materi berisi tentang penyususnan RPP dan model pembelajaran di awali dari model-model pembelajaran seperi modelnya dick and carey, modelnya kemp dan modelnya ADDI. kemudian dilanjutkan dengan perencanaan pelaksanaan pembelajaran atau RPP. berisi perbedaan RPP berdasarkan PP no. .... tahun 2016 dan SE no 14 tahun 2019 tentang RPP satu lembar. dan RPP model K 13 Revisi.

1. Desain
Perencanaan
Pembelajara
n
NASRODIN, M.PD.

2. Desain Pembelajaran
Desain diartikan sebagai proses pemecahan masalah (Dick & Carey,
2006). Tujuan Desain adalah untuk mencapai Solusi terbaik dalam
memecahkan masalah dengan memanfaatkan sejumlah informasi
tersedia.

3. Model-Model Pembelajaran
MODEL PEMBELAJARAN DICK &
CAREY.
MODEL DESAIN PEMBELAJARAN
KEMP.
MODEL ADDIE (ANALYSIS-DESIGN-
DEVELOP-IMPLEMENT-EVALUATE)

4. Title Lorem
Ipsum
SIT DOLOR AMET

5. Title Lorem
Ipsum
SIT DOLOR AMET

6. Langkah-Langkah Model Kemp:
1. Menentukan tujuan dan daftar topik, menetapkan tujuan umum
untuk pembelajaran tiap topiknya;
2. Menganalisis karakteristik peserta didik, untuk siapa pembelajaran
tersebut didesain;
3. Menetapkan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dengan syarat
dampaknya dapat dijadikan tolok ukur perilaku peserta didik;
4. Menentukan isi materi pelajar yang dapat mendukung tiap tujuan;
5. Pengembangan penilaian awal untuk menentukan latar belakang
peserta didik dan pemberian level pengetahuan terhadap suatu
topik;

7. Lanjutan Langkah-Langkah Model Kemp:
6. Memilih aktivitas dan sumber pembelajaran yang menyenangkan
atau menentukan strategi pembelajaran
7. Mengkoordinasi sarana penunjang, meliputi personalia, fasilitas-
fasilitas, perlengkapan, dan jadwal untuk melaksanakan rencana
pembelajaran;
8. Mengevaluasi pembelajaran peserta didik dengan syarat mereka
menyelesaikan pembelajaran serta melihat kesalahan-kesalahan
dan peninjauan kembali beberapa fase dari perencanaan yang
membutuhkan perbaikan yang terus menerus, evaluasi yang
dilakukan berupa evaluasi formatif dan evaluasi sumatif

8. Title Lorem
Ipsum
SIT DOLOR AMET

9. Langkah-Langkah Model ADDIE:
1. Analisis; hasilnya berupa: karakteristik atau profil calon peserta didik,
identifikasi kesenjangan, identifikasi kebutuhan dan analisis tugas yang
rinci didasarkan atas kebutuhan
2. Desain: merumuskan tujuan, menyusun Tes, menentukan strategi;
3. Pengembangan; proses mewujudkan desain yang dibuat menjadi
kenyataan, tahap ujicoba selanjutnya dievaluasi (formatif).
4. Implementasi: menerapkan sistem pembelajaran yang dibuat.
5. Evaluasi adalah proses untuk melihat apakah sistem pembelajaran
yang sedang dibangun berhasil, sesuai dengan harapan awal atau tidak

10. z
Perencanaan Pelaksanaan
Pembelajaran
Perencanaan pembelajaran merupakan
suatu tindakan yang dilakukan guru dalam
mempersiapkan proses pembelajaran
sehingga dapat berjalan dengan lancar,
efektif dan efisien

11. z
Merumuskan
Tujuan Khusus
Pengalaman
Belajar
Kegiatan Belajar
Mengajar
Orang-orang
yang terlibat
Bahan dan Alat
Tahap
Penyususnan
Perencanaan
Pembelajaran

12. Click to edit Master title style
Permendikbud No 54 Tahun 2013
Permendikbud No 64 Tahun2013
Permendikbud No 66 Tahun2013
Permendikbud No 59 Tahun
2014 Permendikbud No 104 Tahun2014
Permendikbud No 53 Tahun2015
Permendikbud No 20 Tahun 2016
Permendikbud No 21 Tahun2016
Permendikbud No 23 Tahun2016
Surat Edaran 14 Tahun 2019
Permendikbud No 22 Tahun 2016
Permendikbud No 103 Tahun2014
Permendikbud No 65 Tahun2013

13. PERENCANAAN
PEMBELAJARAN
Perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk Silabus dan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengacu pada
Standar Isi.
Silabus merupakan
acuan penyusunan
kerangka pembelajaran
untuk setiap bahan
kajian mata pelajaran.
RPP dikembangkan dari
silabus untuk mengarahkan
kegiatan pembelajaran
peserta didik dalam upaya
mencapai Kompetensi Dasar
(KD).

