньоїшколи №51, існує з 1991року. Ліцей міжнароднихвідносин № 51 з 1997 року є учасником проектуасоційованих шкіл ЮНЕСКО.І ступінь - початкова школа( 1 - 4 класи);ІІ ступінь - середня школа(5-9 класи ), 8-9 класи –допрофільні;ІІІ ступінь - ліцей,( 10 - 11 класи) - профільні.Структура ліцеювключає три ступені :
  2. 2. Структурна модель профільного навчанняв Ліцеї міжнародних відносин №51ІІІ ступінь, профільне навчання(10-11 класи)Профілі навчання11-Б, 10-АІноземна філологія11-А, 10-БЕкономічний11-В, 10-ВІсторичнийРівень стандарту:предмети інваріантноїчастини навчального плануРівень академічний:Українська мова;Українська література;ІсторіяРівень профільноїпідготовки:Англійська мова;Французька мова;Російська мова;КраїнознавствоГіди-перекладачіКурси за вибором,факультативи:Ділова англійська мова;Культура мовлення;Основи естетики;Психологічні засадивибору професіїРівень стандарту:предмети інваріантноїчастини навчального плануРівень академічний:Українська мова;Географія.Рівень профільноїпідготовки:Математика;Фізика;Економіка.Курси за вибором,факультативи:Прикладна економіка;Менеджмент імаркетінг;Психологічні засадивибору професіїРівень стандарту:предмети інваріантноїчастини навчального плануРівень академічний:Українська мова;Українська література;Світова література.Рівень профільноїпідготовки:Історія;Право.Курси за вибором,факультативи:Країнознавство;Психологічні засадивибору професіїДипломатична етикаПозакласна та позаурочна діяльність; профорієнтаційна робота.Олімпіади, МАН, творчі конкурси
  3. 3. ЗНАЙОМТЕСЬ!!!МО вчителів іноземних мовМО вчителів початкових класівМО вчителів словесностіМО вчителів природничих наук МО вчителів математикиМО вчителівестетичного циклу МО вчителів історії
  4. 4. Інноваційна діяльність в Ліцеї• Проектна технологія навчання і виховання з 2002 року.• Особистісно-зоорінтоване навчання з 2005 року.• Компетентнісний підхід до навчання з 2006 року.
  5. 5. Результативність різних типів учнівськихпроектів, проектно – цільове управлінняінноваційним розвитком Ліцею, знайшло своєнаукове обґрунтування у практико –зорієнтованих посібниках «Метод проектів у сучасній школі:традиції, перспективи, життєвірезультати» (2003 ), «Проектна діяльність у Ліцеї:компетентнісний потенціал,теорія і практика» (2008).
  6. 6. Цілі і завдання розвитку ліцею:•Перехід від ситуаційної системи управління до стратегічної, яка забезпечить механізмсаморозвитку ліцею1.1. Проектування і реалізація розвитку ліцею.1.2. Покращення якості навчання, виховання, розвитку учнів ліцею.1.3. Створення освітньо-розвивальної системи методичної роботи, творчих груп.1.4. Розробка і реалізація підпрограм:- «Виховання»;- «Інтеграція загальної та додаткової освіти»;- «Психолого-педагогічний супровід учнів»;- «Технологія індивідуальної освіти учнів» тощо.1.5. Організація роботи творчої групи педагогів з основних напрямків роботи.•Здійснення переходу до варіативного навчально-виховного процесу:2.1. Апробація різних форм і видів розвиваючого, особистісно зорієнтованого навчання та виховання.2.2. Формування освітнього середовища, яке сприятиме творчому розвитку учнів.3. Апробація нових авторських програм.4.Формування системи моніторингу (діагностичний етап):4.1.Створення групи стратегічного планування;4.2.Удосконалення технології спостереження, аналізу, оцінки, оперативної корекції освітнього процесу.Тема експерименту:«Організаційно - педагогічні умови інноваційногорозвитку загальноосвітнього закладу нового типу»
  7. 7. ПРОГРАМАдослідно-експериментальної роботиЛіцею міжнародних відносин №51за темою«Організаційно-педагогічні умови інноваційного розвиткузагальноосвітнього закладу нового типу»на 2011-2016 роки1. Підготовчий етап (вересень 2011 р. – грудень 2011 р.)2. Констатувальний етап(січень 2012 р. – серпень 2012 р.)Розроблення прогностичної моделі інноваційного розвитку ліцею3.Формувальний етап (вересень 2012р. – cерпень 2013р.)
