1. Використання ІКТ в методичній роботі
з педагогічними кадрами та в
організації навчально-виховного
процесу

2. Завдання:
Підготовка вчителів до використання
ІКТ у
професійній діяльності та формування у педагогів
професійної
інформаційної
та
і
загальної
інформаційної культури.
Яким чином можна сформувати
ІКТ-компетентність педагогів у системі неперервної
освіти і як зробити так, щоб ІКТ-компетентність
переросла в ІКТ-активність?

3.  методичний
супровід діяльності педагогів в
міжатестаційний період в рамках постійно
діючих
семінарів,
семінарів-практикумів,
практикумів для батьків, творчих звітів тощо;
 поширення
досвіду роботи закладів з
використання ІКТ в роботі шкільних МО та на
уроках;
 залучення педагогів для участі в конкурсах
фахової майстерності;
 організація самоосвіти педагогів

4. 
З метою підвищення рівня практичної підготовки педагогів щодо
опанування сучасних ІКТ, вміння педагога організувати навчальновиховний процес так, щоб гармонійно ввести дитину в інформаційне
суспільство в умовах наступності між дошкільною та початковою
ланками освіти, в місті проводяться постійно діючі семінари та
семінари-практикуми: практикум для вихователів-методистів та
вчителів початкових класів з проблеми наступності ІКТ-супроводу
освітньої діяльності в дошкільному підрозділі та початковій школі
«Вміє вчитель-вміє вихователь» на базі дошкільного підрозділу НВК
№ 1, педагогічна майстерня «Творчий вчитель» на базі НВК № 12,
семінар-тренінг для молодих вчителів і вчителів 1-их класів
«Сучасний урок в початковій школі», смінар-практикум для керівників
шкільних методичних об'єднань вчителів початкових класів
«Комплексний підхід до впровадження Державного стандарту
початкової загальної освіти – передумова реалізацій виховних,
розвивальних та ІКТ-можливостей початкової школи»на базі НВК №
4(папка № 1). Міське методичне об'єднання також здійснює
методичний супровід використання ІКТ на уроках в початкових
класах, висвітлює недоліки та позитивні тендеції

7. Презентація досвіду
роботи
“ Використання ІКТ на
уроках в початковій школі
для формування ключових
компетенцій молодших
школярів”
Бабиніна Людмила Віталіївна
вчитель початкових класів
НВК№ 3 м. Єнакієвого
"Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, - я смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому,
и это станет моим навсегда".
Древняя мудрость

8. Для того, щоб учитель забезпечував особистий професійний ріст,
досліджував, практично осмислював, вносив свої корективи в роботу, намагався
збагатити свій педагогічний потенціал та прагнув брати участь в конкурсах
фахової майстерності, методичний кабінет проводить таку роботу:
- забезпечення професійного зростання вчителів та підвищення їх наукового
рівня;
- дослідження рівня ефективності індивідуальної та колективної науковометодичної роботи з педагогічними працівниками;
- надання консультаційної допомоги з питань впровадження особистісно
зорієнтованих та інтерактивних технологій навчання та виховання, використання
ІКТ.
У 2013/2014 навчальному році в міському етапі Всеукраїнського конкурсу
«Учитель року-2014» за номінацією «Початкові класи» перемогла учитель НВК
№ 3 Бабиніна Людмила Віталіївна. В обласному етапі конкурсу Бабиніна
Людмила Віталіївна стала лауреатом.

12. Самоосвіта… Потрібно чи не потрібно?.. Повинен чи не повинен? Сучасний
педагог навіть не задумується над відповіддю на ці запитання
Самоосвіта педагога – це провідна форма вдосконалення професійної
компетентності, що полягає в засвоєнні, оновленні, поширенні та
поглибленні знань, узагальненні досвіду шляхом цілеспрямованої, системної
самоосвітньої роботи, спрямованої на саморозвиток і самовдосконалення
особистості, задоволення власних інтересів і об’єктивних потреб освітнього
закладу
Самоосвіта педагога не повинна зводитись до відновлення знань, якими
він оволодів у ВНЗ, мова йде про ознайомлення з новітніми педагогічними та
психологічними дослідженнями, пошук нових напрямів у методиці й
організації навчально-виховного процесу, розгляд на високому науковому
рівні педагогічних проблем, що викликають утруднення у практичній роботі.
Проблема самоосвіти педагога в контексті його професійної самосвідомості
має поступальний рух.

13. 15