14. Pengertian RPP
Your Text Here
You can simply impress your
audience and add a unique zing and
appeal to your Presentations.
1
 RPP adalah rencana
kegiatan pembelajaran
tatap muka untuk satu
pertemuan atau lebih
Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban
menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar
pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi
peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberi
kan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkem
bangan fisik serta psikologis peserta didik.
2

15. Perbedaan individu
Partisipasi aktif PD
Berpusat pada PD
Budaya membaca
Umpan balik
Keterkaitan & keterpaduan
Mengakomodir tematik-terpadu
PRINSIP-PRINSIP
PENGEMBANGAN
RPP

16. suhermansma1jkt@yahoo.com
R
RPP
SEBUAH
PENDEKAT
AN
SISTEM
R P P

17. SE no 14
tahun 2019

18. MENGAPA ?
1. RPP dianggap dibuat hanya untuk administrasi sekolah, administrasi ke
pengawas/dinas atau administrasi Akreditasi.
2. RPP yang dimiliki guru diindikasikan membeli dari penyedia jasa RPP
3. RPP yang dimiliki guru copy-paste dari milik guru lainnya
4. RPP yang dimiliki hanya merubah tahunnya saja
5. RPP yang ada sangat banyak dan menghabiskan kertas (ATK)
6. RPP yang ada dianggap membatasi guru dalam berkreasi dan berinovasi di
kelas
7. RPP menggunakan model yang kadang mengikat dengan sintak-sintaknya
8. RPP tidak dilaksanakan di kelas

19. DISIMPULK
AN
 Dalam kebijakan baru tersebut, guru secara bebas dapat
memilih, membuat, menggunakan, dan
mengembangkan format RPP. Tiga komponen inti RPP
terdiri dari tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
dan asesmen. “Penulisan RPP dilakukan dengan efisien
dan efektif sehingga guru memiliki lebih banyak waktu
untuk mempersiapkan dan mengevaluasi proses
pembelajaran itu sendiri. Satu halaman saja cukup,”

20. Efisien berarti penulisan RPP
dilakukan dengan tepat dan tidak
banyak menghabiskan banyak waktu
dan tenaga.
Efektif berarti penulisan RPP
dilakukan untuk mencapai
tujuan pembelajaran
Berorientasi pada Peserta Didik berarti
penulisan RPP dilakukan dengan
mempertimbangkan kesiapan,
ketertarikan, dan kebutuhan belajar
peserta didik di kelas.
EFISIE
N
EFEK
TIF
ORIENTASI
PD
PELAKSANAAN
PEMBELAJARA
N
PRINSIPPENGEMBANGAN RPP

21. KOMPONEN INTI
RPP
K
O
M
P
O
N
E
N
INTI
PEMBELAJARA
N
TUJUAN
PEME
B
ELAJA
RA
N
KEGIA
T
AN
PEME
B
ELAJA
RA
N
PENILAIAN
PEME
B
ELAJA
RA
N
• Persiapan psikis dan phisik PD
• Motivasi belajar
• Apersepsi
• Tujuan atau orientasi
• Ruang lingkup materi
• Pendekatan saintifik
• Pengalaman 5M & Model2 pembel
• Kompetensi pengetahuan
• Kompetensi Keterampilan
• Sikap
• Rangkuman
• Umpan balik
• Refleksi
• Tindak lanjut
• Schedule pertemuan yad

22. 1. identitas sekolah;
2. identitas mata pelajaran;
3. kelas/semester;
4. materi pokok;
5. alokasi waktu;
6. tujuan pembelajaran;
7. kompetensi dasar dan IPK;
8. materi pembelajaran;
9. metode pembelajaran;
10. media pembelajaran;
11. sumber belajar;
12. langkah-langkah pembelajaran;
13. penilaian hasil pembelajaran.
Permen 22/2016
1. TUJUAN PEMBELAJARAN
2. KEGIATAN PEMBELAJARAN
3. ASESSMENT
SE 14Tahun2019
1. Apa yang dihilangkan?
2. Apa yang diganti?
3. Apa yang disederhanakan?
1. Bagaimana formatnya?
2. Bagimana penyusunannya?
3. Bagaimana modelnya?
X

23. langkah-langkah pembelajaran;
X
1. identitas sekolah;
2. identitas mata pelajaran;
3. kelas/semester;
4. materi pokok;
5. alokasi waktu;
6. tujuan pembelajaran;
7. kompetensi dasar dan IPK;
8. materi pembelajaran;
9. metode pembelajaran;
10. media pembelajaran;
11. sumber belajar;
Permen 22/2016
1. TUJUAN PEMBELAJARAN
2. KEGIATAN PEMBELAJARAN
3. ASESSMENT
SE 14Tahun2019
1. Bagaimana formatnya?
2. Bagimana penyusunannya?
3. Bagaimana modelnya?