  8. 8. Модель інноваційного розвитку ліцею
  9. 9. УченьпочатковоїшколиГромадянськакомпетентність:- усвідомлює свою належність донароду України;-знає свій родовід, з пошаною ставитьсядо близьких і рідних;-- знає і береже традиції та звичаїукраїнського народу;-володіє знаннями про навколишнєсередовище.Соціально-комунікативнакомпетентність:- знає свої права та виконує обов’язкишколяра;- формулює й висловлює свою точкузору та виявляє повагу до поглядівінших;-усвідомлює мотиви поведінки у різнихжиттєвих ситуаціях;-- уміє знаходити цивілізовані шляхиподолання життєвих проблем;-проявляє самовираження та критичнемислення;-- володіє мовними засобамиспілкування;-- прагне до грамотного усного таписемного мовлення.Інтелектуально-пізнавальнакомпетентність:- має знання, уміння, навичкивідповідно до Державного стандартупочаткової школи;- активно залучається до навчальногопроцесу;- установлює і аналізує рівень своїхзнань;- уміє порівнювати, узагальнювати,аналізувати та робити висновки внавчальнійдіяльності;- постійно отримує нові знання йволодіє навичками отриманняінформації із сучасних джерел.Життєтворчакомпетентність:- визначає коло своїх власнихінтересів;- усвідомлює свої здібності тапрагне до їх розвитку;- шукає шляхи самостійноготворіння нового і оригінального;- виконує нестандартні завдання злогічним навантаженням.Здоров’язбережувальнакомпетентність:-володіє гігієнічниминавичкаминавчальноїпраці, харчування,дотримуєтьсярежиму дня;-володіє знаннямипронавколишнє середовище;-- добре обізнаний з наслідкамишкідливих звичок;-- прагне до фізичного розвитку;-- уміє зміцнювати здоров’яшляхом активного відпочинку,уникати небезпечних ситуацій.Полікультурна компетентність:-Має уявлення про значення України вполікультурному просторі світу;-володіє основами знань іноземної мови;--вивчає та толерантно ставиться донаціональнихтрадицій, культур іншихнародів--прагне до захисту та збереження природи;-- стає учасником природоохороннихзаходів, які відбуваються в школі, рідномумісті.Модель компетентного випускникапочаткової школи
  10. 10. Компетентнісна модель учня школи ІІ ступенякомпетенціїРозвитокособистості- Уміннявизначати своюсоціальну роль- Активна участь ушкільному самоврядуванні- Вивчення прав та обовязків- Уміння вчитись- Уміння творчо мислити, вирішувати ірозвязувати навчальні завдання- Вивчення рідної таіноземних мов- Уміння пізнавати світ- Креативність- Толерантне ставлення до людини- Уміння працювати зінформацією- Формування позитивнихсоціально-моральних орієнтацій- Уміння будувати своюжиттєдіяльність за законамигармонії і краси- Уміння працювати надпроектами, щодо вирішенняжиттєвих завдань- Уміння коригувати життєвіобставини, вчинки- Формування мотивації здоровогоспособу життя- Формування почуттявідповідальності за стан свогоздоровя
  11. 11. Модель компетентного випускника Ліцею-Уміння і навички співробітництва й взаємодіїз метою збереження миру й розвитку.-Практичне володіння рідною мовою такультурою.-Виховання громадянських позицій.-Формування планетарної свідомості.-Формування демократичного світогляду.-Здатність використовувати знання іноземнихмов.-Уміння і навички пізнання полікультурногосвіту.-Толерантне ставлення до національнихтрадицій культур, релігій, відмінностей іншихнародів.Уміння активно діяти в соціальних умовах, якіпостійно змінюються.-Самовизначення особистості-Професійне самовизначення, уявленняпро сучасні професії та ситуацію на ринкупраці.-Життєздійснення (втілення своїх намірів).-Осмислення життєвих обставин, щостихійно складаються, самоконтроль такорекцію свого життєвого шляху-Самовдосконалення особистості ( набуттянеобхідних якостей для самостійної ітворчої побудови свого життя).-Самоствердження особистості.-Вирішення особистістю життєвихзавдань.-Пошук себе – життєвий вибір.-Здатність працювати в команді длядосягнення спільної мети.-Готовність до культурно-сімейних стосунків.-Уміння безконфліктно розв’язуватипроблеми.-Уміння визначати свою соціальну роль.Здатність приймати рішення.-Здатність реалізовувати свої права та свободи,поважати права та свободи інших громадян,розуміти власну відповідальність передсуспільством і державою за свої вчинки йвибір.-Уміння використовувати знання прогромадянські права та обовязки.-Активна участь у шкільному самоврядуванні,наявність досвіду роботи у виборних органахучнівського самоврядування.-Вміння вчитись протягом життя.-Досягнення високого рівняосвітньої культури (рівеньосвіченості та його відповідністьвимогам суспільства).-Володіння раціональнимиприйомами пізнавальної діяльності.-Здатність креативно мислити,генерувати нові ідеї, знаходитишляхи вирішення і розв’язаннянавчальних завдань.-Розуміння доцільності тапрактичного значення отриманихзнань.-Почуття відповідальності за стансвого здоров’я.-Усвідомлення фактів: «здоровалюдина – здорова нація – могутнядержава».-Формування стійкої мотиваціїздорового способу життя.-Формування відповідальності заприйняття рішень у статевомужитті. Готовність до створенняздорової сім’ї.-Вміння надавати первинну медичнудопомогу.- Формування стійкихпозитивних соціально-моральних орієнтацій.- Уміння будувати своюжиттєдіяльність зазаконами гармонії та краси.- Формуваннягуманістичних ідеалів усистемі особистіснихцінностей.-Вміння працювати з інформацією(грамотно здійснюватиінформаційний процес).-Володіти й оперувати інформацієювідповідно до потреб ринку праці.-Уміння працювати зінформаційними ресурсами таджерелами.-Готовність до життя увисокотехнологічному світі(конкурентоспроможність).Плекаємо Ліцеїстаяк творця і проектувальника свого життяЛіцейміжнародних відносин№ 51ПолікультурніІнтелектуально–пізнавальніСоціальніігромадянськіКомунікативнітаінформаційніДуховно-етичніЖиттєтворчіЗдоров’я-збережувальніК о м п е т е н ц і ї
  12. 12. ВипускникЛіцею –творецьвласного життяПрофільіноземноїфілологіїІсторичнийпрофільЕкономічнийпрофільТворчіконкурсиКонференції,диспути,круглістолиМовніфестиваліМАН(науковетовариство„Паросткинадії”Проектна діяльністьОлімпіадиПредметні тижніНавчаємосявчитисьНавчаємосяжитиНавчаємося жити разомЗасоби формування компетентностей учнів восвітньому просторі
  13. 13. Ліцей міжнародних відносин №51 –учасник проекту асоційованих шкілЮНЕСКОМіжнародні проекти
  14. 14. .В рамках ПАШ ЮНЕСКО у Ліцєї відзначають:День рідної мови; Європейський день мов; День толерантності ;Міжнародний день Землі, Міжнародний день людей похилого віку, Деньзнань, Міжнародний день миру, День прав людини .День толерантності (16 листопада)
  15. 15. Проект“Партнерство восвіті”Делегація з Норвегії (Sotra videregaaendeskole) у Ліцеї
  16. 16. Після зустрічі врегіональній Раді вм.ЛіонНашими міжнародними партнерами є :•з 2004 року Аграрно-технологічний Ліцей м. Шамбері, регіон Рона-Альпи,•з 2004 року Лінгвістична школа «Azurlingua», м. Ніцца, регіон Прованс-Альпи-Лазуровий берег,•з 2010 року колеж « La Fontaine des Près » м. Санліс, регіон Пікардія.Делегація з м. Шамбері вЛіцеї
  17. 17. Міжнародний проект «Зелений пакет» адаптовано до українськихреалій за ініціативою та фінансової підтримки ОБСЄ в Україні
  18. 18. Участь у роботі Європейського молодіжногопарламентуУ квітні 2010 року на базі нашого Ліцею відбуласьКиївська регіональна Сесія Європейськогомолодіжного парламенту з питань екології“Разом піклуємось про планету Земля”, яказібрала понад 60 учасників із десяти європейськихкраїн.
  19. 19. XIV Всеукраїнська конференція учнів асоційованих шкіл ЮНЕСКО в Україні“Стала енергетика для всіх – крок до спільного, більш безпечногомайбутнього !” Делегація Ліцею за участь в ігровій сесії “Модель ЮНЕСКО-2012” зайняла ІІ місце і нагороджена Дипломом.
  20. 20. Учитель – це той же вчений, але у своїй особливійлабораторії, де він, всебічно вивчаючи учнів,невпинно творить, щоденно веде пошукинайдосконаліших методів проектування доль і душлюдських.Б. Патон
  21. 21. «Проектування освітнього просторумолодших школярівЛіцею міжнародних відносин № 51як організаційно-педагогічна умовайого інноваційного розвитку»
  22. 22. «Проектування освітнього просторумолодших школярівЛіцею міжнародних відносин № 51як організаційно-педагогічна умовайого інноваційного розвитку»
  23. 23. Мета дослідженняполягає у побудові та експериментальнійперевірці ефективності моделі освітньогопростору молодших школярів.
  24. 24. Обєкт дослідження.Створення і функціонування освітньогопростору у загальноосвітньомунавчальному закладі.
  25. 25. Предмет дослідження.Педагогічне проектування освітньогопростору молодших школярів у Ліцеї.