24. KEGIATAN PEMBELAJARAN
ngajak
…
n
o Sebelum kegiatan pembelajaran, guru me
peserta didik untuk berdoa agar kegiatan
pembelajaran mendapatkan keberkahan.
o Setelah mengamati paparan slide tentang
ssiwa duduk berkelompok sesuai dengan
kelompoknya masing2 untuk mendiskusika
paparan tersebut
o Guru mengajak peserta didik untuk membuat
rangkuman dan/atau kesimpulan, melakukan refleksi
dan evaluasi selama proses pembelajaran
Apa makna
kegiatan tsb?
Apa makna
kegiatan tsb?
Apa makna
kegiatan tsb?

25. FORMAT RPP (PENYEDERHANAAN)
Tidak ada standar baku dalam penulisan RPP. Guru
bebas membuat, memilih, mengembangkan, dan
menggunakan RPP sesuai dengan prinsip efektif,
efisien, dan berorientasi pada peserta didik.
Berikut beberapa alternative format RPP:
1. Bentuk Deskripsi
2. Bentuk Tabel
3. Kombinasi deskripsi dan Tabel.

26. STRATEGI PENGEMBANGAN
RPP
1. RPP model LAMA diadaptasi dengan RPP
berdasarkan SE No 14/2019
2. Membuat baru berdasarkan SE No 14/2019

27. o Adalah sasaran yang ingin dicapai peserta didik pada
proses pembelajaran
o Tujuan pengajaran biasanya diterjemahkan dari
kurikulum yang digunakan oleh sekolah. Dalam
praktiknya, guru perlu melakukan upaya melibatkan
murid untuk mengubah tujuan pengajaran menjadi
tujuan belajar. Apa yang ingin dicapai siswa selama satu
atau sejumlah pertemuan?
TUJUAN
PEMBELAJARAN

28. o dirumuskan berdasarkan KD,
ng dapat
o menggunakan kata kerja operasional ya
diamati dan diukur,
o mencakup pengetahuan, keterampilan dan sikap
o Memberikan gambaran proses dan hasil
TUJUAN
PEMBELAJARAN
Lihat KD
Turunkan
dalam IPK
Aspek
kompetensi
Hasil belajar
Aktifitas
Pendekatan
Metode
Model2

29. • Pembelajaran adalah proses interaksi antar peserta didik, antara
peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu
lingkungan belajar.
• Strategi pengajaran adalah serangkaian tahapan dan aktivitas belajar baik
yang dilakukan mandiri oleh siswa maupun yang dipandu oleh guru.
• Proses Pembelajaran diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
• sasaran pembelajaran mencakup pengembangan ranah sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang dielaborasi untuk setiap satuan
pendidikan.
KEGIATAN
PEMBELAJARAN

30. PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
KEGIATAN
PENDAHULUA
N
KEGIATAN
INTI
KEGIATAN
PENUTU
P
PELAKSANAAN
PEMBELAJARA
N
Sumber: Permendikbud 22/ 2016
Apakah harus
ditulis?
Apakah harus
ditulis?
Apakah harus
ditulis?

31. • Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan
informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar
peserta didik.
• Penilaian adalah produk atau hasil usaha peserta didik
yang membuktikan penguasaan suatu kompetensi.
• Asesmen adalah serangkaian penilaian untuk
memahami upaya dan hasil belajar peserta didik
dalam menguasai suatu kompetensi.
• Terjadinya AaL, AfL, dan AoL
PENILAIAN
(ASESMEN)

32.  Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan
penilaian otentik (authentic assesment) yang menilai kesiapan
peserta didik, proses, dan hasil belajar secarautuh.
 Hasil penilaian otentik digunakan guru untuk merencanakan
program perbaikan (remedial) pembelajaran, pengayaan
(enrichment), atau pelayanan konseling

33.  Memuat rancangan penilaian
 Memuat jenis/tehnik penilaian, bentuk penilaian,instrumen
dan pedoman penskoran
 Mencakup penilaian pengetahuan, keterampilan, dan sikap
khusus pada mata pelajaran PPKN dan PABP
 Sesuai dengan kompetensi (IPK dan atau KD)
 Memuat penilaian yang mengukur berpikir kritis (HOTS) dan
soal-soal keterampilan khusus mata pelajaran (misalnya
Agama, Seni Budaya, Bahasa, danlain-lain)

34. ALTERNATIF MODEL FORMAT RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
: …………………
: …………………
: …………………
Materi Pokok : …………………
Alokasi Waktu : …………………
A. Tujuan Pembelajaran
B. Kegiatan Pembelajaran
• Kegiatan Pendahuluan
• Kegiatan Inti
• Kegiatan Penutup
C. Penilaian Pembelajaran
Guru Mapel….
……………………….

35. ALTERNATIF MODEL FORMAT RPP
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu
: …………………
: …………………
: …………………
: …………………
: …………………
TUJUAN
PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENILAIAN
HASIL BELAJAR
…. Pendahuluan: … ….
Kegiatan Inti: …
Penutup: …
Guru Mapel….
……………………….

36. ALTERNATIF MODEL FORMAT RPP
Sekolah : …………………
Mata Pelajaran : …………………
Kelas/Semester : …………………
Materi Pokok : …………………
Alokasi Waktu : …………………
Tujuan Pembel. : …………………
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
Pendahuluan …. ….
Kegiatan Inti ….
Penutup ….
Guru Mapel….
……………………….

37. CONTOH
MODEL RPP
SIMPLE

38. ACTION PLAN (RPP) ADALAH TINDAKAN YANG
DIRENCANAKAN UNTUK MENGATASI MASALAH
TERTENTU YANG AKAN DITANGANI ATAU SEBAGAI
TINDAKAN PERBAIKAN ATAU TINDAKAN KOREKTIF
ATAS LESSON PLAN GURU.

39. PRINSIP PEMBELAJARAN DAN ASESMEN
Perencanaan pembelajaran dan asesmen
analisis kompetensi yang akan dicapai,
Menentukan tujuan pembelajaran dan asesmen,
menentukan kriteria ketercapaian.
Perencanaan pembelajaran meliputi tujuan pembelajaran,
Langkah-langkah pembelajaran, dan asesmen
pembelajaran disusun secara flaksibel dan kontekstual
Perencanaan asesmen dilakukan dengan tiga bentuk, yaitu: pada
awal pembelajaran, pada saat pembelajaran, dan pada akhir
pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran dirancang untuk memberi
pengalaman belajar yang berkualitas, interaktif, dan
kontekstual. Pada siklus ini, pendidik diharapkan dapat
menyelenggarakan pembelajaran yang: (1) interaktif; (2)
inspiratif; (3) menyenangkan; (4) menantang; (5) memotivasi
peserta didik untuk berpartisipasi aktif; dan (6) memberikan
ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, kemandirian
sesuai bakat, minat dan perkembangan fisik, serta psikologis
peserta didik
Pelaksanaan asesmen pembelajaran diharapkan dapat mengukur aspek yang
seharusnya

40. PERENCANAAN PEMBELAJARAN DAN ASESMEN
1. Kata-kata kunci apa yang penting dalam Kompetensi Dasar,
meliputi kemampuan/ kompetensi dan lingkup materi yang akan
dicapai melalui Kompetensi Dasar tersebut?
2. Mengelompokkan Kompetensi Dasar berdasarkan hasil identifikasi
Tujuan pembelajaran memuat 2 komponen yaitu:
1. Kompetensi: kemampuan atau keterampilan yang perlu ditunjukkan.
Pertanyaan panduan antara lain: kemampuan apa yang perlu
peserta didik tunjukkan? Tahap berpikir apa yang perlu peserta didik
tunjukkan?
2. Lingkup materi, yaitu konten dan konsep utama yang perlu dipahami
pada akhir satu unit pembelajaran. Pertanyaan panduan antara lain:
hal apa saja yang perlu mereka pelajari dari suatu konsep besar
yang dicapai? Apakah lingkungan sekitar dan kehidupan peserta
didik dapat digunakan sebagai konteks untuk mempelajari konten
dalam tujuan pembelajaran (misalnya, proses pengolahan hasil
panen digunakan sebagai konteks untuk belajar tentang persamaan
linear di SMA)

41. KATA KERJA OPERASIONAL

42. MENYUSUN TP
1. Disusun dalam rentang waktu satu
tahun, tidak terpotong di tengah
jalan.
2. Sesuai karakteristik dan
kompetensi yang dikembangkan
setiap mata pelajaran oleh pakar
mata pelajaran
3. Harus logis, dari kemampuan yang
sederhana ke yang lebih rumit, dapat
dipengaruhi oleh karakteristik mata
pelajaran, dan pendekatan
pembelajaran yang digunakan
Komponen minimum RPP:
1. Tujuan pembelajaran.
2. Langkah-langkah atau kegiatan pembelajaran.
Biasanya untuk satu atau lebih pertemuan.
3. Asesmen pembelajaran: Rencana asesmen untuk di
awal pembelajaran, pada saat pembelajaran, dan di
akhir pembelajaran untuk mengecek ketercapaian
tujuan pembelajaran

43. MENYUSUN TP