  26. 26. Завдання експерименту:•здійснити підготовку педагогічного колективупочаткової ланки ліцею до педагогічного проектуваннятакого об’єкту як освітній простір молодших школярів;•проаналізувати стан функціонування наявногоосвітнього простору молодших школярів ліцею;•побудувати модель освітнього простору молодшихшколярів ліцею;• експериментально перевірити ефективність розробленоїмоделі освітнього простору молодших школярів ліцею;•узагальнити результати та поширити досвідекспериментальної роботи через публікації, участь унауково-практичних конференціях тощо.
  27. 27. Основні ідеї експерименту :- освітній простір школярів є об’єктом педагогічногопроектування, цілеспрямоване перетворення якого сприяєпідвищенню ефективності навчальної діяльності учнів;- предметами цілеспрямованого перетворення освітньогопростору в загальноосвітньому навчальному закладі є освітнєсередовище і діяльність учнів з його освоєння;- педагогічне проектування освітнього простору учнівпочаткової ланки ліцею передбачає побудову і упровадженнямоделі, у якій представлено особливості організаціїнавчальної взаємодії молодших школярів з об’єктамишкільного середовища ліцею з урахуванням індивідуальнихособливостей учнів молодшого шкільного віку і закладуосвіти.
  28. 28. Організаційно-кадрове забезпечення дослідно-експериментальної роботи:наукове керівництво:Цимбалару Анжеліка Дмитрівна, докторант Інститутупедагогіки Академії педагогічних наук України, кандидатпедагогічних наук, тел.067-764-63-98;наукове консультування:Єрмаков Іван Гнатович, співробітник Інституту інноваційнихтехнологій та змісту освіти Міністерства освіти і науки, молоді таспорту України, кандидат історичних науквідповідальні виконавці:Шевцова Світлана Михайлівна, директор Ліцеюміжнародних відносин №51 міста Києва, кандидат філософськихнаук;Клиновська Надія Василівна, заступник директора Ліцеюміжнародних відносин №51 з навчально – виховної роботи;Байкова Світлана Юріївна, заступник директора Ліцеюміжнародних відносин №51 з навчально – виховної роботи;Коренєва Наталія Андріївна, заступник директора Ліцеюміжнародних відносин №51 з виховної роботи.
  29. 29. Етапи проведення експерименту1. Підготовчий етап(вересень 2013 р. – грудень 2013 р.):- визначення та наукове обґрунтування теми, мети тазавдань дослідно-експериментальної роботи;- налагодження спільної діяльності з науковими установами,за допомогою яких здійснюватиметься апробація івпровадження експериментальної моделі;- створення науково-методичної ради експериментальноїроботи (науковий керівник експерименту, наукові консультанти,представники управління освітою, батьки тощо);- складання програми і планування експериментальноїроботи;- підготовка педагогічного колективу до проектуваннята впровадження моделі освітнього просторумолодших школярів у ліцеї;- підведення підсумків підготовчого етапу дослідно-
  30. 30. 2. Констатувальний етап(січень 2014 р. –грудень 2014 р.):- розроблення діагностичного комплексу і проведеннядіагностики індивідуальних особливостей (які впливаютьна успішність навчання) молодших школярів ліцею;- добір методик і аналіз освітнього простору упочатковій ланці ліцею;- добір методики і виявлення результатівфункціонування освітнього простору молодших школярів іліцеї;- підведення підсумків другого етапуекспериментального дослідження.
  31. 31. 3. Формувальний етап(січень 2015 р. – грудень 2015 р.):- побудова експериментальної моделі інноваційногоосвітнього простору молодших школярів у ліцеї;- визначення критеріїв та методів оцінюванняекспериментальної моделі освітнього простору молодшихшколярів у ліцеї ;- прогностичний аналіз експериментальної моделіосвітнього простору молодших школярів у ліцеї;- упровадження експериментальної моделі освітньогопростору молодших школярів у ліцеї;- підведення підсумків формувального етапуекспериментального дослідження.
  32. 32. 4. Узагальнювальний етап(січень 2016 р. – серпень 2016 р.):- перевірка ефективності експериментальної моделіінноваційного освітнього простору молодших школярів у ліцеїза визначеними критеріями;- корекція експериментальної моделі інноваційногоосвітнього простору молодших школярів у ліцеї (за потребою);- апробація (публікації, виступи тощо) результатівупровадження моделі освітнього простору молодших школяріву ліцеї;- проведення регіонального науково-практичного семінаруз метою оприлюднення результатів розроблення іупровадження моделі освітнього простору молодших школяріву ліцеї;- підведення підсумків експериментальної роботи на цьомуетапі.
  33. 33. 5. Рефлексивний етап(вересень 2016 р. – грудень 2017 р.):- співставлення очікуваних і отриманих результатівекспериментальної роботи, корекція;- поширення досвіду експериментальної роботи черезпублікації, участь у науково-практичних конференціях тощо;- підведення підсумків експериментальної роботи.

×